北師大版校園詩人課件

北師大版校園詩人課件教學內容：一、教材章節(jié)：北師大版初中語文七年級下冊第三單元第12課《校園詩人》二、詳細內容：本課主要介紹了一位校園詩人——顧城，通過閱讀他的詩作《一代人》《門前》等，感受詩人獨特的詩歌風格和想象豐富的詩意空間。同時，學習詩歌的基本知識，如韻律、節(jié)奏、意象等，并嘗試創(chuàng)作自己的詩歌。教學目標：一、了解顧城的生平和詩歌創(chuàng)作背景，感受校園詩人的獨特魅力。二、通過閱讀和分析顧城的詩作，理解詩歌的基本知識和技巧，提高詩歌鑒賞能力。三、激發(fā)學生對詩歌的熱愛和創(chuàng)作熱情，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和審美情趣。教學難點與重點：一、教學難點：理解顧城詩歌中的象征意義和深層含義，掌握詩歌的基本知識和創(chuàng)作方法。二、教學重點：通過閱讀和分析顧城的詩作，感受詩歌的美感和藝術魅力，培養(yǎng)學生的詩歌創(chuàng)作能力。教具與學具準備：一、教具：多媒體課件、黑板、粉筆。二、學具：學生課本、練習本、文具。教學過程：一、導入：通過播放顧城的詩歌朗誦，引導學生進入詩歌的世界，激發(fā)學生對詩歌的興趣。二、新課導入：介紹顧城的生平和詩歌創(chuàng)作背景，引導學生了解校園詩人的特點。三、詩歌鑒賞：引導學生閱讀和分析顧城的詩作《一代人》《門前》，理解詩歌的意象、韻律和節(jié)奏，感受詩歌的美感。四、詩歌創(chuàng)作：講解詩歌的基本知識和創(chuàng)作方法，引導學生進行詩歌創(chuàng)作練習，鼓勵學生發(fā)揮想象，表達自己的情感和思考。板書設計：一、板書校園詩人——顧城二、板書內容：1.顧城的生平和詩歌創(chuàng)作背景2.顧城詩作的特點和風格3.詩歌的基本知識和創(chuàng)作方法作業(yè)設計：一、作業(yè)題目：請寫一首以“校園”為主題的詩歌，要求運用象征手法，表達自己的情感和思考。二、答案：校園，是我們的家園這里有陽光，有雨露有奮斗，有夢想在操場上，我們奔跑在課堂上，我們思考在圖書館，我們探索在林蔭道，我們交流校園，是我們的舞臺這里有一天天的成長有一串串的歡笑這里有友情，有競爭有挑戰(zhàn)，有希望有失落，有驚喜校園，是我們的記憶這里有青春的腳步有歲月的痕跡在這里，我們相遇在這里，我們相知在這里，我們相別校園，是我們的詩篇這里有我們的心跳有我們的語言在這里，我們追求在這里，我們奮斗在這里，我們成長課后反思及拓展延伸：一、課后反思：本節(jié)課通過介紹校園詩人顧城和他的詩作，讓學生感受到了詩歌的魅力，提高了學生的詩歌鑒賞能力。同時，通過詩歌創(chuàng)作練習，培養(yǎng)了學生的文學素養(yǎng)和審美情趣。二、拓展延伸：鼓勵學生在課后多閱讀顧城的詩作，深入了解他的詩歌風格和創(chuàng)作思想。同時，引導學生參加詩歌創(chuàng)作比賽或文學社團，展示自己的才華，提高自己的文學素養(yǎng)。重點和難點解析：一、詩歌鑒賞：引導學生閱讀和分析顧城的詩作《一代人》《門前》，理解詩歌的意象、韻律和節(jié)奏，感受詩歌的美感。1.解析《一代人》詩歌意象：詩中的“一代人”象征著當時的年輕一代，面對著社會現(xiàn)實的不公和理想的幻滅，他們選擇了黑暗中的光明，即內心的堅定和希望。通過閱讀和討論，讓學生理解詩中的象征意義，感受詩人的情感表達。2.解析《門前》詩歌韻律和節(jié)奏：詩中的韻律和節(jié)奏通過詩行的長短、詩句的斷句和重音等手法實現(xiàn)，為學生示范朗讀，讓學生感受詩歌的音樂美。引導學生關注詩中的意象轉換，如“門”由實指變?yōu)橄笳?，代表著人生的門檻和成長的過程。二、詩歌創(chuàng)作：講解詩歌的基本知識和創(chuàng)作方法，引導學生進行詩歌創(chuàng)作練習，鼓勵學生發(fā)揮想象，表達自己的情感和思考。1.解析詩歌的基本知識：介紹詩歌的分類、形式、韻律、節(jié)奏等基本知識，讓學生了解詩歌的基本特點和創(chuàng)作手法。強調詩歌的語言精煉、意象豐富、情感真摯等要素。2.解析詩歌的創(chuàng)作方法：講解詩歌創(chuàng)作的步驟，包括選材、構思、表達等，引導學生發(fā)揮想象，運用象征手法，表達自己的情感和思考。提供一些創(chuàng)作提示，如關注日常生活、描繪細膩感受、運用對比和象征等。1.解析詩歌的重要性：強調詩歌在文化傳承、情感表達和審美教育中的重要作用，引導學生認識到詩歌的價值和意義。2.解析詩歌的美感：通過講解和鑒賞，讓學生感受到詩歌的音樂美、意象美和情感美，激發(fā)學生對詩歌的興趣和熱愛。本節(jié)課程教學技巧和竅門：一、語言語調：在講解詩歌時，運用抑揚頓挫的語言語調，以營造出詩歌的節(jié)奏感和音樂美。在講授詩歌創(chuàng)作時，語調要親切、鼓勵，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力。二、時間分配：合理分配課堂時間，確保有足夠的時間讓學生閱讀和分析顧城的詩作，同時也要留出時間進行詩歌創(chuàng)作練習，讓學生有充分的實踐機會。三、課堂提問：在講解詩歌時，適時提出問題，引導學生思考和討論，以加深對詩歌意象和象征意義的理解。在詩歌創(chuàng)作環(huán)節(jié)，鼓勵學生分享自己的創(chuàng)作，并互相提問和評論，促進彼此的進步。四、情景導入：通過播放顧城的詩歌朗誦，讓學生在聆聽中進入詩歌的世界，激發(fā)學生對詩歌的興趣和情感共鳴。在詩歌創(chuàng)作環(huán)節(jié)，可以引入一些實際情境，如校園的風景、學生的日常生活，以激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感。教案反思：一、教學內容：本節(jié)課通過介紹校園詩人顧城和他的詩作，讓學生感受到了詩歌的魅力，提高了學生的詩歌鑒賞能力。教學內容的選擇和安排符合學生的年齡特點和認知水平。二、教學過程：在講解詩歌時，通過引導學生閱讀和分析顧城的詩作，讓學生理解詩歌的意象、韻律和節(jié)奏，感受詩歌的美感。在詩歌創(chuàng)作環(huán)節(jié)，講解詩歌的基本知識和創(chuàng)作方法，引導學生進行詩歌創(chuàng)作練習，鼓勵學生發(fā)揮想象，表達自己的情感和思考。三、教學效果：學生通過本節(jié)課的學習，對顧城的詩作有了更深入的理解，掌握了詩歌的基本知識和創(chuàng)作方法，提高了詩歌鑒賞和創(chuàng)作的能力。同時，通過詩歌的學習和創(chuàng)作，學生的