淺析高中美術(shù)鑒賞教學(xué)策略

摘

要：《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》將美術(shù)鑒賞定義為一種獨(dú)特的藝術(shù)形式，它要求學(xué)生通過觀察、思考、表達(dá)、評價等方式欣賞、理解美術(shù)作品，從而滿足審美要求。在當(dāng)今的教育環(huán)境下，美術(shù)鑒賞課程的重要性日益凸顯，因此教育工作者更加關(guān)注如何更好地指導(dǎo)和提升高中生的藝術(shù)修養(yǎng)。文章重點(diǎn)探討了高中美術(shù)鑒賞的教學(xué)策略，以期為高中教師提供一些啟示。關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；美術(shù)鑒賞；審美素養(yǎng)一、高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的優(yōu)化方向（一）明確教學(xué)目的，實(shí)施生本教育在高中階段，教師應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，包括讓學(xué)生通過觀察和研究各種不同類型的美術(shù)作品來深入了解它們背后所隱含的美感和藝術(shù)價值，并從中獲得更多關(guān)于藝術(shù)家個人情感和思想的啟示；此外，還應(yīng)擴(kuò)展學(xué)生的審美視野，讓學(xué)生更好地理解“再創(chuàng)造”這部分內(nèi)容。為了達(dá)到高中美術(shù)鑒賞的目標(biāo)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)科的特性、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)校的設(shè)備條件，制訂出一套獨(dú)具特色的課堂教學(xué)方案，以期達(dá)到更加有效的教學(xué)成果。為了更好地滿足學(xué)生的需求，并符合學(xué)校的實(shí)際情況，本研究提出了一種“以生活為導(dǎo)向”的美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)方法。該方法包括：第一步，讓學(xué)生進(jìn)行課前準(zhǔn)備；第二步，讓學(xué)生在課堂上發(fā)表意見，并進(jìn)行質(zhì)疑；第三步，讓學(xué)生進(jìn)行探究與小組討論；第四步，讓學(xué)生進(jìn)行課后反思，并深入研究問題。具體而言，在上課前，學(xué)生應(yīng)該先進(jìn)行預(yù)習(xí)，搜集相關(guān)的資料，以便更好地理解中外美術(shù)作品的藝術(shù)價值，并通過小組討論篩選出最為重要和關(guān)鍵的知識點(diǎn)；在課堂上，學(xué)生通過交流、傾聽、質(zhì)疑不斷加深對藝術(shù)作品的理解，并積極地欣賞、評價藝術(shù)作品，從而具有良好的審美觀念；同時，他們還會參與小組討論，以增強(qiáng)自己對藝術(shù)作品的認(rèn)知，提升自身的表達(dá)、鑒賞、創(chuàng)新等技能；在課后，學(xué)生會反思課堂所學(xué)，歸納出有效的學(xué)習(xí)方法，并努力完善自己所掌握的知識。（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生鑒賞能力為了更好地將“教材”中的“人間生活”內(nèi)容融入實(shí)際生活，教師可以利用各種實(shí)際場景創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，如將《清明上河圖》的畫面放到網(wǎng)絡(luò)上，讓學(xué)生觀看汴梁的繁華景象，同時學(xué)生可以跟著音樂一起走進(jìn)北宋的都城汴梁，從而更好地體驗(yàn)當(dāng)?shù)氐奈幕諊@能夠激發(fā)學(xué)生的鑒賞興趣，提高他們的審美素養(yǎng)，并培養(yǎng)學(xué)生對社會的責(zé)任感和使命感。通過觀察藝術(shù)作品，學(xué)生能夠感受到作品當(dāng)時的生活氛圍。藝術(shù)家需要不斷積累生活中的經(jīng)驗(yàn)來創(chuàng)作精彩的作品。他們將日常生活中的細(xì)節(jié)描繪出來，并將其轉(zhuǎn)化為藝術(shù)形式，使藝術(shù)與日常生活完美地融合在一起。通過參加美術(shù)鑒賞課程，學(xué)生能夠用藝術(shù)的眼光看待周圍的人和事物，從而提高對美的感知能力，并提升了對創(chuàng)造美的興趣?！耙裘啦环旨摇保ㄟ^將藝術(shù)和音樂相結(jié)合，學(xué)生能夠發(fā)揮想象力，并將日常生活中的情緒與藝術(shù)作品相關(guān)聯(lián)。例如，當(dāng)欣賞齊白石的《蛙聲十里出山泉》時，學(xué)生會聽到三段配樂：第一段是潺潺的溪流聲，第二段是快速的琵琶彈奏，第三段則是悠揚(yáng)的《平湖秋色》。學(xué)生在情境中通過傾聽、觀察、聯(lián)想和思考來理解該作品。此時，教師提出問題：“當(dāng)聽到山泉水的聲音時，你會想到什么？”于是學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討畫家如何利用圖像來表現(xiàn)聲音，以及中國畫又是通過什么方式為聯(lián)想活動提供空間的。學(xué)生積極討論，分享他們在情境中的感受，并深入理解：欣賞寫意畫時，要學(xué)會把握畫家的技巧，讓畫面的虛實(shí)相間，以營造出一種獨(dú)特的氛圍。（三）鼓勵個性表達(dá)，提升文化素養(yǎng)藝術(shù)是人類文明的重要組成部分，它反映了社會的發(fā)展。在藝術(shù)課堂上，教師應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)置于首位，努力提升他們的文化意識。通過藝術(shù)欣賞，學(xué)生能夠從藝術(shù)的角度出發(fā)理解藝術(shù)，從而更好地欣賞藝術(shù)作品，并受到作品所傳達(dá)的文化價值的影響。為了促進(jìn)學(xué)生對文化的理解，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在閱讀和欣賞活動中發(fā)表觀點(diǎn)，并允許學(xué)生展示自己的觀點(diǎn)和對文化的看法。此外，教師還應(yīng)該組織討論會，尊重學(xué)生的獨(dú)特見解。為了幫助學(xué)生更好地理解《蒙娜麗莎》這幅畫所傳達(dá)的文化內(nèi)涵，教師可以提出一些有趣的問題，如：“大家對文藝復(fù)興時期的社會狀況有什么看法？達(dá)·芬奇為什么要創(chuàng)作這幅畫？”通過深入探究蒙娜麗莎坐姿的原因，學(xué)生可以更加清晰地理解作品背后的文化內(nèi)涵，并從文化角度深刻領(lǐng)會作品的精髓。（四）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，開展合作式學(xué)習(xí)根據(jù)最新的調(diào)查結(jié)果，超過一半的學(xué)生期待通過團(tuán)隊(duì)合作完成教師布置的作品鑒賞任務(wù)。這種方式不僅可以幫助學(xué)生更好地理解作品，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生從被動接受到主動學(xué)習(xí)。通過這種方式，不僅能夠增強(qiáng)師生間的合作和交流，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此在準(zhǔn)備教材資料時，教師應(yīng)該認(rèn)真制訂一系列要求，以便每個學(xué)生都能夠掌握；還可以通過一些案例幫助學(xué)生開展小組合作式的學(xué)習(xí)。如在研究《夜巡》時，教師可以讓學(xué)生分成三組，收集課后資料：第一組探討作品的主題及其背后的歷史故事；第二組深入探討大師倫勃朗的精湛技巧，如光影、心理、色彩等；第三組則著重探討作者一生中跌宕起伏的經(jīng)歷、性格特點(diǎn)以及對藝術(shù)的熱愛。這樣學(xué)生不僅掌握了專業(yè)知識，還深入了解了歷史文化背景。此外，在介紹藝術(shù)家的人生經(jīng)歷時，教師還可以從新穎的角度讓學(xué)生進(jìn)行觀察、思考和講解，這有助于激發(fā)學(xué)生的積極性?？傊瑘F(tuán)隊(duì)合作的教學(xué)方法能夠帶來顯著的教學(xué)成果。（五）創(chuàng)新教學(xué)模式，搭建信息化平臺隨著社會和科技的飛速發(fā)展，教育行業(yè)正在邁向信息化的時代。高中美術(shù)教師應(yīng)該努力探索和實(shí)踐，以便讓美術(shù)鑒賞課程能夠更好地適應(yīng)當(dāng)下的社會環(huán)境。教師可以改變傳統(tǒng)的美術(shù)鑒賞課堂，采用線上和線下相結(jié)合的教學(xué)模式，這樣能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，豐富課堂內(nèi)容，增加學(xué)生知識的深度和廣度；教師還應(yīng)該建立信息化的多媒體平臺，重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，從而提升學(xué)生的綜合能力。為了滿足社會日益增長的對藝術(shù)教育的需求，教師可以利用現(xiàn)代技術(shù)開發(fā)一個平臺，用于上傳課件，方便學(xué)生隨時下載、查閱，并在課后繼續(xù)學(xué)習(xí)，這樣能夠有效提高藝術(shù)教育的效率和質(zhì)量。目前，高中美術(shù)教學(xué)應(yīng)該努力改變和完善現(xiàn)有的教學(xué)模式，無論是學(xué)校還是教師，都應(yīng)當(dāng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的核心價值觀，幫助學(xué)生在藝術(shù)鑒賞方面提升認(rèn)知，從而達(dá)到更好的藝術(shù)鑒賞教育成果。二、高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的策略（一）開展以圖像識讀和美術(shù)表現(xiàn)為基礎(chǔ)的美術(shù)鑒賞教學(xué)1.開展圖像識讀式美術(shù)鑒賞教學(xué)藝術(shù)作品可以通過多種方式展示，例如攝影、TV節(jié)目、繪畫等。在傳統(tǒng)的藝術(shù)課程中，教師往往忽視了學(xué)生的全面發(fā)展，僅關(guān)注課本內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力不足。因此，美術(shù)教師需要重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，讓學(xué)生能夠更好地理解藝術(shù)作品，并從中獲得藝術(shù)欣賞帶來的樂趣。高中階段對學(xué)生而言至關(guān)重要，教師在授課的同時，應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)作為首要任務(wù)，并采取創(chuàng)新方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以達(dá)到最佳的教育效果。例如，當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞《蒙娜麗莎》時，可以讓學(xué)生通過小組合作的方式收集信息、了解作品的背景，并表達(dá)自己的理解和看法。這樣學(xué)生就能夠?qū)D像藝術(shù)形式和內(nèi)涵產(chǎn)生獨(dú)特的見解，具有了批判性思維，并提高了識讀圖像的能力。在美術(shù)課上，教師應(yīng)該創(chuàng)造有利的教學(xué)情境，這不僅可以幫助學(xué)生理解課程內(nèi)容，還可以培養(yǎng)他們對美術(shù)圖像的敏銳度，學(xué)生可以更好地感受到美術(shù)的魅力，并通過自己的思考、感官和感受評價美術(shù)作品。2.開展美術(shù)表現(xiàn)式美術(shù)鑒賞教學(xué)如果想讓學(xué)生在美術(shù)鑒賞課上取得進(jìn)步，教師就需要夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)美術(shù)知識，并將其作為重點(diǎn)來提升學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力。通過這種方式，學(xué)生能夠發(fā)揮想象力，并不斷提升藝術(shù)技巧。在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂中，教師往往忽略了學(xué)生的藝術(shù)感悟能力，導(dǎo)致他們?nèi)狈?chuàng)造力。為了應(yīng)對這種情況，教師應(yīng)該更加注重藝術(shù)的整體性和表現(xiàn)形式，并通過分級授課的方法鼓勵學(xué)生接觸西方藝術(shù)，以及汲取中國傳統(tǒng)藝術(shù)的精髓。具體而言，教師可以利用新的美術(shù)史年代對照表，將不同歷史時期的美術(shù)作品與當(dāng)下的美術(shù)作品相結(jié)合，幫助學(xué)生更加深入了解不同文化背景下的美術(shù)創(chuàng)作情況，這樣學(xué)生能更好地理解不同文化之間的差異，并能夠運(yùn)用相關(guān)知識提升自己的美術(shù)鑒賞水平。（二）開展源于審美判斷式和文化理解式的美術(shù)鑒賞教學(xué)1.實(shí)施審美判斷式教學(xué)當(dāng)美術(shù)教師講授鑒賞課程時，必須首先培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，并營造出一個有利于學(xué)生欣賞藝術(shù)作品的環(huán)境；以核心能力作為基礎(chǔ)，根據(jù)能力培養(yǎng)的要求，幫助學(xué)生從不同視角理解藝術(shù)作品，以提高學(xué)生的審美能力。藝術(shù)與日常生活息息相關(guān)，如果學(xué)生不會運(yùn)用藝術(shù)審美技巧解決日常問題，那么學(xué)生就無法充分發(fā)揮藝術(shù)審美的價值。對此教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，并根據(jù)日常經(jīng)驗(yàn)選擇適合學(xué)生的藝術(shù)課程，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在鑒賞課堂上，教師應(yīng)該挑選與學(xué)生日常生活相關(guān)的內(nèi)容，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，幫助他們將抽象的概念轉(zhuǎn)換為具體的事物，從而提高學(xué)生對情緒到理智的認(rèn)知。通過藝術(shù)課程，學(xué)生不僅能夠積極地運(yùn)用所掌握的知識解決實(shí)際問題，還能將這些知識融入他們的藝術(shù)修養(yǎng)中。教師要指導(dǎo)學(xué)生如何欣賞藝術(shù)作品，并幫助學(xué)生理解課程重點(diǎn)，從而讓學(xué)生更好地體會藝術(shù)的魅力。學(xué)生也可以在這樣的氛圍中展示他們的獨(dú)特見解，從而具有了審美能力。例如，在《清明上河圖》《向日葵》畫作的欣賞過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深入研究其中的藝術(shù)風(fēng)格、文化內(nèi)涵以及當(dāng)下的社會環(huán)境，以培養(yǎng)學(xué)生的審美判斷能力。2.實(shí)施文化理解式教學(xué)作為一名美術(shù)教師，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個人喜好和年齡段，設(shè)計出富有創(chuàng)造力、趣味性的美術(shù)鑒賞活動，以便為學(xué)生提供一個適合他們的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的探索精神，培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)，讓他們更深刻地體會到藝術(shù)鑒賞的重要性，在此基礎(chǔ)上形成正確的欣賞態(tài)度；應(yīng)該用各種不同的方法來展示文化，如選擇一些能幫助學(xué)生更好理解中國傳統(tǒng)文化和外來文化對比與聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容，并確保這些內(nèi)容具有鑒賞意義和正確的價值觀。通過這樣的方式，學(xué)生可以更好地提升對文化作品的理解能力和對不同文化的判斷力，并更加熱愛我國的民族文化，促進(jìn)學(xué)生對文化的理解和創(chuàng)新，從而樹立了民族文化自信。美術(shù)教師在教學(xué)中，應(yīng)遵循一定的原則，盡量為學(xué)生提供一個富有藝術(shù)氣息的環(huán)境。這樣學(xué)生就能在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而更好地理解相關(guān)藝術(shù)作品的內(nèi)涵。教師還要培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和審美能力，提高他們的核心素養(yǎng)。例如，在講授古代宮殿建筑的內(nèi)容時，教師可以利用多媒體工具向?qū)W生展示精彩