三年級下冊語文教案和時間賽跑(4)-人教新課標

/教案一、教學(xué)目標：1．認識“憂、哀〞等6個生字。會寫“賽、疼〞等13個生字。能正確讀寫“賽跑、疼愛、排除、憂傷、哀痛、持續(xù)、撫慰、日月如梭、雖然、狂奔、受益無窮、假假設(shè)〞等19個詞語。2.有感情地朗讀課文,初步把握文章的主要內(nèi)容,體會時間的意義,形成珍惜時間的價值觀念和情感態(tài)度。3.聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗,理解重點詞句的意思。4.搜集、積累有關(guān)珍惜時間的名言、諺語。二、教學(xué)重難點及突破：教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生感悟“假設(shè)你一直和時間賽跑,你就可以成功〞這一警句。教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生感受珍惜時間的意義。教學(xué)突破：以網(wǎng)絡(luò)空間為載體,利用課件創(chuàng)造情景,引導(dǎo)學(xué)生珍惜時間,努力學(xué)習(xí)。教師準備：重點語句和珍惜時間名人名言的幻燈片學(xué)生準備：收集珍惜時間的名人名言,身邊珍惜時間的人物和事例。教學(xué)過程〔一〕激趣導(dǎo)入師：同學(xué)們,你們喜歡猜謎語嗎？今天老師給大家猜個謎語,看誰先猜到：“看不見,摸不著,跑得快,不長腳,只見它過去,不見它回頭〞。〔生說自己的見解,師引到時間上〕師：同學(xué)們,對時間,你有什么看法呢？〔生自由表達,說出自己對時間的看法?！硯煟和瑢W(xué)們,時間是摸不著,也看不到的,但又是時時存在的,并且一去不復(fù)返的,有個人,在他外祖母去世的時候,和我們想法一樣,認為時間一天天過去,是很可悲的事情,可是后來,他卻又同時間賽跑〔板書課題〕。你想知道這是怎么回事嗎？〔二〕初讀課文師：首先,我們先來看一下,課文中的三組詞語,會讀的小朋友請舉手?！渤鍪荆簯n傷、哀痛；著急、悲傷；快樂、快樂〕生：〔讀第一組：憂傷、哀痛〕師：你讀得真好！這是一種悲哀的心情.生：〔讀第二組：著急、悲傷。〕師：這是一種著急的情緒。生：〔讀第三組：快樂、快樂〕師：從你臉上就看得出你是快樂的,是快樂的！你希望每天的心情是哪一組詞語？生：第三組,快樂、快樂。師：是啊,我們最希望自己的心情是——生：〔齊讀〕快樂,快樂！師：我們最希望時間把哪些心情統(tǒng)統(tǒng)帶走??？生〔齊讀〕憂傷、哀痛；著急、悲傷。師：你看,課文中出現(xiàn)了這些表達心情變化的詞語。我們讀這篇課文時就要特別留意作者為什么會憂傷、哀痛？為什么會著急、悲傷？又為什么會快樂、快樂？開始朗讀吧.〔三〕精讀課文師：都讀好了嗎？那誰來說說作者為什么有這樣三種不同的心情？生1：因為我的外祖母去世了,我就十分憂傷和哀痛。生2：時間過得很快,我有點著急和悲傷。師：恩,說得真好！生3：因為我跟時間比賽,每次贏的時候我都很快樂、很快樂。師：對吧？生：〔眾〕對！師：因為和時間賽跑每次都勝過時間,所以快樂,所以快樂。師：現(xiàn)在誰能把這三句話連起來說一說。生4：我的外祖母去世了,我十分憂傷和哀痛；〔師插話：真好！〕看到時間過得很快,我感到有點著急和悲傷；〔師插話：非常好！〕后來跟時間比賽,每次贏的時候我都很快樂,很快樂。師：同學(xué)們,剛剛說的呢,就是課文的主要內(nèi)容了,這些都是作者——生：林清玄師：寫的是他小學(xué)三年級時的一段經(jīng)歷。這段經(jīng)歷中他的外祖母去世了。一般人都忌諱講“死〞字,所以文中說的是外祖母“去世了〞。而爸爸媽媽在我面前連“去世〞這個詞也不講,說了這樣一句話？生：永遠不會回來了。師：在哪兒？誰來讀一下？生：〔朗讀〕爸爸媽媽知道與其對我說外祖母睡著了,還不如對我說實話,外祖母永遠不會回來了。師：是啊,睡著了是騙小孩子的話,你們相信嗎?生：不相信。師：但是父母又不說“去世了〞,而是說“永遠不會回來了〞。于是我就問什么叫“永遠不會回來了〞呢？我的爸爸跟我說了一大段話,讓我聽著就像一個謎。我們自己來讀讀這個謎,看你能不能讀懂？生：〔自由閱讀父親的話第四自然段〕師：這個謎,xxx理解嗎？生：所有時間里的事物再也不會回來,昨天過去就永遠變成昨天。有一天我也會像外祖母一樣老,就再也不會回來了。師：解釋清楚了嗎？你這不就是把父親的話再說一遍嘛！這段話就像一個謎,好似有點懂,又好似說不清楚。今天我們要不要解開這個謎？生：要！師：好。我們一句一句解。看看這段話一共有幾句話？這一排同學(xué),每人讀一句。師：作者當時讀小學(xué)三年級,還不能理解,你們能理解這個謎嗎？生：你的時間過去了,你就不能再回到過去的時間里了。師：你把爸爸的謎稍微展開了一下,有點懂了。生：所有時間里的事物都不會回來了,時間把外祖母帶走了師：哦,時間帶走了外祖母?！舶鍟阂簧硶r間還把什么給帶走了？大家繼續(xù)讀這段話。生：時間把昨天帶走了。〔昨天〕師：誰的昨天？生：作者的昨天師：時間還把什么帶走了？生：時間還把爸爸的童年帶走了。〔童年〕師：時間帶走的僅僅是“作者的昨天〞,“爸爸的童年〞和“外祖母的生命〞嗎？生：還帶走了時間里所有的事物。師：是不是一個人的所有事物？生：所有人的昨天,所有人的童年,所有人的生命。師：好,帶著這樣的理解,一起把爸爸說的這番話讀一遍。要讀出你們的理解?！采R讀〕師：好,同學(xué)們,通過分析,時間先后帶走了昨天、童年、一生,這些再也不會回來了。那么,這三者的順序能換一下嗎?為什么呢？生：因為先是昨天,再是童年,再是過完我的一生。師：對的,但是沒說清楚。你看,這三個時間段,哪個長,哪個短？生：昨天最短,童年長一些,一生最長。師：他是按照時間從短到長的順序排列的。同學(xué)們,時間就是這樣的無情,它帶走了每個人的昨天,每一個人的童年,每個人的生命,帶走一切的一切！(教師依次將板書中的“昨天〞、“童年〞、一生擦去,換成“一切事物〞)師：就是今天上的課,終將也會被時間帶走。所以我的心情就越來越——生：著急。師：越來越——生：悲傷。帶著這樣的理解,我們再來讀這段話。師：小朋友想不想聽老師讀？生：想！師：那老師來讀一讀,你們聽聽,和你們的讀有什么不一樣。〔老師有感情地朗讀〕生：老師讀得有感情。師：什么樣的感情你感覺出來了？生：有點憂傷。師：你跟我心里想的一樣。生：有點哀痛。生：十分悲傷。師：那你們能不能帶著這種感情再來讀一遍。師：時間都會過去的,我們能買得到時間嗎？生：不能！師：就像課文中一句話說的那樣——生：一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰。師：同樣,時間也過得非?？?正如文中這句話所說的——生：光陰似箭,日月如梭。師：你看,時間買不到,也留不住,更慢不下來。于是讓作者感到有一點可怕,有一點著急,就悲傷。這時候,太陽落山,小鳥歸林,在他眼里就變得不再美麗了。生：〔讀PPT上的語段,第五自然段〕師：他在看什么？生：太陽下山。師：太陽一寸一寸地沉進了山頭,這時間過得快還是慢？生：快。因為太陽沉入山頭就代表一天過去了,一日難再晨。師：太陽一寸一寸地沉入山頭。你能把它拉住嗎？能讓它停住嗎？生：不能。師:所以作者著急、悲傷生：〔接著讀PPT上的語段,第六自然段〕師：他在看什么？生：鳥兒飛過天空。師：是啊,相同的路線飛過的已經(jīng)不是老鳥,而是小鳥了。所以作者著急、悲傷?？墒怯幸惶?他看太陽落山時的心情發(fā)生了變化。誰來讀？生：〔讀PPT上的語段,第七自然段〕師：這時候他的心情怎么樣？生：快樂和快樂。師：因為他——生：那一天跑贏了時間,跑贏了太陽。師：太陽下山就說明太陽回家了。我跑贏了太陽,我走在了時間的前面。讀得真好,再往下讀！生：〔接著讀PPT上的語段〕師：我和太陽賽跑,我贏了——生：太陽。師：我跑在了時間的前面。我和西北風(fēng)比賽——生：我跑贏了西北風(fēng)。師：我跑在了時間的前面。我和暑假比賽——生：別人一個暑假就做完的作業(yè),我十天就做完了。師:：我跑贏了暑假,走在了時間的前面。我三年級做哥哥五年級的作業(yè)生：我走在了時間的前面。師：然而,文章中卻說,我們是跑不贏時間的,那我這是和誰比賽?生：自己。師：對,和自己比賽。原來的我要到五年級才能做五年級的作業(yè),現(xiàn)在的我只要讀三年級就能做五年級的作業(yè)。因為時間只是你自己的,而不是別人的。其實每個人和時間賽跑,就是和——生：自己比賽！師：原來我是走著回家的?，F(xiàn)在可以——生：跑著回家。師：原來一個小時的作業(yè)要花兩個小時,現(xiàn)在——生：半個小時就能完成。師：原來我的作業(yè)要一個暑假才能完成,現(xiàn)在只要——生：十天就能完成。師：原來我做作業(yè)速度比擬慢。現(xiàn)在——生：比擬快。師：原來我比擬拖拉,現(xiàn)在——生：超前完成。師：原來我常常睡懶覺,現(xiàn)在——生：很早就起來了。師：原來我浪費時間,現(xiàn)在——生：我節(jié)約時間。師：明白了嗎？生：明白了。師：記?。喝俗畲蟮膭倮褪菓?zhàn)勝自己,超越自己！一直和時間賽跑的人,就能戰(zhàn)勝自己,就能超越自己,就能贏！正如作者最后一個自然段〔PPT〕說的齊讀,個別讀。師：請你把這句話再對自己說一遍。(師：我相信你肯定能做到。)誰也來給自己鼓鼓勁?師：你們想試試看嗎?全體起立,讓我們大聲地對自己說：“假假設(shè)我一直和時間賽跑,我就可以成功!〞〔四〕拓展延伸師：聽,時間正一分一秒地從我們身邊流逝,(出示時鐘走動聲),莎士比亞說：“拋棄時間的人,時間也會拋棄他。〞此時此刻,你想到了那些關(guān)于時間的名言？生分享。師：〔指板書〕