《麻雀》教學(xué)設(shè)計及反思匯編3篇

第《麻雀》教學(xué)設(shè)計及反思匯編3篇

《麻雀》教學(xué)設(shè)計及反思1《麻雀》出自19世紀(jì)國著名作家用格濕夫之手.他以新改的構(gòu)思，精練的語言文字，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使小麻雀免受傷害的動人故事。文中通過對不同角色的神態(tài)、動作的具體描寫，不僅刻畫出小麻雀弱小可憐，獵狗龐大兇猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出為救幼兒奮不顧身的勇敢獻(xiàn)身精神，熱情地歌頌了“愛”的強大的力量。

學(xué)情分析

學(xué)生對文章的敘事方法已經(jīng)有了初步的了解。本課可以讓學(xué)生在閱讀文章后，說說“文章先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么”，通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生對課文的寫作順序有了整體感知，再點明這種寫法就是“按事情發(fā)展的順序”。這樣，讓學(xué)生感悟什么是按事情的發(fā)展順序進(jìn)行敘述的，從而理清文章的脈絡(luò)教學(xué)建議。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“嗅、奈”等6個生字，會寫“嗅、果”等13個字，會寫“打獵、猛烈”等1個詞話

2.知道可以按事情的發(fā)展順序?qū)懯?，把事情的起因、?jīng)過、結(jié)果交代清楚。

3.知道可以把看到的、聽到的、想到的寫下來，清楚展現(xiàn)事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容

重點

1.學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。

2.練習(xí)有感情地朗讀課文,理解課文

難點:找出描寫小麻雀、獵狗、老麻體會三者的特點,進(jìn)一步感受愛的強大力

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備:生字卡片、多媒體課件。

學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文。

課時安排

2課時

教學(xué)過程

一、談話

1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《麻雀》板書

2、思考文章講了一件什么事？

二、初讀課文，理清脈絡(luò)

1.這是一種不起眼的小鳥，可是在它身上，卻發(fā)生了極不尋常的事。那是怎樣的故事呢？來打開書，自由地朗讀課文。注意把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通，讀順，劃出難讀難理解的詞語或句子，多讀幾次，試著理解。

2.讀得如此投入，老師都不忍心將你們打斷。剛才老師把難讀的詞語整理了一下：

（課件出示）

搖撼

嘶啞

掩護(hù)

先出示第一組，說說你的發(fā)現(xiàn)，（相同偏旁的字組成的詞語有強調(diào)、補充的作用）這樣的詞語還有······能說說他們的意思嗎（用近義換詞法理解詞語，這是一種非常好的方法）

扎煞

搏斗

拯救

扎煞就是張開，伸張的意思，這組都是動詞，可以用想象理解法來理解詞語。理解了這些難理解的詞語，再讀讀難讀的句子，誰來試試看。

3.出示句子

它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。

它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。

獵狗愣住了，它可能沒有料到老麻雀會有這么大的勇氣，慢慢地，慢慢地往后退。

（指名三個學(xué)生讀，看誰讀得最投入，最流暢）這里的三個它都是指同個角色嗎？

4.板書：小麻雀老麻雀獵狗

5.課文的主要內(nèi)容是什么？

6.整理板書：

小麻雀

老麻雀

獵狗

掉

落

退

7.誰能理清課文的思路，說說課文的主要內(nèi)容？能不能根據(jù)板書，再把課文內(nèi)容講一講

三、精讀課文

1.剛才你的講述十分精彩，整篇哪些自然段特別精彩，請快速瀏覽課文，用五角星標(biāo)在自然段前面。

2.交流：出示4、5自然段（大部分同學(xué)都關(guān)注到了第4、5自然段）

3.師：讓我們靜下心來，仔細(xì)默讀課文這兩個自然段，看看從這兩段中，你看到了什么，又想到了什么？用筆把你認(rèn)為最重要的地方畫上橫線，并在旁邊寫上你的想法.

4.交流：師示范批注（別急，我來給大家做個示范，我劃的句子是，看到了——，想到了——）（板書看到的，聽到的）（我要把掌聲送給你們，多么精彩的回答啊，瞧，學(xué)語文就是圈圈，讀讀，劃劃，想想，學(xué)習(xí)才能碰撞出更多的思維火花。）

5.獵狗是為了吃小麻雀，老麻雀是為了拯救小麻雀，這是一只怎樣的小麻雀？（用文中的話回答）

6.出示：我順著林蔭路望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀

7.我順著林蔭路望去，看見一只小麻雀站在地上，拍打著小翅膀

8.那句話好？說說原因（寫出了小麻雀的無奈，柔弱，嬌嫩）（板書：寫具體）

9.還是一只怎么樣的小麻雀？

10.它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明剛出生不久，從巢里掉下來的（看到的，想到的）說說哪些是看到的，哪些是想到的，又是怎么樣寫具體

11.在小麻雀成為獵狗目標(biāo)后，老麻雀是袖手旁觀嗎？用課文的句子來回答

12.出示4、5自然段，老麻雀的這一部分描寫（理解“落”說明老麻雀的救犢心切，寫出了老麻雀速度快，指導(dǎo)學(xué)生朗讀）

13.它原本可以“安然地站在高高的，沒有危險的樹枝上”（引讀句子）

14.可是它不能，安然地站在高高的，沒有危險的樹枝上

一種強大的力量使它飛了下來，這強大的力量是指什么？指名生回答

15.這種強大的力量不僅震懾住了獵狗，連作者屠格涅夫也被震懾住了》原文結(jié)局是這樣寫的（出示原文結(jié)局）

四總結(jié)全文

五板書設(shè)計

《麻雀》教學(xué)設(shè)計及反思2《麻雀》教學(xué)設(shè)計

一、教材簡介

《麻雀》是人教版第七冊的的一篇選讀課文，出自19世紀(jì)俄國著名現(xiàn)實主義作家屠格涅夫之手。他以新穎的構(gòu)思，精煉的語言文字，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使小麻雀免受傷害的動人故事。文中通過對不同角色的神態(tài)、動作的具體描寫，不僅刻畫出小麻雀弱小可憐，獵狗龐大兇猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出為救幼兒奮不顧身的勇敢的獻(xiàn)身精神，熱情地歌頌了“愛”的強大的力量。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、教學(xué)總目標(biāo)：

（1）引導(dǎo)學(xué)生讀議課文，從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的故事中，懂得母愛的偉大。

（2）抓住重點語句，練習(xí)從內(nèi)容中體會思想，掌握具體記敘和表達(dá)真情實感的方法。

（3）認(rèn)真體會作者是怎樣通過具體的描寫，來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為一種強大的力量。

2、教學(xué)重點

（1）找出描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動作的句子，體會三者的特點，進(jìn)一步感受愛的強大力量。

（2）練習(xí)有感情地朗讀課文，加深理解課文內(nèi)容。

3、教學(xué)難點

體會第四、五自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動作的句子所表達(dá)的思想感情——即“一種強大的力量”就是愛的力量。

三、教學(xué)過程

1、復(fù)習(xí)談話導(dǎo)入

（1）今天，讓我們再次回到第四組課文——作家筆下的動物，一起回顧他們用飽含愛的文字給我們帶來的栩栩如生的動物。（課件依次出現(xiàn)課文插圖題目）

（2）說說這些動物給你留下的印象。

（3）今天，讓我們一起來看看俄國作家屠格涅夫筆下的麻雀，看看它會留給你怎樣的印象。（板書課題：麻雀）

（2）生齊讀課題。

2、檢查預(yù)習(xí)情況

出示詞語，讀一讀，并說說“搖撼、扎煞、安然”的意思

3、整體感知課文

（1）這篇課文與之前學(xué)的四篇課文不一樣，前面的四篇課文能迅速找到表現(xiàn)動物特點的中心句，然后用很多的事例來說明特點，善用總分式，層次分明（課件打出各中心句）。但是這篇課文卻只記敘了一個感人至深的故事，你能說一說這個故事嗎？

（2）指名說主要內(nèi)容。（教師根據(jù)學(xué)生的回答板書——獵狗、小麻雀、老麻雀）

4、品味描寫小麻雀的句子

（1）整個故事都是圍繞一只小麻雀而寫，這是一只怎樣的小麻雀呢？請同學(xué)們自由朗讀課文的1－3自然段，找出描寫小麻雀的句子，并用橫線畫下來。從這個句子中你體會到了什么？用筆在句子旁作批注。

（2）根據(jù)學(xué)生回答出示句子，指導(dǎo)學(xué)生朗讀并談感受。（板書：弱小無助）

5、感受老麻雀的勇敢

（1）過渡：獵狗慢慢地走進(jìn)小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。

（2）設(shè)身處地地想想，如果你是老麻雀，發(fā)現(xiàn)了這一危機情況，面對著力量比自己強大百倍，甚至千倍的兇惡的獵狗，你會怎樣做？

學(xué)生自由發(fā)言。

（3）文中的老麻雀是怎樣做的呢？請同學(xué)們仔細(xì)默讀課文的四、五自然段，找出描寫老麻雀的表現(xiàn)的句子，把自己的感受批注在旁邊。

根據(jù)學(xué)生回答出示句子：

突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似地落在獵狗面前。

①這里的描寫，哪里讓你覺得很特別。讀著這個比喻句，你眼前仿佛出現(xiàn)了一只怎樣的老麻雀。

②老麻雀地勇敢多么令人敬佩??！你能讀出這種語氣嗎？（教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀）

（3）一只麻雀斗得過獵狗嗎？老麻雀知道嗎？你是從哪里看出來的？談?wù)勀愕睦斫?。（出示其他四個句子）

（4）教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出老麻雀的緊張，奮不顧身。

（5）師：①此時此刻的老麻雀雖然害怕，也分明知道自己很弱小，不是獵狗的對手，可他卻拼命堅定地與強大的獵狗搏斗。（板書：奮不顧身）

可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使他飛了下來。

①“一種強大的力量”指的是什么力量？（板書——母愛的力量，是親子之情。）

②出示屠格涅夫?qū)Α皭邸钡年U釋，簡介作者。

（6）齊讀第四、五自然段。

6、感受老麻雀愛的驚喜

（1）師：麻雀斗獵狗無疑是以卵擊石，可是正因為老麻雀那震撼人心的愛產(chǎn)生出的巨大的力量使得那令人驚恐不安的險情出現(xiàn)了意外的結(jié)果。面對著毫不猶豫、奮不顧身的老麻雀，獵狗退縮了。

（2）親眼目睹了這場驚心動魄、扣人心弦的狗鳥之戰(zhàn)的，你的內(nèi)心有何感受？

7、想象傾吐

（1）其實，愛不僅是奮不顧身，驚心動魄，更是不經(jīng)意的流露。（配樂欣賞動物母愛圖片）

（2）學(xué)生拿出學(xué)習(xí)單，課題練筆并交流。

8、課外拓展

閱讀馮驥才的《麻雀》，試著和屠格涅夫的《麻雀》作比較，看看兩位作家在表達(dá)上的不同特點。

《麻雀》教學(xué)設(shè)計及反思3《麻雀》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：

一、知識與能力

1、認(rèn)識9個字，會寫8個字。讀“我的詞語庫”自主積累詞語。

2、理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生遇到危險和困難要齊心合力。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、過程與方法

尊重閱讀教學(xué)的原則，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀課文，教師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生在自讀、品讀、感情朗讀中加深對課文內(nèi)容的感知、理解，進(jìn)而感悟事件中蘊涵的深刻哲理。

三、情感、態(tài)度與價值觀

樹立遇到遇到危險和困難要齊心合力的觀念。

教學(xué)重點：

理解課文內(nèi)容，明白麻雀為什么被雀鷹叼走。

教學(xué)難點：

從雀鷹叼走麻雀的經(jīng)過中明白道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

麻雀圖片、教學(xué)掛圖（課文插圖）、生字卡片、錄音機。

教學(xué)時間：

2課時

教學(xué)過程：第一課時

一、看圖揭題。

1、出示麻雀圖片，觀察圖片。

（1）圖上畫的是什么？

（2）說說自己印象中的麻雀是一種怎樣的動物？（麻雀：鳥，頭圓，尾短，嘴呈圓錐狀，頭頂和頸部是栗褐色，背面褐色，雜有黑褐色斑點，尾羽暗褐色，翅膀短小，不能遠(yuǎn)飛，善于跳躍，啄食谷粒和昆蟲。有的地區(qū)叫家雀兒或老家賊。）

2、同學(xué)們想不想知道一個發(fā)生在麻雀身上的故事？板書課題。

二、初讀課文，整體感知。

1、聽課文錄音朗讀。

思考：故事主要講了什么內(nèi)容？

2、討論交流。

（1）故事發(fā)生在誰和誰之間？（麻雀和雀鷹。）

（簡介）雀鷹：猛禽的一種，比鷹小，羽毛灰褐色，腹部白色，有赤褐色橫斑，腳黃色。雌的比雄的稍大。捕食小鳥。飼養(yǎng)的雌鳥可以幫助打獵。也叫鷂，通稱鷂子或鷂鷹。

（2）故事講了他們之間一個怎樣的故事？（故事講一群麻雀在草地上找食、玩耍時來了一只雀鷹。他們膽小，也沒有齊心合力對付雀鷹，最后有一只麻雀被雀鷹叼走了。）

3、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。標(biāo)記課文中的生字詞。

4、指名分節(jié)朗讀課文，正音。

三、學(xué)習(xí)生字新詞。

1、自學(xué)生字詞，記住字音、字形，了解字義、詞義。

2、交流討論，檢查自學(xué)情況。你認(rèn)為要注意哪些生字的讀音和書寫？相機指導(dǎo)識記。

算：上中下結(jié)構(gòu)，中間是“目”，不要寫成“日”。

散：左右結(jié)構(gòu)，右邊是“反文兒”，不要寫成“折文兒”，共12畫，有“sǎn，sàn”兩個讀音。

3、同學(xué)們一定又學(xué)到了很多好詞好句，哪位同學(xué)愿意把你的收獲告訴大家。

四、再讀課文。

要求：讀正確、流利、有感情。

五、理解課文第一自然段。

1、指名讀。

思考：這一自然段寫了什么內(nèi)容？

2、交流討論。（一群麻雀在草地上很高興地邊找食邊玩。）

用“一邊……一邊……”口頭說話。

3、齊讀。

六、作業(yè)。

1、朗讀課文。

2、抄寫生字詞。

第二課時

一、談話引入。

當(dāng)麻雀高興地一邊找食一邊玩的時候，發(fā)生了一件意想不到的事情。到底是怎么回事呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。板書課題。

二、理解課文第二至六自然段。

1、默讀。

思考：發(fā)生了什么意想不到的事情？

2、討論以下問題。

（1）課文中是怎樣描寫雀鷹的？

理解：打旋兒、俯沖。

誰能用自己的動作把雀鷹“打旋兒”和“俯沖”表演出來。

（2）啟發(fā)想象：當(dāng)雀鷹看見一只只又圓又壯的麻雀，心里會怎樣想？

（3）大家發(fā)現(xiàn)雀鷹后，齊聲叫喚什么？為什么會這樣？理解：約定。（經(jīng)過商量確定。）

（4）他們有什么約定？