教科版小學(xué)二年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)（第一單元）

教科版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)科學(xué)

第一章無(wú)我們的地球家⑥

第1課《地球家國(guó)中有什么》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教材分析】

本課是《我們的地球家園》單元的起始課，在這個(gè)單元中的定位是讓學(xué)生對(duì)

地球家園形成一個(gè)整體認(rèn)識(shí)。因此，本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)整個(gè)單元的基礎(chǔ)，

學(xué)生只有對(duì)“地球家園中有什么”有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)，才能更好地理解與我們的地

球家園有關(guān)的現(xiàn)象以及地球家園中的“居民”之間的相互關(guān)系。

【學(xué)生分析】

學(xué)生本就生活在地球家園上，對(duì)于地球家園中具體有什么，他們是非常熟悉

的。因此在聚焦問(wèn)題之后，讓學(xué)生“畫(huà)一畫(huà)。在地球家園圖上，我們可以添加什

么？”，這個(gè)活動(dòng)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)難度不大。另外，作為低年級(jí)學(xué)生，他們也很喜

歡形象具體地表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞。然而，對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，比較難的是在交

流”地球家園中有什么”時(shí)能對(duì)自己所知道的地球家園中的“成員”進(jìn)行有意識(shí)

的分類(lèi)。學(xué)生在繪圖時(shí)添加的具體物體有可能是天然的，也有可能是人造的，有

可能是有生命的，也有可能是沒(méi)有生命的，教師在學(xué)生交流分享時(shí)要有意識(shí)地引

導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

1.地球家園中有空氣、土壤、巖石、水、動(dòng)物、植物、人等。

2.陽(yáng)光、空氣、水、植物、動(dòng)物等非生物和生物資源對(duì)地球家園來(lái)說(shuō)缺一

不可。

科學(xué)探究目標(biāo)

1.會(huì)用圖文的方式在地球家園圖上添加一些物體。

2.能參與地球家園中的自然資源與人類(lèi)關(guān)系的討論，并能用自己的語(yǔ)言表

達(dá)觀點(diǎn)。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1.對(duì)探究地球家園中有什么感興趣。

2.愿意傾聽(tīng)，積極分享。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

懂得地球是地球生命共同的家園，人類(lèi)的生活離不開(kāi)地球提供的各種資源。

【教學(xué)重點(diǎn)】

知道人類(lèi)離不開(kāi)地球家園上的各種自然資源。

【教學(xué)難點(diǎn)】

知道人類(lèi)離不開(kāi)地球家園上的各種自然資源。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

為學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、大白紙（大白紙上提前畫(huà)好圓圈，代表地球）、

彩筆。

教師準(zhǔn)備：比較典型的在地球家園上能夠看到的景觀圖片或視頻、班級(jí)記錄

表、課后觀察記錄表。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、“神秘的信”------引入新課

展示一封來(lái)自宇宙的信，從“介紹地球家園”這個(gè)任務(wù)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生思考

地球家園中有什么。

師：孩子們，今天你們收到了一封神秘的信，想不想看一看？

生：想！

師：好，請(qǐng)看大屏幕?。╬pt展示內(nèi)容。）

師：你愿意幫助多多嗎？

生：愿意！

師：一個(gè)優(yōu)秀的導(dǎo)游必須要做好充分的準(zhǔn)備！

師：那老師要問(wèn)問(wèn)同學(xué)們了，你們了解地球嗎？地球家園中有什么？

二、完善前概念，構(gòu)建地球家園圖

通過(guò)視頻，完善對(duì)地球家園的認(rèn)識(shí)，同時(shí)構(gòu)建地球家園圖。最后通過(guò)交流與

分享環(huán)節(jié)，教師幫助學(xué)生抽象出地球家園中的各個(gè)部分，對(duì)地球家園建立起完整

的認(rèn)識(shí)。

師：我給同學(xué)們準(zhǔn)備了一段視頻，希望對(duì)大家有所幫助。（展示視頻）

師：地球家園中有什么呢？

生：有山、田、瀑布……

師：山上有什么？田里有什么？（追問(wèn)學(xué)生，從整體到局部，逐漸抽象出各

個(gè)具體的事物。）

師：地球家園豐富多彩，充滿活力，那么多美好事物，就讓我們把他們畫(huà)下

來(lái)，做一幅地球家園圖吧！

師：老師這里有一張白紙，中間的圓代表著？地球地球家園中有什么呢？

同學(xué)們可以把想得到的都畫(huà)在地球上。小組同學(xué)圍在一起，共同完成這幅作品。

繪畫(huà)的時(shí)候可以輕聲討論。聽(tīng)到鈴聲時(shí)，馬上整理材料，停止畫(huà)圖！清楚了嗎？

生：開(kāi)始繪畫(huà)。

繪畫(huà)結(jié)束后，進(jìn)入交流與分享環(huán)節(jié)。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生盡可能完整的描述地球家園，在描述過(guò)程中幫

學(xué)生歸類(lèi)，建立起地球家園的事物體系。（其中，日月星辰并不是地球家園中的

一部分；看不見(jiàn)的空氣需要學(xué)生體驗(yàn)！）

三、總結(jié)歸納，分析地球資源的關(guān)系

通過(guò)前面的交流與分享，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納，讓學(xué)生明白地球家園

中有：巖石，土壤，人，動(dòng)物，植物，空氣等。同時(shí)引發(fā)學(xué)生思考，水、土壤、

太陽(yáng)等資源都是相互聯(lián)系、缺一不可的。

師：現(xiàn)在我們來(lái)總結(jié)一下，地球家園中有什么？

生：巖石，土壤，人，動(dòng)物，植物，空氣。

（多個(gè)學(xué)生重復(fù)回答，強(qiáng)化知識(shí)。）

師：多多已經(jīng)來(lái)到地球上了，它準(zhǔn)備了幾個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)教同學(xué)們。

師：沒(méi)有土壤怎么辦

生：不能沒(méi)有土壤，植物需要土壤……

師：土壤重要嗎？

生：重要！

師：沒(méi)有水怎么辦？

生：人會(huì)渴死，魚(yú)，水草需要水……

師：水重要嗎？（同時(shí)ppt展示兩張缺水的圖片）

生：重要

師：沒(méi)有太陽(yáng)怎么辦？

生：沒(méi)有光明，沒(méi)有溫暖，沒(méi)有陽(yáng)光……

師：地球家園中的事物相互聯(lián)系，相互影響，缺一不可，太陽(yáng)雖然不是地球

的一部分，但對(duì)我們來(lái)說(shuō)也同樣重要。

師：課到這里就快要結(jié)束了，但我們的探究并沒(méi)有結(jié)束，請(qǐng)小朋友們?cè)谡n余

時(shí)間，跟爸爸媽媽一起，在田野、山坡等地方，細(xì)心觀察，找一找，還有沒(méi)有別

的發(fā)現(xiàn)。當(dāng)然，在野外觀察，要注意安全哦！下課！

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

地球家園中有什么

班級(jí)記錄單

人空氣

動(dòng)物水

植物土壤

巖石

【教學(xué)反思】

這節(jié)課是二年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課。目前，二年級(jí)的學(xué)生都已上過(guò)這節(jié)課,

因此，本課在一年級(jí)段進(jìn)行教學(xué)。一年級(jí)的學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心，專(zhuān)注力不夠，

容易分散注意力。同時(shí)，他們對(duì)地球家園的認(rèn)識(shí)是片面的。

因此，通過(guò)一封神秘的信引入新課，學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣，并帶著任務(wù)進(jìn)

入今天的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，注意力集中。

在學(xué)生回答地球家園中有什么的時(shí)候，學(xué)生習(xí)慣說(shuō)出一個(gè)籠統(tǒng)的答案：山，

海，田等。為了讓學(xué)生對(duì)地球家園的事物認(rèn)識(shí)更精準(zhǔn)，我采用追問(wèn)的形式，推動(dòng)

學(xué)生思考：山上有什么？海里有什么？田里有什么？從而讓學(xué)生逐漸往“植物，

動(dòng)物，水，土壤，巖石等”概念過(guò)渡。

畫(huà)一畫(huà)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的動(dòng)手動(dòng)腦環(huán)節(jié)，為了保留孩子的創(chuàng)造性、想象力，有

些小組在地球內(nèi)畫(huà)，有些在地球表面朝外畫(huà)，我并沒(méi)有做嚴(yán)格的規(guī)定。繪畫(huà)過(guò)程

中，大多數(shù)小組都能畫(huà)出樹(shù)、山、房子、人、河流等，但有一組學(xué)生在地球上畫(huà)

了不同的國(guó)家，偏離本課主題，因此，我通過(guò)引導(dǎo)，盡可能讓學(xué)生朝著地球家園

中有什么事物的方向思考。

本節(jié)課，匯報(bào)環(huán)節(jié)，前幾組都認(rèn)為日月星辰是地球家園的一部分，產(chǎn)生了一

個(gè)誤區(qū)。最后一組同學(xué)提到星星不是地球家園的一部分。此時(shí)，激發(fā)學(xué)生思辨。

最后，通過(guò)“多多”的flash講解，解決了這個(gè)問(wèn)題：日月星辰不是地球家園的

一部分。體驗(yàn)空氣的環(huán)節(jié)，是本節(jié)課的一個(gè)小高潮。通過(guò)憋氣，感受周?chē)€有看

不見(jiàn)的空氣，提醒孩子們，空氣也是重要的。

總的來(lái)說(shuō)，學(xué)生通過(guò)本節(jié)課，知道地球家園中有巖石、土壤、水、空氣、人、

動(dòng)物、植物等，了解到地球家園中各部分是相互聯(lián)系的。建立起了地球家園事物

體系，為后續(xù)的課打下良好的基礎(chǔ)。

教科版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)科學(xué)第一單元

第2課《土壤——?jiǎng)又参锏臉?lè)園》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教材分析】

本課是繼學(xué)生了解了“地球家園中有什么”之后學(xué)習(xí)的第一個(gè)地球家園的重

要“成員”——土壤。

教科書(shū)用一幅在土壤里生長(zhǎng)的幼苗的圖片帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到本課的學(xué)習(xí)情境，

從“土壤是地球家園的重要資源。土壤上生活著許多動(dòng)植物，都有哪些動(dòng)植物

呢？”這個(gè)問(wèn)題導(dǎo)入到本課的研究重點(diǎn)一一土壤中的動(dòng)植物。教材的探索部分是

讓學(xué)生“選擇校園中的一塊土壤，記錄生活在那里的動(dòng)物和植物”。這部分內(nèi)容

是本課的核心，其目的是讓學(xué)生在親近自然的過(guò)程中認(rèn)真研究熟悉而又陌生的土

壤，自主發(fā)現(xiàn)原來(lái)土壤中有這么多動(dòng)植物。教材中提醒學(xué)生觀察要“細(xì)致、全面、

有一定的順序”，這是為了讓學(xué)生的觀察活動(dòng)更加有效率和質(zhì)量。教材研討部分

“我們發(fā)現(xiàn)了多少種依靠土壤生長(zhǎng)和生活的植物和動(dòng)物？”的問(wèn)題和“描述周?chē)?/p>

的土壤上生長(zhǎng)著的植物和生活著的動(dòng)物”的活動(dòng)是為了讓學(xué)生整理、小結(jié)并分享

觀察土壤時(shí)發(fā)現(xiàn)的動(dòng)植物，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到很多動(dòng)植物都需要依靠土

壤而生存。教材拓展部分的“觀察蚯蚓的活動(dòng)”，是為了有效彌補(bǔ)學(xué)生不易觀察

到的土壤內(nèi)部的動(dòng)物生活情況而做的補(bǔ)充觀察。

【學(xué)生分析】

本課的內(nèi)容對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是充滿樂(lè)趣的，但對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是有一定

組織難度的。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)戶外的觀察活動(dòng)會(huì)呈現(xiàn)非常興奮的狀態(tài)，甚至有些學(xué)生

只顧著和小動(dòng)物玩耍而淡化了觀察的重點(diǎn)。為了保障觀察活動(dòng)的質(zhì)量，教師的前

期觀察指導(dǎo)就顯得非常重要了。教師需要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)觀察內(nèi)容是土壤中的動(dòng)植

物，觀察的要求是“細(xì)致、全面、有一定的順序”，并且要特別強(qiáng)調(diào)在觀察活動(dòng)

中注意保護(hù)動(dòng)植物。

【教學(xué)目標(biāo)】

i.知識(shí)目標(biāo):

（1）土壤是地球家園的重要資源；

（2）許多動(dòng)植物依賴土壤生存或生活。

2.能力目標(biāo)：

（1）學(xué)會(huì)搜集證據(jù)，并能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的信息處理；

（2）學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

（1）能對(duì)事物產(chǎn)生一定的好奇心，對(duì)土壤中的動(dòng)植物產(chǎn)生興趣；

（2）能夠如實(shí)地描述土壤中的動(dòng)植物，尊重事實(shí)，養(yǎng)成實(shí)事求是的意識(shí)；

（3）學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，愿意分享，樂(lè)于表達(dá)，小組間做到團(tuán)結(jié)合作。

（4）能夠意識(shí)到人與自然是和諧的整體，密不可分。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過(guò)觀察和認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到許多動(dòng)植物依賴土壤生存或生活。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過(guò)觀察理解，讓學(xué)生意識(shí)到人與自然是和諧的整體，密不可分。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

為學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、放大鏡、裝有蚯蚓的透明觀察盒。

教師準(zhǔn)備：圖片、班級(jí)記錄表、土培植物。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、引入

1.有一群植物寶寶，和你們一樣，正在茁壯成長(zhǎng)！看！。（播放視頻）

2.植物寶寶們的家在哪兒??？它們都生活在—土壤王國(guó)。

3.這個(gè)地方大家熟悉嗎？有沒(méi)有土壤？（Ppt出示校園花壇一角的照片）

4.老師從花壇里取了一小部分土壤帶到了教室，猜一猜，這個(gè)土里面可能有

些什么？

5.這些東西是不是真的在土壤里呢？想不想親自觀察一下？

（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生很熟悉的校園花壇里的土壤入手，學(xué)生更有探究的興趣,

在猜測(cè)土壤里有什么的時(shí)候，也就更有針對(duì)性，避免天馬行空的亂猜測(cè)。）

二、分組觀察活動(dòng)

1.觀察前，老師和大家有幾個(gè)小約定：

A、請(qǐng)你們運(yùn)用多種感官進(jìn)行仔細(xì)的觀察。

B、有發(fā)現(xiàn)的時(shí)候，可以像老師這樣，用圖和文字相結(jié)合的方式及時(shí)的將發(fā)

現(xiàn)記錄到記錄單上。

觀察特別仔細(xì)，記錄詳細(xì)的小組，老師還可以再提供工具——小鏟子和放

大鏡。

小鏟子怎么用？師示范：用小鏟子鏟出一部分土，放在白紙上再進(jìn)行觀察。

2.準(zhǔn)備好了嗎？請(qǐng)組長(zhǎng)領(lǐng)取土壤盒，開(kāi)始觀察！老師巡視學(xué)生分組觀察情況。

3.匯報(bào)、交流

（提醒聽(tīng)者：其他的小朋友們，當(dāng)別人在給我們分享的時(shí)候，我們應(yīng)該怎么

做呢？

-----請(qǐng)眼睛看著大屏幕，安靜的認(rèn)真聽(tīng)。如果你還有不一樣的發(fā)現(xiàn)，

他說(shuō)完以后可以舉手補(bǔ)充。

4.師將學(xué)生的發(fā)現(xiàn)圖文結(jié)合的方式呈現(xiàn)在黑板上。

預(yù)設(shè)引導(dǎo)：

a.說(shuō)出具體的名字時(shí)，但很少見(jiàn)的，再追問(wèn)：你看到的是什么樣子的？、

b.說(shuō)不出名字，但能描述出樣子的，可以展示出來(lái)再觀察、描述，確認(rèn)是什

么。但是在大自然當(dāng)中，我們還可能會(huì)遇到很多從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)也說(shuō)不出名字來(lái)的東

西，我們?cè)撛趺崔k？直接不觀察嗎？-----------多觀察。觀察哪些方面？

-----------顏色、大小、形狀，還可以摸一摸，聞一聞，盡量更多的去了解它，

做好記錄，照相再詢問(wèn)。

c.用了對(duì)比觀察的方法的時(shí)候，引導(dǎo)歸納出，比如：蝸牛殼，與蝸牛進(jìn)行了

對(duì)比。

d.你們用聽(tīng)的方法了嗎？沒(méi)有聽(tīng)到也是一種收獲，證明里面很……

有用嘗的方法的嗎？-一不知道是否安全的前提下，不能隨便嘗，但是嘗也

是一種重要的觀察方法。

E、如果明顯不是親眼看到的，比如：微生物。也許土壤里面確實(shí)有微生物，

但是我們用肉眼能看到嗎？還需要工具才行。

5.仔細(xì)看一看他們的發(fā)現(xiàn)，再對(duì)比你們自己的記錄單，有沒(méi)有不一樣的需要

補(bǔ)充的呀？

6.歸納整理出方法--看（顏色、大小、形狀、花紋、結(jié)構(gòu)組成）、

摸（軟硬、光滑、厚薄）、聞（氣味）、

聽(tīng)（聲音，沒(méi)有聽(tīng)到是不是就白聽(tīng)了呀？說(shuō)明很安靜），

嘗（嘗也是一種觀察方法，但為了我們的安全著想，不能隨便嘗）、

對(duì)比觀察、借助工具

（設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種感覺(jué)器官，并且借助工具對(duì)土壤進(jìn)行細(xì)致的

觀察和記錄。在交流的過(guò)程中，逐漸將學(xué)生在觀察中運(yùn)用到的方法進(jìn)行提煉歸納,

學(xué)生的頭腦中也會(huì)對(duì)觀察方法有了一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。）

三、總結(jié)發(fā)現(xiàn)，匯總觀察方法

1.看！大家的發(fā)現(xiàn)可真多！原來(lái)土壤王國(guó)里這么熱鬧?。?/p>

2.土壤里面住著小蟲(chóng)子、螞蟻……這一些都屬于“動(dòng)物”，樹(shù)枝、枯葉……

這一些都屬于“植物”，小石頭這些呢，我們就稱(chēng)它們?yōu)槌齽?dòng)物、植物以外的“其

他類(lèi)”。

3.它們都把家安在了土壤里，土壤簡(jiǎn)直就是動(dòng)植物共同的樂(lè)園呀?。ń沂菊n

題）

4.孩子們，通過(guò)我們今天仔細(xì)的觀察，和你以往對(duì)土壤的了解相比較，你有

什么收獲想和我們分享一下的嗎？

5.你知道你今天為什么會(huì)有這么多的發(fā)現(xiàn)嗎？剛開(kāi)始老師沒(méi)有發(fā)小鏟子和

放大鏡給你們的時(shí)候，你們有那么多的發(fā)現(xiàn)嗎？

師總結(jié):我們今天能有那么多的收獲，離不開(kāi)------我們從整體到局部的觀

察順序，離不開(kāi)多種觀察方法的運(yùn)用，更離不開(kāi)我們細(xì)致的觀察態(tài)度！這些對(duì)于

我們收集信息，都很重要。

（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)除了幫助學(xué)生學(xué)生整理歸納觀察所得之外，更重要的

是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行前后的回顧，意識(shí)到觀察方法、觀察態(tài)度的重要性，從而能逐漸

樹(shù)立起良好的科學(xué)素養(yǎng)。）

四、深層思考土壤是動(dòng)植物樂(lè)園的原因

1.你們有思考過(guò)嗎？動(dòng)、植物們?yōu)槭裁炊枷矚g住在土壤里呀？

2.所以，土壤里的動(dòng)物和植物們相互影響，相互幫助，誰(shuí)都不能缺少呀!

（提醒學(xué)生：是結(jié)合自己的觀察進(jìn)行的推測(cè)，比如：喜歡潮濕的地方是因?yàn)?/p>

我們觀察到了水，柔軟舒適是因?yàn)槲覀冇^察到了很軟而推測(cè)出來(lái)的。）

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度的思考，將土壤里面看似孤立存在著的這些

事物之間聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行思考，從而意識(shí)到動(dòng)物、植物、與其他類(lèi)東西之間的相互

幫助、相互影響關(guān)系，在以后的生活中，相信學(xué)生們也會(huì)更小心的保護(hù)它們，不

隨意的去破壞它們之間的生活，產(chǎn)生保護(hù)土壤的意識(shí)）

五、全課總結(jié)

總結(jié)：今天我們只是觀察了這么一小塊土壤，就有這么多有趣的發(fā)現(xiàn)，如果

走進(jìn)大自然再去觀察土壤,肯定會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。期待你們課后對(duì)土壤繼續(xù)觀察。

（設(shè)計(jì)意圖：希望學(xué)生在課堂上學(xué)到的觀察方法、形成的觀察態(tài)度能夠伴隨

著學(xué)生去觀察大自然當(dāng)中的土壤，甚至其他事物，對(duì)大自然產(chǎn)生更大的熱愛(ài)。）

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

土壤一一動(dòng)植物的樂(lè)園

校園土壤“居民”統(tǒng)計(jì)

（班級(jí)記錄表）

日期：2018年9月地點(diǎn)：操場(chǎng)邊

動(dòng)物：蚯蚓、螞蟻、蠟蝠.....

植物：桂花、小草、狗尾草.....

教科版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)科學(xué)第一單元

第3課《太陽(yáng)的位比和方向》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教材分析】

本課將會(huì)研究在我們地球家園上經(jīng)?？匆?jiàn)、對(duì)我們的生活有著重要意義的地

球家園的鄰居一一太陽(yáng)。這一課主要研究我們?cè)诘厍蚣覉@上如何利用太陽(yáng)來(lái)辨別

方向。

教材從一幅散發(fā)著光和熱的太陽(yáng)的照片拉開(kāi)本課研究的序幕。在聚焦環(huán)節(jié)，

用“太陽(yáng)為我們的地球家園帶來(lái)光和熱，它在天空中的位置會(huì)不斷變化。我們能

根據(jù)太陽(yáng)的位置辨別方向嗎？”這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生了解到本課的研究重點(diǎn)是“如何

利用太陽(yáng)的位置來(lái)辨別方向”。在探索環(huán)節(jié)，教師根據(jù)太陽(yáng)的東升西落現(xiàn)象指導(dǎo)

學(xué)生到操場(chǎng)上利用太陽(yáng)辨別方向，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生在真實(shí)情景中進(jìn)一步了解

如何利用太陽(yáng)辨別方向。研討環(huán)節(jié)的第一個(gè)問(wèn)題''一天中，太陽(yáng)在天空中的位置

是怎樣變化的？我們?cè)鯓永锰?yáng)辨別方向？”可以引導(dǎo)學(xué)生回顧小結(jié)之前在操

場(chǎng)上的實(shí)踐活動(dòng)中需要掌握的內(nèi)容。第二個(gè)問(wèn)題“早、中、晚，什么時(shí)候最熱？

我們是怎樣知道的？”是讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)在天空中的位置與它散

發(fā)的光和熱的聯(lián)系。在拓展環(huán)節(jié)，通過(guò)“太陽(yáng)能夠發(fā)光發(fā)熱。舉一個(gè)例子說(shuō)明太

陽(yáng)對(duì)動(dòng)植物和我們生活的影響”這個(gè)問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生建立太陽(yáng)的光和熱與動(dòng)植物

以及人類(lèi)活動(dòng)之間的關(guān)系。

【學(xué)生分析】

二年級(jí)的學(xué)生對(duì)于太陽(yáng)能夠發(fā)光和發(fā)熱是很清楚的，對(duì)于太陽(yáng)是東邊升起、

西邊落下也是大致清楚的，但是對(duì)于自己置身于操場(chǎng)上根據(jù)太陽(yáng)來(lái)辨別東南西北

是有困難的。特別是，如果上課時(shí)間接近中午，學(xué)生可能會(huì)對(duì)太陽(yáng)當(dāng)時(shí)所處的方

向更加不了解，也就沒(méi)辦法判斷其他方向。因此，在到操場(chǎng)上開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)之前,

教師需要對(duì)學(xué)生關(guān)于太陽(yáng)在一天中變換的位置及其所對(duì)應(yīng)的方向做具體形象的

指導(dǎo)，幫助學(xué)生先建立起利用太陽(yáng)辨別方向的基本方法，再開(kāi)展利用太陽(yáng)辨別方

向的實(shí)踐活動(dòng)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.科學(xué)概念目標(biāo)：

(1)學(xué)會(huì)根據(jù)太陽(yáng)的位置辨別方向。

(2)體會(huì)一天中，早、午、晚天氣冷熱變化。

2.科學(xué)探究目標(biāo)：能利用太陽(yáng)的位置辨別方向及冷熱變化。

3.科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：

(1)開(kāi)展小組活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。

(2)勇于發(fā)言，積極動(dòng)手，樂(lè)于表達(dá)自己的想法。

4.科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：將學(xué)生置于現(xiàn)實(shí)情境中，鼓勵(lì)學(xué)生親近

自然、關(guān)注自然、發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.利用太陽(yáng)位置辨別方向。

2.體會(huì)一天中，早、午、晚天氣冷熱變化

【教學(xué)難點(diǎn)】

利用太陽(yáng)位置辨別東、南、西、北。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

為學(xué)生準(zhǔn)備：“東”“南”“西”“北”方向卡片、“清晨”“中午”“傍晚”卡

片、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。

教師準(zhǔn)備：課件、《太陽(yáng)在一天中東升西落》視頻。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入，了解太陽(yáng)的重要作用

師：上節(jié)課我們通過(guò)觀察學(xué)習(xí)，知道了土壤是我們地球家園的重要資源，今

天我們一起來(lái)了解一下，我們地球家園的好鄰居一一太陽(yáng)。

沒(méi)有太陽(yáng)行不行？為什么？

學(xué)生1:因?yàn)槿绻?yáng)沒(méi)有了，地球上所有熱帶植物都會(huì)死掉。

師：也就是沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有什么？

學(xué)生2：沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有光芒。

師：同意嗎？你來(lái)說(shuō)。

生3：沒(méi)有太陽(yáng)，地球上就沒(méi)法生活。

師：為什么沒(méi)法生活？

生3：因?yàn)樘淞恕?/p>

師：太陽(yáng)可以給我們帶來(lái)光和熱，與我們的生活息息相關(guān)，我們的地球家園

是離不開(kāi)太陽(yáng)的。

【設(shè)計(jì)意圖：】

通過(guò)談話聯(lián)系之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引起學(xué)生的注意，同時(shí)引入本課，引發(fā)學(xué)生

以自己生活實(shí)際舉例說(shuō)明太陽(yáng)隊(duì)動(dòng)植物及人類(lèi)的影響。

【說(shuō)明：】

上節(jié)課學(xué)習(xí)了土壤，了解了土壤是地球的重要資源，鞏固所學(xué)，引入本課的

學(xué)習(xí)，提問(wèn)“沒(méi)有太陽(yáng)行不行？”意在引發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己所掌握的知識(shí)進(jìn)行思考,

從而理解太陽(yáng)的重要性。

二、根據(jù)作業(yè)交流，知道太陽(yáng)的位置會(huì)變化，有規(guī)律。

師：上周老師布置了一項(xiàng)作業(yè)，讓我們每位同學(xué)觀察我們?cè)缟仙蠈W(xué)時(shí)，中午

放學(xué)時(shí)，傍晚晚上放學(xué)時(shí)太陽(yáng)的位置，都觀察了嗎？還記得老師提的觀察要求

嗎？

學(xué)生1：使用小膠片觀察，不能直視太陽(yáng)。

學(xué)生2：站在同一個(gè)點(diǎn)上。

你們都是這樣觀察的嗎?為你們點(diǎn)個(gè)贊！

我們先來(lái)整理并展示一下各組的觀察記錄，我們事先做了一周的記錄，先把

11月12日星期一的和11月14日星期三的記錄拿出來(lái)。為什么選擇這兩天呢？

因?yàn)槲覀冎芤缓椭苋乔缣?，可以看?jiàn)太陽(yáng)，天氣晴好，而且我們都是整日課，

觀察記錄的完整。

怎么整理呢？老師發(fā)給每組每組2個(gè)展示板，上面有4個(gè)格子。我們先把展

示板兩側(cè)的雙面膠揭開(kāi)，然后將你們的記錄按順序貼在表格里，先把11月12

日星期一的貼在一塊板子上，再把11月14日星期三的再貼在另外一塊板子上，

貼好后我們把自己的記錄對(duì)比著觀察一下，觀察一天中太陽(yáng)位置的變化有什么發(fā)

現(xiàn)。聽(tīng)懂了嗎？我們開(kāi)始整理。

學(xué)生分組活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)，貼展示板。

師：現(xiàn)在，我們把觀察記錄都貼在黑板上了，咱們一起看看吧！

我們每位同學(xué)記錄的第一個(gè)太陽(yáng)是什么時(shí)間的太陽(yáng)？（早上）

（指著展示板比劃）這兒呢（中午）？這兒呢（傍晚）？

一天中三個(gè)時(shí)間太陽(yáng)的位置相同嗎？（不相同。）

那就是說(shuō)一天中太陽(yáng)的位置會(huì)變化。

（板書(shū)：太陽(yáng)的位置會(huì)變化）

我們來(lái)再來(lái)看看，我們每位同學(xué)的記錄都相同嗎？

生：不一樣。

師：有沒(méi)有相同的地方？或比較接近的地方？

生：早上和中午太陽(yáng)的位置相同

師：它們幾乎都在一條線，有什么不同？

生：傍晚的時(shí)候，因?yàn)橛械耐瑢W(xué)早放學(xué)有的同學(xué)晚放學(xué)，所以不同。

師：你說(shuō)的太全面了不僅說(shuō)出了不同，還說(shuō)出了為什么不同，我們來(lái)看一看,

有的同學(xué)記錄在這里，因?yàn)橥瑢W(xué)們放學(xué)時(shí)間不同，太陽(yáng)的位置也不同，也就是說(shuō):

一天之中，太陽(yáng)的位置會(huì)隨著什么的不同，而變化？會(huì)隨著時(shí)間的不同而變化。

（板書(shū)：在“會(huì)變化”前補(bǔ)齊“隨時(shí)間不同”）

為了讓大家看的更清楚，孟老師把大家的記錄進(jìn)行了整理，除了進(jìn)校特別晚

或特別早的，早晨我們進(jìn)校時(shí)太陽(yáng)大致的位置在這里，中午在這里，傍晚放學(xué)時(shí)

在這里。（課件展示統(tǒng)一的記錄）

師：通過(guò)觀察記錄，我們知道了一天中太陽(yáng)的位置會(huì)隨時(shí)間不同而變化。如

果我們長(zhǎng)期觀察太陽(yáng)在天空中的位置，就會(huì)發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)位置的變化是有規(guī)律的。

（板書(shū)：有規(guī)律）

太陽(yáng)早晨，中午，傍晚在操場(chǎng)上的位置我們已經(jīng)清楚了吧，你能不能根據(jù)太

陽(yáng)的位置在校園的位置辨認(rèn)我們校園的方向呢？哪面是東？哪面是西？南和北

在哪兒，你們能找到嗎？今天我們這節(jié)課老師就和大家一起根據(jù)太陽(yáng)的位置認(rèn)一

認(rèn)方向（板書(shū)：和方向）。

【設(shè)計(jì)意圖：】

整理并展示學(xué)生課前的觀察記錄，引導(dǎo)學(xué)生在匯報(bào)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)一天中

的位置是有規(guī)律的，會(huì)隨時(shí)間的變化而變化，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)不同時(shí)間在

學(xué)校的位置為通過(guò)太陽(yáng)的位置辨別方向打下基礎(chǔ)。

【說(shuō)明：】

為了使學(xué)生掌握太陽(yáng)在不同的時(shí)間運(yùn)行的位置，養(yǎng)成科學(xué)觀察整理的習(xí)慣，

教師設(shè)計(jì)了以在學(xué)校場(chǎng)景上可以直接填畫(huà)的觀察記錄卡，教師課前每位同學(xué)發(fā)放

了膠片并帶領(lǐng)學(xué)生使用膠片在操場(chǎng)固定位置正確觀察并記錄了一周早、午、晚不

同時(shí)間太陽(yáng)的位置；引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)整理觀察結(jié)果，之所以選擇周一和周三兩天

的觀察結(jié)果主要因?yàn)檫@兩天天氣晴好并且學(xué)生是整天課，觀察記錄完整；學(xué)生以

小組為單位粘貼記錄卡并在黑板展示，便于直接觀察出太陽(yáng)一天中不同時(shí)間的位

置的規(guī)律。

三、通過(guò)立體模型，認(rèn)知東南西北四個(gè)方向及相對(duì)關(guān)系，制作方向卡。

師：咱們的記錄紙是平面的，不方便我們辨認(rèn)方向。為了讓大家觀察起來(lái)更

清楚，老師給大家準(zhǔn)備了一個(gè)立體的小模型（展示實(shí)物），這個(gè)模型是立體的特

別像我們玩的積木，想玩嗎？一會(huì)兒老師給你們每組發(fā)一個(gè)。

師：我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下（出示PPT模型圖），這是什么？（介紹模型，模型

是校園小人是我們和我們觀察太陽(yáng)的位置是一致的，面向教學(xué)樓的方向，這塊板

是教學(xué)樓，這條線是太陽(yáng)運(yùn)行的軌跡。）下面每組組長(zhǎng)領(lǐng)走一個(gè)模型放在桌子上。

老師還給大家準(zhǔn)備了小太陽(yáng)，標(biāo)著“早午晚”，我們按照統(tǒng)一的記錄，先把

早、午、晚太陽(yáng)的位置擺在相應(yīng)的位置上太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)路線的相應(yīng)位置上。

擺的時(shí)候，稍微低點(diǎn)身子，視線與樓相平，這樣擺的會(huì)更準(zhǔn)確?，F(xiàn)在我們?cè)?/p>

著擺一擺。

學(xué)生分組活動(dòng)。

師：（用投屏找一個(gè)組）同學(xué)們你們來(lái)看一看他們組與你們擺的是否相同？

一樣嗎？

師：大家擺放的都一樣?，F(xiàn)在太陽(yáng)在校園的位置我們找到了，你們根據(jù)太陽(yáng)

的位置找找學(xué)校的方向嗎？老師給還為大家準(zhǔn)備了“東南西北”的小卡片，先在

小組內(nèi)商量一下，再擺一擺。

學(xué)生分組活動(dòng)。

（師投屏圖片展示部分小組擺放情況）

師詢問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們小組是怎樣擺放的？

學(xué)生舉手回答，教師投屏

生1：我們組前面是西，后面是東，左面是南，右面是北

師：你為什么這樣擺？（你怎么知道這邊是東？這邊是西？這邊是南、北？）

生1：因?yàn)槲覀円荒昙?jí)時(shí)在語(yǔ)文課上學(xué)過(guò)的。

師：我們剛才要求應(yīng)該按照太陽(yáng)的位置進(jìn)行擺放，這是第一種答案，其他同

學(xué)還有別的答案嗎？

生2：我們組是這樣擺的因?yàn)榉较蚴巧媳毕履献笪饔覗|。

師：你是怎樣知道上北下南左西右東？（生：媽媽告訴我的）你是按照太陽(yáng)

的位置擺的？有哪些組和他們擺放一樣，這是第二種答案。我們?cè)倏纯磩e的組。

生3：因?yàn)樘?yáng)從東面升起，我們就找到了東邊，太陽(yáng)落下就是西面，再按

照東南西北的順序找到的南和北。

師：有三個(gè)組和他們擺放一樣，這是第三種答案。

生4：因?yàn)樘?yáng)在中午的時(shí)候會(huì)升到教學(xué)樓的上面，所以我們認(rèn)為這是東，

然后按東西南北的順序找到的。

你們組里都是這樣想的嗎？

生5：我跟她意見(jiàn)不一樣，因?yàn)樘?yáng)東起西落，在湖北湖南這邊……

師：你的地理知識(shí)很豐富，但是應(yīng)該按太陽(yáng)的位置來(lái)擺放，你們組意見(jiàn)不統(tǒng)

一，再看看別的組。

生6：媽媽告訴我上北下南左西右東，小人朝著教學(xué)樓方向是東，所以這樣

擺。

師：今天我們按照太陽(yáng)在學(xué)校的位置找方向一共出現(xiàn)五種方案，只有一種是

對(duì)的。孟老師帶著大家找一找，我們先來(lái)找一找東和西，因?yàn)樘?yáng)東升西落。我

們?cè)賮?lái)看一看模型中早上太陽(yáng)和傍晚太陽(yáng)的位置，這樣我們能找到東和西嗎？擺

錯(cuò)的組調(diào)整一下。

（找一套材料放在實(shí)投下，讓學(xué)生到實(shí)投下擺放，并說(shuō)明判斷的理由）

師：我們都知道上北下南左西右東的口訣，但這是在地圖上找方向的方法，

我們今天主要根據(jù)太陽(yáng)的位置來(lái)判斷方向。你們都認(rèn)可了嗎，而孟老師又有了不

同的答案。

（在實(shí)投下教師擺放另一種情況）

師：我們進(jìn)行是7：45,老師做了一項(xiàng)調(diào)查，天津這兩天太陽(yáng)初升的時(shí)間大

概是6：50分，那么，你們想想，我們進(jìn)校時(shí)看到太陽(yáng)的位置是剛剛升起來(lái)的方

向嗎？

6點(diǎn)50分，太陽(yáng)在哪個(gè)位置呢？你們能在模型上順著太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)的路線找找

嗎？

然后，你再來(lái)判斷一下，我們的學(xué)校哪面是東？哪面是西呢？你們?cè)贁[擺。

能確定東和西了嗎？組長(zhǎng)用膠棒將這兩個(gè)方向粘好。

學(xué)生分組活動(dòng)。（課件展示3個(gè)正確方向）

師：東面、西面我們都找到了。那南和北在哪呢？老師告訴大家，在我們天

津正午時(shí)太陽(yáng)在南方，我們這兩天觀察中午時(shí)太陽(yáng)在哪里？（教學(xué)樓）所以說(shuō)教

學(xué)樓的位置就是我們學(xué)校的南面。老師又幫大家找到一個(gè)方向，那么北在哪里能

找到了吧。

（統(tǒng)一方向后學(xué)生把四張方向圖片粘好。）

師：都貼好了我們?cè)倩貞浺幌?，我們知道了太?yáng)是從東面升起，西面落下，

東和西是相對(duì)的，中午太陽(yáng)在我們前面，這時(shí)，我們面對(duì)的是南，背對(duì)的是北，

南和北是相對(duì)的。（出示PPT）我們把東西用箭頭一條線連起來(lái)，南北再用箭頭

線連起來(lái)。我們發(fā)現(xiàn)無(wú)論在哪里東和西，南和北都是相對(duì)的。

師：把這張紙從模型上拿出來(lái)，你們也像老師這樣用箭頭將東西、南北連起

來(lái)。介紹這就是一張方向卡，同時(shí)介紹用途它可以幫助我們辨認(rèn)方向。

想不想每個(gè)人擁有一張自己的方向卡?每人發(fā)一張，把方向卡填寫(xiě)完整。介

紹方向卡的使用方法（把方向卡平放，先找到南，把方向卡指向南后小手就不要

動(dòng)了，再找一找其它方向），先在教室里認(rèn)知。怎么用呢？比如在沙漠中，周?chē)?/p>

什么建筑都沒(méi)有，正午面向太陽(yáng)時(shí)，太陽(yáng)在哪個(gè)方向？

生：南面

師：對(duì)！這時(shí)，我們把方向卡平放于手中，用“南”的箭頭指向有太陽(yáng)的一

面，這時(shí)不能動(dòng)了。我們可以判斷后面是（北），左面是（東），右面是（西）。

會(huì)用了嗎？

師：老師有一個(gè)問(wèn)題了：方向卡為什么要平放？

生：因?yàn)?，豎過(guò)來(lái)地面就立起來(lái)了

師：對(duì)，我們剛才方向卡在操場(chǎng)上，所以它代表地面，它要和地面一個(gè)方向。

所以，使用方向卡時(shí)一定要平放于手上。

師總結(jié)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你們能根據(jù)太陽(yáng)的位置辨認(rèn)方向了嗎？

生：能！

師：嗯！因?yàn)?，太?yáng)一天中的位置會(huì)隨著時(shí)間的不同發(fā)生變化，而且是有規(guī)

律的變化，所以我們能根據(jù)太陽(yáng)的位置來(lái)辨認(rèn)方向。

（補(bǔ)全板書(shū)：辨認(rèn)方向）

現(xiàn)在，我們帶著方向卡到操場(chǎng)上練習(xí)一下，判斷方向。

【設(shè)計(jì)意圖：】

在通過(guò)觀察分析了解太陽(yáng)在不同位置的規(guī)律后教師通過(guò)自制學(xué)校立體模型

教具使學(xué)生將觀察結(jié)果中太陽(yáng)的位置與方向建立聯(lián)系，掌握通過(guò)太陽(yáng)位置找到模

型中學(xué)校的方向，進(jìn)而學(xué)習(xí)使用方向板及太陽(yáng)的位置辨別方向的方法。

【說(shuō)明：】

課前教師為本課設(shè)計(jì)制作了依據(jù)學(xué)校場(chǎng)景立體模型教具，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生在組

內(nèi)研究從教具上擺出早、午、晚三個(gè)時(shí)間太陽(yáng)的位置，強(qiáng)化每天太陽(yáng)三個(gè)時(shí)間的

位置基本固定；再通過(guò)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)拼擺出方位，在教師演示總結(jié)中

明確了太陽(yáng)東升西落來(lái)確定東西兩個(gè)方向，其中東西兩個(gè)方向并不是學(xué)生早、晚

兩個(gè)時(shí)間觀察的結(jié)果，教師通過(guò)擺放使學(xué)生直觀理解了太陽(yáng)升起落下的正確的時(shí)

間與位置使方向更科學(xué)，再依據(jù)正午太陽(yáng)的方向確定了南方，從而總結(jié)出辨別方

向的方法。學(xué)生在分組匯報(bào)時(shí)出現(xiàn)了多種答案，教師不急于糾正而是通過(guò)實(shí)踐操

作使學(xué)生理解并掌握了通過(guò)太陽(yáng)的位置辨別方向的方法；掌握了方法后為了使學(xué)

生在室外能夠快速判斷方向教師設(shè)計(jì)了使用方向板觀測(cè)的環(huán)節(jié)，從而使觀測(cè)辨別

方向更加便捷與直觀。

四、鞏固交流，反饋學(xué)習(xí)。

再一次鞏固方向卡的用法，找一找南在哪里？借助方向板指一指其它方向，

找一找現(xiàn)在太陽(yáng)的位置，說(shuō)一說(shuō)方向。

我們現(xiàn)在站在操場(chǎng)上，比我們?cè)绯縿傔M(jìn)校時(shí)，要暖和一些。過(guò)一會(huì)兒，放學(xué)

時(shí)，又會(huì)冷一些。說(shuō)明，太陽(yáng)給我們帶來(lái)的熱，也會(huì)隨時(shí)間的變化而變化。太陽(yáng)

到底對(duì)我們地球的動(dòng)植物和人類(lèi)有哪些影響？我們課下去交流，下節(jié)課再匯報(bào)。

【設(shè)計(jì)意圖：】

通過(guò)教室外的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在室外直觀認(rèn)識(shí)和體會(huì)了太陽(yáng)的位置與方向

的關(guān)系，從而學(xué)會(huì)在室外利用太陽(yáng)位置辨別方向的方法，理論聯(lián)系了實(shí)際。

【說(shuō)明：】

帶學(xué)生到操場(chǎng)實(shí)踐需要進(jìn)行合理的組織與安排，這里將學(xué)生按小組安排到不

同位置站成弧形，既便于學(xué)生觀察又便于教師指導(dǎo)，在實(shí)踐中教師強(qiáng)調(diào)了膠片及

方向板的使用，使學(xué)生養(yǎng)成了科學(xué)的觀測(cè)習(xí)慣，樹(shù)立了科學(xué)的意識(shí)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

太陽(yáng)的位置和方向

北

教科版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)科學(xué)第一單元

第4課《觀察月相》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教材分析】

本課是繼學(xué)生在上一課研究了地球的“鄰居”太陽(yáng)之后研究的另一個(gè)重要的

“鄰居”一一月球。由于月球本身不能發(fā)光，它只是反射太陽(yáng)的光，因此我們?cè)?/p>

地球上看到的是月球被照亮的部分，也就是月相。月相是變化的，這一課就是研

究月相的變化規(guī)律。

教材上的聚焦環(huán)節(jié)首先告訴學(xué)生月相的定義，從而幫助學(xué)生準(zhǔn)確地了解這節(jié)

課要研究的月相的本質(zhì)?！斑^(guò)去一周，你看到的月相是什么樣的？”這個(gè)問(wèn)題提

示需要至少提前一周布置讓學(xué)生觀察和記錄每天的月相。探索環(huán)節(jié)的第一個(gè)活動(dòng)

是讓學(xué)生“觀察月相圖片，描述月相”，這個(gè)活動(dòng)是為了讓學(xué)生通過(guò)描述月相來(lái)

對(duì)月相的形態(tài)變化有一個(gè)具象的認(rèn)識(shí)。探索環(huán)節(jié)的第二個(gè)活動(dòng)是“實(shí)際觀察和記

錄月相”，這個(gè)活動(dòng)實(shí)際上是在課堂上整理課前的月相觀察記錄。教材提供了兩

種整理記錄的方法供學(xué)生選擇使用，但是需要教師進(jìn)行講解和示范。這個(gè)整理的

過(guò)程其實(shí)也是學(xué)生對(duì)月相是如何變化的反思過(guò)程。在研討環(huán)節(jié)，“不同夜晚的月

相相同嗎？”和“我們觀察到的月相是怎樣變化的？”兩個(gè)問(wèn)題是為了讓學(xué)生總

結(jié)歸納月相的變化規(guī)律。

【學(xué)生分析】

二年級(jí)的學(xué)生對(duì)“月相是變化的”是有一定感知的，只是在日常生活中沒(méi)有

總結(jié)過(guò)月相變化的規(guī)律。月相的更替周期是一個(gè)月，月相有時(shí)會(huì)因?yàn)樘鞖獾脑?/p>

而看不見(jiàn)，因此為了讓學(xué)生獲得完整的月相變化規(guī)律的認(rèn)知，可以從學(xué)期初就給

學(xué)生布置在家觀察和記錄月相的活動(dòng)。低年級(jí)的學(xué)生可能會(huì)對(duì)這種長(zhǎng)期的觀察缺

乏耐心，因此需要教師定期用激勵(lì)的方法去督促學(xué)生堅(jiān)持記錄月相。

【教學(xué)目標(biāo)】

i.科學(xué)概念目標(biāo)：

（1）知道月相每月有規(guī)律的變化。

（2）知道觀察是認(rèn)識(shí)事物的基本方法。

科學(xué)探究目標(biāo)：

能觀察描述月相，推理月相有規(guī)律的變化。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：

1.增強(qiáng)觀察月相的探究興趣。

2.表達(dá)交流自己的觀點(diǎn)，樂(lè)于傾聽(tīng)、分享他人信息。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：

利用身邊的材料動(dòng)手完成月相記錄。

【教學(xué)重點(diǎn)】

知道月相每月有規(guī)律的變化

【教學(xué)難點(diǎn)】

用不同的方法記錄月相。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

為學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。

教師準(zhǔn)備：課件、月相圖片。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、古詩(shī)導(dǎo)入，引出月相

（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的古詩(shī)進(jìn)入課堂，快速聚焦月相。）

1.（出示古朗月行的前四句）提問(wèn)：小朋友們，這首古詩(shī)，誰(shuí)還記得？叫什

么？

預(yù)設(shè)：古朗月行

2.引導(dǎo)：我們一起來(lái)讀一讀：《古朗月行》預(yù)備齊：古朗月行，唐?李白：

小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)。又疑瑤臺(tái)鏡，飛在青云端。

提問(wèn)：哇，讀得真有感情！古詩(shī)中的白玉盤(pán)是什么呀？

預(yù)設(shè)：月亮

評(píng)價(jià)：你真聰明，是呀，它指的就是月亮！

3.小結(jié)：月亮的形狀其實(shí)類(lèi)似籃球、太陽(yáng)，是個(gè)球體，我們也叫它月球。

二、結(jié)合觀察，探索月相

（出示學(xué)生觀察月相的照片，調(diào)動(dòng)觀察月相的印象；小組合作交流、展示觀

察記錄的月相，明確、認(rèn)識(shí)初六到十三的月相，發(fā)現(xiàn)月相在逐漸變化。）

1.引導(dǎo)：前幾天，我們班的小朋友們?cè)谟^察月球（板貼：觀察），并且記錄

了我們所看到的月球發(fā)亮部分的形狀，也就是月相（板貼：月相）。我們一起來(lái)

看一看（學(xué)生觀察月相的照片做成的視頻）。

提問(wèn)：你們?cè)谀睦镉^察月相？

預(yù)設(shè)：學(xué)校操場(chǎng)上、小區(qū)的廣場(chǎng)上、小區(qū)花園里、馬路上...

提問(wèn)：是啊，這些空曠的地方都適合觀察月相。那你們是怎么觀察的呢？

預(yù)設(shè)：晚上抬頭看、爸爸幫我用手機(jī)放大看

提問(wèn)：觀察的時(shí)候遇到困難了嗎？什么困難？

預(yù)設(shè)：有的時(shí)候月亮被房子擋住了，我在小區(qū)里走走才能看到。

評(píng)價(jià)：看來(lái)觀察月相還有一定難度呢！小朋友們還能想到好辦法來(lái)解決，真

像一個(gè)小小的科學(xué)家！

提問(wèn)：你們每天觀察到的月相都像白玉盤(pán)一樣嗎？

預(yù)設(shè)：不是

引導(dǎo)：那你們通過(guò)一段時(shí)間的觀察，看到過(guò)什么樣的月相，請(qǐng)小朋友們?cè)谛?/p>

組里輪流說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)完后，選出記錄得最棒的一份。等會(huì)，陳老師請(qǐng)一些小組向

大家介紹你們觀察記錄的月相。

小組討論月相

2.提問(wèn)：哪個(gè)小組愿意拿著你們的記錄單向大家介紹？

引導(dǎo)：請(qǐng)你們拿著認(rèn)為最棒的記錄單，放到投影儀下，然后人站在大屏幕前,

面朝小朋友們介紹。你們可以這樣來(lái)說(shuō)：初六，我觀察到的月相是什么樣子的；

初七，我觀察到的月相是什么樣子的。其他小朋友豎起小耳朵仔細(xì)聽(tīng)，如果他們

觀察到的月相和你們觀察到的是一樣的，請(qǐng)你豎起大拇指給他們點(diǎn)贊；如果你有

不同意見(jiàn)，請(qǐng)你舉手雙手交叉。聽(tīng)明白了嗎？

預(yù)設(shè)1：中途有學(xué)生雙手交叉：引導(dǎo)：聽(tīng)的小朋友有不同意見(jiàn)了，你們可以

請(qǐng)雙手交叉的小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō)?？辞闆r板貼初六到十三的月相。

預(yù)設(shè)2：中途沒(méi)有學(xué)生雙手交叉：介紹完后，引導(dǎo)：你們可以問(wèn)問(wèn)他們有沒(méi)

有不同的意見(jiàn)。

小結(jié)：

①像初六這樣看到的形狀比半個(gè)圓少一些的月相，我們可以叫它蛾眉月。

彎彎的蛾眉月可有趣了，有一首兒歌里就有它呢，我們一邊拍手，一邊來(lái)讀

一讀，看看你能找到它嗎：彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖，我在小小

的船里坐，只看見(jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。

你找到它了嗎？

預(yù)設(shè)1:彎彎的月是蛾眉月。

預(yù)設(shè)2：小小的船是蛾眉月。

是呀，人們把彎彎的蛾眉月想象成了一艘小小的船，他還想象著自己坐在月

亮上欣賞星星和藍(lán)天呢！

②初七初八的月相，叫上弦月。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)上弦月是什么樣的？

神話故事中，牛郎織女在七夕節(jié)，也就是七月初七相會(huì)，那天晚上天空中出

現(xiàn)的就是上弦月（出示圖片）。

③初九到十三，看到的形狀都比半個(gè)圓多一些，但是比整個(gè)圓少一些的月相，

我們都稱(chēng)為凸月。

3.提問(wèn)：請(qǐng)你們?cè)僮屑?xì)觀察這張記錄表，從初六到十三，這幾天的月相是怎

樣變化的？

預(yù)設(shè)：看到的月球明亮的部分在逐漸變大

三、聯(lián)系生活，豐富月相

（聯(lián)系生活中觀察到過(guò)的月相，通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)的形式呈現(xiàn)，豐富學(xué)生

對(duì)月相的認(rèn)識(shí)。再通過(guò)排一排，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)觀察記錄月相。）

1.提問(wèn)：月相是不是只有這樣的蛾眉月、上弦月和凸月？你還見(jiàn)過(guò)什么樣的

月相？

預(yù)設(shè)：圓圓的、躺著的。

2.引導(dǎo)：陳老師還給同學(xué)們準(zhǔn)備了這樣的圓紙片，請(qǐng)每位小朋友把自己還看

到過(guò)的月相畫(huà)下來(lái)，還是用把不亮的部分涂黑的方法。畫(huà)好之后，可以在小組里

輕輕地相互說(shuō)一說(shuō)你們還看到過(guò)什么樣的月相。

學(xué)生畫(huà)月相，小組交流

3.提問(wèn)：哪個(gè)小組來(lái)和大家分享你們還看到過(guò)什么樣的月相？四位小朋友拿

著自己的月相卡片到投影儀下，輪流說(shuō)一說(shuō)。

預(yù)設(shè)：很小很小的月牙???（教師視情況歸納，把小朋友們介紹的不同的月

相貼在黑板上及拓展）

引導(dǎo)：圓圓的，像白玉盤(pán)一樣的月相，我們稱(chēng)為滿月。我們古代有好多關(guān)于

滿月的童話故事呢，我們來(lái)看一個(gè)《猴子撈月》的故事。（播放猴子撈月的視頻）

圓圓的滿月在我們中國(guó)人的眼中，代表圓滿，所以有好幾個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，比如

正月十五元宵節(jié)、八月十五中秋節(jié)的月相都是滿月，希望一家人能團(tuán)團(tuán)圓圓過(guò)節(jié)

日。

評(píng)價(jià)：哇，我們班的小朋友都很善于觀察，觀察到過(guò)的月相可真多??！

4.提問(wèn)：這么多的月相，你能把它們按照出現(xiàn)的先后順序，排一排嗎？

學(xué)生演示月相排序

引導(dǎo)：陳老師把你的這種排法拍下來(lái)。有不同的排法嗎？

學(xué)生演示其他月相排序

提問(wèn)：陳老師把你的排法也拍下來(lái)。小朋友們有不同的排法，我們?cè)趺粗?/p>

哪種排法是正確的呀？

預(yù)設(shè)：繼續(xù)觀察。

小結(jié)：是的，你們真聰明，請(qǐng)小朋友們繼續(xù)觀察月相，就能自己發(fā)現(xiàn)哪種排

法是對(duì)的啦。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

觀察月相

月相：月球發(fā)亮部分的形狀。

規(guī)律：有時(shí)越變?cè)酱?，有時(shí)越變?cè)叫　?/p>

教科版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)科學(xué)第一單元

第5課《各種各樣的天氣》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)：

知道并會(huì)區(qū)分陰晴雨雪風(fēng)等天氣現(xiàn)象。

會(huì)用語(yǔ)言描述天氣變化對(duì)動(dòng)植物和人類(lèi)生活的影響。

科學(xué)探究目標(biāo)：

能根據(jù)圖片所表現(xiàn)出的天氣特征正確地判斷天氣。

能運(yùn)用恰當(dāng)詞語(yǔ)描述天氣特征。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：

能對(duì)各種天氣現(xiàn)象產(chǎn)生探究興趣。

愿意傾聽(tīng)他人的看法，樂(lè)于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，樂(lè)于同學(xué)間的合作學(xué)習(xí)。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：

能根據(jù)天氣情況，合理安排學(xué)習(xí)和生活。

有保護(hù)動(dòng)植物，熱愛(ài)自然的意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

知道并會(huì)區(qū)分陰晴雨雪風(fēng)等天氣現(xiàn)象。

【教學(xué)難點(diǎn)】

能結(jié)合自身經(jīng)歷，用自己的話描述天氣變化對(duì)動(dòng)植物和人類(lèi)生活的影響O

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：各種天氣卡片5套、課件（圖片和視頻）

學(xué)生準(zhǔn)備：科學(xué)活動(dòng)手冊(cè)

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？下面我們就來(lái)開(kāi)動(dòng)腦筋猜一猜吧！

1、千條線萬(wàn)條線，掉進(jìn)河里看不見(jiàn)。（雨）

2、一個(gè)金球圓溜溜，夜里人人看不見(jiàn)，除非下雨和刮風(fēng)，天門(mén)天山家家到。

（太陽(yáng)）

3、像花花園不種它，花兒剛開(kāi)就落下，春夏秋季它不長(zhǎng)，寒冬臘月開(kāi)白花。

（雪）

（分別指名猜猜謎底，教師給予引導(dǎo)說(shuō)明）

師：同學(xué)們，我們有時(shí)會(huì)看見(jiàn)太陽(yáng)高高地掛在天空、有時(shí)也會(huì)看到下雨或下

雪的現(xiàn)象，它們都代表不同的天氣情況，那么關(guān)于天氣你又了解多少呢？這節(jié)課

我們就來(lái)學(xué)習(xí)《各種各樣的天氣》（板書(shū)課題）

二、學(xué)習(xí)新知

1、說(shuō)說(shuō)我們知道的天氣

師：同學(xué)們都知道有哪些天氣呢？

先同學(xué)間互相交流再指名回答（教師板書(shū)）

2、區(qū)分不同的天氣

師：不同的天氣表現(xiàn)出的現(xiàn)象是不同的，同學(xué)們能根據(jù)各種現(xiàn)象來(lái)判斷不同

的天氣嗎？下面我們就來(lái)試試吧?。ńo各組分發(fā)天氣卡片）

A、學(xué)生分組活動(dòng)：根據(jù)卡片判斷天氣，并把天氣名稱(chēng)寫(xiě)在卡片的反面。

B、全班交流：分別指名選擇卡片來(lái)說(shuō)說(shuō)是什么天氣，并說(shuō)明理由。（學(xué)生回

答的同時(shí)教師把圖片貼在板書(shū)相應(yīng)位置）

C、共同交流質(zhì)疑，補(bǔ)充板書(shū)：對(duì)于同學(xué)們有質(zhì)疑的圖片教師要引導(dǎo)學(xué)生仔

細(xì)觀察比較，并加以明確和補(bǔ)充天氣名稱(chēng)。

D、拓展練習(xí)：完成活動(dòng)手冊(cè)第五課“拓展活動(dòng)”

學(xué)生獨(dú)立完成后再共同訂正。

3、天氣對(duì)我們的影響

師：天氣總是在不斷的變化，也時(shí)刻影響著我們的生活，下面我們就來(lái)了解

一下不同的天氣給我們的生活都帶來(lái)了哪些影響。

A、讓學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)天氣給我們帶來(lái)的影響。

B、出示幻燈片（干死的秧苗、拔出地面的樹(shù)根、雨中玩耍、太陽(yáng)能集熱板

和風(fēng)車(chē)）

分別指名說(shuō)說(shuō)圖片中表現(xiàn)的是什么事物，是什么原因造成，它們反映出了不

同天氣給動(dòng)植物和我們?nèi)祟?lèi)帶來(lái)的哪些不利和有利影響？

C、教師小結(jié)：適宜的天氣會(huì)有助于動(dòng)植物的生長(zhǎng)和生存，有利于我們?nèi)祟?lèi)

的生產(chǎn)和生活。但是，如果某一種天氣持續(xù)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)或強(qiáng)度過(guò)大，就會(huì)給動(dòng)植物

和人類(lèi)帶來(lái)不利的影響。所以，我們也要根據(jù)天氣情況合理安排自己的生活。

（板書(shū)：天氣影響動(dòng)植物和人類(lèi)）

D、讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)自己是怎樣根據(jù)天氣情況來(lái)安排學(xué)習(xí)和生活的。

三、知識(shí)拓展

師：同學(xué)們知道什么是極端天氣嗎？它們的產(chǎn)生又會(huì)有什么后果呢？下面我

們就來(lái)了解一下。

向?qū)W生介紹什么是極端天氣。（出示投影：什么是極端天氣和相關(guān)天氣圖片）

極端天氣通俗的說(shuō)就是指在一定地區(qū)，一定時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)的很少見(jiàn)的天氣現(xiàn)

象，它發(fā)生的概率很小，但造成的影響很大。比如：狂風(fēng)、暴雨、暴雪、龍卷風(fēng)、

臺(tái)風(fēng)、冰雹、強(qiáng)寒潮、高溫、長(zhǎng)期干旱等都屬于極端天氣。

B、說(shuō)說(shuō)你知道的極端天氣造成嚴(yán)重后果的事件。

C、讓學(xué)生觀看視頻，了解極端天氣帶來(lái)的嚴(yán)重后果。（播放視頻）

D、小結(jié)：極端天氣具有很強(qiáng)的破壞性，會(huì)嚴(yán)重影響我們的生活，甚至造成

生命和財(cái)產(chǎn)損失。

四、梳理總結(jié)

學(xué)生暢談收獲

五、布置作業(yè)

師：既然極端天氣具有很強(qiáng)的破壞性，所以我們是不是希望這樣的天氣情況

出現(xiàn)的越少越好呢？課下請(qǐng)同學(xué)們查閱資料了解以下內(nèi)容：

1、極端天氣為什么會(huì)出現(xiàn)？

2、人類(lèi)的哪些不良行為會(huì)影響天氣變化？

3、我們可以做些什么？

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

各種各樣的天氣

晴

圖片

陰

圖片

天氣影響動(dòng)植物和人類(lèi)

雨

片

圖---.->

雪

片

圖

風(fēng)

片

圖

霧

片

圖

教科版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)科學(xué)第一單元

第6課《不同的季節(jié)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)：

i.通過(guò)觀察和比較認(rèn)識(shí)一年中季節(jié)變化的現(xiàn)象；

2.認(rèn)識(shí)動(dòng)植物和人類(lèi)生活的影響。

科學(xué)探究目標(biāo)：

能從對(duì)具體事物與現(xiàn)象的觀察比較中認(rèn)識(shí)一年中季節(jié)變化的現(xiàn)象。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：

1.愿意傾聽(tīng)、分享他人的信息；

2.樂(lè)于表達(dá)、講述自己的觀點(diǎn)；

3.實(shí)事求是，養(yǎng)成用事實(shí)說(shuō)話的意識(shí)。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和環(huán)境目標(biāo)：

1.意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性；

2.自覺(jué)做到保護(hù)身邊的動(dòng)植物。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.通過(guò)觀察和比較認(rèn)識(shí)一年中季節(jié)變化的現(xiàn)象。

2.對(duì)動(dòng)植物和人類(lèi)生活的影響。

3.意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.通過(guò)對(duì)不同現(xiàn)象的觀察和比較，認(rèn)識(shí)不同季節(jié)對(duì)動(dòng)植物的影響。

2.通過(guò)對(duì)不同現(xiàn)象的觀察和比較，對(duì)人類(lèi)生活的影響，從而增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境

的意識(shí)。

3.讓學(xué)生自覺(jué)做到保護(hù)身邊的動(dòng)植物。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課前搜集的相關(guān)資料、描述不同季節(jié)的圖片詞語(yǔ)、課件、卡紙等。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

—%聚焦

［材料準(zhǔn)備：多媒體課件］

LPPT出示《四季》課文，提問(wèn)：同學(xué)們，還記得這篇課文嗎？說(shuō)一說(shuō)這篇

課文寫(xiě)了什么？（預(yù)設(shè)：春天的嫩草和小鳥(niǎo)、夏天的荷葉與青蛙、秋天的谷穗、

冬天的雪人）。。。。。。

2.小結(jié)：當(dāng)嫩草冒出尖尖的小芽，我們知道春天來(lái)了。當(dāng)池塘里長(zhǎng)出圓圓的

荷葉，我們知道夏天來(lái)了。當(dāng)田里的谷穗彎下了身，我們知道秋天來(lái)了。當(dāng)大肚

子的雪人一挺，我們知道冬天來(lái)了。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《不同的季節(jié)》（板書(shū)課

AEA）0000000

3.PPT出示四季圖片，提問(wèn)：說(shuō)一說(shuō)這幾張圖片分別是什么季節(jié)？你又是怎

么知道的呢？

4.小結(jié)：一年有春夏秋冬四個(gè)季節(jié)，不同的季節(jié)，我們的家園也會(huì)發(fā)生變化。

（板書(shū)：春、夏、秋、冬）

二、探索

［材料準(zhǔn)備：多媒體課件、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、剪刀、描述四季的詞語(yǔ)卡片］

探索一：展示收集到的有關(guān)四季的資料

1.分組展示課前搜集到的有關(guān)四季的資料。

2.結(jié)合各組展示的資料，教師進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。

3.全班討論和交流：我們的地球家園在不同的季節(jié)發(fā)生了哪些變化？

探索二：動(dòng)植物和人類(lèi)衣著的四季變化

（一）植物在四季的變化

LPPT出示大樹(shù)的四季圖片。提問(wèn)：這是不同季節(jié)里的一棵大樹(shù)，想一想分

別是什么季節(jié)的？

2.提問(wèn)：認(rèn)真觀察這些大樹(shù)，你猜測(cè)的理由是什么？這些大樹(shù)在不同季節(jié)發(fā)

生了怎樣的變化？

（預(yù)設(shè)：春天大樹(shù)發(fā)芽；夏天大樹(shù)長(zhǎng)出茂密的枝葉；秋天樹(shù)葉開(kāi)始變黃；冬

天樹(shù)葉掉光了O）

3.提問(wèn)：其他植物在不同季節(jié)又有什么變化？你還能舉出一些例子嗎？

（教師可以適當(dāng)拓展校園植物的四季變化，如常綠植物：桂花、樟樹(shù)、鐵樹(shù)、

小葉女貞等；落葉植物：梧桐、水杉、玉蘭、銀杏等；還有一些一年生的草本植

物：狗尾草、牽?；?、鳳仙花等。）。。。。。。

（二）動(dòng)物在四季的變化

1.PPT出示動(dòng)物的四季變化。提問(wèn)：這是動(dòng)物在不同季節(jié)里的行為，想一想

分別是什么季節(jié)？

2.提問(wèn)：仔細(xì)觀察這些動(dòng)物的行為，你猜測(cè)的理由是什么？

3.再請(qǐng)同學(xué)舉例說(shuō)說(shuō)其它動(dòng)物在不同季節(jié)里的變化。

4.小結(jié)：在不同的季節(jié)里，動(dòng)植物都會(huì)隨著季節(jié)的變化而有所改變。那我們

人會(huì)隨著季節(jié)變化而變化嗎？

（三）人們衣著的四季變化

LPPT出示人們衣著的四季變化。提問(wèn)：仔細(xì)觀察不同季節(jié)小朋友們的穿著

變化，想一想這分別是什么季節(jié)？

2.提問(wèn)：在不同季節(jié)里，人們除了衣著發(fā)生變化,人們的生活還有哪些變化？

（預(yù)設(shè)：人們的飲食；頭發(fā)的長(zhǎng)短；洗澡的次數(shù)；空調(diào)的模式；媽媽的化妝品；

運(yùn)動(dòng)的方式）oOOOOO

3.提問(wèn)：這些都是什么原因造成的？（引導(dǎo)學(xué)生了解動(dòng)植物以及人們生活的

四季變化主要是由四季氣溫不同導(dǎo)致的）。。OOOO

4.小結(jié)：季節(jié)的變化對(duì)地球生命帶來(lái)了重要的影響，正是因?yàn)榧竟?jié)的變化，

讓我們的地球家園變得更加豐富多彩。oooooo

探索三：拼貼四季變化圖

1.PPT出示四季詞語(yǔ)。提問(wèn)：這些詞語(yǔ)分別描述的是什么季節(jié)呢？

2.PPT出示活動(dòng)要求：將活動(dòng)手冊(cè)最后一頁(yè)的詞語(yǔ)剪下來(lái)，貼到對(duì)應(yīng)的季節(jié)

中。注意剪刀的使用安全?。ㄈ绻麑W(xué)生能自己適補(bǔ)充詞語(yǔ)來(lái)形容四季則更

女子）OOOOOO

3.獨(dú)立完成活動(dòng)手冊(cè)四季變化圖。

4.抽樣展示，并將季節(jié)詞語(yǔ)卡片放入對(duì)應(yīng)的季節(jié)中（板貼）。

5.其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。

三、研討

［材料準(zhǔn)備：多媒體課件］

研討一：我們的地球家園在不同的季節(jié)有哪些不同？

1.對(duì)照四季變化圖，總結(jié)我們家園以及地球生命的變化。（預(yù)設(shè)：學(xué)生可從

氣溫、植物、動(dòng)物、人類(lèi)衣著活動(dòng)等方面進(jìn)行闡述。）。。。。。。

氣溫植物動(dòng)物衣著

春

夏

秋

冬

2.小結(jié)：我們的家園在不同的季節(jié)會(huì)發(fā)生各種各樣的變化，因此它深深地影

響著地球上的生命。

研討二：舉辦一個(gè)小“辯論會(huì)”

提問(wèn)：你喜歡哪個(gè)季節(jié)？不喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？

2.小結(jié)：各個(gè)季節(jié)都有不同的人喜歡。的確，不同的季節(jié)有時(shí)給我們帶來(lái)有

益的影響，有時(shí)也會(huì)帶來(lái)一些不利的方面，每個(gè)季節(jié)都有自己的特色，我們要感

恩大自然的饋贈(zèng)。。。。。。。

四、拓展

［材料準(zhǔn)備：多媒體課件］

1.提問(wèn)：今天我們學(xué)習(xí)了不同的季節(jié)，你們想不想把它裝進(jìn)“禮盒”里呢？

2.PPT出示做一個(gè)“季節(jié)禮盒”的提示：可以去校園或者戶外觀察，收集葉

子制作葉畫(huà)或書(shū)簽；可以收集果子做美食；可以尋找有關(guān)季節(jié)的古詩(shī)；還