1 古詩三首 稚子弄冰（教學設計）2023-2024學年統編版語文五年級下冊

1古詩三首稚子弄冰（教學設計）2023-2024學年統編版語文五年級下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容本節(jié)課的教學內容來自于2023-2024學年統編版語文五年級下冊的第三單元古詩三首《稚子弄冰》。本詩是宋代詩人楊萬里的作品，描繪了新年稚子戲冰的生動情景，展現了童年生活的樂趣。教學時，我將引導學生通過朗讀、感悟、想象等方法，體會詩中的意境，感受作者對童年生活的懷念。同時，指導學生理解詩中的難點字詞，如“脫冰作戲”“玉盆”“金縷”等，幫助學生更好地理解詩意。此外，通過小組合作、討論交流，讓學生感受中國傳統文化的魅力，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解四個方面。通過學習《稚子弄冰》這首古詩，學生能夠運用語文知識，理解詩文內容，體會作者情感，提升語言運用能力。同時，通過想象和感悟，發(fā)展學生的思維能力，培養(yǎng)其審美鑒賞能力。在感受中國傳統文化魅力的過程中，幫助學生理解和學習中華優(yōu)秀傳統文化，增強文化傳承與理解能力。通過本節(jié)課的學習，旨在培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)，提升其綜合素質。學情分析五年級的學生在知識方面已經有了一定的古文基礎，通過之前的學習，他們對古代文化和詩歌有一定的了解。這個年齡段的學生思維活躍，好奇心強，善于通過圖像、音頻等多媒體資源來輔助學習，有助于對詩歌意境的理解。在能力方面，學生們已經具備了一定的朗讀、感悟和表達能力，能夠通過小組合作、討論交流的方式來探究詩文內容。

然而，由于現代社會與古代文化的差異，學生們對于詩歌中描繪的生活場景和習俗可能缺乏直觀的認識，需要通過圖片、視頻等資料來輔助理解。此外，部分學生可能在學習過程中存在注意力不集中、自主學習能力不足等問題，這將對課程學習的深入性和有效性產生影響。因此，在教學過程中，我將關注學生的個體差異，通過設置不同難度的問題和任務，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的參與度和學習積極性。同時，注重引導和培養(yǎng)學生的自主學習能力，幫助他們建立良好的學習習慣，為課程的順利進行和學生的全面發(fā)展奠定基礎。教學資源1.軟硬件資源：多媒體投影儀、計算機、打印機、白板、教學用紙、彩筆、教學卡片等。

2.課程平臺：統編版語文五年級下冊教材、教學PPT。

3.信息化資源：與《稚子弄冰》相關的圖片、視頻資料，古代冰雪活動的介紹資料。

4.教學手段：講解、問答、討論、小組合作、朗讀、情景模擬等。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

教師通過展示一組關于冬季活動的圖片，如滑冰、打雪仗等，引導學生談論他們最喜歡的冬季活動。然后提出問題：“你們聽說過古代的孩子們在冬天做什么游戲嗎？”讓學生思考并回答。教師總結回答，引出本課主題《稚子弄冰》。

2.講授新課（15分鐘）

教師帶領學生朗讀詩歌，讓學生感受詩歌的韻律和節(jié)奏。隨后，教師逐句解析詩歌內容，解釋生僻詞匯，如“脫冰作戲”“玉盆”“金縷”等，幫助學生理解詩意。同時，教師通過展示古代冰雪活動的視頻資料，讓學生更加直觀地了解詩歌描繪的場景。

3.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

教師提出問題：“你們認為這首詩歌表達了作者什么樣的情感？”讓學生進行思考和討論。學生在小組內交流意見，共同探討詩歌的情感內涵。隨后，各小組匯報討論成果，教師進行點評和引導。

4.鞏固練習（5分鐘）

教師設計一道關于《稚子弄冰》的練習題，讓學生在課堂上完成。題目包括選擇題、填空題和簡答題，旨在檢驗學生對詩歌內容的理解和掌握。教師巡回指導，解答學生疑問。

5.課堂小結（5分鐘）

教師引導學生總結本節(jié)課的學習內容，讓學生回顧詩歌《稚子弄冰》的意境和情感。同時，強調本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標，鼓勵學生在日常生活中多關注和體驗傳統文化。

6.課后作業(yè)（課后自主完成）

教師布置一道關于《稚子弄冰》的課后作業(yè)，讓學生結合家庭作業(yè)，進一步鞏固對本節(jié)課內容的理解和掌握。作業(yè)包括朗讀詩歌、繪制詩歌意境圖畫和撰寫心得體會等。

總時長：45分鐘

教學過程中，教師注重激發(fā)學生的學習興趣，引導學生主動參與課堂討論，通過多種教學手段和教學資源，幫助學生理解和掌握詩歌《稚子弄冰》的內容。同時，注重培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，提高他們的綜合素質。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

《唐詩三百首》中的《寒食》，“寒食時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有？牧童遙指杏花村。”

《宋詞三百首》中的《漁家傲·雪里已知春信至》，“雪里已知春信至，寒梅點綴瓊枝膩。香臉半開嬌旖旎，當庭際?！?/p>

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

(1)學生可以自主選擇一首關于冬季的詩或詞，通過查閱資料，了解作者的生平和創(chuàng)作背景，深入分析詩歌的意境和情感。

(2)學生可以探究古代冰雪活動的起源和發(fā)展，了解古代人們對冰雪的利用和娛樂方式，如滑冰、打雪仗、雪雕等。

(3)學生可以嘗試創(chuàng)作一首以冬季為題材的詩或詞，通過表達自己對冬季的感受和想象，培養(yǎng)自己的文學創(chuàng)作能力。

(4)學生可以組織開展一次冬季活動，如滑冰、堆雪人等，通過親身體驗，感受冬季的樂趣，并將其融入到詩歌創(chuàng)作中。課后拓展1.拓展內容：

閱讀材料：《唐詩三百首》中的《江雪》，"千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。"

視頻資源：關于古代冰雪活動的介紹，如《舌尖上的中國》中的冰雪美食制作過程，《中國國家地理》中關于冰雪地貌的紀錄片等。

2.拓展要求：

(1)學生自主閱讀《江雪》，理解詩意，體會作者情感。通過查閱資料，了解作者生平和創(chuàng)作背景，加深對詩歌內涵的理解。

(2)學生觀看冰雪活動介紹的視頻資源，了解古代冰雪活動的樂趣和文化內涵，結合《稚子弄冰》詩歌內容，體會冬季活動的魅力。

(3)學生嘗試以《江雪》為主題，進行一次繪畫創(chuàng)作，將詩歌意境通過畫面表現出來，培養(yǎng)藝術素養(yǎng)。

(4)學生可以選擇一種冰雪活動，如滑冰、打雪仗等，親身體驗，并撰寫一篇心得體會，分享自己對于冬季活動的感受和思考。

教師在課后提供必要的指導和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問等。在課堂上，教師可以組織學生分享自己的拓展學習成果，促進學生之間的交流和合作。通過課后拓展，學生能夠更好地理解和掌握課文內容，培養(yǎng)自主學習能力和綜合素質。教學評價與反饋1.課堂表現：教師通過觀察學生在課堂上的參與程度、發(fā)言積極性和學習態(tài)度等方面，對學生的課堂表現進行評價。例如，學生在課堂上的參與度很高，發(fā)言積極，對詩歌內容的理解深入，表現出良好的學習態(tài)度。

2.小組討論成果展示：教師對學生在小組討論中的表現和成果進行評價。例如，學生在小組討論中能夠積極發(fā)表自己的觀點，與小組成員進行良好的互動，共同完成討論任務。

3.隨堂測試：教師對學生隨堂測試的成績進行評價。例如，學生在隨堂測試中成績優(yōu)異，正確回答了大部分問題，顯示出對詩歌內容的理解和掌握。

4.課后作業(yè)完成情況：教師對學生課后作業(yè)的完成情況進行評價。例如，學生能夠按時完成課后作業(yè)，作業(yè)質量高，對詩歌內容的理解深入，能夠正確運用所學知識。

5.教師評價與反饋：針對學生的整體表現，教師進行綜合評價和反饋。例如，學生在本節(jié)課上表現出了良好的學習態(tài)度和積極參與的精神，對詩歌內容的理解和掌握程度較高。教師鼓勵學生繼續(xù)保持這種學習熱情和積極態(tài)度，并在后續(xù)的學習中不斷提高自己的自主學習能力和綜合素質。同時，教師也會針對學生的不足之處提出改進建議，如部分學生在課堂上的注意力不夠集中，需要加強自我管理能力；部分學生在小組討論中的參與度較低，需要提高自己的表達和溝通能力等。通過教學評價與反饋，教師能夠了解學生的學習情況，給予學生鼓勵和指導，促進學生的全面發(fā)展。板書設計①教學重點知識點：

-《稚子弄冰》的詩意和情感

-古代冰雪活動的樂趣和文化內涵

-詩歌的表達技巧和意境營造

②關鍵詞和句子：

-稚子弄冰：描繪了新年稚子戲冰的生動情景

-玉盆脫冰作戲：展現了童年生活的樂趣

-銀裝素裹的世界：形象地描述了冰雪的美景

③藝術性和趣味性：

-使用彩筆和圖片，將板書設計成一幅冰雪活動的畫，突出冬季的美麗和活力

-通過繪制冰塊、雪花等圖案，增加板書的趣味性和吸引力

-在板書中加入一些有趣的動畫元素，如滑冰的小人、嬉戲的孩童等，激發(fā)學生的學習興趣和主動性教學反思與總結今天的課堂整體上是比較順利的，學生們對《稚子弄冰》這首詩表現出濃厚的興趣，通過多媒體資源的輔助，他們對古代冰雪活動有了更直觀的認識。在小組討論環(huán)節(jié)，學生們的參與度較高，能夠積極發(fā)表自己的看法，這對于培養(yǎng)他們的自主學習和合作能力是非常有幫助的。

然而，我也發(fā)現了一