新北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例

新北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容選自新北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第五單元《對(duì)稱和規(guī)律》的第三節(jié)《軸對(duì)稱圖形》。本節(jié)課主要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，學(xué)會(huì)用紙折疊的方法找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和空間想象能力。二、教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、推理等活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，能找出對(duì)稱軸，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和邏輯思維能力。2.培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力，提高學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生在愉悅的情感體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)重點(diǎn)：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，學(xué)會(huì)用紙折疊的方法找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。難點(diǎn)：讓學(xué)生理解軸對(duì)稱圖形的概念，并能找出生活中的軸對(duì)稱圖形。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備教具：多媒體課件、紙張、剪刀。學(xué)具：學(xué)生自帶的剪刀、紙張。五、教學(xué)過(guò)程1.實(shí)踐情景引入：讓學(xué)生拿出自帶的剪刀和紙張，嘗試剪出一個(gè)自己喜歡的圖形，并展示給大家。2.認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形：通過(guò)多媒體課件展示一些生活中的軸對(duì)稱圖形，如剪紙、衣服、建筑物等，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些圖形的特征，即存在一條對(duì)稱軸，將圖形分為兩部分，兩部分完全重合。3.找出對(duì)稱軸：讓學(xué)生用自己的紙張嘗試折疊，找出對(duì)稱軸，并用彩筆標(biāo)記出來(lái)。教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。4.討論交流：讓學(xué)生小組內(nèi)交流自己的折疊方法和對(duì)稱軸的找出過(guò)程，分享彼此的發(fā)現(xiàn)。6.鞏固練習(xí)：出示一些軸對(duì)稱圖形的題目，讓學(xué)生判斷并找出對(duì)稱軸。7.拓展延伸：讓學(xué)生嘗試自己設(shè)計(jì)一個(gè)軸對(duì)稱圖形，并剪出來(lái)展示給大家。六、板書設(shè)計(jì)軸對(duì)稱圖形特征：對(duì)稱軸將圖形分為兩部分，兩部分完全重合七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.判斷題：（1）所有的圖形都有對(duì)稱軸。（）（2）軸對(duì)稱圖形的兩部分一定完全重合。（）（3）找出生活中一個(gè)軸對(duì)稱圖形，并畫出來(lái)。（）答案：（1）×（2）√（3）略2.找出下列圖形的對(duì)稱軸，并用彩筆標(biāo)記出來(lái)。答案：略八、課后反思及拓展延伸本節(jié)課通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作、觀察、討論等活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)了找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生積極參與，課堂氣氛活躍。但在課后反思中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在找出對(duì)稱軸時(shí)，仍然存在一定的困難，因此在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和幫助，使學(xué)生更好地理解和掌握軸對(duì)稱圖形的特征。拓展延伸：讓學(xué)生嘗試自己設(shè)計(jì)一個(gè)軸對(duì)稱圖形，并剪出來(lái)展示給大家?？梢試L試不同的折疊方法和創(chuàng)意，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析一、教學(xué)內(nèi)容細(xì)節(jié)解析本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容選自新北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第五單元《對(duì)稱和規(guī)律》的第三節(jié)《軸對(duì)稱圖形》。在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了圖形的對(duì)稱性，但他們對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)可能仍停留在表面，難以深入理解其本質(zhì)特征。因此，教師需要設(shè)計(jì)一系列的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、推理等活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的特征，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和邏輯思維能力。二、教學(xué)目標(biāo)細(xì)節(jié)解析1.讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、推理等活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，能找出對(duì)稱軸，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和邏輯思維能力。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知水平，提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助，讓學(xué)生在活動(dòng)中逐漸發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱圖形的特征，從而達(dá)到認(rèn)識(shí)和理解的目的。2.培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力，提高學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。在小組討論交流環(huán)節(jié)，教師需要關(guān)注學(xué)生的參與程度，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思考，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生在愉悅的情感體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉悅的情感體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)細(xì)節(jié)解析重點(diǎn)：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，學(xué)會(huì)用紙折疊的方法找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要關(guān)注學(xué)生的操作過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生正確折疊紙張，找出對(duì)稱軸，并強(qiáng)調(diào)對(duì)稱軸的重要性。難點(diǎn)：讓學(xué)生理解軸對(duì)稱圖形的概念，并能找出生活中的軸對(duì)稱圖形。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要關(guān)注學(xué)生的理解程度，通過(guò)提供豐富的實(shí)例，幫助學(xué)生建立起對(duì)軸對(duì)稱圖形的直觀認(rèn)識(shí)，從而能夠在生活中發(fā)現(xiàn)和識(shí)別軸對(duì)稱圖形。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備細(xì)節(jié)解析教具：多媒體課件、紙張、剪刀。在準(zhǔn)備教具時(shí)，教師需要關(guān)注教具的適用性和便捷性，確保教具能夠有效地支持學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)具：學(xué)生自帶的剪刀、紙張。在準(zhǔn)備學(xué)具時(shí)，教師需要關(guān)注學(xué)生的安全，提醒學(xué)生使用剪刀時(shí)的注意事項(xiàng)，并確保學(xué)生能夠順利地進(jìn)行操作活動(dòng)。五、教學(xué)過(guò)程細(xì)節(jié)解析1.實(shí)踐情景引入：讓學(xué)生拿出自帶的剪刀和紙張，嘗試剪出一個(gè)自己喜歡的圖形，并展示給大家。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師需要關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造力和動(dòng)手能力，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，積極參與活動(dòng)。2.認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形：通過(guò)多媒體課件展示一些生活中的軸對(duì)稱圖形，如剪紙、衣服、建筑物等，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些圖形的特征，即存在一條對(duì)稱軸，將圖形分為兩部分，兩部分完全重合。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師需要關(guān)注學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察圖形，發(fā)現(xiàn)其特征。3.找出對(duì)稱軸：讓學(xué)生用自己的紙張嘗試折疊，找出對(duì)稱軸，并用彩筆標(biāo)記出來(lái)。教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師需要關(guān)注學(xué)生的操作過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生正確折疊紙張，并指導(dǎo)學(xué)生如何找出對(duì)稱軸。4.討論交流：讓學(xué)生小組內(nèi)交流自己的折疊方法和對(duì)稱軸的找出過(guò)程，分享彼此的發(fā)現(xiàn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師需要關(guān)注學(xué)生的合作交流能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。6.鞏固練習(xí)：出示一些軸對(duì)稱圖形的題目，讓學(xué)生判斷并找出對(duì)稱軸。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師需要關(guān)注學(xué)生的解題能力，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決問(wèn)題。7.拓展延伸：讓學(xué)生嘗試自己設(shè)計(jì)一個(gè)軸對(duì)稱圖形，并剪出來(lái)展示給大家。可以嘗試不同的折疊方法和創(chuàng)意，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師需要關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造力和動(dòng)手能力，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，設(shè)計(jì)出獨(dú)特的軸對(duì)稱圖形。六、板書設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)解析板書設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的重要組成部分，能夠幫助學(xué)生梳理和鞏固所學(xué)知識(shí)。在設(shè)計(jì)板書時(shí)，教師需要關(guān)注板書的清晰度和簡(jiǎn)潔性，將軸對(duì)稱圖形的特征和對(duì)稱軸的找出方法以直觀的方式展示給學(xué)生。七、作業(yè)設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)解析1.判斷題：判斷題能夠幫助學(xué)生鞏固對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)，檢查學(xué)生對(duì)對(duì)稱軸的理解程度。在設(shè)計(jì)判斷題時(shí)，教師需要關(guān)注題目的設(shè)計(jì)質(zhì)量，確保題目能夠有效地考察學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)。答案：（1）本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門1.語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)：在授課過(guò)程中，教師需要使用清晰、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言，語(yǔ)調(diào)要富有變化，引起學(xué)生的興趣和注意力。在講解軸對(duì)稱圖形的特征時(shí)，可以使用舉例、比喻等手法，讓學(xué)生更容易理解和記憶。2.時(shí)間分配：在教學(xué)過(guò)程中，教師需要合理分配時(shí)間，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都有足夠的時(shí)間進(jìn)行。在實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，可以給予學(xué)生一定的時(shí)間獨(dú)立完成任務(wù)，教師則在課堂中巡回指導(dǎo)，及時(shí)解答學(xué)生的疑問(wèn)。3.課堂提問(wèn)：在教學(xué)過(guò)程中，教師需要設(shè)計(jì)有針對(duì)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論。在討論交流環(huán)節(jié)，可以提出一些開(kāi)放性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)。4.情景導(dǎo)入：在課程開(kāi)始時(shí)，教師可以通過(guò)情景導(dǎo)入的方式，引發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。例如，可以展示一些生活中的軸對(duì)稱圖形，如剪紙、衣服、建筑物等，讓學(xué)生觀察并思考這些圖形的特征。教案反思：在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重了學(xué)生的實(shí)踐操作和觀察能力的培養(yǎng)，通過(guò)展示生活中的軸對(duì)稱圖形，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其特征。在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了有針對(duì)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)。在時(shí)間分配上，我確保了