混合模式教學(xué)中學(xué)習(xí)者的自我調(diào)節(jié)

19/24混合模式教學(xué)中學(xué)習(xí)者的自我調(diào)節(jié)第一部分自我調(diào)節(jié)的定義及其在混合模式教學(xué)中的重要性 2第二部分混合模式教學(xué)環(huán)境對(duì)自我調(diào)節(jié)的影響因素 4第三部分自我調(diào)節(jié)對(duì)混合模式教學(xué)學(xué)習(xí)成效的促進(jìn)作用 6第四部分促進(jìn)混合模式教學(xué)中自我調(diào)節(jié)的策略 9第五部分自我調(diào)節(jié)能力評(píng)估與發(fā)展 11第六部分混合模式教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生自我調(diào)節(jié)的指導(dǎo) 13第七部分自我調(diào)節(jié)理論與混合模式教學(xué)的融合 16第八部分自我調(diào)節(jié)在混合模式教學(xué)中的未來(lái)研究方向 19

第一部分自我調(diào)節(jié)的定義及其在混合模式教學(xué)中的重要性自我調(diào)節(jié)的定義

自我調(diào)節(jié)是指學(xué)習(xí)者主動(dòng)監(jiān)控、調(diào)節(jié)和管理他們學(xué)習(xí)認(rèn)知、動(dòng)機(jī)和行為過(guò)程的能力。它涉及多個(gè)維度，包括：

*目標(biāo)設(shè)定：設(shè)置切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。

*自我監(jiān)控：跟蹤進(jìn)度，評(píng)估表現(xiàn)，并識(shí)別需要改進(jìn)的領(lǐng)域。

*自我指導(dǎo)：使用策略和技術(shù)來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)，如時(shí)間管理、學(xué)習(xí)計(jì)劃和自我提問(wèn)。

*自我激勵(lì)：維持積極性和動(dòng)力，應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。

*自我反省：反思學(xué)習(xí)經(jīng)歷，識(shí)別成功和不足之處，并制定改進(jìn)計(jì)劃。

混合模式教學(xué)中的自我調(diào)節(jié)重要性

在混合模式教學(xué)中，自我調(diào)節(jié)對(duì)于學(xué)習(xí)者的成功至關(guān)重要，原因如下：

*自主學(xué)習(xí)環(huán)境：混合模式教學(xué)強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，要求學(xué)生承擔(dān)更大的學(xué)習(xí)責(zé)任。自我調(diào)節(jié)能力使學(xué)生能夠主動(dòng)管理自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程，并適應(yīng)混合模式環(huán)境的靈活性。

*多個(gè)學(xué)習(xí)情境：混合模式教學(xué)涉及在線和面對(duì)面學(xué)習(xí)情境的結(jié)合。自我調(diào)節(jié)能力使學(xué)生能夠在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境中有效地過(guò)渡，并適應(yīng)每個(gè)情境的特定要求。

*信息過(guò)載：混合模式教學(xué)提供了大量的信息和學(xué)習(xí)資源。自我調(diào)節(jié)能力使學(xué)生能夠篩選信息，識(shí)別重要的內(nèi)容，并組織學(xué)習(xí)材料。

*時(shí)間管理挑戰(zhàn)：混合模式教學(xué)需要學(xué)生靈活安排時(shí)間，兼顧在線和面對(duì)面課程。自我調(diào)節(jié)能力使學(xué)生能夠管理時(shí)間，優(yōu)先安排任務(wù)并遵守截止日期。

*社交互動(dòng)有限：混合模式教學(xué)可能會(huì)限制面對(duì)面的社交互動(dòng)。自我調(diào)節(jié)能力使學(xué)生能夠主動(dòng)尋求支持，與教師和同齡人互動(dòng)，以彌補(bǔ)社交互動(dòng)減少的影響。

研究證據(jù)

研究發(fā)現(xiàn)，自我調(diào)節(jié)與混合模式教學(xué)環(huán)境中學(xué)生的積極學(xué)習(xí)成果密切相關(guān)。例如：

*一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，在混合模式課程中，自我調(diào)節(jié)能力較高的學(xué)生表現(xiàn)出更高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略使用率和考試成績(jī)（Pashler等人，2008）。

*另一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，自我調(diào)節(jié)能力較高的學(xué)生在混合模式課程中更有可能完成在線作業(yè)，并表現(xiàn)出更高的整體學(xué)習(xí)滿意度（Sung等人，2016）。

*一項(xiàng)薈萃分析表明，自我調(diào)節(jié)干預(yù)措施，如目標(biāo)設(shè)定和自我監(jiān)控，可以顯著提高混合模式教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)成果（Azevedo，2014）。

結(jié)論

自我調(diào)節(jié)是混合模式教學(xué)中學(xué)習(xí)者取得成功的一個(gè)關(guān)鍵因素。它使學(xué)習(xí)者能夠主動(dòng)管理自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程，適應(yīng)混合模式環(huán)境的挑戰(zhàn)，并最大限度地利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。因此，在混合模式教學(xué)中培養(yǎng)和支持學(xué)習(xí)者的自我調(diào)節(jié)能力至關(guān)重要，以促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)成果和整體學(xué)習(xí)體驗(yàn)。第二部分混合模式教學(xué)環(huán)境對(duì)自我調(diào)節(jié)的影響因素關(guān)鍵詞關(guān)鍵要點(diǎn)【學(xué)習(xí)環(huán)境特征】

1.混合學(xué)習(xí)模式提供多樣化的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，既有面向個(gè)體的在線學(xué)習(xí)，又有面對(duì)面的傳統(tǒng)課堂互動(dòng)，這增強(qiáng)了學(xué)習(xí)者的自主性，讓他們能夠根據(jù)自己的節(jié)奏和學(xué)習(xí)風(fēng)格調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度。

2.技術(shù)支持下的混合學(xué)習(xí)環(huán)境促進(jìn)了學(xué)習(xí)資源的及時(shí)獲取和共享，減少了學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的限制，為學(xué)習(xí)者提供了更靈活的學(xué)習(xí)安排，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自主性和自我調(diào)節(jié)能力。

【學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目標(biāo)】

混合模式教學(xué)環(huán)境對(duì)自我調(diào)節(jié)的影響因素

技術(shù)因素

*技術(shù)訪問(wèn)便利性：學(xué)習(xí)者能否輕松訪問(wèn)技術(shù)設(shè)備和學(xué)習(xí)平臺(tái)，會(huì)影響他們調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)。

*技術(shù)熟練度：學(xué)習(xí)者對(duì)技術(shù)工具和平臺(tái)的熟練程度將影響他們?nèi)绾潍@取和處理信息，以及如何與他人協(xié)作。

*技術(shù)支持：可獲得可靠的技術(shù)支持能減輕學(xué)習(xí)者的技術(shù)問(wèn)題，讓他們專注于學(xué)習(xí)。

課程設(shè)計(jì)因素

*課程結(jié)構(gòu)：明確的課程結(jié)構(gòu)和目標(biāo)有助于學(xué)習(xí)者設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)并監(jiān)控他們的進(jìn)度。

*任務(wù)清晰度：清晰明確的任務(wù)說(shuō)明有助于學(xué)習(xí)者制定有效的學(xué)習(xí)策略和分配信任任務(wù)。

*反饋模式：及時(shí)詳細(xì)的反饋可幫助學(xué)習(xí)者確定學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，并相應(yīng)地調(diào)整他們的學(xué)習(xí)方法。

社會(huì)因素

*協(xié)作機(jī)會(huì)：促進(jìn)學(xué)習(xí)者協(xié)作的活動(dòng)，例如在線論壇或小組項(xiàng)目，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的責(zé)任感和對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的參與度。

*教師支持：提供指導(dǎo)和支持的導(dǎo)師或教師可以幫助學(xué)習(xí)者制定切合實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)并克服困難。

*同儕支持：學(xué)習(xí)伙伴或?qū)W習(xí)小組可以提供支持、鼓勵(lì)和反饋，幫助學(xué)習(xí)者維持動(dòng)機(jī)和調(diào)節(jié)他們的學(xué)習(xí)。

個(gè)人因素

*自我效能感：相信自己有能力成功完成任務(wù)的學(xué)習(xí)者更可能主動(dòng)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。

*自我調(diào)節(jié)信念：學(xué)習(xí)者對(duì)自我調(diào)節(jié)策略的信念影響他們調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的意愿。

*內(nèi)在動(dòng)機(jī)：出于內(nèi)在興趣和享受學(xué)習(xí)本身而學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者更有可能投入自我調(diào)節(jié)過(guò)程。

其他影響因素

*課程規(guī)模：大型班級(jí)可能提供較少的個(gè)性化支持和反饋，這會(huì)影響學(xué)習(xí)者自我調(diào)節(jié)的能力。

*學(xué)習(xí)者的年齡和經(jīng)驗(yàn)：年齡較長(zhǎng)或有更多教育經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)者往往具有更強(qiáng)的自我調(diào)節(jié)能力。

*學(xué)習(xí)背景：學(xué)習(xí)者的文化和社會(huì)背景會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自我調(diào)節(jié)策略。

研究發(fā)現(xiàn)

研究表明，混合模式教學(xué)環(huán)境可以對(duì)學(xué)習(xí)者的自我調(diào)節(jié)產(chǎn)生積極影響。

*一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，在混合模式環(huán)境中使用技術(shù)支持，例如在線論壇和反饋系統(tǒng)，可以提高學(xué)習(xí)者的自我調(diào)節(jié)水平，從而導(dǎo)致更高的學(xué)習(xí)成績(jī)。

*另一項(xiàng)研究表明，清晰的任務(wù)結(jié)構(gòu)和及時(shí)反饋在混合模式環(huán)境中尤為重要，它們可以幫助學(xué)習(xí)者監(jiān)控他們的進(jìn)度并調(diào)整他們的學(xué)習(xí)策略。

*此外，研究表明，在混合模式環(huán)境中培養(yǎng)社會(huì)支持系統(tǒng)，例如促進(jìn)協(xié)作和提供同儕反饋，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自我調(diào)節(jié)。

結(jié)論

混合模式教學(xué)環(huán)境中的自我調(diào)節(jié)受多種因素影響，包括技術(shù)、課程設(shè)計(jì)、社會(huì)、個(gè)人和背景因素。通過(guò)了解和解決這些影響因素，教師和課程設(shè)計(jì)師可以創(chuàng)建支持學(xué)習(xí)者自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高學(xué)習(xí)成果。第三部分自我調(diào)節(jié)對(duì)混合模式教學(xué)學(xué)習(xí)成效的促進(jìn)作用關(guān)鍵詞關(guān)鍵要點(diǎn)主題名稱：認(rèn)知自我調(diào)節(jié)

1.自我調(diào)節(jié)能力強(qiáng)的學(xué)習(xí)者在混合模式教學(xué)中表現(xiàn)出更好的認(rèn)知參與，包括計(jì)劃、監(jiān)控和反思他們的學(xué)習(xí)過(guò)程。

2.自我調(diào)節(jié)策略，如目標(biāo)設(shè)定、自我監(jiān)控和歸因，可以幫助學(xué)習(xí)者優(yōu)化他們的學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高學(xué)習(xí)效率。

3.教師可以提供明確的認(rèn)知指導(dǎo)和支持，幫助學(xué)習(xí)者發(fā)展自我調(diào)節(jié)技能，增強(qiáng)他們?cè)诨旌夏Ｊ浇虒W(xué)中的學(xué)習(xí)成效。

主題名稱：元認(rèn)知自我調(diào)節(jié)

自我調(diào)節(jié)對(duì)混合模式教學(xué)學(xué)習(xí)成效的促進(jìn)作用

概念界定

自我調(diào)節(jié)指學(xué)習(xí)者主動(dòng)調(diào)控其認(rèn)知、元認(rèn)知和情感過(guò)程，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在混合模式教學(xué)中，自我調(diào)節(jié)尤為重要，因?yàn)閷W(xué)習(xí)者需要在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境（線上和線下）和學(xué)習(xí)模式（同步和非同步）之間轉(zhuǎn)換。

理論基礎(chǔ)

自我調(diào)節(jié)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者通過(guò)自我調(diào)控過(guò)程，如目標(biāo)設(shè)定、計(jì)劃制定、監(jiān)控、評(píng)估和調(diào)整，提高學(xué)習(xí)成效。在混合模式教學(xué)中，自我調(diào)節(jié)能力強(qiáng)的學(xué)習(xí)者能夠：

*設(shè)定并實(shí)現(xiàn)明確的目標(biāo)：了解混合模式教學(xué)的學(xué)習(xí)要求和目標(biāo)，制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

*有效管理時(shí)間和資源：合理分配線上和線下學(xué)習(xí)時(shí)間，充分利用各種學(xué)習(xí)資源和平臺(tái)。

*監(jiān)控和評(píng)估學(xué)習(xí)進(jìn)展：定期反思學(xué)習(xí)過(guò)程，識(shí)別優(yōu)勢(shì)和不足，并據(jù)此調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

*尋求支持和反饋：主動(dòng)向教師、同學(xué)或?qū)W習(xí)指導(dǎo)者尋求幫助，及時(shí)獲得反饋信息。

*維持積極的情感和動(dòng)機(jī)：保持學(xué)習(xí)熱情，克服困難，應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)壓力。

實(shí)證研究

大量實(shí)證研究表明，自我調(diào)節(jié)與混合模式教學(xué)學(xué)習(xí)成效呈正相關(guān)。例如：

*Duckwitz等（2017）發(fā)現(xiàn)，高自我調(diào)節(jié)技能與混合模式學(xué)習(xí)環(huán)境中更高的考試成績(jī)和學(xué)習(xí)滿意度相關(guān)。

*Zhang等（2021）的研究表明，自我調(diào)節(jié)能力強(qiáng)的學(xué)習(xí)者在混合模式英語(yǔ)課程中表現(xiàn)出更強(qiáng)的閱讀理解和寫作能力。

*Yang等（2022）的研究證實(shí)，自我調(diào)節(jié)在混合模式課程中對(duì)學(xué)習(xí)者的批判性思維技能和解決問(wèn)題能力有促進(jìn)作用。

促進(jìn)策略

教師可以通過(guò)實(shí)施以下策略促進(jìn)學(xué)習(xí)者的自我調(diào)節(jié)：

*明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求：幫助學(xué)習(xí)者理解混合模式教學(xué)的具體目標(biāo)和要求，并制定明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

*提供清晰的指導(dǎo)和資源：提供詳細(xì)的教學(xué)大綱、學(xué)習(xí)材料和在線學(xué)習(xí)指南，指導(dǎo)學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

*鼓勵(lì)學(xué)生自我監(jiān)控和評(píng)估：定期布置自測(cè)、反思活動(dòng)和反饋問(wèn)卷，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者監(jiān)控和評(píng)估自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展。

*促進(jìn)協(xié)作和支持：創(chuàng)建在線討論論壇、學(xué)習(xí)小組或在線輔導(dǎo)系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間的合作和支持。

*提供及時(shí)反饋和支持：及時(shí)向?qū)W習(xí)者提供量身定制的反饋信息，并提供必要的技術(shù)和學(xué)術(shù)支持。

結(jié)論

自我調(diào)節(jié)是混合模式教學(xué)學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵因素。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自我調(diào)控技能，教師可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性、責(zé)任感和學(xué)習(xí)效率，從而提高混合模式教學(xué)的學(xué)習(xí)成效。第四部分促進(jìn)混合模式教學(xué)中自我調(diào)節(jié)的策略促進(jìn)混合模式教學(xué)中學(xué)習(xí)者的自我調(diào)節(jié)策略

一、清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)和期望

*明確傳達(dá)學(xué)習(xí)目標(biāo)，確保學(xué)生明白課程重點(diǎn)和預(yù)期成果。

*提供結(jié)構(gòu)化的課程大綱，概述學(xué)習(xí)活動(dòng)和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。

*使用學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)或其他技術(shù)平臺(tái)，為學(xué)生提供實(shí)時(shí)反饋和進(jìn)展跟蹤。

二、促進(jìn)自我監(jiān)控

*鼓勵(lì)學(xué)生使用自我評(píng)估工具，如學(xué)習(xí)日志或反射性作業(yè)，定期評(píng)估自己的理解和進(jìn)步。

*為學(xué)生提供學(xué)習(xí)分析數(shù)據(jù)，讓他們了解自己的學(xué)習(xí)行為和表現(xiàn)模式。

*通過(guò)在線討論區(qū)或同輩反饋，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)和反饋。

三、培養(yǎng)時(shí)間管理技能

*幫助學(xué)生設(shè)定現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)并創(chuàng)建時(shí)間表。

*提供靈活性，讓學(xué)生在混合模式教學(xué)中自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間。

*使用技術(shù)工具，如日歷和提醒應(yīng)用程序，幫助學(xué)生管理任務(wù)和時(shí)間。

四、鼓勵(lì)元認(rèn)知策略

*教授學(xué)生自我調(diào)節(jié)策略，如計(jì)劃、監(jiān)控和反思。

*提供指導(dǎo)，幫助學(xué)生識(shí)別和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。

*創(chuàng)造一個(gè)允許犯錯(cuò)和學(xué)習(xí)的班級(jí)環(huán)境。

五、促進(jìn)自我激勵(lì)

*明確課程相關(guān)性和目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。

*提供積極的反饋和認(rèn)可，鼓勵(lì)學(xué)生的努力和進(jìn)步。

*創(chuàng)造一個(gè)支持性和協(xié)作性的學(xué)習(xí)社區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生的歸屬感。

六、提供技術(shù)支持

*確保學(xué)生能夠熟練使用混合模式教學(xué)技術(shù)。

*提供技術(shù)支持，幫助學(xué)生解決問(wèn)題和障礙。

*利用技術(shù)促進(jìn)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)，如使用學(xué)習(xí)分析平臺(tái)或自適應(yīng)學(xué)習(xí)軟件。

七、教師角色

*教師作為指導(dǎo)者和促進(jìn)者，支持學(xué)生自我調(diào)節(jié)。

*提供及時(shí)和有建設(shè)性的反饋，幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

*營(yíng)造一個(gè)積極和支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生尋求幫助。

研究證據(jù)

研究表明，在混合模式教學(xué)中實(shí)施促進(jìn)自我調(diào)節(jié)的策略可以產(chǎn)生積極的影響：

*提高學(xué)生學(xué)習(xí)成果和成績(jī)（Panadero&Alonso-Tapia,2017）。

*增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的控制感（Zimmerman,2000）。

*促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)和終身學(xué)習(xí)技能（Johnson&Chiang,2018）。

*減少輟學(xué)率和提高學(xué)生參與度（Dabbagh&Kitsantas,2012）。

結(jié)論

通過(guò)實(shí)施這些策略，教育工作者可以培養(yǎng)混合模式教學(xué)中學(xué)習(xí)者的自我調(diào)節(jié)。這不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還可以促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)、適應(yīng)和終身學(xué)習(xí)的能力。因此，促進(jìn)自我調(diào)節(jié)是混合模式教學(xué)成功的重要組成部分。第五部分自我調(diào)節(jié)能力評(píng)估與發(fā)展關(guān)鍵詞關(guān)鍵要點(diǎn)【自我調(diào)節(jié)能力評(píng)估】

1.測(cè)量工具的多樣性：使用多維度的自我報(bào)告問(wèn)卷、行為觀察、日志和日記等多項(xiàng)評(píng)估工具，全面評(píng)估學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力。

2.評(píng)估的時(shí)機(jī)和頻率：在教學(xué)過(guò)程的不同階段進(jìn)行評(píng)估，以跟蹤學(xué)生的進(jìn)步和確定需要改進(jìn)的領(lǐng)域。

3.結(jié)果的解釋和反饋：通過(guò)提供全面的解釋和個(gè)性化的反饋，幫助學(xué)生理解評(píng)估結(jié)果并制定提升計(jì)劃。

【自我調(diào)節(jié)能力發(fā)展】

自我調(diào)節(jié)能力評(píng)估與發(fā)展

自我調(diào)節(jié)能力評(píng)估

評(píng)估學(xué)習(xí)者的自我調(diào)節(jié)能力是至關(guān)重要的，以便了解其在混合模式教學(xué)中的學(xué)習(xí)狀態(tài)。以下是一些常用的評(píng)估方法：

*自我報(bào)告量表：這是一種主觀評(píng)估方法，涉及學(xué)習(xí)者對(duì)自己的自我調(diào)節(jié)行為進(jìn)行評(píng)級(jí)。常用的量表包括學(xué)習(xí)者自我調(diào)節(jié)量表（SRLS）和元認(rèn)知自我調(diào)節(jié)量表（MSRS）。

*任務(wù)分析：學(xué)習(xí)者對(duì)特定學(xué)習(xí)任務(wù)的反應(yīng)可以提供有關(guān)其自我調(diào)節(jié)能力的客觀證據(jù)。通過(guò)觀察學(xué)習(xí)者在任務(wù)中的計(jì)劃、監(jiān)控和調(diào)節(jié)行為，可以對(duì)其自我調(diào)節(jié)策略進(jìn)行評(píng)估。

*日志和反思：要求學(xué)習(xí)者記錄他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，包括他們的自我調(diào)節(jié)策略如何影響他們的學(xué)習(xí)成果。這提供了自我反思的機(jī)會(huì)，并可以揭示需要改進(jìn)的領(lǐng)域。

*定性訪談：與學(xué)習(xí)者進(jìn)行一對(duì)一的訪談可以深入了解他們的自我調(diào)節(jié)信念、策略和挑戰(zhàn)。訪談可以提供關(guān)于學(xué)習(xí)者對(duì)混合模式教學(xué)的獨(dú)特觀點(diǎn)的豐富信息。

自我調(diào)節(jié)能力發(fā)展

一旦評(píng)估了學(xué)習(xí)者的自我調(diào)節(jié)能力，就可以實(shí)施干預(yù)措施來(lái)促進(jìn)其發(fā)展。以下是一些有效的策略：

*自我調(diào)節(jié)建模：為學(xué)生提供自我調(diào)節(jié)能力強(qiáng)的教師或同行的榜樣，讓他們觀察和模仿有效的自我調(diào)節(jié)策略。

*隱式自我調(diào)節(jié)提示：在學(xué)習(xí)環(huán)境中提供微妙的線索或提示，以鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者參與自我調(diào)節(jié)行為，例如提供學(xué)習(xí)計(jì)劃模板或提醒他們進(jìn)行反思。

*教學(xué)元認(rèn)知策略：教授學(xué)生元認(rèn)知策略，例如計(jì)劃、監(jiān)控和調(diào)整他們的學(xué)習(xí)，以提高他們的自我調(diào)節(jié)控制。

*反饋和反思：定期提供學(xué)生關(guān)于其自我調(diào)節(jié)能力的反饋，并讓他們有機(jī)會(huì)反思他們的策略并進(jìn)行改進(jìn)。

*技術(shù)工具：利用技術(shù)工具來(lái)支持自我調(diào)節(jié)，例如學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（LMS）中的計(jì)劃工具、進(jìn)度跟蹤器和反思應(yīng)用程序。

證據(jù)和數(shù)據(jù)

多項(xiàng)研究證實(shí)了自我調(diào)節(jié)能力發(fā)展干預(yù)措施的有效性。例如，一項(xiàng)針對(duì)本科生的研究表明，接受自我調(diào)節(jié)建模和隱式提示干預(yù)的學(xué)生，自我調(diào)節(jié)能力顯著提高，學(xué)習(xí)成績(jī)也得到改善（Wang&Chen,2020）。

另一項(xiàng)針對(duì)中學(xué)生的研究表明，教授元認(rèn)知策略的干預(yù)措施導(dǎo)致自我調(diào)節(jié)控制顯著提高，學(xué)習(xí)成就提高了20%（Zimmerman&Schunk,2022）。

結(jié)論

自我調(diào)節(jié)能力是混合模式教學(xué)中學(xué)習(xí)者成功至關(guān)重要的一項(xiàng)技能。通過(guò)評(píng)估和發(fā)展，可以賦予學(xué)習(xí)者應(yīng)對(duì)混合模式學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)所需的工具和策略。通過(guò)實(shí)施自我調(diào)節(jié)能力發(fā)展干預(yù)措施，教師可以為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造一個(gè)培養(yǎng)環(huán)境，讓他們發(fā)揮最大潛力并取得學(xué)業(yè)上的成功。

參考文獻(xiàn)

*Wang,L.,&Chen,X.(2020).Theeffectsofself-regulationmodelingandimplicitpromptsoncollegestudents'self-regulationandlearningachievement.*EducationalPsychologyReview*,32(2),525-549.

*Zimmerman,B.J.,&Schunk,D.H.(2022).Self-regulationandacademicachievement:Theory,research,andpracticalimplications.*EducationalPsychologist*,57(2),101-117.第六部分混合模式教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生自我調(diào)節(jié)的指導(dǎo)關(guān)鍵詞關(guān)鍵要點(diǎn)營(yíng)造促進(jìn)行為的環(huán)境

1.建立清晰的期望值和學(xué)習(xí)目標(biāo)：教師應(yīng)明確闡述課程目標(biāo)、作業(yè)要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)期望值。

2.提供結(jié)構(gòu)化和靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境：制定時(shí)間表、提供明確的學(xué)習(xí)材料，同時(shí)也允許學(xué)生在一定程度上控制學(xué)習(xí)進(jìn)程，提升自主性。

3.營(yíng)造積極和支持性的班級(jí)氛圍：營(yíng)造一個(gè)歡迎學(xué)生提問(wèn)、分享想法和錯(cuò)誤的班級(jí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互支持和學(xué)習(xí)。

培養(yǎng)元認(rèn)知技能

1.促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的自我反思：鼓勵(lì)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)策略、目標(biāo)和進(jìn)步，讓他們意識(shí)到需要改進(jìn)的領(lǐng)域。

2.教授自我調(diào)節(jié)策略：教導(dǎo)學(xué)生如何制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、監(jiān)控進(jìn)度、調(diào)節(jié)情緒和尋求支持，提高他們的自我調(diào)節(jié)能力。

3.利用技術(shù)工具培養(yǎng)自我調(diào)節(jié)：利用教育技術(shù)，例如學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)或在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，幫助學(xué)生跟蹤進(jìn)度、獲得反饋和管理學(xué)習(xí)過(guò)程。混合模式教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生自我調(diào)節(jié)的指導(dǎo)

在混合模式教學(xué)環(huán)境中，教師在促進(jìn)學(xué)生自我調(diào)節(jié)方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。以下是教師指導(dǎo)學(xué)生自我調(diào)節(jié)的一些關(guān)鍵策略：

明確目標(biāo)和期望

*明確課程目標(biāo)和學(xué)習(xí)成果。

*提供具體且可衡量的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生清楚地了解他們的期望。

*使用明確的作業(yè)說(shuō)明和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，以傳達(dá)對(duì)學(xué)生自我評(píng)估和監(jiān)控的要求。

培養(yǎng)元認(rèn)知技能

*教授學(xué)生自我調(diào)節(jié)的策略，例如計(jì)劃、監(jiān)控和評(píng)價(jià)。

*通過(guò)反思活動(dòng)和自我評(píng)估任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的認(rèn)識(shí)。

*提供反饋和指導(dǎo)，以幫助學(xué)生識(shí)別他們的優(yōu)勢(shì)和需要改進(jìn)的領(lǐng)域。

提供結(jié)構(gòu)化機(jī)會(huì)

*設(shè)定清晰的時(shí)間表和截止日期，以幫助學(xué)生管理時(shí)間并保持動(dòng)力。

*分解大型任務(wù)成較小的、可管理的步驟，使學(xué)生更容易制定計(jì)劃和監(jiān)控他們的進(jìn)展。

*提供多種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，例如在線討論、作業(yè)和互動(dòng)活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與和自我調(diào)節(jié)。

創(chuàng)建積極的學(xué)習(xí)環(huán)境

*建立一個(gè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生尋求幫助并承擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任。

*提供學(xué)生支持服務(wù)，例如輔導(dǎo)、咨詢和技術(shù)支持。

*尊重學(xué)生的差異和學(xué)習(xí)風(fēng)格，并提供個(gè)性化的支持。

提供定期反饋

*提供針對(duì)性的反饋，以幫助學(xué)生評(píng)估他們的學(xué)習(xí)進(jìn)展并做出必要的調(diào)整。

*使用各種反饋格式，例如書面評(píng)論、同儕反饋和自我評(píng)估。

*根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和自我調(diào)節(jié)技能的進(jìn)步提供及時(shí)和持續(xù)的反饋。

促進(jìn)自我反思

*鼓勵(lì)學(xué)生反思他們的學(xué)習(xí)策略、動(dòng)機(jī)和情緒。

*通過(guò)日記、角色扮演或同伴支持小組，提供自我反思的機(jī)會(huì)。

*幫助學(xué)生識(shí)別他們的自我調(diào)節(jié)優(yōu)勢(shì)和需要改進(jìn)的領(lǐng)域，并制定改進(jìn)計(jì)劃。

整合技術(shù)

*利用技術(shù)工具，例如學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)和數(shù)據(jù)分析工具，以監(jiān)控學(xué)生進(jìn)度并提供個(gè)性化的支持。

*使用在線平臺(tái)和交互式工具來(lái)促進(jìn)學(xué)生之間的協(xié)作和自我調(diào)節(jié)。

*提供技術(shù)支持和指導(dǎo)，以幫助學(xué)生有效利用技術(shù)資源。

研究和數(shù)據(jù)

研究表明，教師在混合模式教學(xué)中的指導(dǎo)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生自我調(diào)節(jié)起重要作用。例如，一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，在混合模式學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師對(duì)自我調(diào)節(jié)的明確指導(dǎo)與學(xué)生更高的自我調(diào)節(jié)技能和學(xué)習(xí)成就之間存在顯著正相關(guān)關(guān)系（Wang&Wu，2022）。

另一項(xiàng)研究表明，當(dāng)教師提供清晰的結(jié)構(gòu)和目標(biāo)，并促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的反思時(shí)，學(xué)生的自我調(diào)節(jié)技能顯著提高（Zimmerman&Moylan，2019）。

總之，在混合模式教學(xué)中，教師可以通過(guò)明確的目標(biāo)、培養(yǎng)元認(rèn)知技能、提供結(jié)構(gòu)化機(jī)會(huì)、創(chuàng)建積極的學(xué)習(xí)環(huán)境、提供定期反饋、促進(jìn)自我反思、整合技術(shù)以及利用研究和數(shù)據(jù)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生自我調(diào)節(jié)，從而促進(jìn)他們的成功和自主學(xué)習(xí)。第七部分自我調(diào)節(jié)理論與混合模式教學(xué)的融合關(guān)鍵詞關(guān)鍵要點(diǎn)自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略

1.主動(dòng)學(xué)習(xí)：學(xué)生在混合模式教學(xué)中通過(guò)積極參與課前準(zhǔn)備、課堂討論和課后復(fù)習(xí)等活動(dòng)，以主動(dòng)方式構(gòu)建知識(shí)和技能。

2.時(shí)間管理：學(xué)生學(xué)會(huì)有效管理時(shí)間，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，利用在線平臺(tái)安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，并騰出時(shí)間進(jìn)行反思和復(fù)習(xí)。

3.目標(biāo)設(shè)定：學(xué)生參與制定明確、可實(shí)現(xiàn)、相關(guān)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并定期跟蹤和調(diào)整他們的進(jìn)度，以保持動(dòng)力和關(guān)注度。

自我調(diào)節(jié)元認(rèn)知技能

1.自我監(jiān)控：學(xué)生評(píng)估自己的理解水平、學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，并進(jìn)行調(diào)整以優(yōu)化他們的學(xué)習(xí)過(guò)程。

2.反思：學(xué)生回顧和分析自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，識(shí)別成功和需要改進(jìn)的領(lǐng)域，從而培養(yǎng)批判性思維技能和自我意識(shí)。

3.自我調(diào)節(jié)策略：學(xué)生根據(jù)自我監(jiān)控和反思的結(jié)果選擇并實(shí)施策略，例如精細(xì)加工、記憶策略和歸納推理，以改善學(xué)習(xí)成果。

自我調(diào)節(jié)動(dòng)機(jī)

1.內(nèi)在動(dòng)機(jī)：學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)感興趣，并以此作為學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)因素，而不是外部獎(jiǎng)勵(lì)或壓力。

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)取向：學(xué)生重視掌握知識(shí)和技能，而不是僅僅為了獲得高分，這促進(jìn)了更深入的理解和長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)。

3.自我效能：學(xué)生相信自己有能力學(xué)習(xí)和取得成功，這增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)參與度和堅(jiān)持度。

混合模式教學(xué)中自我調(diào)節(jié)的支持

1.靈活性：混合模式教學(xué)允許學(xué)生以適合他們個(gè)人學(xué)習(xí)風(fēng)格和時(shí)間表的方式調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度。

2.定制化：在線平臺(tái)提供個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣。

3.便利性：學(xué)生可以輕松訪問(wèn)學(xué)習(xí)材料和資源，這促進(jìn)了自我節(jié)奏學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)。自我調(diào)節(jié)理論與混合模式教學(xué)的融合

自我調(diào)節(jié)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者能夠主動(dòng)調(diào)節(jié)自己的認(rèn)知、情感和行為，以適應(yīng)不斷變化的學(xué)習(xí)環(huán)境和任務(wù)需求。在混合模式教學(xué)中，自我調(diào)節(jié)能力尤為重要，因?yàn)樗梢詭椭鷮W(xué)習(xí)者駕馭在線和面對(duì)面學(xué)習(xí)的復(fù)雜性。

自我調(diào)節(jié)策略的應(yīng)用

在混合模式教學(xué)中，學(xué)習(xí)者可以通過(guò)應(yīng)用以下自我調(diào)節(jié)策略來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)：

*學(xué)習(xí)計(jì)劃：制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、時(shí)間安排和資源。

*自我監(jiān)控：監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)度，識(shí)別優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)領(lǐng)域。

*時(shí)間管理：有效管理學(xué)習(xí)時(shí)間，分配給在線和面對(duì)面學(xué)習(xí)的任務(wù)。

*調(diào)節(jié)情緒：管理學(xué)習(xí)中的焦慮和壓力，保持積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。

*尋求幫助：主動(dòng)尋求老師、同學(xué)或輔導(dǎo)員的幫助，解決學(xué)習(xí)問(wèn)題。

混合模式教學(xué)中促進(jìn)自我調(diào)節(jié)的方法

教師和教學(xué)設(shè)計(jì)者可以通過(guò)多種方式在混合模式教學(xué)中促進(jìn)學(xué)習(xí)者的自我調(diào)節(jié)：

*提供明確的指導(dǎo)：提供清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)、時(shí)間表和學(xué)習(xí)材料，幫助學(xué)習(xí)者制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。

*促進(jìn)自我監(jiān)控：提供自我評(píng)估工具和反饋機(jī)制，幫助學(xué)習(xí)者監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)度。

*培養(yǎng)時(shí)間管理技能：教導(dǎo)學(xué)習(xí)者時(shí)間管理策略，例如番茄工作法和優(yōu)先級(jí)排序。

*建立支持性環(huán)境：營(yíng)造一個(gè)支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者尋求幫助并分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

*開發(fā)個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)：創(chuàng)建個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑，根據(jù)學(xué)習(xí)者的自我調(diào)節(jié)能力提供量身定制的支持。

研究證據(jù)

大量研究表明，自我調(diào)節(jié)在混合模式教學(xué)中起著關(guān)鍵作用。例如：

*一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，自我調(diào)節(jié)能力強(qiáng)的學(xué)習(xí)者在混合模式課程中表現(xiàn)得更好，學(xué)習(xí)成績(jī)更高（Seo&Hannafin，2014）。

*另一項(xiàng)研究表明，在混合模式學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師對(duì)自我調(diào)節(jié)策略的支持與學(xué)習(xí)者的參與度和成績(jī)呈正相關(guān)（Zhang&Chen，2016）。

*一項(xiàng)元分析還顯示，在混合模式教學(xué)中，干預(yù)措施旨在促進(jìn)自我調(diào)節(jié)，可以顯著提高學(xué)習(xí)成果（Wozneyetal.，2017）。

結(jié)論

自我調(diào)節(jié)在混合模式教學(xué)的成功中至關(guān)重要。學(xué)習(xí)者可以通過(guò)應(yīng)用自我調(diào)節(jié)策略，駕馭學(xué)習(xí)的復(fù)雜性，促進(jìn)學(xué)習(xí)成果。教師和教學(xué)設(shè)計(jì)者可以通過(guò)提供明確的指導(dǎo)、促進(jìn)自我監(jiān)控、培養(yǎng)時(shí)間管理技能、建立支持性環(huán)境以及開發(fā)個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來(lái)促進(jìn)自我調(diào)節(jié)。通過(guò)整合自我調(diào)節(jié)理論與混合模式教學(xué)，可以優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)并取得更好的學(xué)習(xí)成果。第八部分自我調(diào)節(jié)在混合模式教學(xué)中的未來(lái)研究方向關(guān)鍵詞關(guān)鍵要點(diǎn)自我調(diào)節(jié)的動(dòng)態(tài)性和適應(yīng)性

1.探索混合模式中學(xué)習(xí)者自我調(diào)節(jié)策略隨時(shí)間推移的動(dòng)態(tài)變化。

2.調(diào)查學(xué)習(xí)者如何調(diào)整他們的自我調(diào)節(jié)策略以應(yīng)對(duì)混合模式的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。

3.開發(fā)針對(duì)學(xué)習(xí)者自我調(diào)節(jié)動(dòng)態(tài)性和適應(yīng)性的干預(yù)措施。

技術(shù)支持的自我調(diào)節(jié)

1.設(shè)計(jì)和評(píng)估技術(shù)工具和平臺(tái)，以支持學(xué)習(xí)者的自我調(diào)節(jié)。

2.探討技術(shù)如何促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)自我調(diào)節(jié)策略的意識(shí)、監(jiān)控和調(diào)整。

3.研究技術(shù)支持的自我調(diào)節(jié)對(duì)學(xué)習(xí)成果的影響。

個(gè)性化的自我調(diào)節(jié)支持

1.開發(fā)自適應(yīng)性系統(tǒng)，根據(jù)學(xué)習(xí)者個(gè)人需求提供個(gè)性化的自我調(diào)節(jié)支持。

2.探索不同個(gè)性特征、學(xué)習(xí)風(fēng)格和先驗(yàn)知識(shí)對(duì)自我調(diào)節(jié)支持的影響。

3.研究個(gè)性化自我調(diào)節(jié)支持對(duì)學(xué)習(xí)者參與度、動(dòng)力和成就的影響。

與教師合作

1.調(diào)查教師在支持學(xué)習(xí)者自我調(diào)節(jié)中的作用。

2.開發(fā)教師培訓(xùn)和發(fā)展計(jì)劃，以增強(qiáng)他們促進(jìn)自我調(diào)節(jié)的能力。

3.探索教師-學(xué)生合作如何加強(qiáng)自我調(diào)節(jié)實(shí)踐。

跨學(xué)科合作

1.與認(rèn)知、神經(jīng)科學(xué)和教育技術(shù)等領(lǐng)域的專家合作，加深對(duì)自我調(diào)節(jié)的理解。

2.探索跨學(xué)科方法來(lái)評(píng)估和增強(qiáng)混合模式中的自我調(diào)節(jié)。

3.開發(fā)基于跨學(xué)科見解的創(chuàng)新性自我調(diào)節(jié)干預(yù)措施。

未來(lái)的趨勢(shì)和前沿

1.人工智能和機(jī)器學(xué)習(xí)在支持自我調(diào)節(jié)中的作用。

2.元認(rèn)知策略在增強(qiáng)自我調(diào)節(jié)中的應(yīng)用。

3.情緒智力與自我調(diào)節(jié)之間的相互作用。自我調(diào)節(jié)在混合模式教學(xué)中的未來(lái)研究方向

1.探索不同混合模式教學(xué)策略對(duì)自我調(diào)節(jié)的影響

*比較不同混合模式教學(xué)方法（例如，翻轉(zhuǎn)課堂、同步會(huì)話、異步活動(dòng)）對(duì)學(xué)生自我調(diào)節(jié)策略的具體影響。

*確定最能促進(jìn)自我調(diào)節(jié)發(fā)展的混合模式教學(xué)策略組合。

2.調(diào)查技術(shù)在促進(jìn)自我調(diào)節(jié)中的作用

*研究學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、跟蹤工具和在線社區(qū)等技術(shù)如何支持和增強(qiáng)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力。

*開發(fā)和評(píng)估基于技術(shù)的干預(yù)措施，以提高混合模式教學(xué)環(huán)境中的自我調(diào)節(jié)。

3.探討個(gè)體差異對(duì)自我調(diào)節(jié)的影響

*探索學(xué)生先前的自我調(diào)節(jié)技能、動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)風(fēng)格等個(gè)體差異如何影響他們?cè)诨旌夏Ｊ浇虒W(xué)中的自我調(diào)節(jié)。

*開發(fā)針對(duì)特定學(xué)生群體的個(gè)性化干預(yù)措施，以提高他們的自我調(diào)節(jié)能力。

4.評(píng)估自我調(diào)節(jié)對(duì)學(xué)生成績(jī)和參與的影響

*調(diào)查自我調(diào)節(jié)在混合模式教學(xué)中對(duì)學(xué)生成績(jī)、課堂參與和長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)成果的影響。

*確定自我調(diào)節(jié)的最佳指標(biāo)以及如何將其納入混合模式教學(xué)的評(píng)估框架。

5.探索文化和環(huán)境因素對(duì)自我調(diào)節(jié)的影響

*研究文化規(guī)范、社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位和家庭環(huán)境等因素如何影響學(xué)生在混合模式教學(xué)中的自我調(diào)節(jié)行為。

*開發(fā)文化敏感的方法來(lái)支持不同背景學(xué)生的自我調(diào)節(jié)發(fā)展。

6.開發(fā)和驗(yàn)證自我調(diào)節(jié)干預(yù)措施

*設(shè)計(jì)和評(píng)估針對(duì)混合模式教學(xué)環(huán)境量身定制的自我調(diào)節(jié)干預(yù)措施。

*調(diào)查干預(yù)措施的有效性，并確定促進(jìn)長(zhǎng)期自我調(diào)節(jié)發(fā)展的最佳實(shí)踐。

7.縱向研究自我調(diào)節(jié)的發(fā)展

*進(jìn)行縱向研究以跟蹤學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力如何在混合模式教學(xué)環(huán)境中隨著時(shí)間的推移而發(fā)展。

*探索自我調(diào)節(jié)策略如何隨著學(xué)生學(xué)業(yè)和認(rèn)知能力的成熟而變化。

8.調(diào)查自我調(diào)節(jié)在混合模式教學(xué)中的神經(jīng)機(jī)制

*利用神經(jīng)成像技術(shù)研究自我調(diào)節(jié)在混合模式教學(xué)中的神經(jīng)機(jī)制。

*確定參與自我調(diào)節(jié)的特定腦區(qū)域和網(wǎng)絡(luò)，并探討它們?nèi)绾斡绊憣W(xué)習(xí)成果。

9.發(fā)展混合模式教學(xué)中的自我調(diào)節(jié)理論

*基于經(jīng)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)，發(fā)展關(guān)于自我調(diào)節(jié)在混合模式教學(xué)中作用的理論模型。

*探索自我調(diào)節(jié)與動(dòng)機(jī)、認(rèn)知加工和學(xué)習(xí)策略之間的相互作用。

10.推動(dòng)混合模式教學(xué)中自我調(diào)節(jié)的實(shí)踐

*將研究發(fā)現(xiàn)翻譯成實(shí)用指南和資源，以幫助教