2024年中考英語語法突破一般過去時教學設計

2024年中考英語語法突破一般過去時教學設計主備人備課成員教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容為一般過去時。該部分內容出自人教版初中英語八年級上冊Unit12SectionB。本節(jié)課主要讓學生掌握一般過去時的構成、用法以及如何運用一般過去時進行敘述。通過本節(jié)課的學習，學生能夠熟練運用一般過去時描述過去發(fā)生的事情，提高他們的英語表達能力。

教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：在學習了Unit10SectionB1a-1c的基礎上，學生已經掌握了現(xiàn)在時的基本用法，對于時態(tài)的概念有了一定的了解。在此基礎上，引導學生學習一般過去時，讓學生對比現(xiàn)在時和過去時的異同，有助于他們更好地理解和掌握一般過去時的用法。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在提高學生的英語語言能力、思維品質和學習策略。通過學習一般過去時，學生能夠運用所學的語法知識描述過去發(fā)生的事件，提高他們的英語表達能力。同時，通過對比現(xiàn)在時和過去時的異同，培養(yǎng)學生的思維品質，提高他們分析問題和解決問題的能力。此外，本節(jié)課還將引導學生運用自主學習、合作學習和探究學習等學習策略，提高他們的學習效果和學習興趣。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：在學習本節(jié)課之前，學生已經掌握了現(xiàn)在時的基本用法，對于時態(tài)的概念有了一定的了解。他們能夠運用現(xiàn)在時描述日常生活中的事情。此外，學生還掌握了簡單的過去時詞匯，如“yesterday”、“tonight”等。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：八年級的學生對英語學習保持著中等程度的興趣，他們對于探索新知識充滿好奇心。在學習能力方面，大部分學生能夠跟上課程的進度，并能夠理解和運用簡單的英語語法規(guī)則。學生的學習風格各異，有的喜歡通過視覺學習，有的喜歡通過聽覺學習，還有的喜歡通過實踐和互動學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習一般過去時時，學生可能會對時態(tài)的構成和用法產生困惑。他們可能會對如何正確運用一般過去時描述過去的事件感到困難。此外，學生可能會對一般過去時的標志性詞匯和短語不夠熟悉，導致在實際運用中出現(xiàn)錯誤。因此，教師需要針對這些困難和挑戰(zhàn)，提供清晰的解釋和充足的練習機會，幫助學生更好地掌握一般過去時的用法。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段1.教學方法：

a)情境教學法：通過設定情境，讓學生在實際語境中運用一般過去時，增強他們的語言實踐能力。

b)互動式教學法：引導學生參與課堂討論，鼓勵他們提出問題、分享觀點，提高學生的參與度和積極性。

c)任務型教學法：設計具有挑戰(zhàn)性的任務，讓學生在完成任務的過程中運用一般過去時，培養(yǎng)他們的自主學習能力和團隊合作精神。

2.教學手段：

a)多媒體教學：利用PPT、視頻等多媒體資源，生動展示一般過去時的用法，提高學生的學習興趣。

b)在線教學平臺：運用在線教學平臺，實現(xiàn)資源共享、互動交流，方便學生隨時隨地學習。

c)角色扮演：讓學生通過角色扮演，模擬實際場景，親身體驗一般過去時的運用，提高他們的語言表達能力。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞“一般過去時”課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解一般過去時的概念和用法。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解一般過去時的概念和用法，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出一般過去時課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解一般過去時的構成、用法和標志性詞匯，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演等活動，讓學生在實踐中掌握一般過去時的運用。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗一般過去時的應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解一般過去時的概念和用法。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握一般過去時的運用。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解一般過去時的概念和用法，掌握其在句子中的運用。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)一般過去時課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與一般過去時相關的拓展資源（如書籍、網站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的關于一般過去時的知識和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果1.知識掌握：學生將能夠掌握一般過去時的構成、用法和標志性詞匯，如“walked”、“ate”等。他們能夠理解一般過去時用于描述過去發(fā)生的事情，并與現(xiàn)在時進行區(qū)分。

2.語言運用：學生將能夠在句子中正確運用一般過去時，描述自己的經歷或敘述故事。他們將能夠使用一般過去時進行問答，并在日常交流中靈活運用。

3.思維能力：通過對比現(xiàn)在時和過去時的異同，學生將能夠提高自己的思維能力，培養(yǎng)分析和解決問題的能力。他們將能夠理解時態(tài)的概念，并能夠運用一般過去時進行思考和表達。

4.學習策略：學生將能夠掌握自主學習、合作學習和探究學習等學習策略。他們將通過預習、參與課堂活動和完成作業(yè)等方式，提高自己的學習效果和學習興趣。

5.合作能力：在小組討論和角色扮演等活動中，學生將能夠與他人合作，分享觀點和解決問題。他們將學會傾聽他人的意見，尊重不同的意見，并能夠共同完成任務。

6.自主學習能力：學生將能夠在課后自主完成作業(yè)和拓展學習，提高自己的學習能力和獨立思考能力。他們將能夠利用提供的拓展資源，進一步學習和探索一般過去時的用法。板書設計①一般過去時的構成：學生需要掌握一般過去時的構成，即動詞的過去式形式。例如，“walk”的過去式是“walked”。

②標志性詞匯：學生需要熟悉一般過去時的標志性詞匯，如“yesterday”、“tonight”等，這些詞匯可以幫助他們更好地理解和運用一般過去時。

③句型練習：學生需要通過句型練習，掌握一般過去時的運用。例如，“Iwalkedtoschoolyesterday.”和“Theyatedinnertogetherlastnight.”等。

2.藝術性和趣味性：

①圖片和圖表：可以使用與一般過去時相關的圖片和圖表，如過去時的動詞變化表，以直觀地展示一般過去時的構成和用法。

②顏色和字體：可以使用不同的顏色和字體，突出一般過去時的關鍵詞和短語，增加板書的吸引力和易讀性。

③游戲和互動：可以設計一些與一般過去時相關的游戲和互動活動，如填空游戲、匹配游戲等，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習和鞏固一般過去時。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.完成一般過去時的練習題：學生需要完成一定數(shù)量的一般過去時練習題，以鞏固所學知識。練習題應包括填空題、選擇題和翻譯題等，以全面測試學生對一般過去時的理解和運用。

2.編寫一段話：學生需要編寫一段話，使用一般過去時描述過去發(fā)生的事情。例如，描述一次旅行經歷、一次聚會或一次家庭活動等。

3.角色扮演：學生需要與同伴進行角色扮演，使用一般過去時進行對話。他們可以選擇一個場景，如咖啡館、電影院或公園，并扮演不同的角色進行對話。

作業(yè)反饋：

1.批改作業(yè)：教師應及時批改學生的作業(yè)，并給出反饋。對于學生的錯誤，教師應指出具體的問題所在，并給出正確的答案和解釋。

2.指出問題：教師應指出學生在運用一般過去時時出現(xiàn)的問題，如時態(tài)錯誤、動詞形式錯誤或句子結構錯誤等。同時，教師應給出具體的改進建議，以幫助學生糾正錯誤并提高運用能力。

3.鼓勵學生：教師應鼓勵學生在作