28 有的人-紀(jì)念魯迅有感（教學(xué)設(shè)計(jì)）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)

28有的人——紀(jì)念魯迅有感（教學(xué)設(shè)計(jì)）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)的《有的人——紀(jì)念魯迅有感》。本詩(shī)是現(xiàn)代詩(shī)人臧克家為紀(jì)念魯迅先生而寫(xiě)的一首抒情詩(shī)，全詩(shī)通過(guò)對(duì)比的手法，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)魯迅先生的敬仰之情。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過(guò)魯迅先生的其他作品，對(duì)魯迅先生的文學(xué)地位和貢獻(xiàn)有一定的了解。同時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了詩(shī)歌的基本知識(shí)，能夠理解詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏和意象等元素。因此，在本節(jié)課中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的文學(xué)知識(shí)，深入解讀這首詩(shī)歌，理解詩(shī)中的對(duì)比手法，體會(huì)詩(shī)人對(duì)魯迅先生的敬仰之情。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：審美鑒賞與創(chuàng)造、思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解。通過(guò)學(xué)習(xí)《有的人——紀(jì)念魯迅有感》，學(xué)生能夠提升詩(shī)歌審美鑒賞能力，理解并運(yùn)用對(duì)比手法進(jìn)行分析，培養(yǎng)獨(dú)立思考與批判性思維。同時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)魯迅先生的文學(xué)貢獻(xiàn)，加深對(duì)傳統(tǒng)文化的理解與傳承，樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀。學(xué)情分析考慮到學(xué)生處于六年級(jí)，他們的思維已經(jīng)具有一定的抽象性和邏輯性，對(duì)詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏和意象有了一定的理解能力。在知識(shí)方面，學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)魯迅先生的其他作品，對(duì)魯迅先生的文學(xué)地位和貢獻(xiàn)有一定的了解。這為學(xué)習(xí)《有的人——紀(jì)念魯迅有感》奠定了基礎(chǔ)。

然而，在能力方面，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的深入解讀能力仍有待提高。他們可能對(duì)詩(shī)歌的表面意思能理解，但對(duì)于詩(shī)歌背后的深層含義、作者的情感態(tài)度和寫(xiě)作技巧可能把握不準(zhǔn)。此外，學(xué)生在批判性思維和創(chuàng)新能力方面也存在一定的局限性，這在分析詩(shī)歌的對(duì)比手法和創(chuàng)作背景時(shí)可能會(huì)受到影響。

在行為習(xí)慣方面，部分學(xué)生可能對(duì)文學(xué)鑒賞課程產(chǎn)生抵觸情緒，認(rèn)為詩(shī)歌難以理解，從而影響學(xué)習(xí)積極性。教師需要關(guān)注這部分學(xué)生的心理狀態(tài)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與課堂討論和思考。

針對(duì)以上學(xué)情，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)歌，提升他們的批判性思維和創(chuàng)新能力。同時(shí)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們積極主動(dòng)參與課堂的習(xí)慣，從而提高課堂教學(xué)效果。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《有的人——紀(jì)念魯迅有感》這首詩(shī)的教材或?qū)W習(xí)資料。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的魯迅先生的照片、生平等圖片、圖表等多媒體資源，幫助學(xué)生更直觀地了解魯迅先生的生活和創(chuàng)作背景。

3.視頻資源：收集相關(guān)魯迅先生的紀(jì)錄片或紀(jì)念視頻，通過(guò)觀看，使學(xué)生對(duì)魯迅先生有更全面的了解。

4.教室布置：將教室布置成適合分組討論的環(huán)境，以便學(xué)生在課堂上進(jìn)行小組討論和交流。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《有的人——紀(jì)念魯迅有感》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“你們知道詩(shī)歌是什么嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于詩(shī)歌的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受詩(shī)歌的魅力或特點(diǎn)。

簡(jiǎn)短介紹詩(shī)歌的基本概念和重要性，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.詩(shī)歌基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解詩(shī)歌的基本概念、組成部分和原理。

過(guò)程：

講解詩(shī)歌的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細(xì)介紹詩(shī)歌的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.詩(shī)歌案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解詩(shī)歌的特性和重要性。

過(guò)程：

選擇幾個(gè)典型的詩(shī)歌案例進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解詩(shī)歌的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用詩(shī)歌解決實(shí)際問(wèn)題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與詩(shī)歌相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)詩(shī)歌的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌的重要性和意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括詩(shī)歌的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用詩(shī)歌。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于詩(shī)歌的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。拓展與延伸1.推薦閱讀

《紀(jì)念魯迅有感》是臧克家為紀(jì)念魯迅先生而寫(xiě)的一首抒情詩(shī)，除了這首詩(shī)外，臧克家還有其他著名的詩(shī)作，如《有的人》、《生命的秋天》等，學(xué)生可以在課后閱讀這些詩(shī)作，進(jìn)一步了解臧克家的詩(shī)歌創(chuàng)作風(fēng)格以及他對(duì)于生命、人生等方面的思考。

除了臧克家的詩(shī)作，魯迅先生的其他作品，如《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》等短篇小說(shuō)集，以及《野草》、《朝花夕拾》、《華蓋集》等散文集，學(xué)生也可以選擇閱讀，以更全面地了解魯迅先生的文學(xué)成就和思想內(nèi)涵。

2.課后探究

讓學(xué)生思考一下，除了詩(shī)歌，還可以用哪些文學(xué)形式來(lái)表達(dá)對(duì)一個(gè)人的敬仰之情？讓學(xué)生課后進(jìn)行探究，并在下一堂課分享他們的思考成果。

讓學(xué)生查找一下魯迅先生的生平事跡，了解他的生平和創(chuàng)作背景，以此來(lái)更深入地理解《有的人——紀(jì)念魯迅有感》這首詩(shī)。

讓學(xué)生思考一下，魯迅先生的思想和精神對(duì)于當(dāng)代社會(huì)仍然具有什么樣的意義？讓學(xué)生課后進(jìn)行深入的思考，并在下一堂課分享他們的思考成果。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生在課堂上的參與程度、提問(wèn)和回答問(wèn)題的積極性，以及他們?cè)谡n堂討論中的表現(xiàn)。了解學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度和合作精神。

2.小組討論成果展示：評(píng)估學(xué)生在小組討論中的貢獻(xiàn)程度，以及他們對(duì)于詩(shī)歌內(nèi)容的理解和分析能力。評(píng)價(jià)學(xué)生能否清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并能夠傾聽(tīng)和理解他人的意見(jiàn)。

3.隨堂測(cè)試：通過(guò)隨堂測(cè)試來(lái)評(píng)估學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握程度。測(cè)試可以包括選擇題、填空題和簡(jiǎn)答題，以檢查學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌概念、組成部分和案例分析的掌握情況。

4.課后作業(yè)：檢查學(xué)生提交的課后作業(yè)，評(píng)估他們對(duì)于課堂所學(xué)內(nèi)容的鞏固程度和應(yīng)用能力。關(guān)注學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量、思路清晰度和對(duì)于詩(shī)歌的深入理解。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：針對(duì)學(xué)生的整體表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。指出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，并提出改進(jìn)建議。鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，并給予積極的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。典型例題講解1.例題一：請(qǐng)分析《有的人——紀(jì)念魯迅有感》一詩(shī)中對(duì)比手法的運(yùn)用，并解釋其作用和效果。

答案：詩(shī)中通過(guò)對(duì)比手法展現(xiàn)了魯迅先生與其他人的不同，突出了魯迅先生的偉大和對(duì)社會(huì)的深刻影響。對(duì)比手法使得詩(shī)歌更加生動(dòng)有力，增強(qiáng)了讀者對(duì)于魯迅先生的敬仰之情。

2.例題二：請(qǐng)分析《有的人——紀(jì)念魯迅有感》一詩(shī)中的意象運(yùn)用，并解釋其意義和表達(dá)效果。

答案：詩(shī)中運(yùn)用了豐富的意象，如“有的人死了/有的人活著”，“有的人/俯下身子/有的人/挺直腰板”等。這些意象通過(guò)對(duì)比和描繪，傳達(dá)了魯迅先生的精神風(fēng)貌和對(duì)社會(huì)的深刻影響。意象的運(yùn)用使得詩(shī)歌更加富有感染力，讓讀者能夠更加直觀地感受到詩(shī)人的情感和主題。

3.例題三：請(qǐng)解釋《有的人——紀(jì)念魯迅有感》一詩(shī)的韻律和節(jié)奏，并分析其對(duì)于詩(shī)歌整體效果的影響。

答案：詩(shī)中的韻律和節(jié)奏感較為明顯，通過(guò)押韻和重復(fù)的手法，營(yíng)造出一種節(jié)奏感。這種韻律和節(jié)奏使得詩(shī)歌更加悅耳動(dòng)聽(tīng)，增強(qiáng)了詩(shī)歌的音韻美和音樂(lè)性。同時(shí)，韻律和節(jié)奏也起到了強(qiáng)調(diào)主題和情感的作用，使得詩(shī)歌更加深刻和感人。

4.例題四：請(qǐng)分析《有的人——紀(jì)念魯迅有感》一詩(shī)中的修辭手法，并解釋其作用和效果。

答案：詩(shī)中運(yùn)用了多種修辭手法，如比喻、擬人、排比等。比喻手法如“有的人像石頭一樣堅(jiān)硬”，形象地描繪了魯迅先生的堅(jiān)定和堅(jiān)強(qiáng)。擬人手法如“有的人低下了頭”，形象地表達(dá)了魯迅先生的謙遜和低調(diào)。排比手法如“有的人活著，有的人死了”，通過(guò)對(duì)比和排列，強(qiáng)調(diào)了魯迅先生的獨(dú)特性和對(duì)社會(huì)的巨大影響。這些修辭手法的運(yùn)用使得詩(shī)歌更加生動(dòng)形象，增強(qiáng)了讀者的感受和體驗(yàn)。

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