部編版語文八年級上冊第五單元18《中國石拱橋》教學實錄 教學備課參考

部編版語文八年級上冊第五單元18《中國石拱橋》教

學實錄教學備課參考

師：好，同學們，上課！

生：起立！

師：同學們好！

生：老師好！

一、導入

師：先給同學們講這樣一個故事：早在1905年,

在鎮(zhèn)江這個地方啊，有一個小橋叫文德橋。在5月5

日大家都吃粽子的這一天賽龍舟,有一個十歲的少年,

隨著看賽龍舟的人群往前走，前面的人群已經來到了

文德橋上，很小的一個小橋。由于人太多，這個橋啊

從中間被壓斷了，站在橋頂上的人呢就跌落到了水里,

那會游泳的就趕快上了岸，不會游泳的人呢就被淹死

了。這位十歲的少年站在橋的旁邊，驚呆了。他就想：

這造橋的人造的這個橋怎么就這么的不堅固！他就發(fā)

誓長大以后要當一位橋梁專家,要建造最堅固的橋梁,

不管多少人站在上面也不會把它壓斷！后來這位少年

就考上了美國留學生，專門學橋梁專業(yè)，后來就成為

我們國家非常著名的橋梁設計專家，他的名字叫茅以

升。茅以升設計了我國第一座現(xiàn)代化的大橋，叫做錢

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塘江大橋，后來他又主持設計了長江上的第一座大橋

——武漢長江大橋，為中國的橋梁事業(yè)建立了不朽的

功勛！除此以外，他還寫作了大量的著作，比如他寫

過《中國橋梁史加我們中學課本里面還有茅以升寫的

一篇《中國石拱橋》。今天呢，我們就來學習這篇文章，

請同學們打開書。

（學生翻書，教師轉身板書課題作者：中國石拱

橋茅以升）

二、攻破生詞

師：下面請同學們先把課本前面有要求大家注音

的，有沒有注音的，有是吧？帶注音的這些字你們注

注音，自己小聲的讀一遍。

（學生注音，教師板書：訓練重點1、語言準確2、

特點突出3、順序合理）

師：好，下面請一位同學來讀一下，看能不能準

確的讀下來。這位同學你來讀。

生：“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹……”（教師

糾正,學生讀注音）”弧形拱橋汶河陡坡和諧飲澗橋墩”

師：請坐，這里面哪一個字比較生疏啊，對同學

們來說？好像是這個汶河的“浸”，你們用手比劃著寫

一寫。它的偏旁是一個什么？

生：三點水。

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師：三點水，這邊是一個？

生：交。

師：哎，交，汶，讀幾聲呢？

生：二聲。

師：好，我們把加點的字詞來一起讀一遍，一一

一二！（生捧書齊讀）

三、明確學習重點，了解說明文的特點

師：好，同學們在課前已經預習課文了，有的把

課文讀了三四遍。下面我們來明確我們這堂課訓練的

重點。

第一,來看看這篇文章的語言是如何準確的表述,

通過學習這篇文章準確的語言，我們來訓練同學們表

達事物、表達自己的心愿、表達自己的思想要運用準

確的語言。

第二呢，說明文一定要突出特點，那么我們看看

作者在寫中國石拱橋的時候他是怎樣突出特點的，從

中我們體會一下怎樣做才能夠抓住事物的特點；

第三，看看這篇文章它的說明的順序是怎樣來安

排的，為什么這樣來安排。在文體上同學們一定要搞

清楚，這是一篇什么樣的文體?。?/p>

生：說明文。（教師板書：說明文）

（一）認識說明文的第一特點：語言準確

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師：下面呢，請同學們把書合死，老師畫一個圖。

（教師畫橋的簡圖1）。同學們看，（指著圖）這個橋

啊它有一個大拱，還有四個小拱。下面同學們根據老

師畫的這個圖，你用自己的話，記住這個啊，用自己

的話，把大拱和小拱的位置關系來表述一下，看看哪

位同學能表述的清楚。來，這位同學，你來說。用自

己的話隨便說，你怎么想的就怎么說，不要怕說錯。

生：這座橋有一個大拱，上面有四個小拱……

師：好了，請坐。這個同學她這樣說的，這座橋

有一個大拱，上面有四個小拱，那我可以按照這個同

學的說法這樣來畫。（教師畫簡圖2）。老師按照你的

說法畫的，老師畫的對不對？

生：不對。

師：為什么不對啊，你說的這座橋有一個大拱，

大拱的上面有四個小拱，我不就是在大拱的上面畫了

四個小拱么？這是你說的呀又不是我說的（教師微笑

的看著學生）。

生：我的意思是：這個大拱的上面的兩個小拱是

在這一個大拱的兩旁……

師：好，你請坐。這個同學糾正一下，說的是在

大拱的兩旁，而不是上面，是吧？那我再根據你說的

來畫一下。（教師畫簡圖3）這是一個大拱，在它的兩

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旁有四個小拱（邊說邊畫）。你看，在大拱的兩旁有四

個小拱吧，對不對呀？還是不對，那你再說一說。

生：這一座橋……這兩個小拱，一共有四個小

拱……（教師糾正：這一座橋一共有四個小拱。）……

不是，這四個小拱分別在這一個大拱的兩旁……每一

旁有兩個小拱，這兩個小拱在這一個大拱的上邊……

師：你請坐，請坐?。ń處熕实匦Γ┻@個同學呢，

她是想表述清楚。但是呢，說了在上面，老師就按照

你說的上面畫了，你說了兩邊老師就按照你的說法畫

在兩邊了，但是你總是不滿意，這就說明這位同學在

表述上不太準確。請同學們打開書，看茅以升是怎樣

表述的。（學生翻書）找到的同學請舉手。噢，這個同

學找到了！找到的同學請舉手o還有好多同學沒找到，

找到的就舉手啊,我相信咱班的每一個同學都能找到!

（教師環(huán)視全班）還有沒找到的嗎？還有這幾個同學

還沒找到，找到了嗎？好！這個同學還沒找到，是嗎？

噢，找到了！找到了！我叫一個同學，你是第一個舉

手的，是嗎？好，其他同學放下手。

生：大拱的兩肩上各有兩個小拱。

師：你說作者用哪個詞用得特別準確？

生：肩！

師：好！剛才那個同學你注意了嗎？茅以升用的

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是大拱的兩肩上各有兩個小拱，他不是像你說的在大

拱的上邊有四個小拱，也不是說在大拱的兩邊各有兩

個小拱，山兩肩*（加重語氣），這個位置點得太準了！

橋本來是沒有肩的，這是一種擬人化的手法，把橋呢

說成像人一樣還有肩膀，這個位置關系表述得非常準

確。所以說明文在說明事物的時候，這個語言呢準確

了，讀者他就體會得清楚；如果不準確，讀者就模模

糊糊的，搞不清究竟在哪個地方，你看這語言的準確

性重要不重要!我看咱們從這個地方可以總結出一點：

他說兩肩，這是一種形象化的語言，也就是說在說明

事物的時候，為了準確的來說明，我們可以采用形象

化的語言。你們記下來。（學生記錄。教師板書：1、

形象化）。

師：（擦黑板）同學們都讀了這個文章了，里面介

紹了趙州橋，還介紹了——？

生：盧溝橋。

師：盧溝橋。我們知道趙州橋一個大拱它的跨度

是多少？知道不知道？知道的舉手。好，你來說。

生：37.4米。

師：37.4這是個數(shù)字，作者為了準確的來說明，

采用了數(shù)字這種說明的方法。這篇文章當中還有沒有?

光這一個地方嗎？還有沒有？還有，你來說。

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生：橋長265米，寬8米……趙州橋寬9.6米，長

50.82米……

師：好，不用多舉例了，這些已經說明得很清楚

了，這個數(shù)往上一標，同學們是不是就知道這個跨度

有多少了？這是為了準確的來說明采用的什么呀？

生：列數(shù)字。

師：對，列數(shù)字。所以第二點呢我們可以這樣來

總結一下了：為了使說明文的語言準確呢可以使用數(shù)

字。（教師板書：2、數(shù)字。學生記錄。）我相信同學們

在以后寫說明文的時候——比如你要介紹一下你家里

使用的煤氣爐子——你就可以用數(shù)字，這個煤氣爐子

長多少公分，寬多少公分，高是多少公分（教師邊說

邊比劃），這數(shù)字就出來了，出來就準確了；如果沒有

數(shù)字，你說大約一扎來長，這就不準確了，是吧？所

以數(shù)字是準確的一個非常重要的因素。

師：這篇課文當中呢，我覺得作者有些話不夠準

確，是不是咱們給它改一改。打開書，看一下。（教師

翻書）你們看文章的第三自然段：“我國的石拱橋有悠

久的歷史，《水經注》里提到的‘旅人橋’大約建成于

公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。”我覺

得這話就有毛病，這話不準確，應該給它改一改，老

師認為應該這樣改：“《水經注》里提到的‘旅人橋’

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就是建成于公元282年，是有記載的最早的石拱橋?！?/p>

這樣才準確。你同意老師的觀點嗎？同意的舉手。

（學生默默思考。一男生舉手。）

師：好，這同學真不錯，還支持老師呢。（許多學

生笑）。你說這樣的例子還有沒有，這個文章里邊？（該

男生站起無語。教師拿過這個學生的書本）我覺得還

有，咱倆一塊找，咱倆現(xiàn)在是一樣的，是吧？（該生

笑），你看（湊近學生眼前，教師讀）“我國的石拱橋

幾乎到處都有?！边@個“幾乎”我覺得就不準確了，應

該這樣講：我國的石拱橋到處都有。這樣才準確！……

不同意的舉手！（教師作舉手狀）不同意老師觀點的舉

手！誰來發(fā)表意見？

（學生紛紛舉手）

生：因為它不是很確切。

師：為什么呢？

生:建于什么時候,確切年代現(xiàn)在也沒有搞清楚。

師：沒有搞清楚……誰沒有搞清楚？

生：作者。

師：沒搞清楚就寫文章，那行嗎？（許多學生笑）

這么大的學問家，這么大一個橋梁專家，你搞不清楚

就能寫文章嗎？我覺得作者態(tài)度不大嚴謹吧。你請坐,

誰來再說？

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生：因為作者的這篇文章在這里是表示的一種估

計。

師：估計就不準確了。你是橋梁專家為什么要估

計呢？應該一是一二是二嘛！究竟建于哪一年干嗎還

要“大約”呢？

生：嗯，因為他說的是282年，他不知道是……

建在哪個確切的時間。

師：為什么不知道呢？……好，你請坐。那位同

學急于要回答，你說。

生：因為歷史的書里沒有記載，所以他只能進行

估計，來確定是不是中國最早的石拱橋。

師：這資料全不全??？

生：不全。

師：剛才同學們的回答，我認為還是有道理的。

茅以升固然是橋梁專家，是很了不起的學者，但是很

早的這個橋梁的記載啊……你想啊把所有的資料都找

得這么全，而且古人對于橋梁的記載呢丟三落四，這

些年來沒有保存下來，現(xiàn)在人所看到的已經是很少很

少了，找來找去找不到。找不到怎么辦呢？就能寫一

個確切的年代了嗎？不能這樣寫。估計一下，留有余

地，說話有分寸。你比如說，“石拱橋我國幾乎到處都

有”，如果把這個“幾乎”給去掉的話，那就是“我國

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到處都有"，這話準確不準確呢？

生：不準確。

師：我國有的地方是有，有的地方沒有。你說這

個“旅人橋”吧，如果你把這個“大約”去掉，就是

建成于公元282年，這話說得有點太什么了？

生：RTEo

師：太肯定了！太絕對了！那么人家就問了：你

說建于282年，你把材料拿出來給我看看，哪本書上

記載著282年呢？找不出來呀！那么，作者就根據自

己的推測，大約是在這個時候，這話講得留有余地，

有分寸,看上去似乎是不準確，但是實際上是準確的。

這就是說明文的語言呢在對這個事物拿不準的時候，

講話要留有余地，這反而是準確的。這就是語言準確

的第三個方面:講話要有分寸,說是留有余地也可以，

不要太絕對。（板書：3、有余地）。實際上這種說法在

我們日常生活當中是非常普遍的，你比如說我們要向

你打聽個人（一女生站起）：張三多高啊？你呢沒有給

他量過啊，你怎么說呢？

生：大約一米七左右吧。

師：哎，對了，大約一米七右就行了，就可以了，

你看上去這語言不準確，但我沒量過啊，你非要問我

怎么辦呢？大約一米七左右,這反而準確了。很好啊。

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你們看，這語言的準確，通過這篇文章我們就可以體

會出來：第一，形象化的語言；第二，用數(shù)字；第三，

講話要留有余地，特別是資料不全的時候，不要太絕

對，不要把話給講絕了，留有余地，講究分寸。

（二）認識說明文的第二特點：特點突出

師：作為說明文呢，一定要突出特點。那我問同

學們：石拱橋有什么特點？你們從書上找答案。噢，

有的同學舉手了，石拱橋有什么特點？還少，再多幾

個，（學生舉手越來越多）這答案好找的啊！好，這位

同學你來回答。

生：形式優(yōu)美、結構堅固、歷史悠久。

師：嗯，很好！你們找的是不是這個答案呢？

生：是。

師：是，畫下來，同學們畫下來。（教師板書：形

式優(yōu)美，結構堅固）形式優(yōu)美、結構堅固、歷史悠久，

歷史悠久這個話呢好像是還值得商量商量，中國石拱

橋，中國古代有石拱橋，現(xiàn)在建的有沒有石拱橋?。?/p>

也有，那現(xiàn)在建的石拱橋你能說歷史悠久嗎？不能這

樣說，是吧？因此前面說的（指板書”形式優(yōu)美，結

構堅固”）是最恰當?shù)?。形式?yōu)美，結構堅固，這就抓

住了石拱橋的特點。形式優(yōu)美，作者用了什么話來表

示，怎么看出它是形式優(yōu)美？這書上寫得很清楚，誰

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來回答？噢，有同學舉手了。好，這位同學你來說說。

生：石拱橋的橋洞成弧形就像虹。

師：虹好看嗎？

生：虹很美麗。

師：請坐。結構堅固，趙州橋多少年了？看書上，

趙州橋多少年了？

生：1300多年了。

師：1300多年了，快1400年了。結構堅固，歷經

風霜雨雪的侵襲，大自然地震的……侵襲，但是這個

趙州橋依然雄跨在汶河上，你看“雄跨”這個字作者

用得非常好，這就是結構堅固。所以作者啊在介紹中

國石拱橋的時候，緊緊的抓住了這個特點。趙州橋是

這個樣子，盧溝橋呢？也是這個樣子。形式優(yōu)美，怎

么美呢？你們看看作者怎么說的？（學生翻書）誰來

回答？好，你來說。

生：每個柱頭上都雕著不同姿態(tài)的獅子。這些石

刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽

水聲，千態(tài)萬狀，惟妙惟肖。

師:嗯，很好。“惟妙惟肖”是什么意思，你知道

嗎？

生：形容描繪得十分精妙逼真。

師：“肖”是什么意思？

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生：相似。

師：哎，“相似”。很好！你看這盧溝橋多美??！

那盧溝橋堅固不堅固？作者怎么說的？看書上。找到

的請舉手。盧溝橋堅固不堅固？你來說。

生：永定河發(fā)水時，來勢很猛，以前兩岸河堤常

被沖毀，但是這座橋從沒出過事，足見它的堅固。

師：對，對，非常好！請坐。你看，作者真是抓

住了中國石拱橋的特點，舉的這兩座橋呢都符合這個

特點。同學們寫說明文呢，不管寫什么事物，一定要

突出它的特點，你抓住了它的特點，我給你說，你這

篇說明文就基本上成功了；你其他地方寫得再好，你

沒有把特點突出出來，也是一篇失敗的說明文。記住

了嗎？

生：記住了

師：好，記住了。那我再問同學們，你說趙州橋

的特點是什么？看書！啊，有的同學舉手了。大家看

看書，趙州橋的特點是什么？還有好多同學沒舉手。

找到的舉手，啊，找到的舉手。好，放下，咱們聽聽

這位同學的回答。

生：一，全橋只有一個大拱，長達37.4米，在當

時可算是世界上最長的石拱。橋洞不是普通半圓形，

而是像一張弓，因而大拱上面的道路沒有陡坡，便于

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車馬上下。二、……

師：停，你是讀的課本上的，這固然可以，你先

請坐，找得很準，我知道這個同學就是按照書上一二

三四找的，是嗎？我想請同學們不用書上的話，自己

說。下面你們先看一遍，看一遍之后用自己的話來說。

（學生看書思考）好了，哪位同學說，請舉手。用自

己的話來說，大膽一點，講不好不要緊。好，這位同

學，來，請你過來。

（學生上黑板前邊）

師：你叫什么名字？

生：孫飛。

師：噢，孫飛同學，請你面對著同學們，你講的

時候這個樣，（示范）“我給同學們講一講趙州橋的特

點，我認為有四個特點：一、……”要伸出手來的啊。

第一是什么，第二是什么，第三是什么，當個小老師，

行嗎？

生：我給大家講一下趙州橋的特點，第一（伸出

小指）是全橋只有一個大拱；第二，有二十八道拱圈

地組成；第三，結構十分勻稱，和周圍的景色配合得

十分和諧；第四，橋的肩上各有兩個小拱……

師：好，好，你請回。這位同學你說，一百分的

話他可以得多少分?

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生：80分。

師：那20分上哪去了？

生：他順序顛倒了。

師：噢，順序顛倒了，減多少分？

生：20分。

師：噢，就減20分？好像還有一個地方他搞錯了

生：應該是大拱的肩上有兩個小拱，他說成了橋

上有兩個小拱。

師：對，對，很好！哪位同學再來說一遍？噢，

那位同學你來說。（學生上前）剛才那個同學我覺得還

是夠大膽的，上來一二三四，不過一呢把小拇指都給

伸出來了，（教師比劃伸小指，生笑），是吧？還是伸

這大的?。。ㄐΓ葎澤齑竽粗福┯纱蟮叫“?。

生：我給大家講一講趙州橋的結構：一，……

師：不對不對，不是講講趙州橋的結構，是講講

趙州橋的特點（“特點”加重語氣）。

生：趙州橋的特點：趙州橋有世界上……有古代

世界上最大的一個橋拱，大約長達37.4米；二、還

有……（教師比劃提示：大拱的兩肩上……）大拱的

兩肩上各有兩個小拱，可以減輕洪水對橋的沖擊力，

而且可以使橋上變得非常平坦；三，大拱是有28道小

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拱組成的；四、……（教師提示：橋的結構……）橋

的結構與周圍的景色搭配得非常和諧，而且橋上的石

欄石板都雕刻著古樸……非常好看的花紋。

師:好,好，請回。這同說啊那橋啊大約是37.4

米，這話準確嗎？

生：不準確。

師：不準確。37.4米是人家作者茅以升親自拉著

線量的，這能“大約”嗎？不能“大約”。那旅人橋沒

有確切的資料，可以。這該“大約”的時候“大約”,

不該“大約”的時候能“大約”嗎？記住了嗎？記住

了?。∵@個地方是實實在在的37.4米?。∫稽c都不含

糊的呀！搞清楚了。好，同學們講得挺好，四個特點，

講出來了。在講這個特點的時候呢注意，里面有一個

詞，作者說趙州橋啊巧妙……什么呀？

生：絕倫。

師：哎，絕倫。誰來解釋這個詞？什么叫做“巧

妙絕倫"？好，你來解釋。

生：“巧妙絕倫”的意思就是超過同類。

師：哪個字是“類”的意思？

生：倫。

師：哎，“倫”。請同學們記下來，“巧妙絕倫”的

“倫”意思是“類這一類當中，它是獨一無二的。

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這是趙州橋的特點，你看，作者介紹的是多么得好！

我再問同學們，盧溝橋的特點是什么呢？盧溝橋的特

點是什么呢？噢，有的同學舉手了。這個同學你來回

答。

生：盧溝橋的特點也是形式優(yōu)美、結構堅固、歷

史悠久……

師：太籠統(tǒng)了，趙州橋有四個特點，盧溝橋你總

結一下有幾個特點？

生：……

師：作者沒有用一二三四來標，你看能不能給它

來分一分，分成幾個特點呢？

生：第一個特點是，盧溝橋它的形式很優(yōu)美；第

二個特點是，盧溝橋很堅固……

師：（笑）請坐，這位同學請坐。大家想一想，這

個盧溝橋的特點怎么總結？那個同學舉手，（湊近他）

好，你來說說。

生：盧溝橋有十一個半圓形的石拱組成，每個石

拱長度不一，自16米到21.6米，橋寬約8米。這是第

一點。二，路面平坦，幾乎與河面平行。每兩個石拱

之間有石砌橋墩，把11個石拱聯(lián)成一個整體。由于各

拱相聯(lián)，這種橋叫做聯(lián)拱石橋。

師：兩個特點，是吧？好，請坐。作者雖然沒有

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用數(shù)字來標，但是我們在總結的時候呢可以模仿趙州

橋的那種說法：我認為呢這座橋有兩個特點，第一個

特點呢是相比趙州橋來的，趙州橋只有一個大拱（比

劃），這叫做獨拱橋。那么相比之下，盧溝橋是什么呀？

生：聯(lián)拱橋。

師：哎，聯(lián)拱石橋，這個特點特別突出，因此盧

溝橋第一個特點是聯(lián)拱（伸大拇指）。第二個特點（伸

食指、中指），盧溝橋上的什么特別多？

生：獅子。

師：哎，獅子特別多，這都是全世界有名的，全

國人都知道盧溝橋上的獅子數(shù)不過來??！實際上數(shù)得

過來的，你知道有多少嗎？

生：486個。

師：也有說485的，我看一個資料說485,可能你

看的那個資料是486,是吧？獅子特別多，而且獅子

雕刻的呀作者用了一個詞叫“惟妙惟肖”（一字一頓）,

非常的生動逼真。你看，這是盧溝橋的兩個特點。好，

我問問同學們，作者為什么能夠抓住趙州橋和盧溝橋

的特點來介紹？為什么把這個特點突出的那么清楚？

你們說他是做了什么工作??？

生：橋梁……

師：再想想。他做了大量的什么工作??？好，那

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位同學，你聲音大一點說。

生：研究。

師：哎，對了，研究！再加上兩個字，什么研究？

好，你說。

生：橋梁研究。

師：橋梁研究，他要實地去干什么？

生：測量。

師：測量，調查研究（一字一頓，比劃）。我對你

們講啊，茅以升為了研究趙州橋,多次到趙州橋去啊，

他去了就被趙州橋這種優(yōu)美的形式和堅固的結構給震

驚了。后來，著名的一個畫家叫李琦要畫茅以升，因

為茅以升太有名了，他想畫茅以升。李琦想我怎么畫

他呢？我怎么表現(xiàn)我們國家這位最優(yōu)秀的橋梁專家呢?

他想來想去，哎呀，茅以升對趙州橋傾注了那么多的

感情，好吧，我就前面呢把茅以升放在主要位置上畫

他的頭像，在茅以升后面的背景呢是彩虹一樣的趙州

橋。作為背景，襯托著這位橋梁專家。你看，茅以升

對趙州橋多么的熟悉，他多次去進行實地調查，那37.4

米是他拿著線一點一點量的。還有盧溝橋,多少個孔？

多少個孔？

生：11個。

師:11個。而且每一個橋的橋孔距離一樣不一樣？

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生：不一樣。

師：不一樣，那說明他每一個橋孔都怎么樣了？

生：量了。

師：都實地測量了呀！而且橋面寬多少，兩邊寬

多少，都量得非常準確。因此，同學們應該明白一個

道理：你寫說明文的時候，你想要突出它的特點，必

須得怎么樣？調查研究，深入實際，對你所介紹的對

象，你非常的熟悉，這樣才能夠抓住特點。

（三）認識說明文的第三特點：順序合理

學習應如何安排說明文的說明順序

師：那好，我問同學們，書上他講了，就是趙州

橋和盧溝橋這兩個橋，中國的石拱橋很多，它只是講

了兩個橋，這是因為這兩個橋具有----？

生：代表性。

師：代表性！我覺得作者

完全可以把兩個橋的順序給顛倒過來，先介紹盧

溝橋，再介紹趙州橋。同意我的觀點的舉手?。ń處熍e

起手掌）沒有！不同意的舉手。哎呀，大家都反對我。

你來講講道理。

生：作者是按照從古代往現(xiàn)代延伸的順序。

師：噢！你們同意他的觀點嗎？作者為什么把趙

州橋放在前面介紹，把盧溝橋放在后面介紹？什么原

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因？你說！

生：趙州橋是最古老的。

師：盧溝橋呢？稍微的晚一些，是嗎？很好，你

請坐。趙州橋距離現(xiàn)在有一千三百多年了，而盧溝橋

呢，建于什么時間？看書！

生：1189到1192年間。

師：對！對！是金代，寫上！金代!它們相差的

時間比較長，趙州橋在先，盧溝橋在后,那么確定這

個先后順序的依據是什么呢？是什么呀?你說。

生：時間。

師：是時間的先后。很好，你請坐。請同學們記

下來，怎樣才能確定說明文的順序呢？我認為第一點

就是按照時間的先后來說（邊說邊板書：1、時間），

一般的是先說早的,后說晚的,這叫做確定說明順序。

按照時間的先后來確定。好，我再問同學們呢剛才第

一個同學到前邊來他介紹趙州橋的特點的時候，他把

順序給弄顛倒了，沒有按茅以升的順序來說，我覺得

也可以。你們覺得可以嗎？你們覺得可以嗎？你看，

趙州橋的特點是這樣介紹的：第一，全橋只有一個大

拱，是吧？第二，大拱的兩肩上個有兩個小拱；第三，

大拱有28道拱圈組成；第四，全橋結構勻稱，和周圍

的環(huán)境非常和諧。我覺得順序顛倒一下也可以：第一，