蘇教版一年級數(shù)學上冊教案教學設計

蘇教版一年級數(shù)學上冊教案教學設計數(shù)學游戲分享第1課時我和我的幼兒園教材第1～2頁相關內(nèi)容。1．幫助教師全面了解學生的數(shù)學意識和基本經(jīng)驗、觀察事物的方法、語言表達能力等，為教師有效把握教學起點奠定基礎。2．在合作學習中，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，鍛煉學生的口頭表達能力，培養(yǎng)學生認真傾聽、虛心學習的好習慣。1．讓學生體會到生活中處處有數(shù)學，并滲透自然數(shù)的基數(shù)意義，幫助學生初步感受數(shù)學化的過程。2．讓學生用數(shù)學的眼光觀察自己生活，用數(shù)學語言介紹自己和身邊的事物。多媒體課件。一、情境導入課件出示教材第1～2頁情境圖。師：圖中的小朋友和我們一樣剛入學，他們在做自我介紹呢！同學們，你們能照樣子，用“數(shù)”向身邊的同學介紹你自己嗎？二、互動探究1．介紹自己。同學之間先在小組內(nèi)用“數(shù)”介紹自己，然后學生自由發(fā)言，在全班同學面前用“數(shù)”介紹自己。教師提醒其他同學注意傾聽，找一找同學的自我介紹里有哪些生活中的數(shù)。例如，生1：我叫佳佳，今年6歲。生2：我叫樂樂，我的生日是7月8日。生3：我家有爸爸、媽媽、哥哥和我，一共4口人。生4：我叫麗麗，今天我認識了5個新朋友……教師帶領學生復述剛剛自我介紹中的數(shù)字，一邊復述，一邊用手指表示出相應的數(shù)。(教學中盡量讓每個學生都發(fā)言，引導學生感受生活中處處有數(shù)學，體會將身邊的事物數(shù)學化的過程。)2．介紹我的幼兒園。(1)師：同學們，你們還能用“數(shù)”介紹你的幼兒園嗎？小組交流，互相說一說，然后學生自由發(fā)言，在全班同學面前用“數(shù)”介紹自己的幼兒園。例如，生1：我們幼兒園有2層樓，大班活動室在第2層。生2：我們大(3)班有18個小朋友。生3：我們幼兒園的游樂場里有2個蹺蹺板。……教師帶領學生從1數(shù)到19，并觀察、了解學生的數(shù)數(shù)能力和對數(shù)字的基本經(jīng)驗。(2)師：你在幼兒園里玩過哪些形狀的玩具？你最喜歡玩什么玩具？向其他同學介紹一下，也聽一聽別人是怎么說的。生1：我愛搭積木，積木有圓圓的，也有長長方方的……師：這位同學他觀察到積木的形狀都有一些相似性，我們說長長方方的這種叫作長方體，四四方方的這種叫作正方體……(教師可以一邊介紹，一邊在黑板上畫出這種立體圖形。)生2：我喜歡玩球，有乒乓、皮球、籃球……師：在你玩過的球里，什么球最大？什么球最??？……教師在每一位同學回答后，對他的分享進行總結，從中提取出數(shù)學知識向大家簡單介紹，為學生后面的學習提供準備性知識。(3)師：你幼兒園玩過哪些數(shù)學游戲？你最喜歡的數(shù)學游戲是什么？說一說，玩一玩。學生自由舉手發(fā)言，教師從學生的發(fā)言中選取幾個操作性強的游戲，讓同學們分組玩一玩。三、課堂小結今天這節(jié)課你認識了哪些新朋友？學到了哪些新知識？還有什么疑問嗎？四、課后練習完成學生用書相關練習。由于剛剛從幼兒園邁進學校大門，他們對學校的學習生活充滿好奇，對課堂學習還不適應，而且容易疲勞，集中注意力的時間比較短，觀察能力有限，在觀察教科書插圖時，往往只對其中的色彩、人物等感興趣，需要教師在教學過程中的引導與培養(yǎng)。在入學前，兒童對數(shù)學知識的掌握存在較大的個體差異，在教學過程中要盡可能地讓每個學生都發(fā)言，以便做到全面地了解學生情況。發(fā)現(xiàn)有困難的學生，可以適當給予幫助和指導，讓他們樹立學好數(shù)學的信心。

第2課時數(shù)數(shù)比比教材第3～4頁相關內(nèi)容。1．在數(shù)一數(shù)、比一比、畫一畫的活動中，直觀認識兩個數(shù)量之間的相等與不等關系(10以內(nèi)數(shù))。2．結合動手操作活動理解誰和誰一樣多、誰比誰多、誰比誰少，積累一一對應的活動經(jīng)驗。初步體會簡單的加法。3．繼續(xù)學習并養(yǎng)成認真傾聽、有序操作、大膽表達的習慣。讓學生學會比較兩種事物數(shù)量的多少，體會一一對應的比較方法，嘗試表達比較的結果。多媒體課件、球、花片等學具。游戲一：報數(shù)拿球。課件出示教材第3頁第一幅情境圖。師：同學們，你們玩過報數(shù)拿球的游戲嗎？同學們回答有或沒有。老師介紹游戲規(guī)則：幾位同學分為一組游戲，其中一位同學說出一個數(shù)字，其他同學從盒子里拿出相應數(shù)量的球。拿對一次得一顆★，比比誰得到的★最多。老師可以邀請幾位同學，像情境圖中那樣玩一下這個游戲。師：大家當一下裁判員，數(shù)一數(shù)誰拿對了，記得幫他記一顆★。臺上的學生玩游戲，臺下學生跟著數(shù)一數(shù)，然后大家分小組玩游戲，比一比誰得到的★最多。游戲二：報數(shù)畫圖。課件出示第3頁第二幅情境圖。師：同學們你們玩過報數(shù)畫圖的游戲嗎？圖中的小朋友是怎么玩的？誰能說一說？學生自由發(fā)言。師：一位同學說出一個數(shù)字，其他同學畫出相應數(shù)量的事物?？梢赃x擇畫自己喜歡的圖案。畫完后小組成員互相看看畫得對不對。游戲三：擺花片。課件出示第4頁第一幅情境圖。師：同學看這幅圖中小朋友們在擺花片，數(shù)一數(shù)他們擺了多少個？師生一起數(shù)一數(shù)。師：你會數(shù)出10個花片，擺成不同的樣子嗎？讓學生拿出花片學具數(shù)一數(shù)，數(shù)出10個，再用這些花片擺一擺。教師還可以讓學生數(shù)出其他數(shù)量的花片，鍛煉學生數(shù)數(shù)的能力。游戲四：畫花。課件出示第4頁第二幅情境圖。教師在黑板上畫出一定數(shù)量的花。師：同學們數(shù)一數(shù)老師畫了幾朵花？學生自己數(shù)一數(shù)。師：請同學們自己畫一畫，要比老師畫的多。教師指名學生板演。然后引導學生比一比，向?qū)W生滲透一一對應的比較方法。教師可以設計多個游戲環(huán)節(jié)，例如：畫得比老師少，在此過程中理解誰比誰多、誰比誰少，并嘗試表達。游戲五：畫蘋果。課件出示第4頁第三幅情境圖。老師介紹游戲規(guī)則：兩人一組玩一玩，一人畫盤子，另一人畫蘋果。師：一個盤子里放一個蘋果，你的同桌畫了3個盤子，你要畫幾個蘋果呢？一個盤子里放2個蘋果，你的同桌畫了4個盤子，你要畫幾個蘋果呢？同桌之間制定游戲規(guī)則，玩一玩。教師巡視，對有困難的同學適當指導。本節(jié)課在游戲活動中，滲透了數(shù)數(shù)、比多少、簡單加法的知識，同時關注了學生的觀察能力、動手操作能力以及數(shù)學語言表達能力的培養(yǎng)。

第3課時搭搭拼拼教材第5～6頁相關內(nèi)容。1．通過搭積木活動，直觀認識立體圖形的特點，逐步抽象出長方體、正方體、圓柱、球等的基本特征。2．在豐富的操作活動中，經(jīng)歷操作和交流的過程，積累認識幾何圖形的數(shù)學活動經(jīng)驗。3．在觀察、想象、表達等學習活動中積累活動經(jīng)驗。1．對長方體、正方體、圓柱、球等有一定的感性認識，知道一些常見幾何體的名稱，能體驗平面和曲面的區(qū)別。2．知道一些平面圖形的名稱，學生能夠運用這些平面圖形進行創(chuàng)意拼圖。多媒體課件、積木、各種立體圖形學具，剪成各種形狀的彩紙若干?；顒右唬河梅e木搭一搭。課件出示教材第5頁三幅積木圖。師：同學們，你們看這三輛車是用哪些形狀的積木搭成的？學生先自己想一想，再和小組成員交流。教師巡視指導。學生討論過程中，教師注意聆聽以便了解學生對立體圖形的認識程度。生：用到了圓柱、長方體、正方體。教師要對表達清楚的學生給予表揚，可能有些學生對立體圖形只有表象認識，并不清楚每種圖形的名稱，教師要帶領學生初步認識這些圖形，并教讀這些圖形的名稱。師：你能發(fā)揮想象用積木搭一輛車嗎？讓學生一邊搭，一邊說一說用了哪些形狀的積木。師：你還想用積木搭出什么？學生自己搭一搭，然后和同桌說一說用了哪些形狀的積木。教師巡視指導，幫助同學解決在拼搭中遇到的問題。同學們完成后，可以邀請同學上臺展示自己的作品，說一說自己的想法。教師可以設計一些問題，例如：你搭出的是什么？用了哪些形狀的積木？各用了多少塊？為什么要這樣搭？積木擺放的位置有什么特殊要求？你在拼搭的過程中有沒有遇到什么問題？用這些問題幫助引導學生思考、探索、領悟和獲得有關立體圖形的直觀知識和經(jīng)驗，例如：長方體、正方體平平的可以搭得穩(wěn)，圓柱豎著放才能放穩(wěn)，圓柱“躺”著可以滾動，把它當做“車輪”，球會到處滾動，三棱柱像屋頂……活動二：用彩紙拼一拼。課件出示教材第6頁三幅拼圖。師：下面的圖畫漂亮嗎？選擇其中一幅，用彩紙拼一拼。學生自己拼一拼，再和同桌交流。師：你選擇了哪一幅圖？拼出來是什么？用了哪些形狀的彩紙？各用了多少張？教師鼓勵學生主動上臺展示自己的作品。生1：我選擇的是小雞，我用了3張圓圓的彩紙，4張小三角形彩紙，其中1個黑色的小圓圈當做它的眼睛，2張黃色的圓形紙片當做它的身體，2張三角形彩紙做嘴巴，另外2張三角形彩紙做腳爪。生2：我拼成的是小魚……教師引導學生有條理地介紹自己的作品，有些學生對幾何圖形的名稱不清楚，只能通過描述特征的方法來表達，教師要給予指導和鼓勵。師：你還想拼出什么？先想一想，再拼一拼。教師給予學生足夠的時間和空間，讓學生發(fā)揮創(chuàng)造力，拼出自己喜歡的作品。然后全班評比、交流，說說拼了什么，怎么拼的。學生在很小的時候已經(jīng)開始接觸各種形狀的物體，學生已能初步感知立體圖形。在教學中，讓學生從自己已有的經(jīng)驗出發(fā)，安排學生在摸一摸、說一說、搭一搭這些活動中進一步加深對立體圖形的認識，讓學生親身體驗、探索，將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解析與運用的過程。

第4課時圍“草地”教材第7～8頁相關內(nèi)容。1．在圍一圍、比一比的活動中，獲得對面積大小的直觀認識，學會比較平面圖形的大小。2．結合生活經(jīng)驗和動手操作活動，理解兩點之間線段最短的道理。3．培養(yǎng)數(shù)學思維能力，發(fā)展空間想象能力，激發(fā)進一步學習和探究數(shù)學的興趣。讓學生學會比較平面圖形的大小，滲透面積的意義，理解兩點之間線段最短，并嘗試運用到日常生活中，感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。多媒體課件、釘子板、教學卡片?；顒右唬簢安莸亍?。課件出示教材第7頁主題圖。師：小清在釘子板上圍出了一塊“草地”。你能圍出比這塊更大的“草地”嗎？教師拿出準備好的釘子板，先向?qū)W生介紹怎樣用釘子圍出“草地”，要注意些什么，教師一邊介紹一邊示范。學生先自己想一想，再和小組成員合作。教師注意指導學生圍“草地”的準確性和完整性，各組展示自己圍出的“草地”。師：現(xiàn)在每組都已經(jīng)圍出了一塊“草地”，怎么比較“草地”的大小呢？學生小組討論，派代表回答，教師收集并選用合理的方法。例如：我們可以將釘子板分成許多塊大小差不多的“小草地”，每4顆釘子圍成一塊“小草地”，比較大小時只需要數(shù)一數(shù)有幾塊“小草地”。師：小清圍出的“草地”里有6塊“小草地”。各組數(shù)一數(shù)，比一比看哪一組圍出的“草地”比小清的大。師：兩人一組，一人圍出一塊“草地”，另一人圍出一塊更大的“草地”。同桌之間合作完成，然后比一比，圍出“草地”更大的同學說一說你有什么技巧和方法。教師引導學生從這幾個方面來說：①圍的釘子要盡量的多；②橫著和豎著的釘子顆數(shù)相差盡量小，比如說橫著圍8顆釘子，豎著圍2顆釘子，與橫著豎著都圍4顆釘子相比，圍出的釘子顆數(shù)相同，但“草地”大小卻相差很大；③圍的時候要盡量走直線，不要斜著圍等?；顒佣盒蘼贰Ｕn件出示教材第8頁主題圖。師：在草地上修一條小路，把兩座小房子連起來，可以怎樣修？學生先想一想，在課本上畫一畫，再和小組成員交流。教師巡視指導，并且給予學生一些提示：我們修的路要注意些什么？奶牛在吃草，我們能不能不打擾它們？怎樣修路才最方便行走？……學生完成以后，教師鼓勵學生主動展示自己的設計方案，并說明理由。全班同學一起評一評，比一比，說一說誰的方案更合理。為什么？師：誰修的小路最短？學生小組討論，派代表回答。學生發(fā)言后，教師結合生活中的例子，向?qū)W生說明兩個地點之間直線距離最短的道理。師：同學們，你們的生活中還有哪些地方用到了這個道理？教師鼓勵學生積極發(fā)言，表達自己的想法。在平時的生活中，學生對平面的大小、路線的長短已有初步認識。本節(jié)課讓學生充分發(fā)揮主動性，在操作活動中，滲透了面積、兩點之間線段最短的知識，使學生對比較平面大小的方法和兩個地點之間直線距離最短有了更清晰的認識。

第5課時理物品教材第9～10頁內(nèi)容。1．在觀察、比較、交流活動中，初步體會分類的含義和方法，感受分類在生活中的作用。2．能按一定的標準對物品進行整理分類，初步體會對物品進行分類的過程就是尋找事物共同屬性的過程。3．養(yǎng)成有條理思考問題的習慣及良好的生活習慣。通過動手操作活動，讓學生初步感知分類的意義，學會按一定標準分類。多媒體課件、教學卡片。一、激趣導入。師：小朋友們每天都要帶著書包來上學，老師想知道你們的書包都是誰整理的呀？學生自由發(fā)言。師：噢，除了一兩個小朋友是爸爸媽媽幫助整理的以外，大部分小朋友都是自己整理呀，都是自己的事情自己做的好孩子！師：同學們，你們在幼兒園整理過活動角的物品嗎？是怎樣整理的？學生自由發(fā)言。二、探求新知。1．整理活動角。課件展示一幅活動角物品凌亂的情境圖。師：仔細觀察畫面，請同學們先討論一下該怎樣整理活動角的物品呢？讓學生找到球、玩具、積木、玩偶等不同的物品，知道要把它們分類擺放。把畫有上述物品的教學卡片發(fā)給學生，讓他們分別貼到不同的圈里。和同桌交流一下，說一說你為什么要這要分。師：觀察經(jīng)過你們整理后的活動角，說一說你們是怎么整理的？生交流：球分一類，玩具一類，積木一類，玩偶一類。師：把這些凌亂的物品分類擺放，就可以隨用隨取了，方便多了?；顒咏且哺蓛粽R了，真不錯。今天我們學習的分類還是很有用的。2．整理書包。(1)整理書本。師：你的書包里有哪些書本？師：把書本從包里拿出來，先請大家和同小組的小朋友們商量一下，打算怎么整理這些書本。學生動手把書本分類擺放。整理過程后期，教師動員小朋友們互相幫助，快的幫助慢的，會的幫助不會的，教師也參與到小朋友中一起整理書本。小組匯報整理情況，你是怎么分的？有按書本大小分的：大的，小的；有按學科分的：語文、數(shù)學、英語；有按類型分的：書，練習本。小結：看來同樣的物品，同學們分類的標準不一樣，分得的結果也不一樣。(2)整理文具。師：把筆袋里的筆分為兩類，你準備怎樣分？以同桌兩人為小組，一起分一分，說一說。按是否帶橡皮分類：有橡皮的分一類，沒橡皮的分一類；按類型分：鉛筆分一類，彩筆分一類……(3)師生共同總結分類方法。分類之前，先想一想按什么標準來分，確定分類標準后，再把同一類的放在一起。3．整理你的房間。課件出示一幅凌亂房間的情境圖。師：仔細觀察畫面，請同學們先討論一下該怎樣整理房間？讓學生找到衣服、玩具、書本等不同的物品，并根據(jù)剛才學到的分類方法把它們分類擺放。讓學生分一分，說一說。生交流：體育用品一類，玩具一類，學習用品一類，衣服一類。三、課堂小結。師：今天這節(jié)課你有哪些收獲？生：學會給物品分類。師小結：要學習去哪找東西？要穿衣服去哪拿？同學來了找玩具，怎么辦？其實，在我們生活中，有很多事情都需要用分類的方法去處理。理物品分類：將物品按一定的標準放在一起。分類思想是一種基本的數(shù)學思想。本節(jié)課注重聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。在教學活動中，以學生自主探究、合作交流為主要手段，最大程度地激發(fā)學生主動參與學習的興趣。通過本節(jié)課的教學，能讓學生更深入地理解分類在生活中的意義與作用，培養(yǎng)學生良好的生活習慣。

一0～5的認識和加減法第1課時認識1～5教材第12～15頁的內(nèi)容。1．使學生經(jīng)歷從具體情境中抽象出數(shù)的過程，并通過操作活動理解1～5各數(shù)的含義，建立初步的數(shù)感。2．使學生能熟練地數(shù)出數(shù)量在1～5的物體個數(shù)，會認、讀、寫1～5各數(shù)，會用這些數(shù)表示數(shù)量在5以內(nèi)的物體個數(shù)。3．在數(shù)數(shù)、認數(shù)的過程中，培養(yǎng)學生初步的觀察能力和動手操作能力。1．理解1～5各數(shù)的含義。2．建立初步的數(shù)感。多媒體課件、數(shù)字卡片、學具、計數(shù)器。一、創(chuàng)設情境。教師用課件出示教材第12、14頁情境圖，邊出示邊敘述，引導學生觀察：下課了！小朋友們在進行課間活動，他們在做什么呢？生：踢足球！踢毽子！師：請同學們仔細觀察情境圖，說一說圖中有哪些人和哪些物？各有多少？二、探究新知。(一)認識數(shù)字1～3。課件出示教材第12頁情境圖。1．數(shù)數(shù)。以小組為單位，仔細觀察“球場”上，有什么？它們各有多少？學生先組內(nèi)交流，教師巡視指導，并引導學生按一定的順序數(shù)，先數(shù)數(shù)量少的，再數(shù)數(shù)量多的。組內(nèi)充分交流后，派代表匯報。2．認、讀數(shù)字1～3。(1)1的教學。當學生匯報時說到“1個足球”時，教師就在課件上將“1個足球”圖移到情境圖下面，并說明：像1個足球可以用數(shù)字“1”來表示，并在足球圖下面貼上數(shù)字“1”。師：這幅圖中還有哪些事物可以用數(shù)字“1”來表示？學生認真觀察，集體回答：1頂帽子，1個球門。(2)數(shù)字2、3的教學過程可仿照1的教學。(3)進一步認識數(shù)字1～3。師：我們剛剛認識了數(shù)字1、2、3，現(xiàn)在大家一起和它們做一個小游戲，和它們熟悉一下！教師交替拿出1、2、3的數(shù)字卡片，學生大聲讀出卡片上的數(shù)，然后用擺學具，數(shù)手指等方法表示出卡片上的數(shù)。學生動手操作，教師巡視，對有困難的同學要耐心指導。在此過程中，讓學生熟識數(shù)字1、2、3，加深學生對1～3各數(shù)的記憶。(4)1還可以表示什么？2、3呢？教師引導學生說一說生活中還有哪些事物可以用數(shù)字1、2、3表示，并帶領學生領會數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，感受生活中處處有數(shù)學。3．數(shù)字1～3的含義及寫法。(1)動手操作，感受數(shù)字1、2、3的含義。教師在計數(shù)器上撥1顆珠子，讓學生跟著自己動手操作，問：現(xiàn)在我們各自撥了幾顆珠子？可以用數(shù)字幾來表示？學生回答1顆，教師板書“1”。然后再撥1顆珠子，問：看看現(xiàn)在是幾顆？學生回答2顆。教師讓學生在計數(shù)器上依次再撥1顆珠子，感受1添上1是2，2添上1是3的過程。(2)教學數(shù)字1、2、3的寫法。指導學生寫數(shù)。拿出小黑板，在田字格里如何書寫呢？(師指導生書寫時注意起筆和停筆的位置以及運筆的方向)生跟著師先書寫，再描紅，然后獨立寫數(shù)。(師強調(diào)寫字姿勢，并且要求書寫工整、美觀)展示學生的書寫作業(yè)，集體評價。說說誰寫得好，為什么？(二)認識數(shù)字4、5。數(shù)字4、5的教學仿照數(shù)字1、2、3的教學過程即可。三、鞏固練習。1．教材第13頁“想想做做”第2題。教師示范，先數(shù)一數(shù)，再與下面對應的數(shù)連一連。學生明白題意后動手連線。2．教材第13頁“想想做做”第3題。學生先數(shù)一數(shù)，再用“○”表示出相應的數(shù)量，然后寫數(shù)。設計意圖進一步豐富學生對1～5各數(shù)的基本含義的認識。同時通過教師示范幫助學生理解題意。四、總結延伸。今天這節(jié)課你跟哪幾個數(shù)字做了好朋友？課后，我們比比誰找到的數(shù)字朋友多，下節(jié)課說給大家聽。認識1～512345數(shù)字1～5學生基本都能讀出來，已經(jīng)具備了初步認識，但是寫起來還有些困難，特別是數(shù)字3和5。1～5各數(shù)的順序的認識也是一個難點，有的學生有時候分不清楚這一點，具體教學時應該給學生一個由少到多的區(qū)別認識過程。教學寫的時候，手寫體和書面體有一定的差距，很多學生會嚴格按照書面體來書寫，可以告訴他們兩種筆體均可。第2課時幾和第幾教材第16～17頁的內(nèi)容。1．使學生初步理解“幾”和“第幾”的不同含義，能夠準確區(qū)分幾個和第幾個，并會用數(shù)來表示物體的個數(shù)和事物的順序。2．使學生能夠聯(lián)系生活的實際情況，應用“幾”和“第幾”來描述生活現(xiàn)象。3．進一步培養(yǎng)學生合作交流的意識和語言表達的能力。1．理解“幾”和“第幾”的不同含義。2．能區(qū)別“幾”和“第幾個”，并在實際中運用。教學卡片、多媒體課件。一、聯(lián)系生活，導入新課。師：小朋友，你們數(shù)一數(shù)第一排從××同學到××同學一共有幾個小朋友。(5個。)那么這一排從前往后數(shù)，第5個小朋友是誰？這里的“5個”和“第5個”一樣嗎？今天，我們就來學習新的知識——幾和第幾。(板書：幾和第幾)二、創(chuàng)設情境，學習新課。師：同學們，你們看見圖上有幾個人？他們在干什么？用一句話說出來。(出示課本第16頁例題3的情境圖)(有5個人；他們在排隊投籃。)師：那你們再數(shù)數(shù)戴帽子的小男孩排在第幾，沒戴帽子的小男孩排第幾。(戴帽子的小男孩排第4，沒戴帽子的小男孩排第2。)師：排第2的是誰？第5的是誰？排在第3個的是哪個人？排在第4個的是哪個人？(排第2的是沒戴帽子的小男孩，排第5的是戴帽子的小女孩，排第3的是穿裙子的小女孩，排第4的是戴帽子的小男孩。)師：前面的問題小朋友們回答得都很對哦！接下來這個問題小朋友們可要好好想一想了：誰能說一說剛才排隊投籃的5個人和第5個人是否相同？為什么呢？生1：相同。生2：不同。(對于學生不正確的回答，教師先不要急著予以否定)下面呢，請第一組的五位小朋友到黑板前面來。(學生在黑板前橫排站成一隊)同學們看前面有幾位小朋友??？(5位。)那第5位小朋友是誰??？(教師帶學生一起數(shù)，第五位小朋友是××同學。)現(xiàn)在同學們明白了嗎？5個人是總數(shù)有5個；而第5個人呢，就是我們順著數(shù)剛好排在第5位的那個人，總數(shù)只有1個。設計意圖對于學生錯誤的回答教師以具體的實例演練讓學生意識到錯誤，使學生能在錯誤中記得更為深刻。三、自主探究，應用新知。1．指名說說自己座位的一排中有幾個人，你的座位在第幾個。2．請5個小朋友站在前面。(1)前后排。一共幾個人？從前往后數(shù)，第1個是誰？第4個呢？(2)左右排。哪邊是左？哪邊是右？一共幾個人？從左邊起，第1人是誰？××排在第幾？(學生根據(jù)自己的實際情況回答)3．游戲：尋找寶物。教師將一個金蘋果卡片藏在5個盒子里的第1個，叫學生尋找。教師將一個金雪梨卡片藏在5個盒子里的第2個，叫學生尋找。教師將一個金鑰匙卡片藏在5個盒子里的第4個，叫學生尋找。4．游戲：買彩筆。將各種顏色的水彩筆排成一行，選一選你要買哪種顏色的水彩筆，它是第幾支？(請學生來做這個游戲，有人扮店員，有人扮購買者……)設計意圖通過做各種小游戲，激發(fā)學生的學習興趣，使學生能在玩中學會新的知識，既活躍了課堂氣氛，也增強了學生的學習效果。四、課堂小結。通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？五、鞏固練習。看一看，說一說，填一填。從左起，排第()，排第()，排第()，排第()，排第()。幾和第幾幾：表示一共有幾個第幾：只表示其中的一個本節(jié)課是對1～5的進一步認識，教學中設計了“排隊投籃”這一情境，引導學生結合日常生活經(jīng)驗逐步感知了序數(shù)和基數(shù)的含義，使他們真正意義上理解了“幾”與“第幾”的含義，同時也進一步拓展了他們的思維。第3課時認識0教材第18～19頁的內(nèi)容。1．使學生經(jīng)歷從具體情境中抽象出數(shù)的過程，理解0的含義，會讀、寫0。2．培養(yǎng)學生的想象力，合作探究的能力和認真書寫的好習慣。3．體會0在日常生活中的運用，初步培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察事物的意識。1．理解0的具體含義，會讀、寫0。2．體會0在日常生活中的運用。多媒體課件、教學卡片等。一、創(chuàng)設情境。課件出示教材第18頁情境圖。師：圖中的三位小朋友在玩套圈游戲。同學們仔細觀察，說一說他們分別套中了幾個。學生觀察情境圖。二、探究新知。1．0表示“一個也沒有”。師：同學們先自己數(shù)一數(shù)，再畫“○”表示出個數(shù)，然后在下面的田字格里寫出這個數(shù)，最后和小組的同學交流一下你們的想法。學生獨立完成，小組交流，集體匯報。教師巡視指導。師：從左往右，第1個小朋友套中了幾個？生：1個。師：第2個小朋友呢？生：3個。學生回答后教師在黑板上，畫“○”，并寫出數(shù)字。師：第三個小朋友他好像有點不高興，為什么呢？生：他一個也沒有套中。師：要怎么表示呢？教師引導學生交流。一個也沒有，用0來表示。板書：“一個也沒有”用0來表示。指導學生寫0，教師邊示范寫邊說：寫0時，從上到下，從左到右，起筆收筆都要相連，同時拐彎到圓滑。學生書寫0，并注意筆順。學生在書上練習格描紅，再書寫0。教師巡視，并注意對個別書寫困難的學生進行指導。2．0表示“沒有了”。出示教材第18頁“試一試”的情境圖。學生觀察情境圖。師：你知道了什么？同桌間說一說，再指名回答。教師引導學生用數(shù)學語言描述情境圖中，桃子數(shù)量的變化過程：原來盤子里有3個桃子，小猴子吃掉1個還剩2個，接著又吃掉1個，還剩1個，然后把最后一個也吃掉了，現(xiàn)在盤子里沒有桃子了。師：“沒有了”用幾來表示？引導學生回答：“沒有了”用0來表示。板書：“沒有了”用0來表示。師：“沒有了”也可以用0表示。0和1，2，3，4，5一樣，都是大家的數(shù)字好朋友。3．從0開始。出示教材第19頁例5的直尺圖。師：從直尺上你能找出哪些數(shù)字？生：0、1、2、3、4、5。師：0在什么位置？0的后面是誰？0的前面有數(shù)嗎？讓學生明白0在最前面。師：直尺上的0表示起點、直尺上的數(shù)是從0開始的。指名數(shù)直尺上的數(shù)：從0～5，再從5～0。三、鞏固拓展。1．完成教材第19頁“想想做做”的第1題。學生依次觀察四幅小圖后，獨立完成練習。同桌互相檢查書寫。指名回答，回答要完整。2．完成教材第19頁“想想做做”的第2題。學生獨立填寫，教師巡視指導，做完后指名說說其中0所表示的意思。3．完成教材第19頁“想想做做”的第3題。學生獨立填寫，教師巡視。4．完成教材第19頁“想想做做”的第4題。師：在生活中哪里還有很多0，你能找一找嗎？生：電話號碼中、電話機上、溫度計上、門牌號碼等等。四、課堂小結。通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？認識00表示一個也沒有0表示起點本節(jié)課借助“套圈游戲”“小猴吃桃”的具體情境，幫助學生理解什么都沒有用0表示，初步滲透符號思想。并結合生活的具體情境，幫助學生理解“0”表示“起點”的意義，加深學生對“0”的印象。

第4課時認識＝和＞、＜教材第20～22頁的內(nèi)容。1．初步學會用一一對應的方法比較物體的多少。了解“同樣多”“多”“少”的含義。認識其表示的意思及用法。2．培養(yǎng)學生的觀察、判斷、分析能力。1．認識＝和＞、＜。2．會用它們來比較兩個數(shù)的大小。多媒體課件、小正方體。一、復習導入。1．按數(shù)的順序填空。13學生完成后，教師提問：5的前面都有哪些數(shù)？3的后面是幾，都有哪幾個數(shù)？2的前面是幾，后面是幾？4在誰的前面，在誰的后面？相鄰的數(shù)是誰和誰？2．數(shù)數(shù)，一邊數(shù)，一邊用手指表示出相應的數(shù)量。二、探究新知。課件出示教材第20頁情境圖。1．認識“＝”。師：圖中的小朋友在進行體育活動。同學們仔細觀察，跳繩的有幾人？拍皮球的呢？生：跳繩的有3人。拍皮球的也有3人。師：請同學們比一比，是跳繩的人多，還是拍皮球的人多？教師引導學生用擺學具的方法比一比(也可以用課件展示這一過程)，1個正方體表示1個小朋友，將正方體1個對1個：教師引導學生用一一對應的方法比較發(fā)現(xiàn)：跳繩的和拍皮球的人數(shù)同樣多。師：同樣多可以用符號“＝”表示，這個是等號，它是兩條一樣長的線。(板書3＝3，并教讀這個式子。)讀作“3等于3”，學生跟讀。學生練習書寫“＝”，教師教會學生區(qū)分“＝”和漢字“二”。2．認識“>”“<”。師：同學們數(shù)一數(shù)，打籃球的有幾人？生：有5人在打籃球。師：是打籃球的人多，還是跳繩的人多？教師引導學生用同樣的方法，借助學具，用一一對應的方法，比一比，得出打籃球的人數(shù)比跳繩的人數(shù)多。師：誰比誰多用“>”連接，這個是大于號。教師板書5>3，讀作“5大于3”，學生跟讀。教師帶領學生練習書寫“>”。師：打籃球的人數(shù)比跳繩的人數(shù)多，反過來可以怎么說？教師引導學生說出跳繩的人數(shù)比打籃球的人數(shù)少。師：誰比誰少用“<”連接，這個是小于號。教師板書3<5，讀作“3小于5”，學生跟讀。教師帶領學生練習書寫“<”。3．小結。師：“＞”和“＜”長得很像，老師經(jīng)常會把它們認錯了，哪一位小朋友有辦法能幫我很快記住哪個是大于號，哪個是小于號呢？學生討論，得出結論：大口朝前是大于號，尖頭朝前是小于號。三、鞏固強化，拓展思維。1．教材第21頁“想想做做”第1題。2．教材第22頁“想想做做”第4題。四、課堂小結。小朋友們，今天這節(jié)課你們認識了哪幾位朋友呢？學到了哪些本領呢？認識＝和＞、＜3＝3讀作：3等于35＞3讀作：5大于33＜5讀作：3小于5這節(jié)課滲透了許多數(shù)學思想：一是符號化思想，學生先用自己的語言說出比大小的結果，教師再引入數(shù)學符號，并讓學生感受到符號的合理性和簡潔性；二是一一對應思想，在比較的過程中，這種思想充分展露。教學中發(fā)現(xiàn)有的學生在說的時候知道誰大誰小，寫“>”和“<”的時候卻寫錯了，這需要有一個慢慢熟練的過程。第5課時加法教材第25～26頁的內(nèi)容。1．使學生初步認識加法的含義，認識加號，會讀、寫加法算式。同時讓學生經(jīng)歷結合具體情境寫出加法算式的過程。2．讓學生結合現(xiàn)實情境，初步掌握得數(shù)在5以內(nèi)的加法的計算方法，并能正確地計算。3．從學生的認知特點出發(fā)，讓學生初步學會解釋自己的思考過程和計算方法，培養(yǎng)學生初步的觀察、比較和推理能力。4．讓學生體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，強化培養(yǎng)他們的問題意識。1．初步認識加法的含義，領悟加法的計算方法。2．體會加法的含義，建立數(shù)感。多媒體課件，每個學生準備5個小正方體。一、創(chuàng)設情境，激趣導入。課件出示教材第25頁情境圖。先展示正在玩滑板的3人，師：同學們看，有多少人在玩滑板車？生：有3人。再展示又加入進來的2人，師：又有2個小朋友加入進來，現(xiàn)在一共有幾人？生：一共有5人。師：原來有3人在玩滑板，又來了2人，一共有5人在玩滑板，可以用加法表示。引入新課題：加法。二、探究新知。1．引導學生觀察、感知加法的含義。教師用課件動態(tài)展示“3人添上2人是5人”，讓學生觀察這一過程，并用小正方體等學具來操作，在動手實踐的過程中感受“3個添上2個是5個”。2．學習加法算式。教師引導學生從具體情境中抽象出加法算式。師：3添上2就是3加2，在數(shù)學上我們用“＋”來表示。(板書：3＋2)師：3添上2是幾？教師在學生回答的基礎上板書“＝”，并在等號后寫上5。教師教學生認、讀加法算式：3eq\a\vs4\al(…,加數(shù))＋eq\a\vs4\al(…,加號)2eq\a\vs4\al(…,加數(shù))＝5eq\a\vs4\al(…,和)讀作：3加2等于53．小結“＋”是“加號”，它代表了一種計算方式——加法?！皫滋砩蠋住被蛘摺鞍褍刹糠趾掀饋怼鼻笠还彩嵌嗌?，就要用加法算。師：你能再講一個3＋2＝5的故事嗎？或者說你在生活中有沒有遇到“3＋2＝5”？教師可以舉例子引導學生思考，例如，電線上有3只燕子，又飛來2只燕子，一共5只燕子。三、學會計算，掌握方法。1．交流、總結算法。師：你們是怎樣計算出3＋2的結果的？組內(nèi)交流，集體發(fā)言。教師總結學生的算法：可以點數(shù)；可以數(shù)手指或借助學具計算；也可以從3接著數(shù)，4，5。如圖所示：2．鞏固練習。(1)出示第26頁“想想做做”第1題的兩幅圖，讓學生說出圖意。(2)引導學生根據(jù)圖意列出加法算式。提問：你能不能畫“eq\x()”表示出圖意？算式中的每個數(shù)代表什么意思？在小組中互相交流，然后集體訂正。四、有關0的加法。課件出示教材第29頁“練習二”第4題的第(1)小題。學生獨立完成后，小組交流答案，然后指名回答。師：誰能說一說第2幅圖的圖意？生：3個氣球加上0個氣球，一共有3個氣球。教師對回答正確的學生給予肯定。師：0個氣球加上0個氣球，一共有幾個氣球？教師引導學生根據(jù)加法的含義推算出答案，并總結：一個數(shù)加上0，還等于這個數(shù)。五、鞏固拓展。1．完成教材第26頁“想想做做”的第2題。2．獨立完成教材第26頁“想想做做”第3題，然后集體交流。指導學生先畫一畫，再填得數(shù)。3．完成教材第26頁“想想做做”第4題。組織學生通過討論，明確圖意。獨立計算后，集體交流。4．完成教材第26頁“想想做做”第5題。六、課堂小結。通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？加法3＋2＝5…………加數(shù)加號加數(shù)和讀作：3加2等于5。“加法”是在學生認識了1～5各數(shù)、知道比大小后進行教學的。首先創(chuàng)設情境，引導小組內(nèi)交流，使學生在主動探索中掌握加法的意義，訓練了學生的思維，培養(yǎng)了學生初步探究問題的能力。接著通過擺一擺、畫一畫等活動，使學生進一步體會加法的含義，培養(yǎng)學生合作交流的意識。最后通過練習鞏固知識，提高學生應用知識的能力。第6課時減法教材第27～28頁。1．使學生結合具體情境初步認識減法，體會減法的含義，認識減號，會讀、寫減法算式。2．使學生在觀察、操作活動中體驗問題情境和解決問題的全過程，掌握5以內(nèi)減法的計算。3．使學生結合具體情境初步學會解釋自己的思考過程和計算方法，發(fā)展初步的語言表達能力與人合作交流的意識。4．讓學生初步學習用減法計算來解決問題，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。1．初步認識減法的含義，領悟減法的計算方法。2．體會減法的含義，建立數(shù)感。多媒體課件、口算卡片、圓片。一、創(chuàng)設情境，激趣導入。1．課件出示教材第27頁情境圖。先展示正在玩滑板的5人，師：同學們看，有多少人在玩滑板車？生：有5人。再展示走了2人，師：走了2人，還剩幾人？生：還剩3人。師：原來有5人在玩滑板，走了2人，還剩3人。設計意圖把靜止的主題圖設計成動畫形式，可以反映出“原來、后來、還?！边@一連續(xù)性的動態(tài)過程，可以為學生創(chuàng)設一個具體可感的情境，讓其用自己的語言來表達這兩個動態(tài)過程，使其在潛移默化中學會用三句話來表達圖意。2．讓學生把三句話連起來說一說。先同桌一起說，再指名說。二、聯(lián)系生活實際，感悟減法含義。1．生活中還有很多這樣的例子，如：媽媽買了5個饅頭，吃了1個，還剩幾個？你也能舉一些這樣的例子嗎？(指名學生舉例)小結：像我們剛才說到的“走掉、吃掉、關掉、壞掉、用去”等都表示“去掉”的意思。設計意圖學生初步學會了表達圖意，這時引導他們觀察生活，從現(xiàn)實中尋找事例，做到了從特殊到一般(先理解“去掉”的豐富含義，再說明減法的含義)，這樣就順應了學生的思維，巧妙地突破了難點。2．像這樣從一個數(shù)里“去掉”一部分，求還剩多少都可以用減法來計算。(板書課題：減法)在減法中要用到“－”，它叫“減號”(學生跟讀)，“減號”就表示“去掉”。比如：例8情境圖，從5人中走掉2人，也就是5人中去掉2人，還剩幾人，就可以用“5－2”來計算。(板書：5－2)設計意圖兩次尋找的生活實例都有不同的側重，第一次是模仿，讓學生學習用一個問題的形式表達出來已知的兩個條件，使其初步感受從一個數(shù)里去掉一些的含義；而第二次則是在抽象出減法含義之后的又一次回歸生活，從教材的例題拓展到生活，重在用減法來解決實際問題，形式也開放為同桌活動，讓每個學生都有表現(xiàn)的機會。3．這里的“5”表示什么？“2”表示什么？如何表示“從5人中去掉了2人”，還剩下幾人呢？(3人)，所以“5－2”等于多少呢？(板書：＝3)這個算式就讀作“5減2等于3”。(跟讀)“5－2＝3”就表示(師生一起說)：從5人中去掉了2人，還剩下3人。4．交流、總結算法。師：你們是怎樣計算出5－2的結果的？組內(nèi)交流，集體發(fā)言。教師總結學生的算法：可以看圖數(shù)出結果；可以從5接著倒數(shù)2個數(shù)，4，3。如圖所示：；也可以用想加算減法：想2加幾等于5，因為2＋3＝5，所以5－2＝3。5．你能再講一個5－2＝3的故事嗎？或者你能舉幾個生活中的例子嗎？同桌一個小朋友舉例，另一個小朋友列算式計算。三、結合實際操作，鞏固計算方法。1．教材第28頁“想想做做”第1題。課件出示教材第1題情境圖。要求學生先用三句話說一說每一幅圖的意思，再列式計算，然后填寫在教材上2．教材第28頁“想想做做”第2題。(1)剛才我們都是看圖來計算的，在沒有圖的時候，我們也可以用學具來幫助我們計算。請大家用圓片來擺一擺，并算一算2－1等于幾。(2)交流算法，重點理解“減1”就是“去掉1”。(3)看懂的小朋友向別的小朋友介紹一下方法。(4)指名介紹，重點理解“劃(拿)掉1個圓片”也可以表示“去掉1”，要用減法計算。(5)你學會用圓片來計算減法了嗎？完成第2題的后面兩道算式，算出4－3和5－3的結果。(6)小結：用其他的學具，使用同樣的方法，也可以表示“去掉”，并算出減法的結果。設計意圖這里要培養(yǎng)學生的優(yōu)化策略思想和結構性思維，但也要允許學生存在差異和個性化的學習方式。四、有關0的減法。課件出示教材第29頁“練習二”第4題的第(2)小題。師：誰能說一說這三幅圖各講了什么故事？學生獨立思考后，完成練習，小組交流答案，然后派代表回答。生：第一幅圖小女孩有3個氣球，飛走了1個，還剩2個；第二幅圖小女孩有3個氣球，飛走了2個，還剩1個；第三幅圖小女孩有3個氣球，飛走了3個，沒有了。師：前面我們講過“沒有了”用“0”表示，所以3－3＝0。教師引導學生根據(jù)減法的含義總結：相同的兩個數(shù)相減等于0；一個數(shù)減去0，還等于這個數(shù)。五、課堂小結。說說這節(jié)課你學到了哪些知識。減法5－2＝3…………被減數(shù)減號減數(shù)差讀作：5減2等于3。這節(jié)課的設計遵循了由“形象”到“抽象”這一規(guī)律，循序漸進，逐步引導學生領悟“從一個數(shù)里去掉一部分用減法計算”的意義。并通過擺一擺、說一說等活動，讓學生經(jīng)歷一個由形象到抽象的過程，符合學生的認知規(guī)律，也符合知識的形成過程，使學生能輕松自然地理解減法的含義。

生活中的位置教材第32～34頁的內(nèi)容。1．使學生在具體的場景中體會上下、前后、左右的位置關系，初步學會確定物體的前后、左右方位。2．使學生能夠按上下、前后、左右的方位要求，處理日常生活中的簡單問題，初步學會使用上下、前后、左右等詞語描述物體所在的位置，培養(yǎng)初步的空間觀念。3．使學生在熟悉的情境中感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，學會發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學問題，從中獲得成功的體驗，樹立起學習數(shù)學的自信心。1．認識前后、左右、上下的位置關系，理解其相對性。2．學會使用前后、左右等詞語描述生活中物體的位置關系。多媒體課件。一、創(chuàng)設情境。課件出示教室的情境圖。師：這是我們整潔明亮的教室，我們每天都要在這生活學習，你熟悉教室的布置嗎？教室里都有些什么？你能清楚地描述它們的位置嗎？你在教室的什么位置呢？又該怎么向同學介紹呢？讓學生和小組內(nèi)同學交流一下，教師巡視指導，注意聽學生的表達，了解學生在生活中對上、下、前、后、左、右的認識程度。揭示綜合實踐課的主題——生活中的位置。二、探究新知。(一)我們的教室。1．教學前、后。師：我們教室前面的墻上有什么？后面的墻上呢？學生觀察教室，教師注意引導學生按順序觀察，同桌之間互相說一說。生1：教室前面的墻上有國旗、黑板……生2：教室后面的墻上有掛鐘、展示板……只要學生描述的比較清楚，教師都要給予鼓勵、表揚。2．教學上、下、左、右。師：你能用上、下、左、右說說墻上物品的位置關系嗎？同桌之間互相說一說，指名匯報。給學生充分的時間和空間進行交流，注意引導學生有條理地介紹、規(guī)范地表達。生1：國旗在黑板的上面，黑板在國旗的下面。生2：國旗的左邊有4個字，“好好學習”；國旗的右邊也有4個字，“天天向上”。在學生回答后，教師利用左、右手的生活習慣幫助學生區(qū)分左、右，進一步幫助學生強化左、右的概念。師：與左手相對應的一邊是左邊，與右手相對應的一邊是右邊。3．鞏固練習。課件出示教室后面的黑板或墻的圖片。師：可以怎樣布置我們教室后面的黑板或墻？誰能說一說你的想法？學生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力布置，然后和小組的同學交流自己的想法。教師注意引導學生用剛剛學習的方位詞來表達。生1：把全班同學的照片做成拼圖，把照片做成的拼圖貼在中間，在拼圖的左邊貼我們的畫，右邊貼我們寫的書法。生2：上面貼我們?nèi)嗟玫降臉s譽獎狀，下面還可以貼我們的課程表和班級公告?！處熞獙Ρ磉_得有條理、規(guī)范的同學給予表揚。(二)我在教室里的位置。1．介紹我的位置。師：你坐在教室的什么位置？你的前、后、左、右分別是哪個小朋友？小組內(nèi)互相說一說，全班交流。教師引導學生用前后、左右和序數(shù)來介紹自己的位置，教學時注意將位置與序數(shù)的知識結合起來，提醒學生注意表述要完整，讓其他學生注意傾聽，看看根據(jù)同學的介紹能不能找到他的位置。例如：我坐在第幾排，從左(右)數(shù)第幾個；或我坐在第幾列，從前往后數(shù)第幾個。在介紹周圍的同學時，教師可以指名5名座次呈“十”字型的學生匯報，在此過程中讓學生體會前、后、左、右位置的相對性。小結：在物體的位置不變時，對于兩個物體，位置關系是絕對的，但是對于三個物體，參照物不同，位置關系也不同。所以我們需要說清楚誰在誰的前(后)面，誰在誰的左(右)邊，這樣別人才能明白各種物體的位置。2．鞏固練習。課件出示教材第32頁情境圖。師：同學們觀察情境圖，說一說貝貝的前面是誰，后面是誰？左邊是誰，右邊是誰？學生先獨立思考，然后和同桌說一說。集體訂正。生：貝貝的前面是蘭蘭，后面是元元，右邊是亮亮，左邊是月月。師：紅紅在月月的后面，紅紅在哪里？同桌之間互相說一說，指名回答。學生回答時，可以去講臺上指一指，在課本上圈一圈。教師要鼓勵學生用位置和序數(shù)的知識來回答，例如：紅紅坐在從前往后數(shù)第3排，從左往右數(shù)第1個。教師可以多設計幾個問題幫助學生加深理解，鞏固相關知識，例如：亮亮的左邊是誰，后面是誰？元元的前面是誰，右邊是誰？東東在蘭蘭的左邊，東東在哪里？麗麗在亮亮的前面，麗麗在哪里？……(三)生活中其他的上、下、前、后、左、右。師：生活中還有哪些地方會用到上、下、前、后、左、右？和同桌說一說。指名回答。生1：做操時，要用前、后確定自己的位置。生2：體育課上，老師說：向左轉，向右轉。生3：放風箏，玩紙飛機的時候，風箏和飛機在我們的上面，我們在風箏和飛機的下面。生4：上下樓梯的時候要靠右走，上課回答問題要舉右手?！處熞獙Ψe極思考，表達清楚的同學給予表揚。師：你能用上、下、前、后、左、右向同學介紹自己家物品擺放的位置嗎？生1：沙發(fā)在茶幾后面，茶幾的前面是電視。生2：冰箱的上面放了一盆吊蘭，凳子放在桌子下面。生3：書架在電視的右邊，落地燈在沙發(fā)的左邊?！處熥⒁庖龑в脺蚀_的語言描述家中物品的位置。三、課堂小結。同學們，這節(jié)課你們學得開心嗎？誰來說說你都知道了些什么？對，今天我們學習了上下、前后、左右的位置關系，并學會了如何確定物體上下、前后、左右的方位。回家后，請在家里找出各種物體間的位置關系，并且和爸爸媽媽說一說。四、布置作業(yè)。☆○

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的左邊是()，右邊是()。2．★的左邊是()，右邊是()。3．△的左邊是()，右邊是()。4．()在最中間。5．說一說。上課發(fā)言時，你舉的是哪一只手？另一只呢？我們走路時，通?？磕倪呑撸可钪械奈恢蒙舷?、左右、前后對于上、下、前、后、左、右，一年級學生其實是有一定生活經(jīng)驗的，從內(nèi)容來說比較簡單。本課的教學重點放在上、下、前、后、左、右的位置關系及準確的語言表達上。教師充分利用各種教學資源，讓學生在認一認、說一說等活動中體會上、下、前、后、左、右的位置關系及其相對性，同時教學中選擇開放性較強的習題，為學生提供更多的學習素材，激勵學生樂于表達、善于表達，提高學生學習的興趣和自信心。二6～9的認識和加減法第1課時認識6～9教材第37～38頁的內(nèi)容。1．使學生經(jīng)歷從具體情境中抽象出數(shù)的過程，并通過操作活動理解6～9各數(shù)的含義，建立初步的數(shù)感。2．在數(shù)數(shù)、認數(shù)的過程中，培養(yǎng)學生初步的觀察能力和動手操作能力。3．讓學生感知生活中處處有數(shù)學，體驗與同伴互相交流學習的樂趣，初步養(yǎng)成認真書寫的態(tài)度與習慣。1．認識并會書寫6～9各數(shù)。2．理解6～9各數(shù)的含義。多媒體課件、6～9的數(shù)字卡片、計數(shù)器、9個小正方體。一、復習導入。師：同學們，我們已經(jīng)認識了哪些數(shù)字？生：1，2，3，4，5。師：還有補充的嗎？生：還有0。師：你能按從小到大的順序?qū)⑺鼈兣乓慌艈幔繉W生發(fā)言：0，1，2，3，4，5。今天咱們繼續(xù)來認識一些新的數(shù)字。板書課題：認識6～9。二、探究新知。1．數(shù)數(shù)。課件出示教材第36頁情境圖。(1)以小組為單位觀察圖中有哪些人和物？它們各有多少？(2)組內(nèi)交流。老師提醒學生按一定的順序數(shù)，先數(shù)數(shù)量少的，再數(shù)數(shù)量多的。2．認、讀數(shù)字6～9。(1)6的教學。在組內(nèi)交流時，當學生說到“6個水杯”，“6盆花”時，就在情境圖上把6個水杯，6盆花圈出來，并說明：像這樣的6只可以用數(shù)字“6”來表示。師：這幅圖中還有哪些事物可以用數(shù)字“6”來表示？或者說同學們的生活中有哪些事物可以用數(shù)字“6”來表示？學生仔細觀察，認真思考，集體回答。(2)數(shù)字7、8、9的教學過程可仿照6。在教學過程中，教師要引導學生按順序，分類數(shù)出各種事物的數(shù)量，它的數(shù)量是幾，就用數(shù)字幾表示。(3)進一步認識數(shù)字6～9。師：我們剛剛認識了數(shù)字6、7、8、9，現(xiàn)在大家一起和它們做一個小游戲，和它們熟悉一下！教師交替拿出6、7、8、9的數(shù)字卡片，學生大聲讀出卡片上的數(shù)，然后用擺學具，數(shù)手指等方法表示出卡片上的數(shù)。學生動手操作，教師巡視，對有困難的同學要耐心指導。在此過程中，讓學生熟識數(shù)字6、7、8、9，加深學生對6～9各數(shù)的記憶。3．數(shù)字6～9各數(shù)的含義及寫法。(1)動手操作，感受數(shù)字6～9的含義。教師引導學生用計數(shù)器進一步理解6～9的含義。教師讓同學們先在計數(shù)器上撥5顆珠子，然后再撥1顆珠子，問：“現(xiàn)在計數(shù)器上有幾顆珠子？”學生回答后老師板書“6”。在“6”的基礎上，依次讓學生在計數(shù)器上再撥1顆珠子，讓學生在動手操作中感受5添上1是6；6添上1是7；7添上1是8；8添上1是9的過程。然后老師利用課件清楚再現(xiàn)上述過程，并加以總結，加深同學們對6～9含義的理解。(2)教學數(shù)字6～9的寫法。教師指導寫數(shù)的方法，示范板書，并講清如何起筆、運筆。學生在第37頁的田字格里描紅并書寫。板書：6，7，8，9。4．感知數(shù)字0～9的順序。課件出示教材第37頁的數(shù)線圖。數(shù)線圖上以0為起點，越往后數(shù)就越大，數(shù)越大就離0越遠。教師引導學生根據(jù)0～9各數(shù)的含義，0添上1是1，1添上1是2……將數(shù)線圖填完整。教師讓學生觀察數(shù)線圖，設計一些問題，例如：5的后面是幾？7的前面是幾？8的后面是幾？9的前面是幾？7在幾的前面，又在幾的后面？以此讓學生熟悉0～9各數(shù)的順序。三、鞏固拓展。學生獨立完成教材第38頁“想想做做”，然后小組內(nèi)互評，集體訂正。四、課堂小結。本課我們主要認識并學會了讀寫6～9各數(shù)，還掌握了6～9各數(shù)的含義和順序。認識6～9本堂課，鑒于學生已經(jīng)有了1～5數(shù)的認識基礎，故在引導學生認識6～9的過程中，通過讓學生數(shù)物體的個數(shù)，了解數(shù)所表示的實際意義，并讓學生在具體情境中抽象出數(shù)等，以此培養(yǎng)數(shù)感。第2課時加法和減法(1)教材第40～41頁的內(nèi)容。1．讓學生通過觀察、操作和思考，初步掌握得數(shù)是6、7、8、9的加法的計算方法，會正確計算和是6、7、8、9的加法。2．使學生能根據(jù)一幅情境圖中列出兩道加法算式，并體會兩道相應的加法算式之間的聯(lián)系，培養(yǎng)他們初步的觀察、比較和推理推力。3．使學生進一步體會計算與現(xiàn)實問題之間的聯(lián)系，進一步增強學習數(shù)學的興趣。1．正確計算和是6、7、8、9的加法。2．理解圖畫應用題，明確圖意。多媒體課件、小正方體學具。一、復習舊知。1．口算訓練。1＋2＝1＋3＝1＋4＝4＋0＝2＋1＝3＋2＝0＋3＝2＋2＝學生獨立完成，集體訂正。2．教師引入新課——和是6、7、8、9的加法。二、探究新知。(一)和是6的加法。課件出示教材第40頁情境圖。1．理解加法的意義。師：同學們仔細觀察，圖中的小朋友們在做什么？你能用自己的話說一說圖意嗎？生：圖中的小朋友們在玩輪滑，正在滑的有4人，休息的有2人。師：那一共有幾人？小組內(nèi)交流，指名回答。教師引導學生回憶之前學習的5以內(nèi)加法和減法的相關知識，遷移運用以前學過的知識，來解決新的問題。師：求一共有多少人，就是把正在滑的4人和休息的2人合起來，用加法計算。怎樣列式？生：4＋2。師：你們會計算嗎？教師引導學生通過觀察情境圖數(shù)一數(shù)，擺小正方體等方法得出計算結果。教師板書“＝6”。2．學習一幅圖寫出兩道加法算式。(1)師：再想一想，求一共有多少人，還可以怎樣列式？教師引導學生按不同的順序觀察情境圖，列出算式“2＋4＝6”。(2)師：為什么同一幅圖可以列出兩道不同的算式？學生小組內(nèi)交流，派代表回答。教師小結：要求一共有多少人，可以把正在滑的4人和休息的2人合起來，也可以把休息的2人和正在滑的4人合起來。因此列出來的算式可以是4＋2＝6，也可以是2＋4＝6。(3)師：觀察這兩道算式，什么相同？什么不同？教師引導學生觀察得出：在這兩道算式中，兩個加數(shù)相同，算式的和相同；兩個加數(shù)在算式中的位置不同。(4)小結：在這幅圖，我們根據(jù)這一幅圖可以列出兩道加法算式。在加法算式中，交換兩個加數(shù)的位置，和不變。3．交流、總結算法。師：你們是怎樣計算出“4＋2”和“2＋4”的結果的？組內(nèi)交流，集體發(fā)言。教師總結學生的算法：可以看圖數(shù)出結果；也可以用接著數(shù)的方法。(1)從4接著數(shù)，5，6。4＋2＝6。(2)從2接著數(shù)，3，4，5，6。2＋4＝6。(二)和是7的加法。課件出示教材第41頁“試一試”。師：一共有幾個輪滑樁？你是怎樣計算的？學生先獨立思考，然后同桌之間互相交流，指名回答。教師引導學生按不同順序觀察圖片，列出兩道加法算式：6＋1＝7，1＋6＝7。教師對表達清楚，列式正確的學生給予表揚。(三)和是8、9的加法。課件出示教材第41頁“想想做做”第1題。學生認真觀察左圖，用自己的話說出圖意，并列出兩道加法算式。教師引導學生完整準確地說出圖意：左邊的花叢中有5只蝴蝶，右邊的花叢中有3只蝴蝶，求一共有幾只蝴蝶，就是把5只和3只合起來，用加法計算，列式計算為5＋3＝8，也可以把3只和5只合起來，列式計算為3＋5＝8。和是9的教學過程仿照此即可。三、鞏固拓展。1．完成教材第41頁“想想做做”第2題?？梢宰寣W生自己動手擺學具，幫助理解加法的意義和算法。2．完成教材第41頁“想想做做”第3題。先讓學生自己畫一畫，邊畫邊說出計算的過程。3．完成教材第41頁“想想做做”第4題。學生發(fā)揮想象力，講一講圖中發(fā)生的故事，并列出兩道加法算式。四、課堂小結。這節(jié)課同學們通過輪滑圖得出了兩道加法算式，并理解了相加的兩個數(shù)位置不同但得數(shù)不變的加法算理。加法和減法(1)4＋2＝62＋4＝66＋1＝71＋6＝75＋3＝83＋5＝87＋2＝92＋7＝9本堂課，課上我先是帶領學生對0～5的加、減法進行了復習，為下面的學習做好準備。然后結合情境，引導學生在掌握6、7、8、9的加法的過程中，理解并學會根據(jù)一幅圖寫出兩道有關的加法算式，并初步體驗了加法交換律，提升了學生的思維能力。第3課時加法和減法(2)教材第42～43頁的內(nèi)容。1．讓學生在具體情境中經(jīng)歷提出并解決問題的過程，得出6、7、8、9減幾的計算方法。2．使學生經(jīng)歷聯(lián)系實際探索、交流計算方法的過程，掌握減法的計算方法。3．發(fā)展學生初步的觀察、比較、推理、抽象、概括的能力和運用所學知識解決實際問題的能力。4．使學生具有初步的自主探究意識，初步感受到生活中有許多計算問題，感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系。1．熟練掌握6、7、8、9減幾的計算。2．根據(jù)一幅圖寫出兩個減法算式。多媒體課件、數(shù)字卡片。一、復習舊知。1．口算訓練。3＋2＝3＋3＝3－3＝4＋3＝2＋5＝4－2＝5＋1＝1＋6＝3－1＝5－3＝4－3＝3－3＝2．教師引入新課——6、7、8、9減幾二、新知探究。(一)6減幾。課件出教材第42頁情境圖。1．理解減法的意義。(1)師：同學們仔細觀察，圖中的小朋友們在做什么？你能從圖中得到哪些信息？生：圖中一共有6人，正在滑的有4人，休息的有2人。師：一共有6人，正在滑的有4人，休息的有幾人？小組內(nèi)交流，指名回答。師：一共有6人，已知正在滑的有4人，求休息的有幾人，就是從6人中去掉4人，從一個數(shù)中去掉一部分，求另一部分，用減法計算。怎樣列式？生：6－4。師：你們會計算嗎？教師引導學生通過觀察情境圖數(shù)一數(shù)，擺小正方體等方法得出計算結果。教師板書“＝2”。(2)師：一共有6人，休息的有2人，正在滑的有幾人？教師引導學生按照上一個問題的思路，列出減法算式“6－2＝4”。2．交流、總結算法。師：你們是怎樣計算出“6－4”和“6－2”的結果的？組內(nèi)交流，集體發(fā)言。教師總結學生的算法：可以看圖數(shù)出結果；可以用倒著數(shù)的方法。(1)從6接著倒數(shù)，5，4，3，2。6－4＝2。如圖：；(2)從6接著倒數(shù)，5，4。6－2＝4。如圖：；也可以用想加算減法：想4加幾等于6，因為4＋2＝6，所以6－4＝2；想2加幾等于6，因為2＋4＝6，所以6－2＝4。(二)7減幾。課件出示教材第43頁“試一試”。師：一共有7個輪滑樁，藍色的有1個，紅色的有幾個？怎樣列式計算？學生先獨立思考，然后同桌之間互相交流，指名回答。生：7－1＝6。教師引導學生梳理思路：一共有7個輪滑樁，藍色的有1個，求紅色的有幾個，就是從7個里面去掉1個，用減法計算，列式計算為7－1＝6。教師對表達清楚，列式正確的學生給予表揚。師：一共有7個輪滑樁，紅色的有6個，藍色的有幾個？怎樣列式計算？教師同樣給予學生充分的時間和空間去思考，然后全班一起梳理思路。(三)8、9減幾。課件出示教材第43頁“想想做做”第1題。學生認真觀察右圖，用自己的話說出圖意，并列出兩道減法算式。教師引導學生完整準確地說出圖意和思考過程：池塘中一共有9條錦鯉。已知黃色的有7條，求紅色的有幾條，就是從9條里面去掉7條，用減法計算，列式計算為9－7＝2；已知紅色的有2條，求黃色的有幾條，就是從9條里面去掉2條，用減法計算，列式計算為9－2＝7。8減幾的教學過程仿照此即可。三、鞏固拓展。1．完成教材第43頁“想想做做”第2題?？梢宰寣W生自己動手擺學具，幫助理解減法的意義和算法。2．完成教材第43頁“想想做做”第3題。先讓學生自己畫一畫，邊畫邊說出計算的過程。3．完成教材第43頁“想想做做”第4題。學生發(fā)揮想象力，講一講圖中發(fā)生的故事，并列出兩道減法算式。四、課堂小結。今天我們學會了根據(jù)同一幅圖引出兩道減法算式，掌握6、7、8、9減幾的計算方法。同學們課后可以和同桌或小伙伴共同復習學過的加、減計算。加法和減法(2)6－4＝26－2＝47－1＝67－6＝18－5＝38－3＝59－7＝29－2＝7本節(jié)課借助情境圖和學具，讓學生直觀感受數(shù)量變化，進而理解加減法的意義。先復習前面學過的加法和5以內(nèi)的減法，再教學6、7、8、9減幾，在學生扎實理解加法的“一圖二式”的前提下，進一步學習減法。最后在練習中，使學生能夠全面、整體地理解并鞏固新知識。第4課時連加連減教材第46～47頁的內(nèi)容。1．通過動手操作，合作交流，讓學生初步理解連加、連減的含義，掌握連加、連減的計算方法。2．讓學生結合具體的情境有條理地表述思考和解決問題的過程。3．指導學生規(guī)范書寫，認真計算，養(yǎng)成良好的習慣。1．讓學生聯(lián)系實際情境，體會連加、連減的意義和理解運算的順序。2．理解并講述圖意，列出算式。多媒體課件、口算卡片、小正方體。一、激趣導入。數(shù)學游戲：算式接龍。教師介紹游戲規(guī)則：老師準備幾組口算題，老師出題學生接龍計算，后一個同學要將前一個同學的得數(shù)作為自己算式的第一個數(shù)。例如：第一位同學計算9－1＝8，老師說“－2”，第二位同學則要用前一位同學的得數(shù)“8”來減2，以此類推。通過游戲在鍛煉學生計算速度和臨場反應能力的同時，讓學生初步感知連加和連減。教師在出題時要注意，不要超綱。二、探究新知。(一)學習連加。1．認識連加算式。課件出示教材第46頁例4情境圖。師：同學們，觀察圖中小朋友們在做什么？生：搬花。師：他們是怎么分工合作的？請你說一說搬花的過程。算一算現(xiàn)在一共有多少盆花。小組內(nèi)交流，派代表回答。教師巡視指導。生：地上有4盆花，小女孩搬來3盆，小男孩搬來2盆，現(xiàn)在一共有9盆。師：一共有9盆，你們是怎樣算的？學生可能回答是數(shù)出來的，教師要引導學生用加法來表示這一過程。師：我們前面學過求一共有多少，就是把兩部分合起來，可以用加法計算。這里我們也可以用加法來表示，求一共有多少，就是把三部分合起來。教師帶領學生思考：地上原來有4盆花，小女孩搬來了3盆，4盆添上3盆用加法表示就是4加3(板書4＋3)，這是小男孩又搬來了2盆，再添上2盆，用加法怎么表示呢？生：加2。(教師板書＋2)師：式子4＋3＋2中有3個數(shù)連續(xù)相加，有2個加號，像這樣幾個數(shù)連續(xù)相加的加法算式就是連加。2．交流、總結連加算式的運算順序和計算方法。師：該怎么計算4＋3＋2呢？請同學們結合情境圖想一想，用學具擺一擺，和同桌交流一下。教師巡視指導，注意傾聽學生的想法，然后有針對的教學。(1)教師讓學生拿出小正方體學具，教師一邊講一邊指導學生用學具擺一擺，以理解連加的過程。師：計算時，應先把地上原有的4盆和小女孩搬來的3盆加起來(學生先拿出4個正方體，再添上3個正方體)，即先算4＋3＝7，再用7盆加上小男孩搬來的2盆(在7個正方體的基礎上再添2個正方體)，即7＋2＝9。教師一邊講一邊板書：4＋3eq\a\vs4\al(↓,,\x(7))＋2＝9。教師用課件動態(tài)再現(xiàn)搬花的過程和擺小正方體的過程，幫助學生理清思路。(2)師：我們可以用畫數(shù)線圖的方式來幫助計算：(3)小結：計算連加算式時，從左到右依次計算，即先把前兩個數(shù)相加，再用得數(shù)與第三個數(shù)相加。(二)學習連減。1．認識連減算式。課件出示教材第46頁例5情境圖。師：同學們看，圖中的女孩在采摘向日葵。原來有幾朵向日葵？她已經(jīng)摘到筐子里的有幾朵？她又摘了幾朵？地里還剩幾朵？學生仔細觀察情境圖，小組內(nèi)說一說，派代表回答。教師巡視指導。生：原來有8朵向日葵，她已經(jīng)摘到筐子里的有3朵，她又摘了1朵，地里還剩4朵。師：還剩4朵，你是怎么得來的？教師要引導學生用減法算式來表示這一過程。師：我們前面學過從一個數(shù)中去掉一部分，求另一部分可以用減法，你能用減法算式表示出女孩摘向日葵的過程嗎？小組內(nèi)交流，派代表回答。教師巡視指導，在學生討論的過程中，教師要引導學生遷移運用學過的減法知識，讓學生類比教師帶領學生學習連加的過程，思考出用連減來表示這一過程。生：8－3－1。教師要對回答正確的學生給予表揚，在自主探究的過程中只要積極參與，認真思考，踴躍發(fā)言的學生，教師都要給予肯定。師：觀察8－3－1，算式中有2個減號，即從總數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù)，像這樣連續(xù)相減的減法算式就是連減。2．交流、總結連減算式的運算順序和計算方法。師：該怎么計算8－3－1呢？請同學們結合情境圖想一想，用學具擺一擺，和同桌交流一下。教師巡視指導。(1)教師讓學生拿出小正方體學具，教師一邊講一邊指導學生用學具擺一擺，以理解連減的過程。師：計算時，應先用原有的8朵減去女孩摘到筐子里的3朵(學生先拿出8個正方體，再去掉3個正方體)，即先算8－3＝5，再用5朵減去女孩又摘下1朵(再從5個正方體中去掉1個正方體)，即5－1＝4。教師一邊講一邊板書：8－3eq\a\vs4\al(↓,,\x(5))－1＝4。教師用課件動態(tài)再現(xiàn)摘向日葵的過程和擺小正方體的過程，幫助學生理清思路。(2)師：我們可以用畫數(shù)線圖的方式來幫助計算：(3)小結：計算連減算式時，從左到右依次計算，即先把前兩個數(shù)相減，再用得數(shù)減去第三個數(shù)。三、鞏固練習。1．生活中的數(shù)學。(1)生活中有很多地方用到連加和連減，你能舉些這樣的例子嗎？(2)學生交流。2．完成教材第47頁“想想做做”第3題。學生獨立完成后交流。四、全課總結。1．今天你有什么收獲？2．想一想：生活中哪些時候也可以用到連加、連減？這節(jié)課我們通過眼睛看、嘴巴說、耳朵聽、小手擺、腦袋想，和連加、連減交上了朋友。希望在以后的學習中，同學們多運用這五種方式，做一個會學習的孩子。連加連減4＋3eq\a\vs4\al(↓,,\x(7))＋2＝98－3eq\a\vs4\al(↓,,\x(5))－1＝4本節(jié)課的教學為學生提供了兩幅動態(tài)情境圖，引導學生根據(jù)情景圖中事情發(fā)展的過程，來理解連加、連減的運算順序。課后應增加相應的計算練習，促使學生將生動的具體情境轉化為抽象的數(shù)的運算，提升計算能力和思維能力。第5課時加減混合教材第47頁的內(nèi)容。1．使學生能聯(lián)系具體情境理解加減混合算式的實際意義與運算的順序，學會按順序計算。2．使學生能對具體的情境提出問題并解決問題，體會數(shù)學問題的多樣性。3．通過嘗試舉例，使學生進一步理解加減混合的含義，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。4．發(fā)展學生初步的計算能力、發(fā)展思維能力和語言表達能力。1．理解加減混合運算的含義和運算的順序。2．正確描述情境中的活動過程。多媒體課件、學具盒。一、復習導入，創(chuàng)設情境。1．復習舊知。課件動態(tài)展示教材第47頁“想想做做”第1題左圖。讓學生認真觀察，然后用自己的語言描述這幅圖的意思。生：公共汽車上原來有4人，有3人排隊上車，這時1人急匆匆跑來排隊上車。師：他們都上車后，車上一共有多少人？請你列一道連加算式表示。生：4＋3＋1＝8。2．揭示課題。我們學習了連加、連減，知道連加、連減表示的意義，那么如果一個算式里面既有加法，又有減法，它又表示什么含義呢？該怎樣計算呢？這就是我們今天要研究的問題。(板書課題——混合運算)二、探究新知。1．認識加減混合算式。課件動態(tài)展示教材第47頁“想想做做”第1題右圖。師：還是剛才那一輛公共汽車，同學們仔細觀察，原來車上有幾人，現(xiàn)在汽車到站了，有幾人下車？幾人上車？現(xiàn)在車上還有多少人？你能不能用算式表示這一過程？小組內(nèi)交流，派代表回答。教師引導學生根據(jù)事情發(fā)展的順序列出相應算式。生：原來車上有7人，現(xiàn)在汽車到站了，有2人下車，3人上車，現(xiàn)在車上還有8人，列式為7－2＋3。(師板書：7－2＋3)師：“7－2”表示什么？為什么么要“＋3”？請同學們結合我們學過的加減法的意義和情境圖說一說。生：“7－2”表示從車上原有的7人中去掉下車的2人，“＋3”表示加上又上車的3人。師：同學們說得很好！觀察算式7－2＋3，算式中既有加法，又有減法，像這樣的算式就是加減混合算式。2．交流、總結加減混合算式的運算順序和計算方法。師：我們該怎樣計算7－2＋3呢？請同學們結合情境圖想一想，用學具擺一擺，算一算。小組內(nèi)交流，集體匯報。教師巡視指導。(1)教師讓學生拿出小正方體學具，教師一邊講一邊指導學生用學具擺一擺，以理解加減混合的運算順序。師：計算時，應先求出下車2人后車上剩下的人數(shù)(學生先拿出7個正方體，再去掉2個正方體)，即先算7－2＝5，再用剩下的5人加上又上車的3人(再用5個正方體加上3個正方體)，即5＋3＝8。教師一邊講一邊板書：7－2eq\a\vs4\al(↓,,\x(5))＋3＝8。教師用課件動態(tài)再現(xiàn)公共汽車乘客上車和下車的過程和擺小正方體的過程，幫助學生理清思路。(2)小結：加減混合的計算方法和連加、連減一樣，都是先算前兩個數(shù)，再用得數(shù)和第三個數(shù)相加、減，都是從右往左的順序依次運算。三、鞏固深化，應用拓展。1．多媒體出示一幅美麗的森林公園動畫，小朋友在植樹。(第47頁“想想做做”第2題。)(1)原來有幾棵樹苗？又拿來了幾棵？現(xiàn)在一共有幾棵？(6棵；2棵；8棵。)(2)這些樹苗被小朋友種了幾棵？現(xiàn)在還剩幾棵？(3棵；5棵)學生在小組內(nèi)描述，然后完成書上填空，請幾名學生說說計算過程。2．今天的課還有一項內(nèi)容，那就是完成“想想做做”第4題，相信同學們一定會答得正確、寫得漂亮。四、全課總結同學們真是太聰明了！不僅學會了加減混合，而且還學會了用數(shù)學知識解決生活中的問題，老師真為你們感到自豪，看來數(shù)學知識真重要呀！加減混合7－2eq\a\vs4\al(↓,,\x(5))＋3＝8本節(jié)課從學生常見的生活情境出發(fā)，選擇學生熟悉的乘車情況，創(chuàng)設了一個問題情境，讓學生憑著日常生活中的經(jīng)驗，通過看一看、說一說情境展現(xiàn)的內(nèi)容等活動，激發(fā)學生學習的興趣，并提出相關的數(shù)學問題。通過擺一擺，再現(xiàn)情境中的動態(tài)過程，從而可以使情境變?yōu)閷W生自己親身經(jīng)歷的活動，讓學生在游玩中解決數(shù)學問題，體會到數(shù)學與生活的聯(lián)系。

三圖形的初步認識(一)第1課時認識立體圖形教材第54～56頁的內(nèi)容。1．使學生通過辨認實物，直觀感知長方體、正方體、圓柱和球的主要特征，體會平面和曲面的區(qū)別，知道這些形體的名稱，能識別這些形體。2．體會比較、分類等認識事物的方法，培養(yǎng)學生初步的觀察能力、操作能力和空間觀念。3．使學生感受生活里不同形狀的物體，培養(yǎng)他們觀察物體的興趣，并通過數(shù)學活動來培養(yǎng)學生用數(shù)學進行交流、合作探究和創(chuàng)新的意識。1．通過學生的實踐探索、交流，感知各種形體的特征，再抽象出相應的立體圖形，知道各自的名稱；2．聯(lián)系生活加深對各種形體特征的認識，培養(yǎng)學生初步的空間觀念。1．多媒體課件、長方體、正方體、圓柱和球。2．各種形體的積木和實物。一、創(chuàng)設情境。課件出示教材第54頁情境圖。師：這是一位小朋友的房間，他的房間里有哪些物品？請你說一說。教師引導學生按一定順序觀察。生：筆記本、筆筒、水杯、文具盒……學生每說出一種物品的名稱，教師在課件上將這種物品單獨移出，標上名稱。二、探究新知1．分一分。師：請同學們認真觀察畫面中的這些物品，這么多的物品，你們能把“相同的”放在一起嗎？課件出示長方體、正方體、圓柱、球四個幾何圖形，讓學生根據(jù)物品的特征進行歸類。讓學生一邊歸類一邊說出這些物品的特征，例如：筆記本、文具盒、餅干盒，它們都是長長方方的。2．認一認。師：每一類物品都有一個共同的名字，你知道是什么嗎？教師根據(jù)學生所說，在多媒體分出的各類實物中出示名稱：長方體、正方體、圓柱、球。3．摸一摸。(1)感知長方體?；顒樱赫埻瑢W們仔細看一看、摸一摸你們手中的長方體，把你看到的，摸到的長方體先和組里的小朋友說一說。學生摸后交流匯報。(2)感知正方體、圓柱、球?；顒樱何覀円呀?jīng)認識了長方體，現(xiàn)在你們還想認識什么樣的物體，就拿出來看一看、摸一摸，再與同組的小朋友說說心中的感受。交流匯報。生1：正方體是方方正正的，有6個面。生2：圓柱有一個彎彎的面，上下一樣粗。生3：球是圓滾滾的。學生每匯報完一種物體的特征，老師請