初中語文教案設(shè)計(jì)方案人教版語文教案

初中語文教案設(shè)計(jì)方案人教版語文教案匯

總

編寫教案時(shí)(教學(xué)(方法))有創(chuàng)新。不照本宣科，不滿堂灌，

給學(xué)生留有充分的余地，留意引導(dǎo)學(xué)生思索問題、探討問題、解決問

題。以下是細(xì)心收集整理的初中(語文教案)設(shè)計(jì)方案，下面就和大

家共享，來欣賞一下吧。

初中語文教案設(shè)計(jì)方案1

有一位詩人，美國前總統(tǒng)羅斯福曾稱他"是東方刮起的第一次風(fēng)

暴，席卷了西方，給我們西海岸帶來了鮮花〃。而他帶有猛烈東方意

識(shí)的作品被稱為"東方贈(zèng)給西方的禮物〃。他就是紀(jì)伯倫。在他筆下,

萬物皆有生命，有靈氣，有特性，它們與自然萬物和諧共處，構(gòu)成生

生不息的奇異世界;同時(shí)，它們又閃耀著理性的光輝，給人以啟迪。

今日我們一起走進(jìn)紀(jì)伯倫的《組歌》中的第一首一-《浪之歌》，去感

受他獨(dú)樹一幟的藝術(shù)風(fēng)格。

檢查預(yù)習(xí)

給下列加劃線字注音

酷熱()禱詞()執(zhí)拗()

俊美()衷情()饋贈(zèng)()

憔悴()真諦()天穹()

絢爛()鑲嵌()

翱翔()長吁短嘆()

千山萬壑（）

走進(jìn)

紀(jì)伯倫（1883~1931）,黎巴嫩詩人和畫家。著有（（散文）詩）集《淚

與笑》、《先知》、《沙與沫》等。本文選自《淚與笑》?！督M歌》共包括

五首散文詩，這里選的是其中兩首。另三首是《花之歌》、《美之歌》、

《華蜜之歌》，他是一位酷愛祖國、酷愛全人類的藝術(shù)家。曾在詩《朦

朧中的祖國》中，謳歌畢生苦戀的祖國："您在我們的靈魂中一一是

火，是光;您在我的胸膛里一一是我悸動(dòng)的心臟。〃他曾說："整個(gè)地球

都是我的祖國，全部人類都是我的鄉(xiāng)親。

聽讀課文，整體感知

聽詩朗誦是一種高雅的活動(dòng)，而聽奇異的散文詩更是能讓人沉醉。

請(qǐng)同學(xué)們閉上眼，美美地聽讀課文一遍，邊聽邊想象其呈現(xiàn)的畫面，

進(jìn)入情境，體會(huì)文中奇異的情韻。并做填空：

---的浪如：一往情深的浪（如：熱忱洋溢'一往情深'無比忠

誠\多情浪漫\和順軟善'癡情'纏綿\任性）

朗讀訓(xùn)練

1、美讀課文

讀詩是一種高雅的情感體驗(yàn)活動(dòng)，當(dāng)我們?cè)谙胂笾羞M(jìn)入詩中的意

境，體悟到詩中奇異的情韻而又能恰當(dāng)運(yùn)用朗讀技巧用聲音加以傳達(dá),

這時(shí)，我們的心靈深處便會(huì)激起情感的火花，受到美的熏陶。

2、按下列步驟，練習(xí)朗讀。

一讀：重在整體感知詩中形象，留意語音的飽滿與圓潤。

二讀：重在體會(huì)情感。留意語流順暢，留意把握好朗讀的節(jié)奏、

停頓、快慢等。

三讀：重在進(jìn)入情境。留意韻腳，留意語氣的輕重抑揚(yáng)，留意體

現(xiàn)散文詩的抒情性。

海浪唱出了怎樣的歌？

1一4節(jié)：海岸的情人，唱出難舍難分的酷熱戀歌；

5—7節(jié)：人世間的守護(hù)神，唱出寬廣博大的情歌。

探討研析

(1)、詩中的海浪形象是極為感人的，她對(duì)情侶海岸一往情深，愛

的熱忱，愛的深厚。從那些地方可以看出來呢?試用自己的語言加以

概括。

明確：海浪對(duì)情侶海岸一往情深，愛的熱忱，愛的深厚具體體現(xiàn)

在：

A、黎明，她信誓旦旦地在情人耳畔許下忠誠的誓愿；

B、傍晚，她為愛情唱著祈禱的詩篇。

C、漲潮時(shí)，她熱忱洋溢，緊緊與情人擁抱；

D、退潮了，她難舍難分，依戀地?fù)涞角槿说哪_下。

(2)、面對(duì)海浪這真誠熾烈的情愛，海岸是怎樣表現(xiàn)的？

明確：海岸是異樣感謝的。把海浪緊緊地抱在懷中，親吻她，還

容忍她的任性。

(3)、人非草木，孰能無情?海岸亦非草木，他亦有情。海岸若有

言，他會(huì)對(duì)浪說些什么?

(4)、俗話說："愛屋及烏〃，浪愛海岸，也愛與海岸連在一起的礁

石。那么，浪是如何對(duì)待礁石的呢？

明確：我與礁石同席對(duì)飲，我同它嘻嘻哈哈。

(5)、礁石也愛屋及烏嗎?它又是如何回報(bào)浪的？

明確：它竟文風(fēng)不動(dòng)，它竟面無笑容。

(6)、對(duì)于礁石的這種看法，浪是怎樣表現(xiàn)的呢?它退縮了嗎？

明確：對(duì)礁石的這種看法，海浪感到傷感，苦惱。她輾轉(zhuǎn)反側(cè),

難以入眠。但是她的戀情并沒有因此而減退，也沒有因此而動(dòng)搖對(duì)愛

情的信念，決心只要"一息尚存"就要這樣消磨歲月。顯示了海浪對(duì)愛

情的無限忠誠。

(8)、再次聽老師簡(jiǎn)介閱歷，體會(huì)的思想感情。

紀(jì)伯倫簡(jiǎn)介：紀(jì)伯倫雖然誕生于黎巴嫩，具有阿拉伯血統(tǒng)，但一

生大部分時(shí)間生活在美國。他1883年誕生，當(dāng)時(shí)為土耳其奧斯曼帝

國所統(tǒng)治，12歲隨母親去美國謀生，在波士頓唐人街過著清貧的生

活，15歲被送回故國學(xué)習(xí)阿拉伯古典文學(xué)，同時(shí)進(jìn)修繪畫，18歲因

思想激進(jìn)、創(chuàng)辦呼吁民間疾苦、被認(rèn)為帶有叛逆性的刊物《真理》而

被驅(qū)除出境，重新返回美國家中。返美后僅一年多的時(shí)間，病魔先后

奪去了他母親、哥哥、小妹三位親人。他以寫文賣畫為生，與為人剪

裁縫衣的妹妹一起掙扎在金元帝國的底層。25歲得到貴人相助，為

他申請(qǐng)到赴巴黎深造的獎(jiǎng)學(xué)金，學(xué)習(xí)繪畫，并得到羅丹等藝術(shù)大師的

親授與指引，3年后再次返美，并長期客居紐約，從事文學(xué)與繪畫，

直到48歲英年早逝。他一生在黎巴嫩待過15年，在法國2年，在美

國生活了共31年，他的祖國一一處于封建主義、殖民主義統(tǒng)治下的

黎巴嫩-——賜予他的并不是很多。然而，這種因貧困和統(tǒng)治階級(jí)的罪

惡而造成的與故土的別離，不僅沒有淡化他對(duì)祖國的思戀，冷卻他酷

熱的赤子深情。相反，他愛之更深，思之也更切，他除將海外流離的

阿拉伯作家組織起來，共同為祖國獨(dú)立和自由民主而抗?fàn)幒籼?hào)，還經(jīng)

常在自己的詩作里，對(duì)祖國寄寓深厚的戀情。

明確：對(duì)山崖的這種看法，海浪感到傷感，苦惱。她輾轉(zhuǎn)反側(cè),

難以入眠。但是她的戀情并沒有因此而減退，也沒有因此而動(dòng)搖對(duì)愛

情的信念，決心只要"一息尚存"就要這樣消磨歲月。顯示了海浪對(duì)愛

情的無限忠誠。

這也正是詩人對(duì)祖國深厚情愛的反映。在這首散文詩中，借助海

浪與海岸這對(duì)熱戀形象，曲折表達(dá)了她對(duì)祖國忠貞不渝的情感和火熱

的衷腸。

拓展延長

初中語文教案設(shè)計(jì)方案2

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、嫻熟的朗讀課文；

2、理解詩歌所描繪的海上景象（環(huán)境描寫的作用）

3、品嘗語言，理解海燕的形象，體悟海燕的豪情。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、品嘗語言，理解海燕的形象，體悟海燕的豪情。

三、學(xué)習(xí)過程：

（一）、（課前預(yù)習(xí)）:

1、嫻熟的朗誦課文（每個(gè)小組選一部分能進(jìn)行表演朗誦）；

2、在文中劃出描寫海燕活動(dòng)環(huán)境（景物描寫）的（句子）并把它抄

下來，景物描寫有什么特點(diǎn)?并想一想這樣寫有什么作用？

3、找出文中干脆描寫海燕的段落。勾畫出文中干脆描寫海燕的

句子并把它抄下來，細(xì)致讀一讀，想一想這些句子有什么表達(dá)作用?

抓住修辭手法和重點(diǎn)詞語分析。

干脆描寫海燕的段落：

干脆描寫海燕的句子：

修辭手法分析：

重點(diǎn)詞語分析：

其他句子分析：

4、細(xì)致閱讀課文，完成上面的問題后，寫一寫你對(duì)海燕這個(gè)形

象的理解。（試著用一個(gè)詞語概括）

5、你從海燕的身上能學(xué)到什么？如何做新時(shí)期的海燕?寫下你的

感受。

6、你在預(yù)習(xí)的過程中有什么疑問，把它寫下來。

（二人課堂研習(xí)：

1、導(dǎo)入新課。（1分鐘）

（大海，給了它堅(jiān)硬的翅膀，為的是博擊狂風(fēng)巨浪;當(dāng)鳥兒們都躲

避風(fēng)雨的時(shí)候，它卻高聲的呼喊：讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧!這，就

是……海燕（引出課題））

2、朗讀課文，整體感知：說一說"海燕"：假如在海燕之前填上

一個(gè)修飾語，你會(huì)填什么呢?（6分鐘）

這是的海燕。

矯捷威猛心情歡快斗志昂揚(yáng)無所畏懼傲岸

3、分析品嘗海燕的形象：

（1）、讀一讀，感受環(huán)境：（5分鐘）

①在文中劃出海燕活動(dòng)的環(huán)境（自然環(huán)境）的句子。

蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云。7—8節(jié)，12-13節(jié)

②文中寫的海上景象有什么變更?寫海燕為什么要寫環(huán)境？

在暴風(fēng)雨到來前，四周的環(huán)境怎樣？

蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云。

"蒼茫"描寫大海磅礴的氣概廣卷集〃描寫烏云翻滾聚集的情景。說

明一場(chǎng)暴風(fēng)雨正在孕育。

7—8節(jié)，環(huán)境起了怎樣的變更？

明確：烏云越來越暗、越來越低。……波浪還在生氣的飛沫中呼

叫，跟狂風(fēng)爭(zhēng)鳴。

問：這一環(huán)境的變更說明白什么問題？

先用"越……越……”緊縮句，描寫暴風(fēng)雨靠近情景。烏云兇暴，加

上雷聲轟響，狂風(fēng)吼嘯的聲音描寫，渲染了黑暗社會(huì)環(huán)境的氣氛。在

這種情景下，波浪"歌頌""沖向高空""迎接雷聲""呼叫""爭(zhēng)鳴"，寫出

了波浪樂觀地與狂風(fēng)搏斗，顯示了大海的力氣。而“狂風(fēng)〃"不甘心〃"惡

狠狠""甩"和"摔〃，這些詞語，寫出了它的猖狂反撲。

12-13節(jié)，環(huán)境起了怎樣的變更？

寫大海與閃電激戰(zhàn)：先寫風(fēng)"吼叫"雷"轟鳴〃，用聲音渲染氣氛,

再把烏云比方為"青色的火焰”在"燃燒〃，氣氛比前更為驚惶。"閃電〃

像"一條條的火蛇”，這是新出現(xiàn)的形象，大海抓住它的箭光。"熄滅"

在自己的"深淵”里，再次顯示大海的力氣。這場(chǎng)激戰(zhàn)象征階級(jí)斗爭(zhēng)的

激化，大海的勝利象征了革命必勝。沙皇反動(dòng)勢(shì)力雖氣焰囂張，最終

還是葬身于人民革命的汪洋大海之中。

［說明：從環(huán)境入手，先渲染好氛圍，讓學(xué)生明確寫環(huán)境對(duì)于表

現(xiàn)海燕的重要作用。有利于對(duì)海燕的把握，有利于學(xué)生更好地溶入課

文］

⑵、品一品“海燕”：（18分鐘）

①身處這樣險(xiǎn)惡的環(huán)境，海燕的表現(xiàn)又是怎樣的?請(qǐng)同學(xué)們找出

干脆描寫海燕形象的段落或句子，選擇你寵愛的讀一讀;（3分鐘）

1-6自然段;9-11自然段;14-16自然段。

②依據(jù)本小組支配的段落，聯(lián)系具體的句子或詞語，想一想對(duì)

表現(xiàn)海燕形象有什么作用？抓住運(yùn)用的修辭手法和關(guān)鍵詞語（說說）

你的理解。（先獨(dú)立思索，登記疑問-小組溝通-組長（總結(jié)）-舉薦發(fā)

言）（5+10）

A、在烏云產(chǎn)大海之間，海燕像黑色的閃電，在傲岸地翱翔。

表現(xiàn)了海燕英勇無畏的矯捷姿態(tài)。

為什么用黑色的閃電來比方海燕?又為什么用"傲岸"來修飾"翱

翔”?在回答后告知學(xué)生：這里的"黑色〃不是貶義詞，是寫海燕本身的

顏色。用"閃電〃既可以寫出海燕的矯捷姿態(tài)，又可以在烏云密布、大

海蒼茫的背景上出現(xiàn)一點(diǎn)亮光，使人們?cè)诔翋灥目諝庵袕暮Ｑ嗌砩峡?/p>

到光明，看到希望。這里的"傲岸〃，不是通常所說的自以為了不得,

而是褒義詞，有意氣風(fēng)發(fā)的意思，形容海燕褻瀆惡劣環(huán)境的英志氣概。

B、一會(huì)兒翅膀碰著波浪，一會(huì)兒箭一般地直沖向?yàn)踉啤?/p>

"箭一般地直沖向?yàn)踉?，用比方的修辭手法寫出它英勇的斗爭(zhēng)精

神。

"碰"寫出英勇低飛，觸及海浪廣沖〃寫出迅猛高翔，銳不行擋。用

擬人的手法，寫海燕斗志昂揚(yáng)，渴望暴風(fēng)雨的到來。然后著重寫“聲

音”。正面描寫“叫喊〃的英勇，再從烏云聽出了"叫喊”的生氣的力氣和

勝利的信念，側(cè)面烘托這"叫喊〃具有震懾?cái)衬懙耐Γ\(yùn)用排比句式

突出海燕敢于斗爭(zhēng)的精神。

C、只有那傲岸的海燕，英勇地，逍遙自由地，在泛起白沫的大

海上翱翔！

為什么在對(duì)三種海鳥作了無情的揭露后，又轉(zhuǎn)換語氣熱忱贊揚(yáng)海

燕?學(xué)生回答。明確：這樣寫有兩個(gè)作用：一是與開頭呼應(yīng)，可以讓

海鷗、海鴨、企鵝與海燕形成顯明的對(duì)比;另一個(gè)是承上啟下，原來

大海蒼茫一片，這時(shí)已經(jīng)“泛起白沫〃，由于背景的變更，畫面也就變

更了，這樣很自然地進(jìn)入了其次段。（板書：只有……）

D、海燕叫喊著，翱翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過烏云，

翅膀掠起波浪的飛沫。

它飄舞著，像個(gè)精靈，傲星的、黑色的暴風(fēng)雨的精靈，

它在大笑，它又在號(hào)叫……它笑那些烏云，它因?yàn)闅g樂而號(hào)叫!

"像個(gè)精靈，一一傲岸的、黑色的暴風(fēng)雨的精靈〃，用比方的修辭

手法寫出它的英勇和才智，有敏銳的洞察力。

賞析:再現(xiàn)前面對(duì)海燕的描寫，又用比方補(bǔ)寫海燕形象。在這里，

繪形繪聲地描寫了海燕在海浪與云空拚搏的背景里，"叫喊〃"大笑〃"號(hào)

叫"，顯示其歡快、豪狀;海燕從“翱翔〃到"飄舞〃，從"直沖"到"穿過〃,

從"碰著"到"掠起"更顯出其靈敏、威猛。

E、這個(gè)敏感的精靈，一一它從雷聲的震怒里早就聽出了困乏，

它深信，烏云是遮不住太陽，一一是的，遮不住的！

海燕，為什么如此敏感，如此英勇？學(xué)生讀后回答。明確：那時(shí)

馬克思主義已在俄國人民中廣泛傳播，無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)一一海燕在

險(xiǎn)惡環(huán)境中用馬克思主義的望遠(yuǎn)鏡視察斗爭(zhēng)形勢(shì)，已經(jīng)聽出了“雷聲”

的“困乏〃，已經(jīng)看出"烏云遮不住太陽”，也就是說，看到歷史的必定

規(guī)律，是無產(chǎn)階級(jí)取代資產(chǎn)階級(jí)，沙皇政府必將滅亡，人民必定勝利，

因此海燕就在暴風(fēng)雨迫近時(shí)特別歡樂，無比英勇，表現(xiàn)出高度的革命

樂觀主義精神。用了"敏感的精靈"、"早就聽出〃、"深信"等詞語來描

寫海燕，不僅使我們從外在形象上了解了海燕，而且使我們從確定的

思想深度上感受到了海燕這一形象的高大、可敬。

句中“敏感的精靈〃，"從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏〃比方和

擬人的手法顯示了海燕的英勇和才智，說明無產(chǎn)階級(jí)革命者的高度的

預(yù)見性和敏銳的洞察力。"烏云遮不住太陽一一是的遮不住的!”運(yùn)用反

復(fù)，語氣確定，表達(dá)了堅(jiān)決不移的必勝信念。

“烏云是遮不住太陽的，一一是的，遮不住的!”有什么哲理意義？

明確：表現(xiàn)了海燕對(duì)光明的熱切渴望和對(duì)勝利的堅(jiān)決信念。生活

就是這樣，陰云再重，總有散去的時(shí)候;困難再大，經(jīng)過一番努力，

總能克服。邪惡永不能戰(zhàn)勝正義，真理終有一日會(huì)大放光彩。

F、-----暴風(fēng)雨!暴風(fēng)雨就要來啦！

這是英勇的海燕，在怒吼的大海上，在閃電中間，傲岸的翱翔;

這是勝利的預(yù)言家在叫喊：

-----讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！

暴風(fēng)雨!暴風(fēng)雨就要來啦！

用反復(fù)的修辭手法強(qiáng)化海燕作為報(bào)信者的極度興奮之情。

"這是勝利的預(yù)言家在叫喊"，寫它對(duì)勝利的堅(jiān)決信念，表現(xiàn)它有

預(yù)見性。

G、在這革命高潮中，怎樣描寫海燕？

學(xué)生回答。明確：讓我們先聞其聲，后見其形，最終再聞其聲。

這里著重寫了海燕的叫喊，三次出現(xiàn)“暴風(fēng)雨"，一是說明暴風(fēng)雨即將

來臨，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)號(hào)召人民要迎接暴風(fēng)雨，敢于斗爭(zhēng),

敢于勝利。二是表明白海燕對(duì)暴風(fēng)雨的渴望。表現(xiàn)了人民對(duì)沙皇反動(dòng)

政府的猛烈仇恨，迫切地要求沙皇政府。三是加強(qiáng)了（文章）的氣概，

表明人民群眾一旦起來以后，其勢(shì)如急風(fēng)暴雨，銳不行當(dāng)，從而熱忱

地歌頌了人民的力氣（板書：叫喊：三個(gè)"暴風(fēng)雨"）。

歸納：品嘗語言的方法

I1、抓住修辭手法；

1（比方、擬人、反復(fù)等）

12、抓住重點(diǎn)詞語。

1（形容詞、動(dòng)詞等）

小結(jié)：海燕是一個(gè)什么形象？

I海燕是一個(gè)威猛堅(jiān)毅、樂觀自信、富于獻(xiàn)身精神的形象。

（3）、議一議"海燕〃：比較一帆風(fēng)順中的海燕圖和暴風(fēng)雨來臨前的

海燕圖，你更欣賞哪一種情景中的海燕形象?為什么？（5分鐘）

明確：體會(huì)越是在險(xiǎn)惡的環(huán)境中，越能突出海燕英勇無畏、樂觀、

堅(jiān)決的品德。

初中語文教案設(shè)計(jì)方案3

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，品嘗文章詩化的語言。

2.結(jié)合歷史背景，理解的思想感情。

3.理解"飛蛾撲火〃、"夸父逐日〃、"嫦娥奔月〃在文中的含義。

4.積累有關(guān)日月的詩句。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，品位文章詩化的語言。

2.難點(diǎn)：理解"飛蛾撲火〃、"夸父逐日〃、"嫦娥奔月〃在文中的含

義;結(jié)合歷史背景，理解的思想感情。

三、教學(xué)方法：

1.誦讀法?！度铡泛汀对隆肥莾墒缀苡懈星榈纳⑽脑?，散發(fā)著愁

悶而熱忱的青春氣息。文章誦讀起來很有一種音韻的美感。教學(xué)中引

導(dǎo)學(xué)生誦讀，理解課文的主旨，培育感受實(shí)力、理解實(shí)力。

2.探討點(diǎn)撥法。在充分誦讀的基礎(chǔ)上，老師引導(dǎo)、點(diǎn)撥文意，為

學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的探討環(huán)境，誘發(fā)對(duì)課文的不同理解，并鼓舞他們表達(dá)

出來。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體，預(yù)習(xí)，備課。

五、教時(shí)支配：一課時(shí)。

六、教學(xué)流程設(shè)計(jì)：

（一）1.激趣導(dǎo)入，明確目標(biāo)：

1.導(dǎo)入設(shè)計(jì)：同學(xué)們，對(duì)于"夸父追日"和"姮娥奔月〃的神話（傳

聞），我們耳熟能詳。在當(dāng)代作家巴金在20世紀(jì)40年頭初期完成的

散文詩《日》和《月》中，則賜予了它們別樣的深意。今日，我們就

一起學(xué)習(xí)這兩篇短文，去感受心靈的無限風(fēng)光。（板書文題、）。

2.明確目標(biāo)（略）

（二）自主學(xué)習(xí)（一）朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

老師范讀，學(xué)生朗讀并思索下列問題：

（1）《日》一文中主要寫了什么內(nèi)容?試找出文中的中心句。

（2）《月》一文中的月亮帶給最突出的感覺是什么？文中的哪些詞

句表現(xiàn)了這點(diǎn)。

（三）合作探究，溝通展示

1.簡(jiǎn)介及歷史背景。（略）

2.再次朗讀課文，思索下列問題：

（1）、《日》文中寫“飛蛾〃、"夸父〃的目的是什么?這是什么寫法？

(2)、《日》文中寫道："生命是可愛的。但寒冷的、孤獨(dú)的生，卻

不如轟轟烈烈的死?！?lián)系特定的時(shí)代背景，你如何理解的這種人生

追求？

(3)、《月》文中的句子"月的光是死的光”表達(dá)了怎樣的思想感情?

⑷、《月》文中"嫦娥奔月〃的目的是什么？依據(jù)文意回答。

(5)、在《日》中，主要寫光和熱，同時(shí)提到了冷;在《月》中，

主要寫冷，卻同樣提到了光和熱;兩篇文章所表現(xiàn)的主題相通嗎?為什

么？

探討溝通明確：(1)寫"飛蛾"、"夸父"的目的是為了寫人，寫那些

為著追求光和熱，寧愿舍棄自己的生命的人。這是托物言志(借物寫

人)的寫法。

⑵《日》和《月》都是在20世紀(jì)40年頭初期完成的，當(dāng)時(shí)抗戰(zhàn)

正進(jìn)入一個(gè)比較艱苦的階段，中華大地正遭受日本帝國主義的蹂蹣,

光明被黑暗取代，和平被屠殺浸淫。為了中華民族的獨(dú)立和生存，千

千萬萬不甘做亡國奴的人們，拿起武器，走上戰(zhàn)場(chǎng)，不怕犧牲。以飛

蛾、夸父的追求光和熱，象征志士仁人為祖國轟轟烈烈的獻(xiàn)身，贊美

那些為了追求光和熱不惜犧牲自己生命的人。

(3)在前面已經(jīng)用了很多語言描述自己在月光中清冷的感受，于是

在這里才會(huì)說出這句話，他表達(dá)了對(duì)光和熱的一種向往和渴求。

⑷目的是想變更這個(gè)冰冷的星球，變更那冰冷的月光。

⑸兩者是相通的。冷和熱是一種極猛烈的對(duì)比，而事物在對(duì)比之

下，特征才會(huì)更加明顯突出，這就是為什么會(huì)在不同的兩篇文章中提

到了同樣的東西，正因?yàn)閷?duì)光和熱的向往和追求，對(duì)奇異事物的企盼

和渴望，要遠(yuǎn)離寒冷和冰冷，遠(yuǎn)離黑暗和死亡，所以才別有深意地這

樣寫。將兩篇文章貫穿起來，更可以充分理解和感受的良苦用心，理

解在這樣一個(gè)特定的年頭里，熱切期盼光明的心情。

(四)自主學(xué)習(xí)(二)品嘗文章詩化的語言

再次朗讀課文，找出你認(rèn)為(漂亮的句子)，并用下列的句式進(jìn)

行賞析。我認(rèn)為""這句子很美，它美在

(五)質(zhì)疑問難，鞏固拓展

初中語文教案設(shè)計(jì)方案4

1.學(xué)習(xí)文章抓住事物特征綻開想像，達(dá)到物我同化的境界，有力

地抒發(fā)戰(zhàn)斗激情。

2.體會(huì)屈原酷愛祖國，抨擊黑暗，熱忱追求光明的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.運(yùn)用多種修辭方法，表達(dá)思想感情，增加氣概。

2.品嘗語言，理解語言中所包含的深意。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。

教學(xué)過程

一、預(yù)習(xí)

1.給下列加點(diǎn)字注音。

佇立(zhu4)睥睨(pi4ni4)咆哮(xiao4)波瀾(Ian2)

污穢(hui4)犀利(xil)

劈開(pil)稽首(qi3)馳騁(cheng3)虐待(niie4)

2.說明下列詞語。

睥睨：眼睛斜著看，形容傲岸的樣子。

污穢：不干凈。

犀利：（武器、言語等）銳利;銳利。

播弄：擺布。

虐待：用殘暴狠毒的手段待人。

雷霆：雷暴;霹靂。

躊躇：遲疑。

鞭撻：鞭打。比方抨擊。

祈禱：一種宗教儀式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。

懺悔：相識(shí)了過去的錯(cuò)誤或罪過而感覺痛心。

罪孽：迷信的人認(rèn)為應(yīng)受到報(bào)應(yīng)的罪惡。

拖泥帶水：比方說話、寫文章不簡(jiǎn)潔或做事不干脆。

二、導(dǎo)入

利用多媒體展示郭沫若、屈原的相關(guān)資料，播放橘頌》的背景畫

面（電影《屈原》插曲），讓學(xué)生感受草木颯颯的悲涼氣氛，傾聽屈原

在波濤洶涌的流水岸邊的仰天長問，設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。

介紹歷史尉《屈原》寫作的時(shí)代背景。

郭沫若歷史劇《屈原》寫于1942年1月。當(dāng)時(shí)是抗日斗爭(zhēng)后期，

日本帝國主義侵占了中國的半壁河山。1942年1月，時(shí)值"皖南事變,,

以后，郭沫若在重慶創(chuàng)作了《屈原》，借古諷今，揭露國民黨統(tǒng)治下

的黑暗現(xiàn)實(shí)。他借屈原的獨(dú)自，鞭撻蔣介石的反動(dòng)統(tǒng)治，抒發(fā)了人民

的憤恨。

《雷電頌出現(xiàn)在《屈原》第五幕其次場(chǎng)。屈原被囚禁在東皇太一

廟。他手足帶著刑具，頸上系著長鏈，散發(fā)披肩，獨(dú)身徘徊。這時(shí),

狂風(fēng)咆哮，電閃雷鳴。面對(duì)這黑暗的世界，他想到祖國就要淪亡，聽

著風(fēng)吼、雷鳴，看著閃電劈空，他感到了大自然的宏大力氣，他激憤

的心情進(jìn)展到極點(diǎn)，他的心像火一樣燃燒起來，鑄成了這大氣磅礴,

動(dòng)人心魄的獨(dú)自《雷電頌》。它是屈原斗爭(zhēng)精神的最集中、最突

出的表現(xiàn)。是全劇高潮中力的一個(gè)音符。

三、朗讀課文

課文在形式上并不押韻，但節(jié)奏分明，聲調(diào)鏗鏘有力，要求學(xué)生

反復(fù)朗讀，品嘗文章語言，體會(huì)文章氣概，并談感受。

四、再讀課文，理清思路

學(xué)生探討、溝通。

明確：

《雷電頌》這段獨(dú)白，大致包含兩方面的內(nèi)容：一是對(duì)風(fēng)、雷、

電的期盼與歌頌，一是對(duì)光明的渴望與追求。

文章按自然力聲威的進(jìn)展，和屈原的感情脈絡(luò)劃分段落層次。

第一層（1?3段），呼喊風(fēng)暴怒吼，由衷贊美"無窮無盡的宏大的

力”。

其次層（4?6段），呼喊風(fēng)、雷、電，表達(dá)憎恨黑暗、渴求自由的

猛烈愿望。

第三層（7?8段），贊頌閃電的光明與火花，并決心與之一起燒毀

一切黑暗勢(shì)力。

第四層（9—12段），義正辭嚴(yán)地詰責(zé)"土偶木?！?，表示與污穢、邪

惡，勢(shì)不兩立。

第五層（13段），表現(xiàn)屈原的堅(jiān)毅意志與必勝的信念。

這是一首結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳⑽脑?。全詩五個(gè)層次先分后合，緊密相連,

由風(fēng)，及雷，及電;由詛咒黑暗，再到追求光明;由歌頌火進(jìn)射出光明，

再到燒毀一切偶像。環(huán)環(huán)相扣，步步深化，一揮而就，使詩人的義憤

填膺和對(duì)光明的渴望追求得以充分表現(xiàn)。

五、探究活動(dòng)。

提問：課文運(yùn)用了象征手法，說說風(fēng)、雷、電等形象象征了什么，

再舉例說說課文運(yùn)用了哪幾種修辭手法，有什么表達(dá)效果。

學(xué)生探討、溝通。

明確：

文中屈原借助于謳歌宏大的自然威力，抒發(fā)了對(duì)摧毀黑暗的渴望

和對(duì)這種宏大正義力氣的贊美。

風(fēng)、雷、電，這些自然界的現(xiàn)象，在詩人心目中，已經(jīng)成為一種

戰(zhàn)勝黑暗的力氣，詩人又把自己的宏大戰(zhàn)斗精神融入咆哮的風(fēng)，轟隆

隆的雷和閃耀的電之中。風(fēng)雷電摧枯拉朽，"咆哮〃、"爆炸"、"劈開〃，

這正是屈原在和黑暗勢(shì)力進(jìn)行殊死的搏斗。因此，屈原對(duì)風(fēng)雷電的歌

頌，也是對(duì)與黑暗勢(shì)力作斗爭(zhēng)的正義力氣的歌頌。

止匕外。雷電頌還運(yùn)用了多種修辭手法，表達(dá)感情，增加語勢(shì)。獨(dú)

自中屈原滿懷激情地干脆和風(fēng)雷電對(duì)話，干脆怒斥偶像神靈，這些擬

人的手法，痛快淋漓地表達(dá)出顯明的愛憎感情。

反復(fù)、排比的方法，充分地表達(dá)感情，使獨(dú)自更有氣概。如，：

你咆哮吧!咆哮吧!盡力地咆哮吧!”〃發(fā)泄出無窮無盡的怒火，把這黑暗

的宇宙，陰慘的宇宙，爆炸了吧!爆炸了吧!你劈吧，劈吧!劈吧!把

這比鐵還堅(jiān)實(shí)的黑暗，劈開，劈開，劈開!.「鼓動(dòng)吧，風(fēng)!咆哮吧，雷!

閃耀吧!電!〃等等，感情洪流就都如同江河潰壩，洶涌奔騰。

詩中還有不少反問句、設(shè)問句，"你，你東君，你是什么個(gè)東

君?""你，你紅著一個(gè)面孔，你也羞怯嗎?”"哭，哭有什么用?但那湘

妃竹不是主子們用來打奴隸的刑具嗎?"等等。這些句子，呼喊指斥,

使獨(dú)自更增加了戰(zhàn)斗力。

六、欣賞品嘗

學(xué)生配樂朗讀課文，進(jìn)一步理解屈原"雖九死其猶未悔”的憂國憂

民的宏大情懷。

七、小結(jié)

本文是歷史劇屈原中的一個(gè)片段，是主子公屈原的長篇獨(dú)自，也

是一首激越澎湃的（抒情散文）詩。這篇散文詩，是"生之抖動(dòng)，靈

之喊叫〃，洶涌澎湃，氣概磅礴，撼動(dòng)人心。

初中語文教案設(shè)計(jì)方案5

《雪》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、整體感悟文章的內(nèi)容。

2、品析文中的兩幅雪景圖。

3、理解所表達(dá)的情感。

4、學(xué)習(xí)文章借景抒情的表達(dá)技巧。

過程與方法：

1、老師要多帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，感受文章的語言美。

2、讓學(xué)生分別找出描寫南方的雪與北方的雪的句子，體會(huì)它們

的不同含義。

3、魯迅曾說過他的哲學(xué)全部在《野草》里面，讓學(xué)生目前去理

解《野草》還有些困難，但可以挑出《野草》中描寫自然景致的幾篇，

如《秋夜》、《好的（故事）》、《臘葉》等，讓學(xué)生感受自然描寫中寫

實(shí)與象征的不同。

情感、看法與價(jià)值觀：

領(lǐng)悟《雪》中漂亮與壯美兩個(gè)形象的和諧統(tǒng)一，從中感受博大的

胸襟和堅(jiān)毅的斗志。

教學(xué)重、難點(diǎn)及突破

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)文章借景抒情的表達(dá)技巧

教學(xué)難點(diǎn)：

理解所表達(dá)的情感

一、文本探究

（一）內(nèi)容、語言

1.怎樣描寫江南雪的？

學(xué)生溝通探討反饋。

明確：

⑴文章開頭首先提到暖國的雨，然后對(duì)比著引出江南的雪。

(2)接寫雪的質(zhì)地、顏色。

⑶虛實(shí)結(jié)合的手法，描繪了一幅充溢朝氣的雪野圖，襯托江南雪

獨(dú)具的風(fēng)格。

(4)寫孩子們