初中語文教案范文(8篇)

第初中語文教案范文(精選8篇)

初中語文教案1教材分析：

本文是一篇散文，全文以作者熱愛春、贊美春的感情作為線索，描繪出了一幅花卉爭榮、生機(jī)勃勃的春景圖。作者抓住江南春天“新”、“美”、“充滿活力”的特點(diǎn)來描寫景物，贊美、抒唱春的創(chuàng)造力和帶給人們以無限希望，從而激勵人們在大好春光里辛勤勞作、奮然向前。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

①知識與能力目標(biāo)：讀準(zhǔn)字音，疏通字詞和了解課文內(nèi)容。

②過程與方法目標(biāo)：運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法深入理解文章，品味精妙語言，以達(dá)到提高語言分析能力，接受情感熏陶的目的。學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法。

③情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體會作者的熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

結(jié)合課文實(shí)例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用;反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語，品味語言。要解決好這兩個教學(xué)難點(diǎn)，一是要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，二是教師要有重點(diǎn)地選擇實(shí)例幫助學(xué)生領(lǐng)會(包括比喻、擬人修辭手法的講析)。

學(xué)情分析：

學(xué)生仍較多地沿襲了小學(xué)保留下來的喜愛誦讀的習(xí)慣，這是本課加強(qiáng)誦讀教學(xué)的一個便利條件。

課時安排：

二課時

課前準(zhǔn)備：

古今中外寫春的作品很多，課前布置學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩文、成語，以開闊視野，拓展思路，增加知識積累。

教學(xué)過程：

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。

同學(xué)們，春天令人神往，春天充滿生機(jī)，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。可記得孟浩然的《春曉》(放音樂，看投影，生背詩文);可記得杜甫的《春夜喜雨》(接著聽音樂、看投影，背詩文)。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優(yōu)美的散文《春》。

出示目標(biāo)，板書課題。

二、初讀課文，掃清障礙。

1、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)的詞語

醞釀(yùnniàng)黃暈(yùn)應(yīng)和(hè)嘹亮(liáo)人家屋頂上全籠著一層薄煙(báo)披著蓑(suō)戴著笠(lì)靜默(m)抖擻(sǒu)

水漲(zhǎng)捉迷藏(cáng)暈(yùn)巢(cháo)

2、詞語教學(xué)：學(xué)習(xí)“讀一讀、寫一寫”結(jié)合課文辨析字型字意。

欣欣然：歡歡喜喜的朗潤：明朗潤澤賣弄：炫耀

醞釀：文中是說各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。

繁花：密密的開著的花

趕趟兒：文中是各種果樹也爭先恐后地開花。舒活：舒展，活動。

呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。宛轉(zhuǎn)：形容聲音圓潤柔媚

花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風(fēng)擺動。

三、細(xì)讀課文，整體感知。

初步誦讀課文。閱讀時進(jìn)行課文的整體把握，感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路，可思考以下問題：

1、課文寫了春天的哪些景物請用簡潔的文字概括各自然段的主要內(nèi)容。

2、這些景物各有何特點(diǎn)各段描寫之間有何關(guān)聯(lián)請用簡潔的語言，盡量完整的說出本文的行文脈絡(luò)。

全班集體研討，各抒己見，互相補(bǔ)充，明確課文主要內(nèi)容，并且依照課文的脈絡(luò)，用自己的語言復(fù)述大師筆下春天的主要內(nèi)容。

勾勒輪廓

春草圖——草報春

春花圖——花爭春

盼春——繪春{春風(fēng)圖——風(fēng)唱春｝——頌春

春雨圖——雨潤春

迎春圖——人迎春

四、精讀課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。

[問題探究][問題組]

a.你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫

b.說說你為什么喜歡體會作者的思想感情。(賞析好詞好句)

c、讀一讀，讀出情。

學(xué)生四人小組設(shè)疑，可小組內(nèi)互問互答，教師巡視引導(dǎo)、點(diǎn)撥、補(bǔ)充，不同意見全班討論。教師做好充分準(zhǔn)備，回答學(xué)生提出的疑難問題，引導(dǎo)學(xué)生深入下去。做到面向全體學(xué)生，關(guān)注個體差別。

“說說你為什么喜歡”一題，是讓學(xué)生自己去讀書，去感悟，可以是一個詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。

[明確]

小草偷偷地從土里鉆出來——“鉆”字用得好，“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強(qiáng)，寫出了春草破土而出的擠勁。“偷偷地”寫出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛?！巴低档亍币p讀，將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了，既沒有了那種頑強(qiáng)的生命力，語言也不生動形象了。

“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末——放在句末，單獨(dú)從句子中拿出來，主要是為了強(qiáng)調(diào)，突出了小草嫩綠的特點(diǎn)，同時使句子生動活潑，富有生氣。讀時第一個字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應(yīng)在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。

“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、春天是幸福，含有深情的感覺。

課文最后三段的三個比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力;春天是美的，她活潑生動;春天是健壯的，她充滿了力量。

“盼望著，盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來了——報告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。

春風(fēng)是無形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、無味、無色的春風(fēng)寫得有聲有色，有情有感。

朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛之情。

五、課堂總結(jié)。

在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語，從整體上對課文有了初步的理解，理清了文章的結(jié)構(gòu)，在朗讀聲中，我聽得出大家既愛春天，也愛這篇如詩如畫如歌的散文。

六、布置作業(yè)。

①掌握字詞。

②熟讀課文，背誦1-5段，鼓勵背誦全文。

初中語文教案2

岳陽樓記教案示例

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

以一篇時文作為課文教學(xué)的導(dǎo)言。教師先請一位同學(xué)朗誦這篇文章。文章點(diǎn)明了《岳陽樓記》的三大優(yōu)點(diǎn)：寫景好、政論好、人生觀好。教師順此帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文。

二、讀講

把課文立意新(政論好、人生觀好)與語言美(寫景好)作為重點(diǎn)。采用反復(fù)朗誦課文并當(dāng)堂背誦的方法，在不斷吟誦中深化對重點(diǎn)問題的理解。

第一節(jié)：了解寫作的時代背景及原因。

第二節(jié)：欣賞洞庭湖全景。體會轉(zhuǎn)折句的作用。

第三節(jié)、第四節(jié)：把握景與情的關(guān)系，落實(shí)對字詞、表現(xiàn)手法的理解。

第五節(jié)：理解全文的主旨。

以上教學(xué)過程中，朗讀形式多樣，背誦則結(jié)合講析逐步進(jìn)行;以讀為主，讀讀講講。

三、辨異

羅列一些意見不一的解釋性內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合具體的語言環(huán)境去判斷，去決定取舍。如“而或長煙一空”有兩種解釋：①大片的煙霧完全消散;②;霧氣充滿天空。要求學(xué)生對比著結(jié)合課文分析。

四、歸納

著重從語言方面去探究，分別從詞語、句式、修辭、節(jié)奏等方面去概括、歸納：

1.詞語——爐火純青，如“銜遠(yuǎn)山，吞長江”。

2.句子——精練形象，如四字句式中，有成語、對偶句、排比句等。

3.修辭——巧妙運(yùn)用，如對偶，對比、排比、借代等。

4.節(jié)奏——抑揚(yáng)頓挫，具有音樂美。

五、補(bǔ)析

教師還強(qiáng)調(diào)了文章開頭及結(jié)尾容易被忽略的地方。開頭似乎平淡，其實(shí)包含了作者對滕子京的贊頌，對當(dāng)時政治的不滿，結(jié)尾既是對古仁人的愛慕稱贊，又是作者政治理想的表白，也是對朋友的勸勉，情在意中，意在言外。

評析：

方伯榮老師設(shè)計的此教例樸實(shí)、淡雅，似乎平淡無奇。實(shí)際上它很講究語文課堂教學(xué)中的組合藝術(shù)。教者注意了如下方面的“組合”。

一、內(nèi)容的組合。教學(xué)中以教材內(nèi)容為主、適當(dāng)引進(jìn)課外內(nèi)容;教材內(nèi)容中以單純性理解為主，適當(dāng)插入思辯性內(nèi)容。

二、方法的組合。教學(xué)中以誦讀為主，配合以討論法、問答法、講析法。新課的導(dǎo)入別具一格，實(shí)際上是運(yùn)用了鋪墊式的先入為主法(起定向作用)。

三、程序的組合。教學(xué)中以循序漸進(jìn)的推進(jìn)為主——導(dǎo)入、讀講、辯異歸納、解析等步驟環(huán)環(huán)相扣，同時注意適當(dāng)重復(fù)和迂回——“歸納、中的內(nèi)容就是“讀講”內(nèi)容的深化和條理化。

四、節(jié)奏的組合，主旋律是學(xué)生的誦讀、反復(fù)出現(xiàn)并且不斷變化方式，中間插入其他各類教學(xué)活動，從而形成疏密相間、跌宕有致的和諧共振。

所以，此教例看似乎淡平淡卻含有豐富的“潛臺詞”。

課堂教學(xué)中的組合藝術(shù)是語文教師策劃水平的體現(xiàn)。恰當(dāng)?shù)慕M合不僅能使教師完滿地高效地完成教學(xué)任務(wù)，而且能有益于學(xué)生的智力因素和非智能力因素的健康發(fā)展，日常教學(xué)中的只講不讀、教師單邊活動、教學(xué)程序雜亂、教學(xué)無法深入等等現(xiàn)象，都與組合不當(dāng)有關(guān)。教師中真正從理性的角度來思考教學(xué)的“布局謀篇”的，似乎還為數(shù)不多。從這個意義來講，此教例提醒著我們：請注意課堂教學(xué)的組合美!

初中語文教案3《致女兒的信》

教學(xué)目標(biāo)：

1、積累詞語、名言警句和一些文學(xué)常識。

2、理解文中故事的寓意，和作者對愛情的詮釋，初步樹立正確的愛情觀。

教學(xué)重點(diǎn)：品味重點(diǎn)語句的深層含義，領(lǐng)會故事所闡述的人生哲理。

教學(xué)難點(diǎn)：初步理解愛情的真諦，樹立正確的愛情觀和人生觀。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備：多媒體課件

2、學(xué)生準(zhǔn)備：熟讀課文，收集有關(guān)愛情的歌曲、名言、詩句。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

(欣賞歌曲《最浪漫的事》)剛才的這首歌曲是《最浪漫的事》，老師很喜歡其中的幾句歌詞：“我能想到最浪漫的事，就是和你一起慢慢變老，直到我們老的哪兒也去不了，你還依然把我當(dāng)成手心里的寶”，孩子們，這首歌的主題是什么呢(相守到老的愛情)，那么愛情是什么呢(學(xué)生發(fā)言)有一個小姑娘也曾經(jīng)向她的父親提出過這個問題，而她作為教育家的父親蘇霍姆林斯基，不回避，不敷衍，在一封信中給了她一個詩意的回答，今天我們就來學(xué)習(xí)《致女兒的信》。

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)(齊讀)

三、初讀課文，整體感知內(nèi)容。

1.說說閱讀感受。

2.學(xué)生講述童話故事。

一生講述，其他學(xué)生補(bǔ)充、評價。

四、小組交流展示

1、多媒體出示問題。

(1)故事中提到上帝在創(chuàng)造人后，三次來到人間，他從人的眼中先后讀到了哪三種不同東西想一想，為什么把這三者放在一起解釋“愛情”

(2)在信的開始和結(jié)尾，父親表明了對愛情的態(tài)度，請同學(xué)們自由的朗讀課文，回答：父親是告訴女兒應(yīng)怎樣對待愛情呢

2.小組長組織討論。

3.學(xué)生展示。

(1)學(xué)生回答：

第一次：愛情(不可理解美和從未見過的力量)——勃然大怒

第二次：忠誠(無與倫比的美和更大的力量)——怒不可遏

第三次：心靈的追念

真正的愛情必然伴隨著忠誠，是愛人之間的生死相依，永不背叛，相濡以沫，真正的愛情也必然是心靈的交融與契合，可以是超越死亡的追念。因此，作者把它們視為愛情的三位一體。

(2)學(xué)生回答：

要做明智的人、要懂得愛、要有人性美才能成為真正的人。

4、學(xué)生自主質(zhì)疑(可針對含義深刻的語句、寫法等)，合作探究，進(jìn)一步理解課文。

五、我提升，我幸福

同學(xué)們，愛情是最美好的感情，她像春天里的百花，帶來濃郁的芬芳;她像夏日的晨風(fēng)，帶來絲絲的涼爽;她像冬日的陽光，帶來融化冰冷的溫暖。那么古今中外也有很多經(jīng)典的愛情故事，你知道嗎

1、說說你知道的經(jīng)典愛情故事、成語、物品歌曲、詩詞等。

(學(xué)生發(fā)言后多媒體展示)

2、愛情是人類最美好的情愫，每個人都渴望幸福的愛情，然而過早的摘取愛情的果實(shí)，能收獲甜美嗎就早戀現(xiàn)象談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

(1)學(xué)生發(fā)言。

(2)教師小結(jié)：的確，愛情只有是理智的，聰明的，審慎的，它才是高尚的。青春不是愛情的季節(jié)，這時的我們還沒有足夠的能力去承擔(dān)，早戀不屬于我們。

愛情不僅是一種情感，更是一種能力、一種智慧，一種生活的智慧。今天的這節(jié)課，我們理解了愛情的真諦，老師希望你們能夠珍視愛情、善待愛情，相信一定會有一天，你們能夠享受至純至美的愛情。

初中語文教案4教學(xué)目標(biāo)：

1.能獨(dú)立學(xué)會不認(rèn)識的字;能運(yùn)用各種方法理解“仰慕、憨厚、賞識、志存高遠(yuǎn)、馳騁”等詞語，并積累這些詞語。

2.能有感情朗讀課文中的重點(diǎn)段落;能理解“君子必自重，人始重之”的意思;能通過對重點(diǎn)句段的研讀對齊白石的人品有所了解感受。

3.能在簡要說出課文記敘的兩件事的基礎(chǔ)上概括課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：

能通過對重點(diǎn)句段的研讀對齊白石的人品有所了解感受。

教學(xué)過程：

一.補(bǔ)充了解齊白石、李苦禪，揭示課題

1.師：今天，我們一起來了解兩位國畫大師之間發(fā)生的事情。

板書課題：齊白石與李苦禪(齊讀)

2.觀看齊白石、李苦禪的國畫，閱讀有關(guān)文字介紹(幻燈片播放)。

師：先來欣賞幾幅畫，在欣賞的同時請大家留意畫面上的文字介紹。

師：從剛才的欣賞和閱讀中，你了解到了些什么

(齊白石與李苦禪都是國畫大師，齊白石詩、書、畫、印無所不精，作品具有純真的民間氣息，李苦禪原名李英杰，是齊白石的徒弟，擅長畫鷹)。

二.初讀文章，理清文脈

1.根據(jù)預(yù)習(xí)要求小組內(nèi)進(jìn)行交流反饋。

師：昨天請大家預(yù)習(xí)課文(同時出示預(yù)習(xí)的要求)，通過預(yù)習(xí)，你知道課文講述了齊白石與李苦禪之間發(fā)生的哪兩件事四人一組交流。

2、集體反饋

指名交流師徒間發(fā)生的兩件事：

(李英杰仰慕齊白石的人品、畫品誠心拜師學(xué)畫;齊白石教育李英杰正確對待拉洋車，李英杰從中悟出了做人的道理。)

三.抓住關(guān)鍵語段學(xué)習(xí)課文，深入感悟，指導(dǎo)朗讀

(一)學(xué)習(xí)第一件事：收徒拜師

1.理解“人品、畫品”這兩個詞。

出示句子：因為仰慕先生的人品和畫品，特來拜師。

引讀：當(dāng)時李英杰正是因為……(同時“仰慕、人品、畫品”變紅)

師：對于“人品、畫品”這兩個詞，你是怎樣理解的。(指名學(xué)生回答)

師：李英杰仰慕齊白石高尚的品格和獨(dú)特的作畫格調(diào)，滿懷誠意特來拜師學(xué)畫。

同時出示板書：拜師

人品畫品

2.感受李英杰拜師學(xué)藝的誠意，指導(dǎo)有感情朗讀。

出示句子：“俺倆是國立藝專的學(xué)生，他叫王雪濤，俺叫李英杰。俺們都是從鄉(xiāng)下來的窮孩子，因為仰慕先生的人品和畫品，特來拜師的。請您收下俺們吧……”

師：帶著仰慕的心情，來讀好李英杰的這段話。

3.理解齊白石為何“緊閉了一下雙眼，兩顆淚珠順著眼角滾落下來”

出示句子：齊白石看著眼前這兩個憨厚可愛的青年，不禁回想起自己學(xué)畫時的艱難歷程。他緊閉了一下雙眼，兩顆淚珠順著眼角滾落下來：“好，我收下……”

(1)引讀：顯然齊白石被他倆的誠意所打動，看著眼前這兩個憨厚可愛的青年，不禁回想起自己學(xué)畫時的……

(2)師：其實(shí)，齊白石能成為一位國畫大師是十分不容易的，他經(jīng)歷了種種坎坷，備受冷落。讓我們了解他早年的那段艱難歷程，感受一下。

出示補(bǔ)充材料：簡介齊白石的艱難經(jīng)歷.

學(xué)生自由散讀有關(guān)資料。師引讀：出身貧寒的齊白石，在早年學(xué)畫的歷程中備受冷落。15歲開始學(xué)雕花木匠，27歲才拜師學(xué)畫。由于白天要干活，只能利用晚上的時間讀書學(xué)畫。那時他生活窮困，饑餓時常常只能飲水充饑。無錢買燈油，便點(diǎn)松火做燈。40歲之后，齊白石才在朋友的鼓勵與資助下，遠(yuǎn)游南北各地，祖國的壯美山河和多姿的風(fēng)土人情，開闊了他的胸襟，提升了他的描繪境界。

(3)師：看著眼前這兩個憨厚可愛、熱愛藝術(shù)青年，此時此刻，自己年輕時放牛、木匠的生涯、伴著松油學(xué)畫的艱難歷程仿佛又浮現(xiàn)在齊白石的腦海中。他被兩位青年的真誠所打動，他不想讓這兩位青年失望，他打心眼里地喜歡，他要盡力培養(yǎng)他倆，想到這，……(讀句)他緊閉了一下雙眼，兩顆淚珠順著眼角滾落下來：“好，我收下……”

師：就這樣，齊白石收下了這兩位出身貧寒、誠心學(xué)畫的年輕人。

板書：收徒

(二)學(xué)習(xí)第二件事：教徒悟理

1.板書：教徒悟理

師：齊白石教作畫更教人，風(fēng)雪之夜發(fā)生的“拉洋車”的事情讓李英杰悟出了做人的道理?，F(xiàn)在我們就來重點(diǎn)了解師徒之間發(fā)生的第二件事情。

隨即板書：教徒悟理

2.了解課文的第二件事主要寫齊白石的人品。

師：課文講述的這第二件事，主要是要介紹齊白石的人品還是畫品

———是讓我們感受到的是齊白石老人高尚的人品。(板書點(diǎn)出)

3.過渡

出示句子：李英杰是山東高唐人氏，出生寒苦，考入藝專之后，不僅沒錢交學(xué)費(fèi)，甚至連穿衣吃飯的錢都沒有，他下決心拉洋車，賺錢學(xué)畫。

師引讀：當(dāng)時的李英杰，生活十分窘迫，考入藝專后，不僅……，甚至……，但是對畫畫的熱愛，讓他始終不曾放棄，于是他……(“不僅、甚至”變紅)

4.指名一人讀10—17節(jié)。

師：事由湊巧，在一個風(fēng)雪之夜，發(fā)生了這樣一件事。(學(xué)生個別讀課文)

5.師引讀，出示三句句子

師：就在李英杰拉著洋車往前走時，卻見白石老人站在面前，李英杰……

出示：李英杰當(dāng)時急出一身冷汗，想調(diào)頭就走。

師：盡管冬季里天黑得早，但是齊白石還是認(rèn)出了自己的弟子，他要求李英杰拉他回家，無奈之下，李英杰只得……

出示：那青年把白石扶上洋車，李英杰低著頭端起車把向前跑去……

師：白石老人執(zhí)意要求李英杰收下車錢，從那以后……

出示：從那以后，李英杰好幾天沒敢登齊家的門，可是心里又感覺空蕩蕩的。他終于硬著頭皮走進(jìn)了白石的畫室。

6.聯(lián)系上下文，理解李英杰此時的心理感受。

師：一個人的心里想法會通過他的言行表現(xiàn)出來，李英杰當(dāng)時會怎樣

想請你聯(lián)系上下文，注意描寫李英杰動作、語言的句子，選擇其中的一句句子，想象他當(dāng)時的內(nèi)心想法。(同時將“急出一身冷汗、調(diào)頭;低著頭、跑;沒敢、空蕩蕩、硬著頭皮”點(diǎn)紅)

四人一組根據(jù)提示交流學(xué)習(xí)

出示：李英杰當(dāng)時急出一身冷汗，心想：_____________________________，于是他想調(diào)頭走開。

那青年把白石扶上洋車，李英杰低著頭端起車把向前跑去，____________________________________________。

從那以后，李英杰好幾天沒敢登齊家的門，可是心里又感覺空蕩蕩的。他的心里十分矛盾：去吧________________________，不去吧，_______________________________________________。他終于硬著頭皮走進(jìn)了白石的畫室。

組織交流(教師注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文進(jìn)行想象)

小結(jié)：就像你們剛才所寫的那樣，被師傅撞見自己在拉洋車，李英杰是十分得局促不安，所以他會對師傅說……(讀句)

7.理解“君子必自重，人始重之”的意思，感受齊白石的人品。

(1)師：可對于這件事，齊白石又是怎么說的呢(個別讀)

出示：“你胡說……”白石停下手中的筆，目光直射英杰，隨后他語氣和緩了下來，“拉洋車是為了求學(xué)，自食其力，堂堂正正，有什么可丟人的老夫幼時當(dāng)過木匠，還特纂刻了一枚‘木人’印章?lián)逶诋嫹?古人云‘君子必自重，人始重之’。拉洋車有什么不好!”

(2)輕聲讀齊白石說的這段話，想想從中你讀懂了什么

組織交流(適時引導(dǎo)到齊白石早年的苦難經(jīng)歷)適時理解“君子必自重，人始重之”的意思(君子必須先尊重自己，才能得到別人的敬重。)。(這句話在文中變紅)

(3)有感情朗讀這一節(jié)。

自由讀。

引讀：齊白石深知在困苦的時候，唯有自尊自愛才能走出困境，這樣才能磨練出人的品性，使之成為一個受人敬重的人。齊白石就是這樣做的，所以當(dāng)李英杰覺得拉洋車很丟臉，齊白石生氣地說……，白石停下手中的筆，目光直射英杰，隨后他語氣和緩了下來，語重心長地說……

(4)總結(jié)

師：堂堂正正地做人，做個自尊自愛的人，這不僅是齊白石在教育李英杰，這更是齊白石人品的體現(xiàn)呀。板書：自尊自愛

師:李英杰將師傅的教誨牢牢記在心中，白石也越發(fā)喜愛這志存高遠(yuǎn)，意趣不凡的年輕人。出示：志存高遠(yuǎn)，意趣不凡。志：志向存：心里懷著意趣：意味和興趣

師：讀讀注釋，你理解這兩個詞了嗎讀好詞語

8.補(bǔ)充拓展，理解“馳騁”在文中的意思。

師：李英杰的志存高遠(yuǎn)，意趣不凡正是齊白石所賞識的。白石老人曾這樣盛贊李英杰……(齊讀)出示補(bǔ)充材料：門下弟子數(shù)百人，英杰是最了解我心意的人，他的人品、畫品堪稱一絕，日后必將超過我的成就，馳名畫壇。

師：白石老人還曾特意畫一幅《不倒翁》送給他，鼓勵他要……

師：從師傅身上學(xué)到的自尊自愛的品格讓他受益匪淺。這位李英杰便是……

出示：這位李英杰便是日后馳騁畫壇的大畫家李苦禪。(“馳騁”兩字紅色)

師：“馳騁”原來指騎馬奔馳，課文中的意思是……(指名回答)

9.了解“李苦禪”名字的含義。

師：李英杰學(xué)作畫、學(xué)做人，為了牢記師傅的教誨，在好友的提議下，他將李英杰改名為“李苦禪”，“苦”意味苦難的歷程，“禪”古稱寫意畫為禪宗畫，寫意畫正是他的擅長。

出示：李苦禪：苦——苦難歷程;禪——古稱寫意畫為禪宗畫

師：李苦禪繼承了齊白石的人品與畫品，摸索出自己的畫風(fēng)，同時他更悟出人品即畫品的含義。于是，便有了他的這句話……

出示：必先有人格，才有畫格

指導(dǎo)朗讀這句話。

四.欣賞李苦禪的作品

師：李苦禪自尊自愛的人格影響著他的畫風(fēng)，最后讓我們伴著悠悠的古琴聲來欣賞李苦禪獨(dú)具風(fēng)格的國畫作品。

板書：

齊白石與李苦禪

收徒拜師

人品畫品

(自尊自愛)

教徒悟理

初中語文教案5扁鵲見蔡桓公教案示例

一.教學(xué)目標(biāo)

(-)知識教學(xué)點(diǎn)

1.字詞

(l)辨形注音蔡桓公腠理骨髓遂死

(2)辨析多音字

③能指出通假字的意義

湯(同“燙”)熨還(同“旋”)走火齊(同“劑”)

2.了解結(jié)構(gòu)基本相同句式的表達(dá)作用。

3.了解本文以時間為順序，以蔡桓公病情的發(fā)展逐層深入進(jìn)行記敘的特點(diǎn)以及簡潔、傳神的描寫。

(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

繼續(xù)學(xué)習(xí)誦讀文言文的方法，能夠根據(jù)注釋和工具書熟讀文言文課文，理清文章層次，并在此基礎(chǔ)上復(fù)述課文。

(三)德育滲透點(diǎn)

以察桓公為鑒，凡事要防微杜漸，不要麻痹拖延，甚至諱疾忌醫(yī)，以致不可救藥，使學(xué)生認(rèn)識到要正視自己的缺點(diǎn)錯誤，不可盲目自信，不要拒絕批評幫助。

(四)美育滲透點(diǎn)

本文敘事簡練、刻畫傳神，要引導(dǎo)學(xué)生體會本文敘事所蘊(yùn)涵的立意美。

二.學(xué)法引導(dǎo)

1.這則故事是用文言寫的?？梢韵韧ㄟ^朗讀全文，培養(yǎng)自己的文言語感，了解放事的梗概，從整體上把握句意、文意。然后對照注釋，查字典、詞典，弄懂生字、生詞的含義，特別是課文中出現(xiàn)的與現(xiàn)代漢語用法不同的詞語，如文中出現(xiàn)的“有間”“居”“復(fù)”“益”“應(yīng)”“索”“是以”“請”“齊”“湯”“還”等詞，進(jìn)而弄懂每句話的意思及至全文的意思。

2.在大體了解文意的基礎(chǔ)上，再仔細(xì)閱讀全文，深入鉆研課文。想想故事的線索是什么，按怎樣的順序記敘扁鵲和蔡桓公的幾次見面的，共分幾個層次，闡明了什么哲理，對我們有什么啟示，從而更深入地理解課文的內(nèi)容，真正理解成語“諱疾忌醫(yī)”的含義。

3.教學(xué)本文過程中務(wù)必讓學(xué)生多讀，在讀中領(lǐng)會句意，領(lǐng)會文章的中心思想。指點(diǎn)背誦的方法，如按敘事的線索記住內(nèi)容等，讓學(xué)生熟練背誦，正確默寫。

4.本文寫人敘事都是為了闡明道理，教學(xué)中要防止另生枝節(jié)，如分析扁鵲醫(yī)術(shù)高明之類。

三.重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

學(xué)習(xí)誦讀文言文的方法，根據(jù)注釋和工具書讀懂課文，理清文章層次作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)。體會本文敘事簡潔、生動、準(zhǔn)確的語言特點(diǎn)是學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

針對重點(diǎn)、難點(diǎn)擬采用誦讀法來解決，做法如下：

(1)布置學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，并結(jié)合課文注釋大體理解文意。將疑問、生字作標(biāo)記，查字典給生字注音。然后再朗讀全文一遍。

(2)確保朗讀時間。①簡化教學(xué)內(nèi)容，凡與誦讀關(guān)系不密切的內(nèi)容和文章出處，作者生平等都用寥寥數(shù)語帶過②注重領(lǐng)悟的作用，不搞“句句落實(shí)”“字字落實(shí)”。

(3)采用啟發(fā)式教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)習(xí)淺易文言文的興趣。

(4)指導(dǎo)文言文的學(xué)法，在初一以指導(dǎo)正確劃分句中停頓為主。

(5)通過誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感，進(jìn)而體會本文的語言特點(diǎn)。

四.課時安排

1課時

五.教具學(xué)具準(zhǔn)備

1.課文朗讀錄音磁帶及錄音機(jī)。

2.學(xué)生制作重點(diǎn)文言實(shí)詞和成語“病人膏肓”“諱疾忌醫(yī)”的詞語卡片，課堂交流。

3.投影儀和作者作品介紹的膠片，以及補(bǔ)充資料。

初中語文教案6學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解《莊子》及莊子生平、思想。

2、積累常用的文言詞語培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的自學(xué)能力。領(lǐng)略故事

的旨趣。感知兩個人物的性格。

3、拓寬學(xué)生的閱讀視野，增加他們對傳統(tǒng)文化經(jīng)典的了解。

教學(xué)重點(diǎn)：積累常用的文言詞語，培養(yǎng)學(xué)生閱讀賞析文言文的自學(xué)能力。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)略故事中的旨趣。

教學(xué)過程：

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

資料助讀：

(一)關(guān)于莊子

莊子(約前369—前286年)，名周，宋國蒙(今河南省商丘縣東北)人，中國著名哲學(xué)家、思想家、文學(xué)家，辯論家。是繼老子之后，戰(zhàn)國時期道家學(xué)派的代表人物，二人并稱“老莊”，他們的哲學(xué)思想體系，被思想學(xué)術(shù)界尊為“老莊哲學(xué)”。代表作品為《莊子》，文章具有濃厚的浪漫色彩，對后世文學(xué)有深遠(yuǎn)影響。名篇有《逍遙游》、《齊物論》等，莊子主張“天人合一”和“清靜無為”。通過掌握運(yùn)用自然規(guī)律達(dá)到長生，這就是所謂“天人合一”;漠視物質(zhì)利益，不為世間的虛名微利而操勞，這就是所謂“清靜無為”。

相傳，莊子自幼聰明好學(xué)，與惠施為同學(xué)、摯友，曾南游楚越，探訪古風(fēng)，率性認(rèn)真，崇尚自然，非毀禮法，傲視王侯。楚威王曾以厚禮聘其為相，被他拒絕，從此終身不仕，退隱江湖，以編草鞋為生。生活貧窮困頓，卻鄙棄榮華富貴、權(quán)勢名利，力圖在亂世保持獨(dú)立的人格，追求逍遙無恃的精神自由。

(二)關(guān)于《莊子》

1、《莊子》共33篇，分內(nèi)篇、外篇、雜篇。內(nèi)篇7篇為莊子所作外篇15篇和雜篇11篇一般認(rèn)為是其門人和后學(xué)者的偽作。其文恣肆，想象豐富，氣勢壯闊。莊子的想象力極為豐富，語言運(yùn)用自如，靈活多變，能把一些微妙難言的哲理說得引人入勝。他的作品被人稱之為“文學(xué)的哲學(xué)，哲學(xué)的文學(xué)”。

2、《莊子》散文的藝術(shù)特色：第一，想象奇幻;第二，構(gòu)思巧妙;第三，善用寓言故事和比喻;第四，文筆具有浪漫主義風(fēng)格。其散文對后世的影響很大。

自學(xué)課文，完成下列要求：①閱讀《資料助讀》，摘錄重點(diǎn)文學(xué)常識并旁批在文中。②借助課下注釋和工具書獨(dú)立試譯課文，按照“直譯為主，意譯為輔”的原則，力求每個文言實(shí)詞都能找到相應(yīng)的現(xiàn)代漢語。③完成預(yù)習(xí)題，小組互助交流，準(zhǔn)備在班上展示。

1、文學(xué)常識填空：

莊子是(朝代)人，名，他繼承并發(fā)揚(yáng)了老子思想，是

家學(xué)派的重要的代表人物，世并稱二人為“”?！肚f子》是所著。其中名篇有、等，莊子主張“”和“”。

2、讀一讀，并給加點(diǎn)字注音：

惠子相()梁鹓鶵()()醴()泉鴟()

嚇!()今子欲以子之梁國而嚇()我邪()

3、解釋加點(diǎn)詞的意思。

惠子相梁()或謂惠子()搜于國中()

子知之乎()發(fā)于南海()非梧桐不止()

于是鴟得腐鼠()鴟()以子之梁國而嚇我邪()()

3、翻譯句子，注意特殊句式。

(1)(省略句)惠子相梁{惠子相(于)梁}：

(2)(倒裝句)于是惠子恐，搜于國中{于國中(搜)}三日三夜：

(3)今子欲以子之梁國而嚇我邪

一、學(xué)習(xí)研討

朗讀課文疏通文意，并思考：

1、莊子講鹓鶵故事中“鹓鶵”“鴟”“腐鼠”各比喻什么故事的用意是什么

2、感知莊子與惠子兩個人物不同的性格特點(diǎn)。

二、拓展閱讀

莊子釣于濮(pú)水，楚王使大夫二人往先焉，曰：“愿以境內(nèi)累矣!”莊子持竿不顧，曰：“吾聞楚有神龜，死已三千歲矣，王巾笥(sì)而藏之廟堂之上。此龜者，寧其死為留骨而貴乎，寧其生而曳尾于涂(tú)中乎”二大夫曰：“寧生而曳尾涂中。”莊子曰：“往矣，吾將曳尾于涂中?！?/p>

譯文：一天，莊子正在渦水垂釣。楚王委派的二位大夫前來聘請他道：“吾王久聞先生賢名，欲以國事相累。深望先生欣然出山，上以為君王分憂，下以為黎民謀福?！鼻f子持竿不顧，淡然說道：“我聽說楚國有只神龜，被殺死時已三千歲了。楚王珍藏之以竹箱，覆之以錦緞，供奉在廟堂之上。請問二大夫，此龜是寧愿死后留骨而貴，還是寧愿生時在泥水中潛行曳尾呢”二大夫道：“自然是愿活著在泥水中搖尾而行啦。”莊子說：“二位大夫請回去吧我也愿在泥水中曳尾而行哩?！?/p>

探討：莊子說話技巧給了我們今天人際交往有什么啟示

三、積累成語

鵬程萬里扶搖直上越俎代庖望洋興嘆朝三暮四東施效顰無中生有呆若木雞每況愈下邯鄲學(xué)步大相徑庭昭然若揭似是而非學(xué)富五車櫛風(fēng)沐雨螳螂捕蟬，黃雀在后螳臂當(dāng)車涸轍之鮒沉魚落雁相濡以沫

初中語文教案7教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1.學(xué)習(xí)文章生動曲折的故事情節(jié)。

2.掌握課文中狼的陰險狡詐和屠戶的機(jī)智勇敢的斗爭精神及課文闡明的道理。

3、積累文言詞匯。

過程與方法：

1.朗讀

2.品讀

3.討論點(diǎn)拔

情感、態(tài)度、價值觀：

1認(rèn)識狼貪婪、兇狠和狡猾的本性，懂得對于狼一樣的害人蟲必須識破它的假象，堅決斗爭，去爭取勝利。

2.同社會中假、丑、惡等陰暗面作斗爭。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、通過曲折離奇的故事敘述了解狼的本性與人類的智慧

2.認(rèn)識狼貪婪、兇狠狡猾的本性，懂得對于狼一樣的害人蟲必須識破它的假象，堅決斗爭，去爭取勝利。

教學(xué)課時：一課時

教學(xué)內(nèi)容：

1、朗讀：能準(zhǔn)確、流暢、有節(jié)奏、有感情的朗讀復(fù)述并達(dá)到背誦全文。

2、識記：解釋課文中的重點(diǎn)實(shí)詞，識記、積累。

3、理解：把握課文“遇狼”“懼狼”“御狼”“殺狼”四個情節(jié)，以及狼和人在較量中

的不同表現(xiàn)。

4、探究：人狼搏斗主客觀因素及課文寓意，提高分析問題能力。

5、拓展：

學(xué)生課前準(zhǔn)備：

1、搜集作家作品資料。

2、依據(jù)注釋熟讀課文，理解文意，畫出疑問。

3、收集有關(guān)“狼”字的成語。

教學(xué)思路：新課改注重課文教學(xué)的整體性，在教學(xué)中屏棄對課文機(jī)械式的分割，特別對于文言文而言，枯燥的獨(dú)句串通很容易讓學(xué)生感其無味，難以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，這篇課文故事性強(qiáng)，情節(jié)曲折，我們不能因為出于“夯實(shí)基礎(chǔ)”的需要，而一味的進(jìn)行字、詞、句的教學(xué)，應(yīng)該充分發(fā)揮情節(jié)引人的優(yōu)勢，賦予教學(xué)過程以情節(jié)性、生動性、趣味性。首先，設(shè)想通過各種不同方式(聽讀——講故事——朗讀——自讀——個別朗讀)形象的朗讀，了解故事情節(jié)的發(fā)展，大局地感知課文，這個作為重點(diǎn)安排;其次，在大方面感知的基礎(chǔ)上通過自主學(xué)習(xí)和教師點(diǎn)拔，落實(shí)小局的字詞，學(xué)生在知道情節(jié)的基礎(chǔ)上，有理解的方向可循，字詞的把握就不是純死記硬背的難關(guān)。最后，通過合作探究，深入學(xué)習(xí)課文的內(nèi)涵，使學(xué)生的理解達(dá)到更高的層次，同時培養(yǎng)其分析問題的能力。

教學(xué)過程：

一、設(shè)置情境、導(dǎo)入新課：

1、大家知道關(guān)于狼的成語嗎(狼心狗肺、狼吞虎咽、鬼哭狼嚎、狼子野心、狼狽為奸)

從這些成語中大家可以看出狼在人們心目中都是一個怎樣的形象——貪婪、陰險、狡詐

狼的出現(xiàn)，是動物版圖上最奇妙的一筆，兇殘是自然界賦予它的本性，而在狼的兇殘之中，又滲透著智慧的成份，這就使它成為人們比對其他猛獸更感興趣的話題。古今中外，有關(guān)狼的故事非常多，今天我們也要來欣賞記錄在以談狐說鬼著稱的《聊齋志異》中記錄的一個關(guān)于狼的故事……

2、蒲松齡及《聊齋志異》(以提問方式出現(xiàn))

蒲松齡(1640~1715)，清文學(xué)家。字留仙，一字劍臣，別號柳泉，世稱聊齋先生，山東淄川(今淄博)，《聊齋志異》是他文學(xué)創(chuàng)作的最高成就?！傲凝S”是他的書屋名稱，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事。郭沫若為蒲氏故居題聯(lián)，贊蒲氏著作“寫鬼寫妖高人一等，刺食刺虐入骨三分”。

二、整體感知、初讀課文。

預(yù)習(xí)過課文的同學(xué)能不能用一句話來講講這篇課文的主要內(nèi)容呢(生講、再點(diǎn)評)

學(xué)習(xí)文言文最重要的就是要讀，下面老師先請同學(xué)來試讀一下，看看同學(xué)們預(yù)習(xí)的成果如何。

1、指定個別學(xué)生(最好是程度較低者)朗讀，以便發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑難之處，使講解更有針對性。

2、其他生點(diǎn)評，師總結(jié)。

3、注意正音，糾正節(jié)奏停頓的錯誤。

我們讀文言文首先要做到的就是讀準(zhǔn)字音，這個的生字比較多，我們先來認(rèn)識一下：(生齊讀)

4、教師范讀，學(xué)生細(xì)聽，聽時注意：聽清節(jié)奏、體會感情。

朗讀注意事項：第一段首句交代背景，宜讀得平緩;次句才是情節(jié)開端，略帶緊張語調(diào);第二段首句“投以骨”，有試探阻狼綴行意，可稍停，看效果如何。第二、三句說效果，無妨讀得平緩些。至“骨已盡矣”，則頓呈緊張，并一直保持到第三段“奔倚其下”，這是情節(jié)發(fā)生轉(zhuǎn)折之處，再改用比較平緩的語調(diào)讀——此刻，屠戶已由完全被動狀態(tài)轉(zhuǎn)入半主動狀態(tài)，形成了相持局面。第四段首句是制造懸念，可用設(shè)疑語氣輕聲調(diào)——其實(shí)是為高潮蓄勢?！氨┢稹币韵率歉叱?，要加快節(jié)奏，至“亦斃之”止。末兩句是結(jié)局，頗有喜劇色調(diào)，可讀得輕松些。

讀后學(xué)生點(diǎn)評。

三、自主學(xué)習(xí)、疏通文義。

大家想和老師來個比賽嗎先別急，成功只會降臨在有準(zhǔn)備的人身上，讀文言文最高的要求就是讀出感情，為什么剛才我們同學(xué)讀的時候感情讀得不到位呢，就是我們對課文的理解還不夠深入，下面我們大家進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，利用注釋和工具書疏通文意，待會兒我們請幾位同學(xué)來當(dāng)堂將課文翻譯一下。

翻譯的要求——信、達(dá)、雅

要點(diǎn)補(bǔ)充：

1、“途中兩狼”，按現(xiàn)代口語應(yīng)當(dāng)說，半路上碰到兩只狼。

2、“綴”，這里要引申為緊跟

3、“投以骨”，把骨頭扔給它?，F(xiàn)在也說“報之以笑”(拿笑來回答別人)。

4、“并驅(qū)”，今語有“并駕齊驅(qū)”，“并”，亦齊(一起)也。

5、“恐前后受其敵”中“敵”字名詞作動詞，脅迫、攻擊的意思;“顧”，轉(zhuǎn)頭。屠戶回頭則見狼，當(dāng)是轉(zhuǎn)頭看兩側(cè)。

6、“苫蔽”，由兩個近義詞組成的雙音詞，遮蓋之意。

7、“奔倚”，表現(xiàn)兩個動作：跑過去，把背靠著。

8、“弛”，最早指把弓上的弦放松，此處用引申義。

10、“犬坐”，犬，比喻坐的姿勢如犬。今語，開會時排入場叫“魚貫而入”，“狼吞虎咽”，皆屬這種用法。

11、“一狼洞其中”的“洞”字名詞作動詞，意為打洞。

12、“隧入”，從隧道入。

13、“意暇甚”“意將隧入”中的兩個“意”字，含義不同(前者指神情，后者指內(nèi)心盤算。)

13、“蓋以誘敵”，原來是想麻痹對方。

注意重點(diǎn)句的翻譯：“后狼止而前狼又至”、“恐前后受其敵”、“其一犬坐于前”

我們對整篇文章的意思已經(jīng)