七年級歷史下冊 第二單元 遼宋夏金元時期 民族關(guān)系發(fā)展和社會變化 第10課 蒙古的興起與元朝的建立教學(xué)設(shè)計 新人教版

七年級歷史下冊第二單元遼宋夏金元時期民族關(guān)系發(fā)展和社會變化第10課蒙古的興起與元朝的建立教學(xué)設(shè)計新人教版主備人備課成員教材分析《七年級歷史下冊第二單元遼宋夏金元時期民族關(guān)系發(fā)展和社會變化第10課蒙古的興起與元朝的建立》是新人教版七年級歷史下冊的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課主要介紹了蒙古族的興起、成吉思汗的統(tǒng)一、蒙古帝國的建立以及元朝的建立和鞏固統(tǒng)一的過程。通過對這些歷史事件的了解，學(xué)生可以把握遼宋夏金元時期民族關(guān)系的發(fā)展和社會變化，理解我國歷史上的民族融合和國家的統(tǒng)一。

本節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實生活息息相關(guān)，容易引發(fā)學(xué)生的興趣。教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合課本中的插圖、地圖等資源，幫助學(xué)生更好地理解和記憶相關(guān)知識點。同時，針對七年級學(xué)生的認(rèn)知特點，教學(xué)設(shè)計應(yīng)注重啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動探究、積極思考，提高他們的歷史素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)包括：時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握遼宋夏金元時期民族關(guān)系的發(fā)展和社會變化，形成正確的歷史時空觀念；學(xué)會運用史料實證的方法，對蒙古的興起與元朝的建立進(jìn)行深入的歷史解釋；培養(yǎng)對我國歷史文化的熱愛，樹立家國情懷。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)了解了我國歷史的一些基本知識，如夏商周、春秋戰(zhàn)國等時期的歷史事件。他們對于歷史人物、歷史事件有一定的認(rèn)知，能夠理解并識記歷史發(fā)展的脈絡(luò)。同時，學(xué)生也掌握了一些基本的歷史研究方法，如資料的搜集、整理和分析。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：七年級的學(xué)生對歷史學(xué)科有著濃厚的興趣，尤其是對于歷史故事和人物。他們具有較強的形象思維能力，喜歡通過圖片、地圖等直觀的方式學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，他們更傾向于通過互動、討論的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，希望能夠參與到課堂活動中，提高學(xué)習(xí)的積極性。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)蒙古的興起與元朝的建立這一課時，學(xué)生可能會對蒙古族興起的歷史背景、成吉思汗的統(tǒng)一歷程以及元朝的建立和鞏固統(tǒng)一的過程感到困惑。對于一些歷史專業(yè)術(shù)語和概念，如蒙古帝國的擴張、四大汗國等，學(xué)生可能難以理解和記憶。此外，學(xué)生可能對于遼宋夏金元時期民族關(guān)系的發(fā)展和社會變化的整體把握有一定的難度，需要教師在教學(xué)中進(jìn)行針對性的引導(dǎo)和幫助。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.采用問題驅(qū)動的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動探究蒙古的興起與元朝建立的過程，提高他們的歷史解釋能力。

2.運用案例分析法，通過分析成吉思汗統(tǒng)一蒙古的歷史事件，讓學(xué)生學(xué)會分析歷史人物和事件的方法。

3.實施小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生之間的交流與合作，共同完成對元朝建立和鞏固統(tǒng)一的學(xué)習(xí)任務(wù)。

教學(xué)手段：

1.利用多媒體設(shè)備播放相關(guān)的歷史視頻資料，幫助學(xué)生直觀地了解蒙古的興起與元朝的建立過程。

2.通過電子白板展示歷史地圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析遼宋夏金元時期的民族關(guān)系發(fā)展和社會變化。

3.運用教學(xué)軟件進(jìn)行知識點的互動提問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的歷史素養(yǎng)。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞“蒙古的興起與元朝的建立”課題，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解蒙古的興起與元朝建立的歷史背景。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解本節(jié)課課題，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過講述成吉思汗統(tǒng)一蒙古的故事，引出蒙古的興起與元朝的建立，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識點：詳細(xì)講解蒙古族的興起、成吉思汗的統(tǒng)一歷程以及元朝的建立和鞏固統(tǒng)一的過程，結(jié)合地圖幫助學(xué)生理解民族關(guān)系的發(fā)展和社會變化。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生探討蒙古帝國擴張的影響，通過角色扮演體驗不同民族間的關(guān)系。

-解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進(jìn)行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗蒙古帝國擴張的影響。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解蒙古的興起與元朝建立的過程。

-實踐活動法：設(shè)計實踐活動，讓學(xué)生在實踐中掌握歷史事件的分析能力。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解蒙古的興起與元朝建立的過程，掌握歷史事件的分析能力。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：提供與本節(jié)課相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的蒙古的興起與元朝建立的歷史知識點和分析能力。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

為了幫助學(xué)生更深入地理解蒙古的興起與元朝的建立，以及遼宋夏金元時期的民族關(guān)系發(fā)展和社會變化，提供以下拓展閱讀材料：

-《蒙古帝國興衰史》：詳細(xì)介紹了蒙古帝國的興起、擴張和衰落過程，以及成吉思汗和忽必烈的貢獻(xiàn)。

-《元朝史》：全面回顧了元朝的歷史，包括忽必烈的統(tǒng)一、政治制度、經(jīng)濟文化發(fā)展以及元朝的衰落。

-《遼宋夏金元時期的民族關(guān)系》：深入分析了遼宋夏金元時期各民族之間的矛盾與和解，以及民族關(guān)系的發(fā)展變化。

-《遼宋夏金元時期的社會變遷》：從社會制度的變革、經(jīng)濟發(fā)展、文化交流等方面闡述了遼宋夏金元時期的社會變化。

這些材料將有助于學(xué)生從不同角度和層面上理解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

除了閱讀拓展材料外，還可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究，例如：

-讓學(xué)生選擇一個歷史人物，如成吉思汗或忽必烈，深入了解他們的生平和貢獻(xiàn)，并制作PPT進(jìn)行分享。

-組織學(xué)生進(jìn)行歷史辯論賽，就遼宋夏金元時期的民族關(guān)系發(fā)展和社會變化的話題展開辯論。

-邀請專家或?qū)W者進(jìn)行講座，讓學(xué)生聽取不同觀點和見解，拓寬他們的歷史視野。

-組織學(xué)生參觀歷史博物館或遺址，親身感受歷史文化的魅力，加深對蒙古的興起與元朝建立的直觀理解。板書設(shè)計本節(jié)課的板書設(shè)計旨在幫助學(xué)生清晰地理解和記憶蒙古的興起與元朝的建立，以及遼宋夏金元時期的民族關(guān)系發(fā)展和社會變化。板書設(shè)計如下：

蒙古的興起與元朝的建立：

-蒙古族起源

-成吉思汗統(tǒng)一蒙古

-蒙古帝國的擴張

-忽必烈建立元朝

-元朝的鞏固與統(tǒng)一

遼宋夏金元時期的民族關(guān)系發(fā)展和社會變化：

-遼宋夏金時期的民族關(guān)系

-民族矛盾與和解

-社會制度的變革

-經(jīng)濟發(fā)展與文化交流作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

為了鞏固學(xué)生對蒙古的興起與元朝的建立以及遼宋夏金元時期的民族關(guān)系發(fā)展和社會變化的掌握，布置以下作業(yè)：

1.請學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容，撰寫一篇關(guān)于成吉思汗統(tǒng)一蒙古的短文，要求字?jǐn)?shù)在300-400字之間，能夠清晰地描述成吉思汗的統(tǒng)一過程及其歷史意義。

2.讓學(xué)生根據(jù)課本中的地圖，繪制一張關(guān)于蒙古帝國的擴張的地圖，要求能夠準(zhǔn)確地標(biāo)注出蒙古帝國的四大汗國及其地理位置，并對每個汗國進(jìn)行簡要的介紹。

3.請學(xué)生以小組為單位，選擇一個遼宋夏金元時期的民族關(guān)系發(fā)展和社會變化的課題，進(jìn)行研究和討論，并制作一份PPT進(jìn)行匯報。

作業(yè)反饋：

教師將對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行及時批改，并給出反饋。對于作業(yè)中存在的問題，教師將指出并給出改進(jìn)建議。

1.對于關(guān)于成吉思汗統(tǒng)一蒙古的短文，教師將檢查學(xué)生是否能夠清晰地描述成吉思汗的統(tǒng)一過程及其歷史意義，并給出相應(yīng)的評價和反饋。

2.對于蒙古帝國的擴張的地圖，教師將檢查學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確地標(biāo)注出蒙古帝國的四大汗國及其地理位置，并對每個汗國進(jìn)行簡要的介紹，并給出相應(yīng)的評價和反饋。

3.對于關(guān)于遼宋夏金元時期的民族關(guān)系發(fā)展和社會變化的PPT匯報，教師將檢查學(xué)生是否能夠選擇合適的課題，并進(jìn)行深入的研究和討論，并給出相應(yīng)的評價和反饋。教學(xué)反思與改進(jìn)在教學(xué)蒙古的興起與元朝的建立以及遼宋夏金元時期的民族關(guān)系發(fā)展和社會變化后，我進(jìn)行了教學(xué)反思，以評估教學(xué)效果并識別需要改進(jìn)的地方。

首先，我意識到在講解蒙古帝國的擴張時，我過于側(cè)重于講述歷史事件，而忽略了引導(dǎo)學(xué)生思考這些事件對當(dāng)時社會和文化的影響。這可能導(dǎo)致學(xué)生對歷史的理解不夠深入，無法從多個角度分析歷史事件。因此，我計劃在未來的教學(xué)中增加更多的討論和思考環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生從不同角度分析歷史事件，培養(yǎng)他們的歷史思維能力。

其次，我在組織課堂活動時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的互動和參與度不高。這可能是因為我沒有提供足夠的機會讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點和想法，或者活動設(shè)計不夠吸引人。為了改進(jìn)這一點，我計劃在未來的教學(xué)中設(shè)計更多有趣和互動的課堂活動，如小組討論、角色扮演等，以提高學(xué)生的參與度和積極性。

此外，我注意到一些學(xué)生在完成課后作業(yè)時遇到了困難，這可能是因為作業(yè)設(shè)計不夠清晰或者對學(xué)生的要求不夠明確。因此，我計劃在未來的教學(xué)中更加詳細(xì)地說明作業(yè)要求，并提供更多的指導(dǎo)和幫助，以幫助學(xué)生更好地完成作業(yè)。

最后，我意識到在教學(xué)過程中，我沒有充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，如多媒體和在線資源，以提高教學(xué)效果和效率。因此，我計劃在未來的教學(xué)中更多地利用現(xiàn)代教育技術(shù)，如制作多媒體演示文稿、使用在線教育資源等，以提高教學(xué)效果和效率。課后作業(yè)為了幫助學(xué)生鞏固對蒙古的興起與元朝的建立以及遼宋夏金元時期的民族關(guān)系發(fā)展和社會變化的掌握，布置以下作業(yè)：

1.請學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容，撰寫一篇關(guān)于成吉思汗統(tǒng)一蒙古的短文，要求字?jǐn)?shù)在300-400字之間，能夠清晰地描述成吉思汗的統(tǒng)一過程及其歷史意義。

答案：成吉思汗統(tǒng)一蒙古的過程是一個充滿挑戰(zhàn)和奮斗的歷史篇章。他通過強大的軍事力量和卓越的指揮才能，成功地統(tǒng)一了蒙古各部族，建立了一個強大的蒙古帝國。成吉思汗的統(tǒng)一不僅結(jié)束了蒙古地區(qū)長期的分裂和紛爭，也為后來的蒙古帝國的擴張奠定了基礎(chǔ)。他的統(tǒng)一過程體現(xiàn)了他卓越的軍事才能和領(lǐng)導(dǎo)力，也展示了蒙古民族堅韌不拔和勇敢無畏的精神。

2.請學(xué)生根據(jù)課本中的地圖，繪制一張關(guān)于蒙古帝國的擴張的地圖，要求能夠準(zhǔn)確地標(biāo)注出蒙古帝國的四大汗國及其地理位置，并對每個汗國進(jìn)行簡要的介紹。

答案：蒙古帝國的四大汗國包括欽察汗國、察合臺汗國、窩闊臺汗國和伊兒汗國。欽察汗國位于歐洲東部，察合臺汗國位于中亞地區(qū)，窩闊臺汗國位于蒙古高原，伊兒汗國位于西亞地區(qū)。每個汗國都有其獨特的地理環(huán)境和歷史背景，對蒙古帝國的擴張和發(fā)展產(chǎn)生了重要的影響。

3.請學(xué)生以小組為單位，選擇一個遼宋夏金元時期的民族關(guān)系發(fā)展和社會變化的課題，進(jìn)行研究和討論，并制作一份PPT進(jìn)行匯報。

答案：以遼宋夏金元時期的民族關(guān)系發(fā)展和社會變化為課題，可以研究遼宋夏金時期的民族關(guān)系。遼宋夏金時期的民族關(guān)系錯綜復(fù)雜，包括遼宋之間的戰(zhàn)爭和和平共處，宋夏之間的聯(lián)盟和對抗，以及遼金之間的爭奪和結(jié)盟。通過研究這些民族關(guān)系，可以了解不同民族之間的互動和影響，以及它們對當(dāng)時社會和文化的影響。

4.請學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容，撰寫一篇關(guān)于忽必烈建立元朝的短文，要求字?jǐn)?shù)在300-400字之間，能夠清晰地描述忽必烈建立元朝的過程及其歷史意義。

答案：忽必烈建立元朝的過程是一個充滿智慧和決策的歷史篇章。他通過一系列的軍事和政治手段，成功地建立了元朝，統(tǒng)一了中國。忽必烈建立元朝不僅結(jié)束了遼宋夏金元時期的政治混亂，也為后來的中國歷史發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。他的建立過程體現(xiàn)了他的智慧和