穿越時(shí)空北師大版天路課件帶你領(lǐng)略西藏歷史

穿越時(shí)空北師大版天路課件帶你領(lǐng)略西藏歷史教學(xué)內(nèi)容：本課教學(xué)內(nèi)容選自北師大版初中歷史八年級下冊第18課中的“一、雪域高原的文明”。教材主要介紹了西藏地區(qū)的歷史發(fā)展，包括吐蕃王朝的建立、藏傳佛教的興起、元朝時(shí)期對西藏的統(tǒng)治、明朝的宗教政策以及清朝對西藏的管轄等內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)生能夠理解西藏地區(qū)的歷史發(fā)展脈絡(luò)，知道吐蕃王朝、藏傳佛教等關(guān)鍵史實(shí)。2.學(xué)生能夠通過史料分析，了解我國古代對西藏的治理政策，認(rèn)識(shí)西藏是中國不可分割的一部分。3.學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對西藏歷史問題進(jìn)行客觀評價(jià)，培養(yǎng)正確的國家觀念和民族觀念。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)：重點(diǎn)：吐蕃王朝的建立、藏傳佛教的興起、元朝時(shí)期對西藏的統(tǒng)治、明朝的宗教政策以及清朝對西藏的管轄。難點(diǎn)：西藏歷史發(fā)展的特點(diǎn)和我國對西藏的治理政策。教具與學(xué)具準(zhǔn)備：課件、教材、練習(xí)題、黑板、粉筆。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入（5分鐘）教師通過展示一組關(guān)于西藏的自然風(fēng)光和人文景觀的圖片，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注西藏，激發(fā)學(xué)生對西藏歷史的好奇心。然后提出問題：“你們對西藏歷史有哪些了解？”讓學(xué)生分享自己的知識(shí)，引出本課內(nèi)容。二、自主學(xué)習(xí)（10分鐘）學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)吐蕃王朝的建立、藏傳佛教的興起、元朝時(shí)期對西藏的統(tǒng)治、明朝的宗教政策以及清朝對西藏的管轄等知識(shí)點(diǎn)。教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問。三、課堂講解（15分鐘）教師根據(jù)自主學(xué)習(xí)的情況，講解吐蕃王朝的建立、藏傳佛教的興起、元朝時(shí)期對西藏的統(tǒng)治、明朝的宗教政策以及清朝對西藏的管轄等知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)突出教材中的關(guān)鍵信息。四、史料分析（10分鐘）教師展示關(guān)于西藏歷史發(fā)展的史料，引導(dǎo)學(xué)生分析史料，了解我國古代對西藏的治理政策，認(rèn)識(shí)西藏是中國不可分割的一部分。五、課堂討論（5分鐘）學(xué)生分組討論西藏歷史發(fā)展中的重要事件，分享自己的看法，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和表達(dá)能力。板書設(shè)計(jì)：吐蕃王朝藏傳佛教元朝統(tǒng)治明朝宗教政策清朝管轄作業(yè)設(shè)計(jì)：1.請簡要概括吐蕃王朝的建立、藏傳佛教的興起、元朝時(shí)期對西藏的統(tǒng)治、明朝的宗教政策以及清朝對西藏的管轄等知識(shí)點(diǎn)。2.請結(jié)合史料，分析我國古代對西藏的治理政策，闡述西藏是中國不可分割的一部分的原因。課后反思及拓展延伸：本節(jié)課通過圖片、史料等方式，引導(dǎo)學(xué)生了解西藏歷史發(fā)展，認(rèn)識(shí)我國對西藏的治理政策。在教學(xué)過程中，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和表達(dá)能力。同時(shí)，注重對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的國家觀念和民族觀念。拓展延伸：學(xué)生可以進(jìn)一步了解西藏地區(qū)的文化、宗教、地理等特點(diǎn)，加深對西藏的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，關(guān)注當(dāng)前西藏地區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r，了解我國對西藏的扶持政策，增強(qiáng)民族凝聚力。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析：一、教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)細(xì)節(jié)1.吐蕃王朝的建立：7世紀(jì)，松贊干布統(tǒng)一青藏高原，建立吐蕃王朝。他是藏族歷史上的著名首領(lǐng)，被尊稱為“文成公主”。松贊干布在位期間，采取了一系列措施，使吐蕃王朝的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面得到了迅速發(fā)展。這時(shí)期，西藏地區(qū)與中原地區(qū)的交往日益密切。2.藏傳佛教的興起：13世紀(jì)，藏傳佛教在西藏地區(qū)興起。佛教的傳入，對西藏地區(qū)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。佛教成為藏族人民的精神支柱，也是我國民族團(tuán)結(jié)的重要紐帶。3.元朝時(shí)期對西藏的統(tǒng)治：元朝時(shí)期，我國對西藏地區(qū)實(shí)行了有效的管轄。元朝設(shè)立宣政院，負(fù)責(zé)管理藏族地區(qū)的行政事務(wù)。這標(biāo)志著西藏地區(qū)正式納入我國版圖。4.明朝的宗教政策：明朝時(shí)期，我國繼續(xù)對西藏地區(qū)實(shí)行宗教管轄。明朝政府支持藏傳佛教，加強(qiáng)與西藏地區(qū)的聯(lián)系。5.清朝對西藏的管轄：清朝時(shí)期，我國對西藏地區(qū)的管轄更加嚴(yán)格。清朝設(shè)立駐藏大臣，負(fù)責(zé)管理西藏地區(qū)的行政事務(wù)。同時(shí)，清朝政府加強(qiáng)對西藏地區(qū)的軍事防范，維護(hù)國家主權(quán)和領(lǐng)土完整。二、教學(xué)難點(diǎn)中的重點(diǎn)細(xì)節(jié)1.西藏歷史發(fā)展的特點(diǎn)：西藏歷史發(fā)展具有獨(dú)特的地域特色和民族特色。在長期的歷史進(jìn)程中，西藏地區(qū)與中原地區(qū)保持著密切的聯(lián)系，不斷吸收中原文化的精華，形成了獨(dú)特的藏族文化。同時(shí)，西藏地區(qū)又是我國多民族共同生活的家園，各民族之間相互交流、相互影響，共同創(chuàng)造了西藏地區(qū)的歷史。2.我國對西藏的治理政策：我國對西藏地區(qū)的治理政策具有連續(xù)性和穩(wěn)定性。從吐蕃王朝時(shí)期開始，我國歷代政府都重視對西藏地區(qū)的治理，采取了一系列措施，維護(hù)國家主權(quán)和領(lǐng)土完整。這些政策體現(xiàn)了我國對西藏地區(qū)的關(guān)愛和扶持，也是我國民族團(tuán)結(jié)的重要體現(xiàn)。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析：本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生了解西藏歷史發(fā)展的脈絡(luò)，掌握吐蕃王朝的建立、藏傳佛教的興起、元朝時(shí)期對西藏的統(tǒng)治、明朝的宗教政策以及清朝對西藏的管轄等關(guān)鍵史實(shí)。難點(diǎn)在于讓學(xué)生理解我國對西藏的治理政策，認(rèn)識(shí)西藏是中國不可分割的一部分。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重對重點(diǎn)細(xì)節(jié)的講解，如吐蕃王朝的建立、藏傳佛教的興起等，讓學(xué)生對這些關(guān)鍵史實(shí)有清晰的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析我國對西藏的治理政策，讓學(xué)生了解我國對西藏的關(guān)愛和扶持，培養(yǎng)學(xué)生的國家觀念和民族觀念。為了幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，教師可以運(yùn)用史料分析、課堂討論等方式，讓學(xué)生深入了解我國對西藏的治理政策，認(rèn)識(shí)西藏是中國的一部分。教師還可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況，讓學(xué)生關(guān)注當(dāng)前西藏地區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r，了解我國對西藏的扶持政策，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的民族凝聚力。本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門：1.語言語調(diào)：在講解西藏歷史時(shí)，教師應(yīng)采用生動(dòng)、形象的語言，盡可能地還原歷史場景，激發(fā)學(xué)生的想象力。同時(shí)，語調(diào)要富有變化，保持學(xué)生的注意力。2.時(shí)間分配：合理分配課堂時(shí)間，確保每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有足夠的講解時(shí)間。在講解重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)，可以適當(dāng)延長講解時(shí)間，保證學(xué)生充分理解。3.課堂提問：通過提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論，提高學(xué)生的思維能力?？梢栽O(shè)置開放性問題，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。4.情景導(dǎo)入：以圖片、視頻等形式展示西藏的自然風(fēng)光和人