九年級(jí)語文-事物的正確答案不止一個(gè)P教學(xué)課件5

第十三課事物的正確答案不止一個(gè)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)課文的論證方式及其方法。2.認(rèn)真賞析本文語言，體會(huì)設(shè)問的作用。3.理解富有創(chuàng)造力的人與缺乏創(chuàng)造力的人之間的區(qū)別，并領(lǐng)會(huì)創(chuàng)造性思維在實(shí)際生活中的重大意義。預(yù)習(xí)與交流汲取（jí）：吸取。推敲：比喻斟酌字句，反復(fù)琢磨。根深蒂(dì)固：比喻根基深厚牢固，不可動(dòng)搖。孜孜(zī)不倦：勤奮努力，不知疲倦。鍥(qiè)而不舍：比喻有恒心、有毅力。鍥，雕刻。不言而喻(yù)：不用說就可以明白。喻，明白。一事無成：什么事情都做不成。輕而易舉：形容事情容易做，不用費(fèi)力。作家作品

約翰·古登貝爾，德國(guó)發(fā)明家。他將原來毫不相關(guān)的兩種機(jī)械——葡萄壓榨機(jī)和硬幣打制器組合起來，發(fā)明了印刷機(jī)。文體知識(shí)（1）議論文：以議論為主要表達(dá)方式，對(duì)事物的本質(zhì)及其規(guī)律進(jìn)行分析、論證，以表達(dá)作者的思想、觀點(diǎn)和見解的文章。

議論文的三要素：論點(diǎn)、論據(jù)和論證。

論點(diǎn)：作者在文章中所表達(dá)的觀點(diǎn)和張。

論據(jù)：證明論點(diǎn)的材料、依據(jù)。

論證：用論據(jù)來證明論點(diǎn)的過程。

舉例論證：列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點(diǎn)。道理論證：使用人們公認(rèn)的定理公式以及古今中外的名言警句等來證明觀點(diǎn)。對(duì)比論證：拿正反兩方面的論點(diǎn)和論據(jù)來對(duì)比，在對(duì)比中證明觀點(diǎn)。比喻論證：用人們熟知的事物作比喻來證明觀點(diǎn)。文體知識(shí)二、常見的論證方法

1．本文主要論述了什么問題？

2．議論文常見的結(jié)構(gòu)是怎樣的？本文的結(jié)構(gòu)如何劃分?整體感知主要論述了“怎樣才能擁有創(chuàng)造力”的問題。

為了解決這個(gè)問題，請(qǐng)同學(xué)們首先找出本文中兩個(gè)過渡段。3、文章的中心論點(diǎn)是什么?論點(diǎn)的提出有什么特點(diǎn)？論點(diǎn)：尋求第二種答案，或是解決問題的其他路徑和方法，有賴于創(chuàng)造性思維。特點(diǎn)：由一道有趣的圖形選擇題引出論點(diǎn)，十分巧妙自然。整體感知深層探究文章以一個(gè)有趣的問題開頭。作用：由此引出“事物的正確答案不止一個(gè)”的觀點(diǎn)。原因是，“由于看圖形的角度不同，四種答案全部都正確”。推而廣之，“生活中解決問題的方法并非只有一個(gè)，而是多種多樣?！?．文章是怎樣開頭的？這樣寫有何作用?2、創(chuàng)造性思維有哪些必需的要素呢？為了證明這些要素，作者舉了哪些事例？創(chuàng)造性的思維必須具備知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力、“探求新事物，并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)”、“持之以恒地進(jìn)行各種嘗試”這四點(diǎn)。舉例有兩處：約翰發(fā)明印刷機(jī)和排版術(shù)、羅蘭發(fā)明游戲機(jī)深層探究3、結(jié)合課文談?wù)勛鲆粋€(gè)富有創(chuàng)造力的人，關(guān)鍵在哪里？※保持好奇心?！角笮滤悸??！l(fā)展小靈感。深層探究4、本文運(yùn)用了哪些論證方法？①例證法：約翰·古登貝爾克的事例(第7自然段)；羅蘭·布歇爾的事例(第8自然段)——都是從自然科學(xué)方面設(shè)例。②引證法：第5自然段和第10自然段。深層探究5．產(chǎn)生創(chuàng)造性思維有哪些必需的要素?用了什么論證方法論證？

要素：①學(xué)識(shí)淵博，精通各種知識(shí)，并能靈活運(yùn)用。②必須有探求新事物，并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)。③持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。為論述這一道理，作者主要采用了舉例論證的方法。深層探究6．如何才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人？①“要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識(shí)”；②“不滿足于一個(gè)答案，而去探求新思路，去運(yùn)用所得的知識(shí)”；③“一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價(jià)值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去”。深層探究課堂小結(jié)

生活是一個(gè)多棱鏡，總是以它變幻莫測(cè)的每一面，面對(duì)生活中的每一個(gè)人，不必介意別人的觀點(diǎn)不同，不必?fù)?dān)心自己的思維偏差，堅(jiān)信你自己的眼睛，你用敏銳的視角去注視這個(gè)世界，執(zhí)著于你的感悟，用善于感悟的心靈去體味這多彩的人生，一定能獲得豐富的答案。布置作業(yè)

作者認(rèn)為，任何人都擁有創(chuàng)造力，關(guān)鍵是要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識(shí)；并且不滿足于一個(gè)答案，探求新思路，運(yùn)用知識(shí)；還要鍥而不舍地發(fā)展靈感。做到這些，每個(gè)人都會(huì)成為富有創(chuàng)造力的人。你對(duì)這段話中的哪一個(gè)觀點(diǎn)最感興趣？你能舉出生活中的一兩個(gè)事例來證明它嗎？

板書設(shè)計(jì)

一、設(shè)立問題，分析答案，確立了“生活中事物的正確答案不止一個(gè)”的觀點(diǎn)。（1—3）

事物的

要素一：“使自己學(xué)識(shí)淵博”（5）正確答

二、創(chuàng)造性思維又有案不止

要素二：靈活“運(yùn)用知識(shí)”（6—8）一個(gè)

哪些必需的要素呢？（4—13）要素三：“相信自己，留意小靈感并發(fā)展它”（9—12）

三、總結(jié)全文：只要“不斷積累知識(shí)”，“運(yùn)用所得的知識(shí)”，“發(fā)展小的靈感”，“你一定會(huì)成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人”。（13）第十三課事物的正確答案不止一個(gè)第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)課文的論證方式及其方法。2.認(rèn)真賞析本文語言，體會(huì)設(shè)問的作用。3.理解富有創(chuàng)造力的人與缺乏創(chuàng)造力的人之間的區(qū)別，并領(lǐng)會(huì)創(chuàng)造性思維在實(shí)際生活中的重大意義。預(yù)習(xí)與交流汲?。╦í）：吸取。推敲：比喻斟酌字句，反復(fù)琢磨。根深蒂(dì)固：比喻根基深厚牢固，不可動(dòng)搖。孜孜(zī)不倦：勤奮努力，不知疲倦。鍥(qiè)而不舍：比喻有恒心、有毅力。鍥，雕刻。不言而喻(yù)：不用說就可以明白。喻，明白。一事無成：什么事情都做不成。輕而易舉：形容事情容易做，不用費(fèi)力。作家作品

約翰·古登貝爾，德國(guó)發(fā)明家。他將原來毫不相關(guān)的兩種機(jī)械——葡萄壓榨機(jī)和硬幣打制器組合起來，發(fā)明了印刷機(jī)。請(qǐng)同學(xué)們找出文中所有的設(shè)問句，體會(huì)其表達(dá)效果。

文章開篇對(duì)四種圖形的選擇，如“你是怎么回答的呢？要是你選擇的是Ｂ……”“那么，Ｄ又怎樣呢？這是唯一……”

第４段段尾：“那么，創(chuàng)造性思維又有哪些必需的要素呢？”。

第９段：“這種創(chuàng)造性的思維是否任何人都具備呢？存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別有哪些呢？”語言賞析

設(shè)問是一種無疑而問、自問自答的修辭方式。

它的作用有：①提醒注意，引發(fā)思考，②突出某些內(nèi)容，使文勢(shì)有變化，起波瀾；③在結(jié)構(gòu)上起承接、過渡的作用，使文章結(jié)構(gòu)緊密，條理清楚。

上面三例均有引發(fā)讀者思考的作用，后兩例的承接、過渡作用。語言賞析主要特點(diǎn)：①提出論點(diǎn)，逐層論述的思路；②道理論證、舉例論證、對(duì)比論證的運(yùn)用；③議論文語言特點(diǎn)：邏輯嚴(yán)密、多用設(shè)問。1、用自已的話說說本文在寫作上有哪些方面給你留下了深刻印象。寫作特色2、探究交流本文寫法上值得我們學(xué)習(xí)的地方。①充分利用了事實(shí)論據(jù)，有力的證明了論點(diǎn)------事實(shí)是證明論點(diǎn)的最有力的武器。②引用的成語、典故頗多，增加了文章的語言的氣勢(shì)-------議論文的語言在該簡(jiǎn)練處簡(jiǎn)練、該生動(dòng)處生動(dòng)。原則是始終為論點(diǎn)服務(wù)！寫作特色拓展延伸魯班發(fā)明鋸子春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，我國(guó)有一位創(chuàng)造發(fā)明家叫做魯班。他家世世代代都是工匠。在這個(gè)勞動(dòng)家庭里，他從小就學(xué)會(huì)了多種手藝，例如蓋房子、造橋、制造機(jī)器等。有一次，魯班要建一座宮殿。他帶了徒弟到山上去砍伐木料。他們用斧子砍樹，速度很慢。眼看動(dòng)工的日子近了，魯班心里很著急。這一天，當(dāng)他爬上一個(gè)險(xiǎn)峻的山頂去找木料時(shí)，手指突然被茅草割傷了，鮮血直流。魯班心想，茅草為什么這樣厲害呢？他忘了傷口的疼痛，聚精會(huì)神地研究起茅草來。他發(fā)發(fā)明創(chuàng)新小故事：現(xiàn)茅草的邊緣長(zhǎng)著又密又鋒利的細(xì)齒。他用那些小細(xì)齒在手上劃一下，果然又是一道傷口。他想，如果照著茅草的樣子，用鐵打成邊緣有細(xì)齒的鐵條，不就可以拉樹嗎？他馬上回去找鐵匠幫忙，打了幾十根邊緣上帶有細(xì)齒的鐵條。他用這種鐵條去拉樹，果然又快又省力，不到幾天的工夫，就把木材準(zhǔn)備好了。這種有細(xì)齒的鐵條，就是我們現(xiàn)在使用的鋸(jù)子的祖先。魯班就是運(yùn)用他的智慧，發(fā)明有利于生產(chǎn)和生活的工具，所以人們把他當(dāng)作工匠的祖師。發(fā)明創(chuàng)新小故事：風(fēng)？地理老師說：哲學(xué)老師說：文學(xué)老師說：歷史老師說：？？？？拓展延伸課堂小結(jié)

本課由一個(gè)選擇題入手，闡述什么是創(chuàng)造性思維，以及怎樣才能使自己成為一個(gè)有創(chuàng)造性的人，號(hào)召人們堅(jiān)信自己的創(chuàng)造力，努力保持好奇心，不斷探求，成為富有創(chuàng)造性的人。布置作業(yè)

“沒有規(guī)矩不成方圓”，已成為我們的思維定勢(shì)，學(xué)過本文后，聯(lián)系你的生活經(jīng)歷談?wù)剬?duì)它的理解。①提醒注意，引發(fā)思考。語言品味

②突出某些內(nèi)容，使文勢(shì)有變化，起波瀾。