2022-2023年教師資格之中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科知識與教學(xué)能力模擬考試試卷B卷含答案

2022年-2023年教師資格之中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科知識與教

學(xué)能力模擬考試試卷B卷含答案

單選題（共40題）

1、己知向量a與b的夾角為冗/3,且|a|二l,|b|=2,若m=入a+b與n=2a-b

互相垂直，則人的為（）。

A.-2

B.-1

C.1

D.2

【答案】D

2、出生后，人類的造血干細(xì)胞的主要來源是

A.胸腺

B.骨髓

C.淋巴結(jié)

D卵黃囊

E.肝臟

【答案】B

3、下列哪項有關(guān)尿含鐵血黃素試驗的說法，正確的是（）

A.是慢性血管內(nèi)溶血的有力證據(jù)

B.含鐵血黃素內(nèi)主要為二價鐵

C.急性溶血者尿中始終為陰性

D.經(jīng)肝細(xì)胞分解為含鐵血黃素

E.陰性時能排除血管內(nèi)溶血

【答案】A

4、引起I型超敏反應(yīng)的變應(yīng)原是

A.組胺

B.花粉

C.Rh血型抗原

D.自身變性的IgG

E.油漆

【答案】B

5、反復(fù)的化膿性感染伴有慢性化膿性肉芽腫形成的是

A.選擇性IgA缺陷病

B.先天性胸腺發(fā)育不全綜合征

C.遺傳性血管神經(jīng)性水腫

D.慢性肉芽腫病

E.陣發(fā)性夜間血紅蛋白尿

【答案】D

6、男性，65歲，手腳麻木伴頭暈3個月，并時常有鼻出血。體檢：脾肋下

3.0cm,肝肋下1.5cm。檢驗：血紅蛋白量150g/L,血小板數(shù)1100X10

A.慢性中性粒細(xì)胞白血病

B.骨髓增生性疾病

C.原發(fā)性血小板增多癥

D.慢性粒細(xì)胞白血病

E.繼發(fā)性血小板增多癥

【答案】C

7、不符合溶貧骨髓象特征的是()

A.骨髓增生明顯活躍

B.粒紅比值減低

C.三系顯著減低

D.無巨幼紅細(xì)胞

E.以上都是

【答案】C

8、設(shè)函數(shù)f(x)滿足f”(x)-5f,(x)+6f(x)=0,若f(xO)>0,f'

(xO)=0,則()。

A.f(x)在點xO處取得極大值

B.f(x)在點xO的某個領(lǐng)域內(nèi)單調(diào)增加

C.f(x)在點xO處取得極小值

D.f(x)在點xO的某個領(lǐng)域內(nèi)單調(diào)減少

【答案】A

9、患者，女性，30歲，3年前無明顯誘因出現(xiàn)鞏膜發(fā)黃，全身乏力，常感頭

昏，皮膚瘙癢，并多次出現(xiàn)醬油色尿。近3個月來，乏力加重，無法正常工作

而入院。體格檢查發(fā)現(xiàn)重度貧血，鞏膜黃染，肝肋下2cm,脾平臍，其余未見

異常。血常規(guī)顯示W(wǎng)BC9.0X10

A.腎功能測定

B.肝功能測定

C.LDH、總膽紅素、間接膽紅素、血紅蛋白尿等測定

D.補體測定

E.紅細(xì)胞沉降率測定

【答案】C

10^Goodpasture綜合征屬于

A.I型超敏反應(yīng)

B.II型超敏反應(yīng)

C.HI型超敏反應(yīng)

D.IV型超敏反應(yīng)

E.以上均正確

【答案】B

11＞熒光著色主要在細(xì)胞核周圍形成熒光環(huán)的是

A.均質(zhì)型

B.斑點型

C.核膜型

D.核仁型

E.以上均不正確

【答案】C

12、典型的T細(xì)胞缺陷型疾病半甲狀腺功能低下的是

A.選擇性IgA缺陷病

B.先天性胸腺發(fā)育不全綜合征

C.遺傳性血管神經(jīng)性水腫

D.慢性肉芽腫病

E.陣發(fā)性夜間血紅蛋白尿

【答案】B

13、男，17歲、發(fā)熱、牙跟出血15d,化驗檢查：血紅蛋白65g/L,白細(xì)胞

2.2X10

A.ITP

B.AA

C.急性白血病

D.類白血病反應(yīng)

E.CML

【答案】D

14、血小板生存期縮短見于下列哪種疾病

A.維生素K缺乏癥

B.原發(fā)性血小板減少性紫瘢

C.蒙特利爾血小板綜合征

D.血友病

E.〃蠶豆病〃

【答案】B

15、男性，29歲，發(fā)熱半個月。體檢：兩側(cè)頸部淋巴結(jié)腫大（約3cmX4cm）,肝

肋下2cm,脾肋下2.5cm,胸骨壓痛，CT顯示后腹膜淋巴結(jié)腫大。檢驗：血紅

蛋白量85g/L,白細(xì)胞數(shù)3.5X10

A.I期

B.II期

C.Ill期

D.W期

E.VDI期

【答案】D

16、乙酰膽堿是

A.激活血小板物質(zhì)

B.舒血管物質(zhì)

C.調(diào)節(jié)血液凝固物質(zhì)

D.縮血管物質(zhì)

E.既有舒血管又能縮血管的物質(zhì)

【答案】B

17、患者，女，25歲。因咳嗽、發(fā)熱7天就診。查體T37.8C,右上肺聞及啰

音，胸片示右肺上葉見片狀陰影。結(jié)核菌素試驗：紅腫直徑大于20mm。該患者

可能為

A.對結(jié)核分枝桿菌無免疫力

B.處于結(jié)核病恢復(fù)期

C.處于結(jié)核病活動期

D.注射過k介苗

E.處于結(jié)核分枝桿菌早期感染

【答案】C

18、《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》提出，“數(shù)感”感悟的對象是

()o

A.數(shù)與量、數(shù)量關(guān)系、口算

B.數(shù)與量、數(shù)量關(guān)系、筆算

C.數(shù)與量、數(shù)量關(guān)系、簡便運算

D.數(shù)與量、數(shù)量關(guān)系、運算結(jié)果估計

【答案】D

19、“三角形內(nèi)角和180°”，其判斷的形式是().

A.全稱肯定判斷

B.全稱否定判斷

C.特稱肯定判斷

D.特稱否定判斷

【答案】A

20、設(shè)隨機變量X?N(0,1),X的的分布函數(shù)為4)(x),則P(|X|>2)的

值為()

A.2[l-<1)(2)]

B.26(2)-1

C.2-4(2)

D.1-2*(2)

【答案】A

21、《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出，“數(shù)感”感悟的對象是

（）o

A.數(shù)與量、數(shù)量關(guān)系、口算

B.數(shù)與量、數(shù)量關(guān)系、筆算

C.數(shù)與量、數(shù)量關(guān)系、簡便運算

D.數(shù)與量、數(shù)量關(guān)系、運算結(jié)果估計

【答案】D

22、命題P的逆命題和命題P的否命題的關(guān)系是（）。

A.同真同假

B.同真不同假

C.同假不同真

D.不確定

【答案】A

23、下列哪種疾病做PAS染色時紅系呈陽性反應(yīng)

A.再生障礙性貧血

B.巨幼紅細(xì)胞性貧血

C.紅白血病

D.溶血性貧血

E.巨幼細(xì)胞性貧血

【答案】C

24、DIC時血小板計數(shù)一般范圍是

A.(100—300)X10

B.(50?100)X10

C.(100-300)X10

D.(100-300)X10

E.(100-250)X10

【答案】B

25、男性，10歲，發(fā)熱1周，并有咽喉痛，最近兩天皮膚有皮疹。體檢：頸部

及腋下淺表淋巴結(jié)腫大，肝肋下未及，脾肋下Icmo入院時血常規(guī)結(jié)果為：血

紅蛋白量U3g/L：白細(xì)胞數(shù)8X10

A.慢性淋巴細(xì)胞白血病

B.傳染性單核細(xì)胞增多癥

C.上呼吸道感染

D.惡性淋巴瘤

E.急性淋巴細(xì)胞白血病

【答案】B

26、血漿游離Hb的正常參考范圍是()

A.1—5mg/dl

B.5?10mg/dl

C.10-15mg/dl

D.15?20mg/dl

E.20?25mg/dl

【答案】A

27、患者發(fā)熱，巨脾，白細(xì)胞26X10

A.急性粒細(xì)胞白血病

B.急性淋巴細(xì)胞白血病

C.慢性粒細(xì)胞白血病

D.嗜堿性粒細(xì)胞白血病

E.以上都對

【答案】B

28、患者，男，51歲。尿頻、尿痛間斷發(fā)作2年，下腹隱痛、肛門墜脹1年。

查體：肛門指診雙側(cè)前列腺明顯增大、壓痛、質(zhì)偏硬，中央溝變淺，肛門括約

肌無松弛。前列腺液生化檢查鋅含量為L76mmol/L,B超顯示前列腺增大。患

者最可能的診斷是

A.急性前列腺炎

B.慢性前列腺炎

C.前列腺癌

D.良性前列腺增生

E.前列腺結(jié)核

【答案】B

29、性連鎖高IgM綜合征是由于（）

A.T細(xì)胞缺陷

B.B細(xì)胞免疫功能缺陷

C.體液免疫功能低下

D.活化T細(xì)胞CD40L突變

E.白細(xì)胞黏附缺陷

【答案】D

30、在下列描述課程目標(biāo)的行為動詞中，要求最高的是（）。

A.理解

B.了解

C.掌握

D.知道

【答案】C

31、對脾功能亢進(jìn)的診斷較有價值的檢查是（）

A.全血細(xì)胞計數(shù)

B.骨髓穿刺涂片檢查

C.脾容積測定

D.血細(xì)胞生存時間測定

E.尿含鐵血黃素試驗

【答案】D

32、流式細(xì)胞術(shù)是一種對單細(xì)胞或其他生物粒子膜表面以及內(nèi)部的化學(xué)成分，

進(jìn)行定量分析和分選的檢測技術(shù)，它可以高速分析上萬個細(xì)胞，并能從一個細(xì)

胞中測得多個參數(shù)，是目前最先進(jìn)的細(xì)胞定量分析技術(shù)。流式細(xì)胞儀的主要組

成不包括

A.液流系統(tǒng)

B.光路系統(tǒng)

C.抗原抗體系統(tǒng)

D.信號測量

E.細(xì)胞分選

【答案】C

33、人類的白細(xì)胞分化抗原是（）

A.Lyt抗原

B.Ly抗原

C.CD抗原

D.HLA抗原

E.黏附分子

【答案】C

34、男性，67歲，因低熱、乏力2月余就診，兩側(cè)頸部可觸及多個蠶豆大小淋

巴結(jié),脾肋下2cm,RBC4.25X10

A.慢性粒細(xì)胞白血病

B.幼淋巴細(xì)胞白血病

C.急性淋巴細(xì)胞白血病

D.慢性淋巴細(xì)胞白血病

E.急性粒細(xì)胞白血病

【答案】D

35、MBL途徑

A.CPi-CH50

B.AP-CH50

C.補體結(jié)合試驗

D.甘露聚糖結(jié)合凝集素

E.B因子

【答案】D

36、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要理念，下列關(guān)于教師角色的概述

不正確的是（）。

A.組織者

B.引導(dǎo)者

C.合作者

D.指揮者

【答案】D

37、內(nèi)源凝血途徑的始動因子是下列哪一個（）

A.因子Vin

B.因子X

C.因子刈

D.因子

E.因子XI

【答案】C

38、《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出高中數(shù)學(xué)課程分為哪幾種課

程？（）

A.必修課程、選修課程

B.必修課程、選擇性必修課程、選修課程

C.選修課程、選擇性必修課程

D.必修課程、選擇性必修課程

【答案】B

39、就紅細(xì)胞生成素（EP）而言，下述錯誤的是（）

A.是一種糖蛋白，主要由腎產(chǎn)生，而人工無制備

B.能刺激造血多能干細(xì)胞，使形成紅細(xì)胞系祖細(xì)胞

C.能促進(jìn)幼紅細(xì)胞增殖和成熟

D.缺氧狀態(tài)時，腎產(chǎn)生紅細(xì)胞素增加

E.胎兒時期肝臟也可產(chǎn)生

【答案】A

40、性連鎖高IgM綜合征是由于（）

A.T細(xì)胞缺陷

B.B細(xì)胞免疫功能缺陷

C.體液免疫功能低下

D.活化T細(xì)胞CD40L突變

E.白細(xì)胞黏附缺陷

【答案】D

大題（共10題）

一、案例：面對課堂上出現(xiàn)的各種各樣的意外生成，教師如何正確應(yīng)對，如何

讓這些生成為我們高效的課堂教學(xué)服務(wù).如何把自己課前的預(yù)設(shè)和課堂上的生

成有效融合，從而實現(xiàn)教學(xué)效果的最大化.這是教師時刻面臨的問題。在一次

聽課中有下面的一個教學(xué)片段：教師在介紹完中住線的概念后，布置了一個操

作探究活動。師：大家把手中的三角形紙片沿其一條中位線剪開，并用剪得的

紙片拼出一個四邊形，由這個活動你可以得到哪些和中位線有關(guān)的結(jié)論學(xué)生正

準(zhǔn)備動手操作，一名學(xué)生舉起了手。生：我不剪彩紙也知道結(jié)論。師：你知道

什么結(jié)論生：三角形的中位線平行于第三邊并等于第三邊的一半。教師沒有想

到會出現(xiàn)這么個“程咬金”，臉冷了下來：“你怎么知道的”生：我昨天預(yù)習(xí)

了，書上這么說的。師：就你聰明。坐下!后面的教學(xué)是在沉悶的氣氛中進(jìn)行的

學(xué)生操作完成后再也不敢舉手發(fā)言了。問題：（1）結(jié)合上面這位教師的教學(xué)過

程，簡要做出評析；（10分）（2）結(jié)合你的教學(xué)經(jīng)歷，說明如何處理好課堂上的

意外生成。（10分）

【答案】（1）在課堂上，教師面對的是一群有著不同生活經(jīng)歷、有自己的想法。

在很多方面存在差異的生命體，也正是因為有這種差異，課堂才是充滿變化、

豐富多彩的，教師如果不能適應(yīng)這種變化，不能及時正確處理課堂的生成，那

么其課堂效果將很難保證是高效的。在上面的教學(xué)片段中教師對學(xué)生直接說出

中位線的性質(zhì)很是不滿，因為這樣一來教師后面設(shè)計好的精彩探索活動就沒有

必要再進(jìn)行了。碰上這樣的意外，教師采取了生硬的處理方式。讓其他學(xué)生繼

續(xù)探索，但此時教師的不滿情緒和處理這件事情的方式使得仝班同學(xué)失去了探

索的興趣和發(fā)言的勇氣。教師如果換一種方式，先表揚發(fā)言學(xué)生“你真是個愛

學(xué)習(xí)的學(xué)生，我相信你還是個愛思考的學(xué)生！”然后讓他和大家一道動手操作、

探索、驗證中位線為什么會具有這樣的性質(zhì)，課堂效果應(yīng)該更好。（2）生成從性

質(zhì)角度來說，有積極的一面，也有消極的一面，從效果角度來說有有效的一

面，也有無效的一面。教師在課堂上要充分發(fā)揮好自己組織者的角色，不斷地

捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里涌現(xiàn)出來的各種各種各類信息，并能

快速斷定哪些生成對教學(xué)是有效的，哪些生成是偏離了教學(xué)目標(biāo)，一名優(yōu)秀的

數(shù)學(xué)教師應(yīng)該能夠正確應(yīng)對課堂上出現(xiàn)的各種各樣生成，使之為我們的數(shù)學(xué)教

學(xué)服務(wù)，提高課堂教學(xué)的效柒。

二、數(shù)學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展過程蘊含著豐富的數(shù)學(xué)文化。（1）以“勾股定理”教學(xué)為

例，說明在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透數(shù)學(xué)文化。（2）闡述數(shù)學(xué)文化對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的

作用。

【答案】本題考查數(shù)學(xué)文化在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的滲透。數(shù)學(xué)文化包含數(shù)學(xué)思

想、數(shù)學(xué)思維方式和數(shù)學(xué)相關(guān)歷史材料等方面。

三、在“有理數(shù)的加法”一節(jié)中，對于有理數(shù)加法的運算法則的形成過程，兩

位教師的一些教學(xué)環(huán)節(jié)分別如下：

【教師1】

第一步：教師直接給出幾個有理數(shù)加法算式，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)芍理數(shù)的分類標(biāo)

準(zhǔn)，將加法算式分成六類，即正數(shù)與正數(shù)相加，正數(shù)與負(fù)數(shù)相加，正數(shù)與0相

加，0與0相加，負(fù)數(shù)與0相加，負(fù)數(shù)與負(fù)數(shù)相加。第二步：教師給出具體情

境，分析兩個正數(shù)相加，兩個負(fù)數(shù)相加，正數(shù)與負(fù)數(shù)相加的情況。第三步：讓

學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)。第四步：教師將學(xué)生模仿練習(xí)的題目分成四類：同號相

加，一個加數(shù)是0,互為相反數(shù)的兩個數(shù)相加，異號相加。分析每一類題目的

特點，得到有理數(shù)加法法則。

【教師2】

第一步：請學(xué)生列舉一些有理數(shù)加法的算式。第二步：要求學(xué)生先獨立運算，

然后小組討論，再全班交流。對于討論交流的過程，教師提出具體要求：運算

的結(jié)果是什么？你是怎么得到結(jié)果的？……討論過程中，學(xué)生提出利用具體情

境來解釋運算的合理性……第三步：教師提出問題：“不考慮具體情境，基于

不同情況分析這些算式的運算，有哪些規(guī)律？”……分組討論后再全班交流，

歸納得到有理數(shù)加法法則。問題：

【答案】本題考查考生對基本數(shù)學(xué)思想方法的掌握及應(yīng)用。

四、嚴(yán)謹(jǐn)性與量力性相結(jié)合”是數(shù)學(xué)教學(xué)的基本原則。（1）簡述“嚴(yán)謹(jǐn)性與量

力性相結(jié)合”教學(xué)原則的內(nèi)涵（3分）；（2）初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“負(fù)負(fù)得正”運

算法則引入的方式有哪些？請寫出至少兩種（6分）；（3）在初中“負(fù)負(fù)得

正”運算法則的教學(xué)中，如何體現(xiàn)“嚴(yán)謹(jǐn)性與量力性相結(jié)合”的教學(xué)原則？（6

分）

【答案】本題主要考查嚴(yán)謹(jǐn)性與量力性的教學(xué)原則，以及課堂導(dǎo)入技巧的教學(xué)

技能知識。（1）“嚴(yán)謹(jǐn)性與量力性相結(jié)合”教學(xué)原則的內(nèi)涵是指數(shù)學(xué)邏輯的嚴(yán)

密性及結(jié)論的精確性，在中學(xué)的數(shù)學(xué)理論中也不例外。所謂數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，就

是指對數(shù)學(xué)內(nèi)容結(jié)論的敘述必須精確，結(jié)論的論證必須嚴(yán)格、周密，整個數(shù)學(xué)

內(nèi)容被組織成一個嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬒到y(tǒng)。教材有時對有些內(nèi)容避而不談，或用直觀

說明，或用不完全歸納法驗證，或不必說明的作了說明，或擴大公理體系等，

這些做法主要是考慮到學(xué)生的可接受性，估計降低內(nèi)容的嚴(yán)謹(jǐn)性，讓學(xué)生更好

地掌握要學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前數(shù)學(xué)界提出的“淡化形式，注重實質(zhì)”的口號實

質(zhì)上也是側(cè)面反映出數(shù)學(xué)必須堅持嚴(yán)謹(jǐn)性與量力性相結(jié)合原則的問題。（2）初

中數(shù)學(xué)教學(xué)中“負(fù)負(fù)得正”運算法則引入的方式可以從生活中的負(fù)數(shù)入手，舉

出兩個引入的方式即可。（3）在初中“負(fù)負(fù)得正”運算法則的教學(xué)中，可以根

據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)生接受的難易程度入手，設(shè)法安排學(xué)生逐步適應(yīng)的過程

與機會，然后再利用一些數(shù)學(xué)模型解析“負(fù)負(fù)得正”運算法則，從而體現(xiàn)“嚴(yán)

謹(jǐn)性與量力性相結(jié)合”的教學(xué)原則。

五、函數(shù)單調(diào)性是刻畫函數(shù)變化規(guī)律的重要概念，也是函數(shù)的一個重要性質(zhì)。

（1）請敘述函數(shù)嚴(yán)格單調(diào)遞增的定義，并結(jié)合函數(shù)單調(diào)性的定義，說明中學(xué)

數(shù)學(xué)課程中函數(shù)單調(diào)性與哪些內(nèi)容有關(guān)（至少列舉出兩項內(nèi)容）；（7分）

（2）請列舉至少兩種研究函數(shù)單調(diào)性的方法，并分別簡要說明其特點。（8

分）

【答案】本題主要考查函數(shù)單調(diào)性的知識，考生對中學(xué)課程內(nèi)容的掌握以及考

生的教學(xué)設(shè)計能力。

六、推理一般包括合情推理與演繹推理。（1）請分別闡述合情推理與演繹推

理的含義；（6分）（2）舉例說明合情推理與演繹推理在解決數(shù)學(xué)問題中的

作用（6分），并闡述兩者之間的關(guān)系。（3分）

【答案】本題主要考查合情推理與演繹推理的概念及關(guān)系。

七、數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)是課標(biāo)要求培養(yǎng)的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之一。（1）請說明數(shù)據(jù)分析

的內(nèi)涵，并簡述數(shù)據(jù)分析的基本過程；（2）請在具體教學(xué)實踐上說明如何培養(yǎng)

學(xué)生的數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)。

【答案】

八、案例：面對課堂上出現(xiàn)的各種各樣的意外生成，教師如何正確應(yīng)對，如何

讓這些生成為我們高效的課堂教學(xué)服務(wù).如何把自己課前的預(yù)設(shè)和課堂上的生

成有效融合，從而實現(xiàn)教學(xué)效果的最大化.這是教師時刻面臨的問題。在一次

聽課中有下面的一個教學(xué)片段：教師在介紹完中住線的概念后，布置了一個操

作探究活動。師：大家把手中的三角形紙片沿其一條中位線剪開，并用剪得的

紙片拼出一個四邊形，由這個活動你可以得到哪些和中位線有關(guān)的結(jié)論學(xué)生正

準(zhǔn)備動手操作，一名學(xué)生舉起了手。生：我不剪彩紙也知道結(jié)論。師：你知道

什么結(jié)論生；三角形的中位線平行于第三邊并等于第三邊的一半。教師沒有想

到會出現(xiàn)這么個“程咬金”，臉冷了下來：“你怎么知道的”生：我昨天預(yù)習(xí)

了，書上這么說的。師：就你聰明。坐下!后面的教學(xué)是在沉悶的氣氛中進(jìn)行的

學(xué)生操作完成后再也不敢舉手發(fā)言了。問題：（D結(jié)合上面這位教師的教學(xué)過

程，簡要做出評析；（10分）（2）結(jié)合你的教學(xué)經(jīng)歷，說明如何處理好課堂上的

意外生成。（10分）

【答案】（1）在課堂上，教師面對的是一群有著不同生活經(jīng)歷、有自己的想法。

在很多方面存在差異的生命體，也正是因為有這種差異，課堂才是充滿變化、

豐富多彩的，教師如果不能適應(yīng)這種變化，不能及時正確處理課堂的生成，那

么其課堂效果將很難保證是高效的。在上面的教學(xué)片段中教師對學(xué)生直接說出

中位線的性質(zhì)很是不滿，因為這樣一來教師后面設(shè)計好的精彩探索活動就沒有

必要再進(jìn)行了。碰上這樣的意外，教師采取了生硬的處理方式。讓其他學(xué)生繼

續(xù)探索，但此時教師的不滿情緒和處理這件事情的方式使得全班同學(xué)失去了探

索的興趣和發(fā)言的勇氣。教師如果換一種方式，先表揚發(fā)言學(xué)生“你真是個愛

學(xué)習(xí)的學(xué)生，我相信你還是個愛思考的學(xué)生！”然后讓他和大家一道動手操作、

探索、驗證中位線為丑么會具有這樣的性質(zhì)，課堂效果應(yīng)該更好。（2）生成從性

質(zhì)角度來說，有積極的一面，也有消極的一面，從效果角度來說有有效的一

面，也有無效的一面。教師在課堂上要充分發(fā)揮好自己組織者的角色，不斷地

捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里涌現(xiàn)出來的各種各種各類信息，并能

快速斷定哪些生成對教學(xué)是有效的，哪些生成是偏離了教學(xué)目標(biāo)，一名優(yōu)秀的

數(shù)學(xué)教師應(yīng)該能夠正確應(yīng)對課堂上出現(xiàn)的各種各樣生成，使之為我們的數(shù)學(xué)教

學(xué)服務(wù)，提高課堂教學(xué)的效果。

九、《義務(wù)教育教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》關(guān)于平行四邊形的性質(zhì)的教學(xué)要

求是：探索并證明平行四邊形的性質(zhì)定理一一平行四邊形的對邊以及對角相

等，請基于該要求，完成下列教學(xué)設(shè)計任務(wù)：（1）設(shè)計平行四邊形性質(zhì)的教學(xué)

目標(biāo)；（6分）（2）設(shè)計兩種讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)平行四邊形性質(zhì)的教學(xué)流程；（12

分）（3）設(shè)計平行四邊形性燒證明的教學(xué)流程，使學(xué)生領(lǐng)悟證明過程中的教學(xué)

思想方法。（12分）

【答案】本題主要以初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容之一“平行四邊形的性質(zhì)定