“全國小學科學新生代名師創(chuàng)意教學觀摩活動”學習心得

“全國小學科學新生代名師創(chuàng)意教學觀摩活動”學習心得2011年11月19日至20日我有幸參加了“全國小學科學新生代名師創(chuàng)意教學觀摩活動”，在這為期的2天培訓間我認真聆聽了張元喜老師的示范課《比較水的多少》和講座《科學課和生成的一點思考》、應飛老前輩的講座《科學課中學生的思維訓練》、徐杰老師的示范課《食物的消化》和講座《強化科學閱讀提升科學素質》、范穎老師的示范課《果實的結構》和講座《在科學課上如何構建科學概念》，四位名師的精彩講授，讓我受益非淺，深受啟發(fā)，此次培訓與以往的教師培訓不同，不單單在理論上有依據、在實踐中有實例，而且又能從實踐中回到理論，找到焦點，指導實踐，進行操作。在實踐中提高自己的認識，升華自己的理論水平，讓人信服。對自己在今后工作中發(fā)現自己，完善自我有著深刻的意義。通過這次認真的培訓和自己的努力學習，我感到收獲很大，下面我就此向大家匯報一下我本次培訓學習的感受，希望與大家共勉。培訓一、張元喜老師的優(yōu)秀課例讓我看到了優(yōu)秀教師是如何設計一堂課，如何處理老師與學生的互動活動，體會到了新課標的理念在教學過程中的充分體現，學習了許多先進的教學方法和手段，對我的教學幫助很大。淺談幾點體會：一、科學課程應具有開放性，這種開放性表現為課程在學習內容、活動組織、作業(yè)與練習、評價等方面應該給教師、學生提供選擇的機會和創(chuàng)新的空間，使得課程可以在最大程度上滿足不同智力思維發(fā)展水平、不同經驗背景的學生學習科學的需要。每個孩子生活的環(huán)境都不同，因此他們的經驗、感受、及對事物的辨別能力和情感都會有所差異，強迫這些學生同樣的內容，而且還要達到相同的理解水平，這是不現實的。這種開放性還表現為，要引導學生利用廣泛存在于學校、家庭、社會、大自然、網絡和各種媒體中的多種資源進行科學學習，將學生的科學學習置于廣闊的背景之中，幫助他們不斷擴展對周圍世界科學現象的體驗，并豐富他們的學習經歷。二、科學學習要以探究為核心?！翱茖W學習要以探究為核心，讓學生親歷科學探究過程”這是新課程標準給我們提出的要求。開展有效的科學探究活動，讓學生掌握探究的基本方法，用科學思維方式獲取知識，這是科學探究過程中培養(yǎng)學生科學思維能力的有效途徑。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經歷以探究為主的學習活動是學習科學的主要途徑?？茖W課程在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性學習的能力基礎上，向學生提供充分的科學探究機會。創(chuàng)新性學習是一種對未來的預期與前瞻的意識。在科學課的學習過程中，充分發(fā)揮這種意識的作用，使兒童在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善于質疑的科學態(tài)度。三、科學教師要樹立終生學習的意識，不斷提高自身的科學素養(yǎng)?？茖W課的內容繁多，涉及到物理、化學、生物、天文、地理等各個方面的知識，對教師的知識要求很高，因此教師要及時補充知識儲備，同時要學會科學探究的技能，具備科學的態(tài)度和價值觀，這樣科學教學質量會更高。培訓二、應飛老師關于《科學課中學生的思維訓練》專題講座，重點的強調了以下幾個方面：一、對科學課程的基本理念有了一個新的認識?？茖W課堂要面向全體學生。學生具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學習科學應該是他們主動參與和能動的過程。科學課程必須建立在滿足學生發(fā)展需要和已有經驗的基礎之上，提供他們能直接參與的各種科學探究活動。讓他們自己提出問題、解決問題，比單純的講授訓練更有效。教師是科學學習活動的組織者、引導者和親密的伙伴，對學生在科學學習活動中的表現應給予充分的理解和尊重，并以自己的教學行為對學生產生積極的影響。二、教學觀念有所改變，教學思想有所更新1、教學觀念的改變。以前我們總認為教師是權威的象征，學生要絕對的服從，特別是教學中，學生完全處于被動狀態(tài)，是容納知識的容器。通過培訓學習，我深深地認識到而科學課程是要面向全體學生的，是要考慮到學生的個別差異性的。因此，我們要改變教師的角色，成為學生的朋友。2、教學方法的改變。教學方法是完成教學任務的根本手段，科學的教學方法能夠起到事半功倍的效果，也能使師生關系更加融洽，二者相互促進形成良性循環(huán)，教學自然會成功的。通過培訓學習，我知道目前提出的科學探究法即以學生自主學習、主動探索為主，相對而言是適合科學課程的。自主的探究可以通過學生自己提出問題自己想辦法去動手實踐，解決問題，并從中體驗到成功喜樂。三、科學課一定指導好、做好實驗，不能偷懶?？茖W實驗是研究自然現象的重要手段，也是培養(yǎng)學生動手操作能力的重要途徑?？茖W課的這些探索性實驗，指導學生操作觀察，分析實驗結果，不僅有利于拓寬學生視野，更有利于學生深入領會課本的理論知識。這樣不僅使學生學的興趣盎然，學的主動，而且學到了許多書本上學不到的東西，豐富了學生的課余生活。培訓三、徐杰老師精彩的示范課引導學生循序漸進的掌握了食物消化的過程以及各階段的作用。在徐杰老師的講座中我體會到了以下兩點：一、科學課要培養(yǎng)學生良好的學習習慣。要培養(yǎng)科學課的課堂常規(guī)，如有條不紊的開展實驗，實事求是的科學態(tài)度，及時地記錄觀察到的現象，能長期堅持觀察記錄，能傾聽別人的發(fā)言，能提出自己的見解等。二、科學閱讀，有助于學生科學本質觀的形成和發(fā)展。科學教育的目的在于培養(yǎng)學生具有追求真理及探究的精神，而通過閱讀科學發(fā)現過程的史實資料，借助于對科學發(fā)現過程的了解，是學生體會科學本質以及科學探究方法和科學精神的有效途徑。三、科學閱讀，有助于學生科學概念的形成和理解。學生在科學閱讀過程中，是一種先存知識經驗參與下的過程，是一種概念重構的過程。透過科學讀物中圖畫與文字，學生以自己的前科學概念，對文本提供的信息再建構，從而不斷形成正確的、完整的科學概念，這就是一個概念重構的過程。而這種正確、完整的科學概念的形成，往往是建立在廣泛的、統(tǒng)整的科學閱讀之上的。因此，在科學教育中融入有效的、系統(tǒng)的科學閱讀，不僅對學生當前科學概念的掌握、科學本質觀的發(fā)展極有幫助，而且對學生科學學習的不斷深入也是十分有益的。四、科學閱讀的方法。比較性閱讀。比較是閱讀中經常使用的、重要的閱讀方法之一。比較性閱讀，可以說是一切閱讀理解和一切閱讀思維的基礎；只有經過細致地比較科學讀物內容、形式、觀點、方法、態(tài)度等，才可以能使學生在更深入的基礎上把握。否則，即使是淺層次的閱讀實踐，也將寸步難行，更不要去說深層次的閱讀實踐了。最好的方法是：對問題產生興趣，似有所悟，躍躍欲試，甚至自發(fā)展開討論，這就更能促進求解性閱讀的自覺進行。五、結合科學課教學，指導學生收集證據，拓展科技視野。1.結合科學概念課的教學，指導學生通過閱讀科普讀物，收集驗證科學猜想和假設的證據；了解與所學內容相關的科學史、科學家的探究過程和方法、科學發(fā)現、科技發(fā)明；查閱相關生物的生活習性、生活環(huán)境、生物進化進程，學寫科技小論文。2.在科學課活動單中設計相關科學知識鏈接和科技制作說明，指導學生學會查閱相關資料，學會通過閱讀掌握科技制作的方法，拓展學習成果。3.在每學期科學調研考試中插入與本學期學習內容相關的科普短文，供學生運用所學知識分析、解釋，考查學生的閱讀理解能力。4.通過家長學校指導家長改變傳統(tǒng)的閱讀觀，把輔導孩子的科普閱讀與質疑思考，科普閱讀與科技實踐活動結合起來。培訓四、范穎老師優(yōu)質的示范課和講座也讓我深受頗深。這次培訓內容豐富，學術水平高，充溢著對新課程理念的深刻闡釋，充滿了教育智慧，使我們開闊了眼界。雖不能說通過短短兩天的培訓就會立竿見影，但卻也有許多頓悟。身為老師，要把握新課改的動態(tài)、要了解新理念的內涵、要掌握學生的認知發(fā)展規(guī)律，要在教學實踐中不斷地學習，不斷地反思，不斷地研究，厚實自己的底蘊，以適應社會發(fā)展的需要，適應教育改革的步伐。在今后的教育教學實踐中，我將靜下心來采他山之玉，納百家之長，慢慢地走，慢慢地教，在教中學，在教中研，走出自己的一路風彩，求得師生的共