人教版小學數(shù)學二年級下冊第八章《克和千克》第一課時

《克和千克》一、使用教材本節(jié)課介紹的是人教版小學數(shù)學二年級下冊第八章《克和千克》第一課時《克和千克的初步認識》二、實驗器材（一）天平圖1天平1、實驗創(chuàng)新點把傳統(tǒng)的講授式改為學生動手操作，讓學生充分體驗了知識的形成過程。這些知識不是由教師教的，而是孩子們自己體驗到的，增加學習興趣，增強孩子的動手能力。2、設計思路學生對克和千克的認識如果僅僅停留在“1克很輕”的認識上是不夠的。動手實驗親自體會1克的實際輕重，理解克和千克的關系，符合小學生的好奇心理，增強了學習興趣。（二）盤稱圖2盤秤1、實驗設計思路一袋鹽500克,兩袋重多少克?500克+500克=1000克1000克=1千克1千克=1000克也就是說1000個1克就是1千克（三）其他物品：2分硬幣、鹽、黃豆、5號電池、餅干、方便面、學習用品、桶裝酸奶等可稱重物品若干。三、實驗的教學地位《克和千克》是“數(shù)與代數(shù)”中“常見的量”的重要內(nèi)容。要求學生認識兩個常用的質量單位克和千克，是學生對質量單位的初步嘗試，也為后面“噸”的教學奠定基礎，同時也是解決相關實際問題的基礎。四、實驗教學學情及措施克和千克的認識對于二年級的孩子來說，因為生活經(jīng)驗不多，而且質量單位不像長度單位那樣具體、直觀，不能只靠觀察得到認知，所以接受起來比較困難。但他們好動、好玩、好奇心強，根據(jù)這一特點，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我將這節(jié)課設置為實驗課，將觀察、演示、動手實驗操作貫穿于教學過程中，引導學生在感知的基礎上加以抽象概括，通過掂一掂、估一估、稱一稱等實際操作，讓學生對克與千克有一個初步的感性認識，突出重點，突破難點。五、教學目標（一）、知識技能：在實驗活動中感知1克、1千克的物體有多重，了解克、千克的實際意義及1千克=1000克.（二）、問題解決:能進行簡單的單位換算，會根據(jù)具體物體選擇恰當?shù)馁|量單位，培養(yǎng)應用能力。（三）、情感態(tài)度:在實驗活動中，培養(yǎng)學生的操作能力和實際解決問題能力，激發(fā)學生的學習興趣，感受數(shù)學與日常生活的密切關系。六、教學內(nèi)容1、感知克和千克的存在。2、認識天平，并稱出1克的物品，通過“掂一掂”初步感知1克有多重。3、“掂一掂”、“估一估”、“稱一稱”兩袋鹽的重量，得出1千克=1000克。4、找出稍重的物品學生“掂一掂”、“估一估”、“稱一稱”，加深對千克的認識。七、教學過程（一）感知克與千克的存在觀察日常生活中的這些物品，看標注知道重量單位有克和千克。圖3生活物品（二）、克的認識這部分內(nèi)容主要從以下五個環(huán)節(jié)來進行：1、介紹天平的組成及用法2、用天平稱：一枚2分硬幣重約一克。3、再用手掂一掂：一克大約有多重？說說自己的感受。4、掂一掂桌子上的學習用品和其他幾種較輕的物品大約有多重，用天平稱一稱，說說自己的感受。5、列舉幾個生活中用克做單位的物品。（三）、千克的認識這部分內(nèi)容主要從以下六個環(huán)節(jié)來進行：1、用手掂一掂、估一估一袋鹽大約有多重。看標注：一袋鹽重500克。2、讓學生明確500克的鹽不能再用天平去稱了，可以選擇盤秤、彈簧稱、電子稱等。這里我們選用的是盤秤。認識盤秤，介紹盤秤的組成及用法。3、教師問：兩袋鹽多重呢？學生計算得出：1000克4、學生用手掂一掂兩袋鹽的重量，用盤秤稱出重量為1千克。學生總結得出1千克=1000克5、找出重一些的物品掂一掂、稱一稱，說說自己的感受。6、再舉幾個生活中用千克做單位的物品的例子。八、效果評價本節(jié)課把傳統(tǒng)的講授式改為學生動手操作，讓學生充分體驗了知識的形成過程。學生通過掂一掂、估一估、稱一稱的實驗活動充分地去掂量、去感受并例舉了生活中許多用克或千克做單位的物品。學生通過大量的實驗操作對克與千克的質量觀念越來越清晰，越來越深刻。學生由最初的表象“1克很輕”、“1千克有點重”逐步發(fā)展到用盤秤稱物品、估測物品、認識物品的質量。學生對實驗操作興趣濃厚，增強了動手能力，培養(yǎng)了科學素養(yǎng)。結束語：各位評委老師，我的說課到此結束，謝謝大家！作者：田秀革單位：河北省三河市溝北小學