2.2《發(fā)現(xiàn)生長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

2.2《發(fā)現(xiàn)生長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】本課作為單元的第2課，對(duì)應(yīng)課標(biāo)學(xué)習(xí)內(nèi)容“5.1生物具有區(qū)別與非生物的特征”下的低段學(xué)習(xí)目標(biāo)“舉例說(shuō)明動(dòng)物和植物都是生物?！闭n本的目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，感受自己身體的變化，認(rèn)識(shí)自己的成長(zhǎng)，并關(guān)注自身的健康狀況。本單元從第二課到第七課，設(shè)計(jì)邏輯基于“回顧過(guò)去、感知現(xiàn)在、規(guī)劃未來(lái)”，旨在逐步培養(yǎng)學(xué)生的健康生活意識(shí)。通過(guò)展示學(xué)生從嬰兒時(shí)期到現(xiàn)在的成長(zhǎng)照片，幫助他們回顧和記錄身體變化的明顯證據(jù)，從而證明他們的成長(zhǎng)，并培養(yǎng)他們的證據(jù)意識(shí)。本課內(nèi)容分為四個(gè)部分。第一部分是聚焦環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自我覺(jué)察成長(zhǎng)，通過(guò)問(wèn)題指引尋找成長(zhǎng)實(shí)證。第二部分是探索環(huán)節(jié)，要求學(xué)生通過(guò)觀察和比較，找到能反映自身變化的確鑿事實(shí)，繪制在記錄單上。第三部分是研討環(huán)節(jié)，整理證據(jù)，討論并總結(jié)成長(zhǎng)變化的事實(shí)及獲取方法。第四部分是拓展環(huán)節(jié)，讓學(xué)生繪制動(dòng)物或植物生長(zhǎng)變化的證據(jù)，從而更深刻地體會(huì)到生物的共同特征?！緦W(xué)情分析】在《植物》單元和本單元第一課的學(xué)習(xí)后，學(xué)生已學(xué)會(huì)一些基本觀察和描述方法，能用畫(huà)圖記錄。盡管他們知道自己在成長(zhǎng)，但理解多限于身高體重變化。他們尚未將衣服尺寸、體態(tài)變化等與成長(zhǎng)過(guò)程聯(lián)系起來(lái)，需要教師引導(dǎo)深入理解成長(zhǎng)歷程，并教他們?nèi)绾谓Y(jié)合繪圖和文字清晰表達(dá)。本課還將激發(fā)學(xué)生回憶，鼓勵(lì)他們向家庭和學(xué)校尋求幫助，參與探究活動(dòng)，得到成長(zhǎng)所需的支持和關(guān)心?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)觀念：知道從出生到現(xiàn)在，我們的身體在不斷地變化著，有些變化能夠說(shuō)明我們?cè)谏L(zhǎng)?？茖W(xué)思維：通過(guò)比較衣服、外貌和牙齒等方面的差異，可以察覺(jué)到我們身體的變化，意識(shí)到自己正在成長(zhǎng)。探究實(shí)踐：能夠從不同角度觀察自己身體的變化，并用畫(huà)圖的方式記錄。態(tài)度責(zé)任：能夠關(guān)注自己在成長(zhǎng)，如實(shí)記錄自己成長(zhǎng)的證據(jù)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)比衣服、外貌和牙齒等方面的差異，可以察覺(jué)到我們身體的變化，意識(shí)到自己正在成長(zhǎng)。教學(xué)難點(diǎn)：能夠嘗試從多個(gè)角度細(xì)致地觀察自身身體的變化，如實(shí)地記錄變化的證據(jù)。【材料準(zhǔn)備】學(xué)生準(zhǔn)備：小時(shí)候穿的衣服、鞋子，不同時(shí)期的照片或視頻，出生時(shí)和現(xiàn)在的身高和體重，水彩筆、白紙或記錄本教師準(zhǔn)備：多媒體課件、視頻或照片資料、班級(jí)記錄單【教學(xué)流程圖】【教學(xué)過(guò)程】聚焦（教師提前讓學(xué)生帶小時(shí)候的衣服來(lái)學(xué)學(xué)校）活動(dòng)導(dǎo)入：“邀請(qǐng)幾個(gè)小朋友，來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)穿衣比賽，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)將自己小時(shí)候的衣服試穿上。”（預(yù)設(shè)：大多數(shù)學(xué)生的小時(shí)候的衣服都穿不下了，學(xué)生能意識(shí)到自己在長(zhǎng)大。）教師提問(wèn)：“我們?cè)诓恢挥X(jué)中就長(zhǎng)大了。你能找出哪些證據(jù)來(lái)證明我們?cè)陂L(zhǎng)大嗎？”學(xué)生思考：暢所欲言，說(shuō)說(shuō)自己的想法，分享他們對(duì)身體成長(zhǎng)的直觀感受，教師將學(xué)生的想法記錄在班級(jí)記錄單中。設(shè)計(jì)意圖：在聚焦環(huán)節(jié)，通過(guò)“穿自己小時(shí)候的衣服”這一活動(dòng)導(dǎo)入，聚焦這一課的主題——生長(zhǎng)變化，激發(fā)孩子們的探究興趣。2.探索（1）收集證據(jù)，合作交流教師提問(wèn)：“哪些觀點(diǎn)能作為我們成長(zhǎng)的證據(jù)？”（預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)回答高矮、胖瘦、臉型變化、頭發(fā)的長(zhǎng)短、小時(shí)候是爬行，現(xiàn)在能跑跳等。）教師活動(dòng)：你提到了身高的變化，請(qǐng)你描述身高這個(gè)特征的變化過(guò)程?！窘處熞膭?lì)學(xué)生詳細(xì)描述這些特征的變化過(guò)程，并在板書(shū)記錄學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，體現(xiàn)出變化前后的特征，例如，當(dāng)學(xué)生提到身高時(shí)候，教師可以在學(xué)生描述的過(guò)程中記錄下體現(xiàn)比較的關(guān)鍵詞：身高（矮→高）】學(xué)生依據(jù)課前準(zhǔn)備的衣物、照片，更換的牙齒等證據(jù)進(jìn)行小組交流。接下來(lái)教師組織全班進(jìn)行交流。設(shè)計(jì)意圖：在活動(dòng)剛開(kāi)始，讓學(xué)生自己尋找證據(jù)證明自己的成長(zhǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)嘴、動(dòng)手、動(dòng)腦解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們的小組合作能力，激發(fā)他們探究的欲望。把學(xué)生交流、認(rèn)可的證據(jù)整理在黑板上，這將為學(xué)生的畫(huà)圖記錄提供明確的參考，避免他們畫(huà)出與成長(zhǎng)無(wú)關(guān)的內(nèi)容。選一個(gè)證據(jù)畫(huà)下來(lái)。教師講解繪畫(huà)的要求：畫(huà)出自己想要呈現(xiàn)的變化和相應(yīng)的證據(jù)。學(xué)生繪畫(huà)記錄，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生匯報(bào)：先小組內(nèi)分享交流你畫(huà)的證據(jù)，小組內(nèi)根據(jù)評(píng)價(jià)表進(jìn)行評(píng)價(jià)。再組織全班進(jìn)行交流匯報(bào)。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生以繪畫(huà)的方式將自己的思維外化，但是學(xué)生的繪畫(huà)能力偏弱，需要教師在學(xué)生繪畫(huà)之前進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生要根據(jù)他們觀察到的事實(shí)來(lái)進(jìn)行判斷，繪畫(huà)的主體要能呈現(xiàn)自己的成長(zhǎng)過(guò)程。3.研討研討1：我們找到的哪些事物，可以證明我們?cè)陂L(zhǎng)大？（學(xué)生在探索1和探索2的活動(dòng)中已經(jīng)進(jìn)行了充分的研討）設(shè)計(jì)意圖：交流活動(dòng)蚌湖學(xué)生歸納出判斷成長(zhǎng)證據(jù)的依據(jù)。研討2：我們?cè)鯓幼C明小貓、小狗在長(zhǎng)大？（預(yù)設(shè)：定期記錄小貓、小狗的體重、體長(zhǎng)；觀察小貓、小狗的食量變化，觀察小貓、小狗從出生到長(zhǎng)大的行為活動(dòng)變化.....）教師活動(dòng)：播放小貓生長(zhǎng)變化的視頻，從視頻中你找到小貓發(fā)生的哪些變化能證明它在長(zhǎng)大呢？（預(yù)設(shè)：小貓變大了，身上的毛發(fā)變得濃密了；小貓從躺著變成會(huì)行走，小貓學(xué)會(huì)了翻身...)設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的研究方法來(lái)證明小貓、小狗也在生長(zhǎng)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)，遷移應(yīng)用的能力。4.擴(kuò)展教師活動(dòng)：我們?cè)诘谝粏卧獙W(xué)習(xí)了植物在生長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)發(fā)生哪些變化呢？學(xué)生思考：會(huì)長(zhǎng)大、會(huì)長(zhǎng)葉、會(huì)開(kāi)花結(jié)果。教師活動(dòng)：請(qǐng)你畫(huà)一畫(huà)動(dòng)物或植物生長(zhǎng)變化的證據(jù)吧。學(xué)生繪畫(huà)，教師巡視指導(dǎo)。設(shè)計(jì)意圖：人體會(huì)生長(zhǎng)，動(dòng)物、植物也會(huì)生長(zhǎng)，這一活動(dòng)意在將人的生長(zhǎng)與動(dòng)植物的變化建立聯(lián)系，歸納形成對(duì)生物特征的認(rèn)識(shí)?！景鍟?shū)（生成）】（板書(shū)說(shuō)明：根據(jù)學(xué)生找到的證據(jù)進(jìn)行歸納性的總結(jié)板書(shū)，當(dāng)然，如果學(xué)生的證據(jù)豐富。教師也可以組織分區(qū)域地將學(xué)生帶來(lái)地證據(jù)進(jìn)行展示，每塊區(qū)域展示一個(gè)特點(diǎn)的證據(jù)，并簡(jiǎn)單的文字歸納總結(jié)，這樣的證據(jù)豐富，圖文結(jié)合更加生動(dòng)，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)于成長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)）【學(xué)生課堂評(píng)價(jià)表】畫(huà)出我們成長(zhǎng)的證據(jù)記錄小組評(píng)價(jià)表第（）組組員學(xué)號(hào)1234證據(jù)充分比較變化畫(huà)作精致學(xué)生需要在組內(nèi)展示自己的記錄單，分享自己的想法，組內(nèi)其他同學(xué)根據(jù)他的作品介紹進(jìn)行打分，學(xué)生互評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)是：記錄的內(nèi)容能夠證明人體在成長(zhǎng)，得一顆星。畫(huà)出兩幅圖，并進(jìn)行比較，得一顆星（3）構(gòu)圖恰當(dāng)，畫(huà)面精致，得一顆星【學(xué)生記錄單設(shè)計(jì)】《EQ\*jc0\*hps22\o(\s\up13(fā),發(fā))EQ\*jc0\*hps22\o(\s\up13(xiàn),現(xiàn))EQ\*jc0\*hps22\o(\s\up13(shēnɡ),生)EQ\*jc0\*hps22\o(\s\up13(zhǎnɡ),長(zhǎng))》EQ\*jc0\*hps22\o(\s\up13(jì),記)EQ\*jc0\*hps22\o(\s\up13(lù),錄)EQ\*jc0\*hps22\o(\s\up13(dān),單)EQ\*jc0\*hps22\o(\s\up13(bān),班)EQ\*jc0\*hps22\o(\s\up13(jí),級(jí))：______EQ\*jc0\*hps22\o(\s\up13(xìnɡ),姓)EQ\*jc0\*hps22\o(\s\up13(mínɡ),名)：______EQ\*jc0\*hps22\o(\s\up13(rì),日)EQ\*jc0\*hps22\o(\s\up13(qī),期)：________EQ\*jc0\*hps18\o(\s\up13(huà),畫(huà))EQ\*jc0\*hps18\o(\s\up13(yì),一)EQ\*jc0\*hps18\o(\s\up13(huà),畫(huà))EQ\*jc0\*hps18\o(\s\up