2021年上半年國(guó)家教師資格考試真題試卷

2021年上半年國(guó)家教師資格考試真題試卷

《保教知識(shí)與能力》(幼兒園)

一、單項(xiàng)遠(yuǎn)擇題

1.《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，新生入園時(shí)，幼兒園要進(jìn)行()

A.幼兒知識(shí)與能力測(cè)評(píng)B.幼兒智力測(cè)查

C.幼兒家長(zhǎng)測(cè)評(píng)D.幼兒健康檢

2.幼兒通過塑造角色表現(xiàn)文藝作品內(nèi)容的游戲是()

A.角色游戲B.結(jié)構(gòu)游戲C.智力游戲D,表演游戲

3.在科學(xué)活動(dòng)《奇妙的氣味》中，教師分別準(zhǔn)備了裝有水、食醋、

醬油等液體的瓶子，請(qǐng)幼兒看一看，聞一聞。教師在活動(dòng)中使用

了()方法。

A.實(shí)驗(yàn)B.參觀C.觀察D,講述

4.下列各選項(xiàng)中，不屬于課程四要素的是()

A.課程設(shè)計(jì)B.課程目標(biāo)

C.課程組織與實(shí)施D.課程內(nèi)容

5.媽媽帶三歲的岳岳在外度假。阿姨打來電話問：“你們?cè)谀睦?/p>

玩？”岳岳說：“我們?cè)谶@里玩?！边@反映了岳岳思維具有()

特征。

A.具體性B.不可逆性C.自我中心性D.刻板性

6.“做人，做中國(guó)人，做現(xiàn)代中國(guó)人”這一教育目的的提出者是

()

A.張雪門B.肉行知C.陳鶴界D.張宗麟

7.保護(hù)幼兒聽覺器官的正確做法是()

A.引導(dǎo)幼兒遇到噪音時(shí)捂耳、張嘴

B.經(jīng)常幫助幼兒掏耳、去耳

C.要求幼兒捏住鼻翼兩側(cè)摞鼻涕

D.經(jīng)常讓幼兒用耳機(jī)聽音樂、故事

8.小明搭房子時(shí)缺一塊長(zhǎng)條積木，他發(fā)現(xiàn)甫雷手里布一塊，就直

接過去搶。小明的這種行為屬于()

A.工具性攻擊B.言語性攻擊

C.生理性攻擊D.敵意性攻擊

9.毛毛第一次看到駱駝時(shí)驚呼道：“快看，大馬背上長(zhǎng)東西了?！?/p>

根據(jù)皮亞杰的理論，毛毛的反應(yīng)可以用()解釋。

A.平衡B.同化C.順應(yīng)D.守恒

10.兒童認(rèn)為規(guī)則是由有權(quán)威的人決定的，不可以經(jīng)過集體協(xié)商改

變。這說明兒童的道德認(rèn)知處于()

A.習(xí)俗階段B.他律道德階段

C.前道德階段D.自律道德階段

二、簡(jiǎn)答題

11.教師應(yīng)當(dāng)如何對(duì)待不同氣質(zhì)的幼兒？請(qǐng)舉例說明。

12.體育活動(dòng)中與活動(dòng)后，教師分別可以從哪些方面判斷幼兒的活

動(dòng)量是否合適？

三、論述題

13.幼兒園教師應(yīng)具備哪些專業(yè)能力？

四、材料分析題

14.材料：

教師為幼兒制作了一個(gè)玩具灶（見下圖），并投放了羽毛、棉花、

小木棒、乒乓球等不同材質(zhì)的物品和扇子，讓幼兒猜測(cè)哪些物品

能被風(fēng)吹起來并進(jìn)行驗(yàn)證。小牛猜想羽毛和棉花能飛起來，就開

始扇風(fēng)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他們確實(shí)能飛起來。他使的勁大了，發(fā)現(xiàn)乒乓

球也飛起來了。一直旁觀的小雷驚訝地說：“原來用勁兒扇，乒

乓球也能飛起來呀！”

問題：材料中小雷、小牛都在學(xué)習(xí)嗎？請(qǐng)分別說明理由。

15.材料：

在某幼兒園大班的家長(zhǎng)座談會(huì)上，家長(zhǎng)們紛紛提出：孩子快上小

學(xué)了，幼兒園應(yīng)減少游戲時(shí)間，增加算術(shù)、識(shí)字等教學(xué)內(nèi)容，以

便于孩子提前適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。

問題：

(1)請(qǐng)根據(jù)上述說法，分析家長(zhǎng)觀念中存在的問題。

(2)請(qǐng)針對(duì)上述問題，提出解決方法。

五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題

16.幼兒園準(zhǔn)備組織一次春游，大一班的小朋友很高興，有的說要

去這里玩，有的說要去那里玩；有的說坐地鐵去，有的說還是乘

汽車好；有的在談?wù)撟约阂獛裁疵朗场?/p>

陳老師想，既然小朋友有這么多問題，那么是否可以生成一個(gè)教

育活動(dòng)，帶著小朋友一起研究解決這些問題呢？

要求：請(qǐng)幫助陳老師設(shè)計(jì)一個(gè)“我們要去春游了”的教育活動(dòng)，

寫出活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備和活動(dòng)過程。

2021年上半年國(guó)家教師資格考試真題試卷

參考答案及解析

一、單項(xiàng)選擇題

1.D【解析】本題考查《幼兒園工作規(guī)程》?！队變簣@工作

規(guī)程》第十條規(guī)定，幼兒入園除進(jìn)行健康檢查外，禁止任何形式

的考試或測(cè)查。

2.D【解析】本題考查幼兒游戲的類型。表演游戲是指兒童

根據(jù)故事、童話的內(nèi)容，運(yùn)用動(dòng)作、表情、語言，通過扮演角

色，進(jìn)行創(chuàng)造性表演的游戲。題干中兒童通過塑造角色來表現(xiàn)文

藝作品內(nèi)容，這種游戲類型屬于表演游戲。

3.C【解析】本題考查學(xué)前科學(xué)教育的方法。學(xué)前科學(xué)教育

中觀察的方法是指教師有目的、有計(jì)劃地組織和啟發(fā)兒童運(yùn)用多

種感官，去感知客觀世界的事物與現(xiàn)象，使之獲得具體的印象，

并在此基礎(chǔ)上逐步形成概念的一種方法。題干中的教師讓幼兒通

過視覺、嗅覺等多種感官觀察不同的液體，這和教學(xué)方法是觀察

法。

4.A【解析】本題考查課程的四要素。課程是指學(xué)校學(xué)生所

應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進(jìn)程與安排。課程的四要素包括：課程目

標(biāo)、課程內(nèi)容、課程組織、課程評(píng)價(jià)。

5.C【解析】本題考查前運(yùn)算階段幼兒思維的特點(diǎn)。

思維的自我中心性是指兒童往往只注意自己的觀點(diǎn)，不能

接受他人的觀點(diǎn)，也不能將自己的觀點(diǎn)和他人的觀點(diǎn)相區(qū)分和協(xié)

調(diào)。題干中岳岳的回答是從自己的角度出發(fā)，并且沒有認(rèn)識(shí)到自

己的回答阿姨不能理解，體現(xiàn)了幼兒思維的自我中心性特點(diǎn)。

6.C【解析】本題考查陳鶴琴的教育思想。陳鶴琴先生是我

國(guó)著名的幼兒教育家。陳鶴琴先生反對(duì)埋沒人性的、讀死書的死

教育。在抗戰(zhàn)時(shí)代，他抱著實(shí)驗(yàn)新教育的使命，創(chuàng)建了活教育。

其教育的三大目標(biāo)是：（1）做人，做中國(guó)人，做現(xiàn)代中國(guó)人；

（2）做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步；（3）大自然、大社會(huì)是我

們的活教材。

7.A【解析】本題考查幼兒聽覺器官的保育要點(diǎn)。幼兒聽覺

器官的保育要點(diǎn)包括：（1）禁止用銳利的工具給幼兒挖耳；

（2）做好中耳炎的預(yù)防工作。教會(huì)幼兒用正確的方法痹鼻涕；

洗頭、洗澡、游泳時(shí)要防止污水進(jìn)入外耳道，以免引起外耳道炎

癥。（3）避免噪聲的影響。要防止幼兒受噪聲的影響，平時(shí)成

人與幼兒講話聲音要適中，不要大喊大叫，家電的聲音勿開得太

大；教育幼兒聽到過大的聲音要張嘴、捂耳，預(yù)防強(qiáng)音震破鼓

膜，影響聽力。

8.A【解析】本題考查幼兒攻擊性行為的分類。工具性攻擊

行為指幼兒為了獲得某個(gè)物品所做出的搶奪、推操等動(dòng)作，這類

攻擊本身指向一個(gè)主要的目標(biāo)或某一物品的獲取。題干中小明因

為缺積木玩具而去搶奪他人的積木，這屬于工具性攻擊行為。

9.B【解析】本題考查皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論。同化，

是指?jìng)€(gè)體將外部環(huán)境納入自身已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中；順應(yīng)則是指?jìng)€(gè)

體改變已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)去適應(yīng)外部環(huán)境。題干中，毛毛看到駱駝

后，認(rèn)為駱駝是背上長(zhǎng)東西的“大馬”，將看到的新事物納入自

己已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，這一過程屬于同化。

10.B【解析】本題考查皮亞杰的道德發(fā)展階段理論。皮亞

杰采用“對(duì)偶故事法”對(duì)兒童道德判斷的發(fā)展進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)并

總結(jié)出了兒童道德認(rèn)知發(fā)展的總規(guī)律，提出了道德發(fā)展階段理

論，將兒童的品德發(fā)展劃分為四個(gè)階段：（1）自我中心階段

（2-5歲）：又稱前道德階段。這一階段的兒童還不能把自己同

外部環(huán)境區(qū)別開來，而把外部環(huán)境看作他自身的延伸。規(guī)則對(duì)兒

童來說不具有約束力。（2）權(quán)威階段（6-8歲）：又稱他律道德

階段。這一階段的兒童服從外部規(guī)則，接受權(quán)威指定的規(guī)范，把

人們規(guī)定的準(zhǔn)則看作是固定的、不可變更的，而且只根據(jù)行為后

果來判斷對(duì)錯(cuò)。（3）可逆性階段（9-10歲）：又稱自律道德階

段。這一階段的兒童既不單純服從權(quán)威，也不機(jī)械地遵守規(guī)則，

要求平等，并根據(jù)行為的動(dòng)機(jī)來判斷對(duì)錯(cuò)。（4）公正階段（10-

12歲）：這一階段的兒童開始傾向于主持公正、平等，體驗(yàn)到公

正、平等應(yīng)該符合每個(gè)人的特殊情況。公正的懲罰不能是千篇一

律的，應(yīng)根據(jù)每個(gè)人的具體情況進(jìn)行。根據(jù)題干中的描述，本題

選擇B選項(xiàng)。

二、簡(jiǎn)答題

11.教師應(yīng)當(dāng)如何對(duì)待不同氣質(zhì)的幼兒？請(qǐng)舉例說明。

（1）要了解學(xué)前兒童的氣質(zhì)特征；（2）不要輕易對(duì)學(xué)前

兒童的氣質(zhì)類型下結(jié)論；（3）要善于理解不同氣質(zhì)類型兒童的

不足之處；（4）針對(duì)學(xué)前兒童氣質(zhì)的特點(diǎn)，采取適宜的教育措

施。

對(duì)于膽汁質(zhì)的孩子，要培養(yǎng)勇于進(jìn)取、豪放的品質(zhì)，防止

任性、粗暴；對(duì)于多血質(zhì)的孩子，要培養(yǎng)熱情開朗的性格及穩(wěn)定

的興趣，防止虎頭蛇尾；對(duì)于黏液質(zhì)的孩子，要培養(yǎng)積極探索精

神及踏實(shí)、認(rèn)真的優(yōu)點(diǎn)，防止墨守成規(guī)、謹(jǐn)小慎微；對(duì)于抑郁質(zhì)

的孩子，要培養(yǎng)機(jī)智、敏銳和自信心，防止疑慮、孤獨(dú)。

12.體育活動(dòng)中與活動(dòng)后，教師分別可以從哪些方面判斷幼

兒的活動(dòng)量是否合適？

（1）在體育活動(dòng)中，教師可從幼兒的面色、汗量、呼吸、

動(dòng)作、注意力和反應(yīng)力、精神狀態(tài)等方面觀察幼兒狀態(tài)。

①適度疲勞狀態(tài)：面色稍紅，汗量不多；呼吸中速或較

快；動(dòng)作協(xié)調(diào)、準(zhǔn)確，步態(tài)輕穩(wěn)；注意力集中，反應(yīng)正常；情緒

愉快。

②中度疲勞狀態(tài)：面色相當(dāng)紅，汗量較多；呼吸顯著加

快、加深；動(dòng)作協(xié)調(diào)性、準(zhǔn)確性和速度均降低；能集中注意力，

但不夠穩(wěn)定，反應(yīng)減弱；略有倦意。

③非常疲勞狀態(tài)：面色十分紅或蒼白，呼吸急促、表淺、

節(jié)奏紊亂；動(dòng)作失調(diào)、步態(tài)不穩(wěn)，用力顫抖；注意力分散，反應(yīng)

遲鈍；精神疲乏。

(2)在體育活動(dòng)后，教師可從幼兒的食欲、睡眠、精神狀

態(tài)等方面觀察幼兒狀態(tài)。

①適度疲勞狀態(tài)：飲食良好，食欲增加；入睡較快，睡眠

良好；精神爽快，情緒好，狀態(tài)穩(wěn)定。②中度疲勞狀態(tài)：食欲一

般，有時(shí)略有降低；入睡較慢或睡眠一般；精相略有不振，情緒

一般。

③非常疲勞狀態(tài)：食欲降低，進(jìn)食量減少，甚至有惡心、

嘔吐現(xiàn)象；很難入眠，睡眠不安；精神恍惚，心悸，厭倦練習(xí)。

三、論述題

13.幼兒園教師應(yīng)具備哪些專業(yè)能力？

(1)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用能力。建立良好的師幼關(guān)系，幫助

幼兒建立良好的同伴關(guān)系，讓幼兒感到溫暖和愉悅；建立班級(jí)秩

序與規(guī)則，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，讓幼兒感受到安全、舒適；創(chuàng)

設(shè)有助于促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)、游戲的教育環(huán)境；合理利用資

源，為幼兒提供和制作適合的玩教具和學(xué)習(xí)材料，引發(fā)和支持幼

兒的主動(dòng)活動(dòng)。

(2)一日生活的組織與保育能力。合理安排和組織一日生

活的各個(gè)環(huán)節(jié)，將教育靈活地滲透到一日生活中；科學(xué)照料幼兒

日常生活，指導(dǎo)和協(xié)助保育員做好班級(jí)常規(guī)保育和衛(wèi)生工作；充

分利用各種教育契機(jī)，對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育；有效保護(hù)幼兒，及

時(shí)處理幼兒的常見事故，危險(xiǎn)情況優(yōu)先救護(hù)幼兒。

(3)游戲活動(dòng)的支持與引導(dǎo)能力。提供符合幼兒興趣需

要、年齡特點(diǎn)和發(fā)展目標(biāo)的游戲條件；充分利用與合理設(shè)計(jì)游戲

活動(dòng)空間，提供豐富、適宜的游戲材料，支持、引發(fā)和促進(jìn)幼兒

的游戲；鼓勵(lì)幼兒自主選擇游戲內(nèi)容、伙伴和材料，支持幼兒主

動(dòng)地、創(chuàng)造性地開展游戲，充分體驗(yàn)游戲的快樂和滿足；引導(dǎo)幼

兒在游戲活動(dòng)中獲得身體、認(rèn)知、語言和社會(huì)性等多方面的發(fā)

展。

（4）教育活動(dòng)的計(jì)劃與實(shí)施能力。制定階段性的教育活動(dòng)

計(jì)劃和具體活動(dòng)方案；在教育活動(dòng)中觀察幼兒，根據(jù)幼兒的表現(xiàn)

和需要，調(diào)整活動(dòng)，給予適宣的指導(dǎo)；在教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施

中體現(xiàn)趣味性、綜合性和生活化，靈活運(yùn)用各和組織形式和適宜

的教育方式；提供更多的操作探索、交流合作、表達(dá)表現(xiàn)的機(jī)

會(huì)，支持和促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（5）激勵(lì)與評(píng)價(jià)能力。關(guān)注幼兒日常表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和賞

識(shí)每個(gè)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步，注重激發(fā)和保護(hù)幼兒的積極性、自信

心；有效運(yùn)用觀察、談話、家園聯(lián)系、作品分析等多種方法，客

觀地、全面地了解和評(píng)價(jià)幼兒；有效運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果，指導(dǎo)下一步

教育活動(dòng)的開展。

（6）溝通與合作能力。使用符合幼兒年齡特點(diǎn)的語言進(jìn)行

保教工作；善于傾聽，和藹可親，與幼兒進(jìn)行有效溝通；與同事

合作交流，分享經(jīng)驗(yàn)和資源，共同發(fā)展；與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通合

作，共同促進(jìn)幼兒發(fā)展；協(xié)助幼兒園與社區(qū)建立合作互助的良好

關(guān)系。

（7）反思與發(fā)展能力。主動(dòng)收集分析相關(guān)信息，不斷進(jìn)行

反思，改進(jìn)保教工作；針對(duì)保教工作中的現(xiàn)實(shí)需要與問題，進(jìn)行

探索和研究；制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，積極參加專業(yè)培訓(xùn)，不斷提高

自身專業(yè)素質(zhì)。

四、材料分析題

14.（1）游戲中小牛和小雷都是在學(xué)習(xí)，小牛是通過“直

接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)”學(xué)習(xí)，小雷是通過“觀察”學(xué)

習(xí)。

（2）《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：幼兒的學(xué)習(xí)

是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲中通過直接感知、實(shí)際操作和親身

體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁“拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)

練。材料中，教師制作了“玩具灶”以及不同的材料，讓幼兒猜

測(cè)并驗(yàn)證哪些物品能飛是來，小牛正是在教師精心布置的環(huán)境中

通過“直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)”方式學(xué)習(xí)的。在這個(gè)過

程中，幼兒不僅能獲得豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)展形象思維，還

能逐步發(fā)展邏輯思維能力，為其他領(lǐng)域的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論提出了觀察學(xué)習(xí)的概念，觀察學(xué)習(xí)

是指人通過觀察他人（榜樣）的行為及其結(jié)果而習(xí)得新行為的過

程。在觀察學(xué)習(xí)中，觀察的對(duì)象稱為榜樣或示范者。觀察學(xué)習(xí)可

分為三類：①直接的觀察學(xué)習(xí)：它是對(duì)示范行為的簡(jiǎn)單模仿，幼

兒的主要學(xué)習(xí)方式為直接的觀察模仿學(xué)習(xí)。②抽象性觀察學(xué)習(xí)：

它是指觀察者從對(duì)他人行為的觀察中獲得一定的行為規(guī)則或原

理，從而能根據(jù)這些規(guī)則或原理表現(xiàn)出某種類似的行為。③創(chuàng)造

性觀察學(xué)習(xí)：它是指觀察者通過對(duì)各個(gè)不同榜樣的行為特點(diǎn)進(jìn)行

新的組合，從而形成一種全新的行為方式。材料中，小雷旁觀小

牛的實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果，收獲了一些知識(shí)，這是“直接的觀察學(xué)

習(xí)”的表現(xiàn)。

15.（1）材料中家長(zhǎng)的觀念過于小學(xué)化，沒有正確地理解

幼小銜接的含義。幼小銜接是指幼兒園與小學(xué)根據(jù)兒童身心發(fā)展

的階段性、連續(xù)性規(guī)律以及兒童可持續(xù)發(fā)展的需要，做好兩個(gè)教

育階段的銜接工作，使兒童順利適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活，并為今后的

發(fā)展打好基礎(chǔ)。而幼兒園在幼小銜接方面需要做的工作是為兒童

做好小學(xué)入學(xué)準(zhǔn)備，幼兒園全面的入學(xué)準(zhǔn)備是指幼兒在入學(xué)之

前，需要達(dá)到的身心全面發(fā)展的水平，包括健康的身體、主動(dòng)

性、獨(dú)立性、人際交往能力、規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí)等方面的培

養(yǎng)。材料中的家長(zhǎng)將幼小銜接片面理解為知識(shí)方面的銜接，忽視

了幼兒行為習(xí)慣、心理適應(yīng)等方面的銜接。

（2）對(duì)于家長(zhǎng)觀念存在的誤區(qū)，我們可以這么做：①幼兒

園可以利用家長(zhǎng)學(xué)校、講座、網(wǎng)絡(luò)、家園聯(lián)系欄、家長(zhǎng)會(huì)等多種

途徑做好幼小銜接的家長(zhǎng)宣傳、指導(dǎo)工作，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立科學(xué)的

兒童觀、教育觀。

②教育行政部門加強(qiáng)對(duì)幼兒園幼小銜接工作的管理。首

先，要督促幼兒園全面貫徹落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試

行）》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神，堅(jiān)持正確的辦園

方向，加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)管理，堅(jiān)決反對(duì)幼兒園進(jìn)行各類經(jīng)典誦讀、

英語、珠心算、知識(shí)教學(xué)等“特色教育”以及開設(shè)興趣班、入學(xué)

準(zhǔn)備班等小學(xué)化做法。其次，要加強(qiáng)對(duì)幼兒園開展“幼小銜接”

的指導(dǎo)，敦促幼兒園根據(jù)兒童身心發(fā)展規(guī)律和本園幼兒特點(diǎn)建立

完整的幼小銜接活動(dòng)體系，有計(jì)劃地開展幼小銜接活動(dòng)，為大班

幼兒畢業(yè)之后進(jìn)入小學(xué)做好相應(yīng)準(zhǔn)備。最后，要加強(qiáng)對(duì)幼兒園的

日常工作檢查督導(dǎo)以及年檢工作。對(duì)辦園方向不正確、搞小學(xué)化

的幼兒園，要及時(shí)給予批評(píng)教育；對(duì)小學(xué)化傾向比較嚴(yán)重的幼兒

園，給予必要處分；對(duì)小學(xué)化傾向嚴(yán)重且屢教不改的幼兒園，進(jìn)

行嚴(yán)厲處罰。

③利用報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、電視等大眾傳播媒介，介紹幼兒園教

育的基本理念、內(nèi)容與方法，幼小銜接工作的意義、內(nèi)容與途

徑，以及科學(xué)保教、科學(xué)育兒、促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)的科學(xué)觀念，

引導(dǎo)社會(huì)樹立正確的教育觀念。

五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題

16.大班社會(huì)活動(dòng)《一起去春游》

（一）活動(dòng)目標(biāo)

L了解關(guān)于春游