2016年下半年教師資格考試-中學(xué)《教育知識與能力》真題及答案解析

2016年下半年教師資格考試

《教育知識與能力》（中學(xué)）真題及答案解析

注意事項：

I.考試時間為120分鐘，滿分為150分。

2.請按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無效，不予評分。

一、單項選擇題（本大題共21小題。每小題2分，共42分。）在每小題列

出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對

應(yīng)的題目的答案字母按要求涂黑°錯選、多選或未選均無分。

1.我國先秦時期，主張“有教無類”，倡導(dǎo)“因材施教”的教育家是（）o

A.孔子B.孟子C.荀子D.莊子

1.【答案】A。解析：本題考查萌芽階段中國教育思想?？鬃邮菤v史上最早提出“有教無類”

的辦學(xué)方針，即所有人都該接受教育，不分階級、種族、貴賤。故本題選A。

2.西方教育史上，提出“泛智教育”和普及初等教育的主張，并對班級授課制做出系統(tǒng)闡述的

教育著作是（）。

A.柏拉圖的《理想國》B.昆體良的《論演說家的教育》

C.夸美紐斯的《大教學(xué)論》D.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》

2.【答案】C。解析：本題考查教育學(xué)學(xué)科的建立。捷克教育學(xué)家夸美紐斯1632年出版《大教

學(xué)論》是教育學(xué)開始形成一門獨立的學(xué)科的標志，被認為是近代第一本教育學(xué)著作。其主要觀點：

提出“泛智論”教育；班級授課制等。故本題選C。

3.美國學(xué)者孟祿根據(jù)原始社會沒有學(xué)校、沒有教師的史實，斷言教育起源于兒童對成人的無意

識模仿這種觀點被稱為（

A,交往起源論B,生物起源論C心理起源論D,勞動起源論

3.【答案】C。解析：本題考查教育的起源。心理起源論的代表是美國心理學(xué)家孟祿。心理學(xué)

起源論認為教育起源于兒童對成年人無意識的模仿，把全部教育歸因于無意識狀態(tài)下的模仿行為。

故本題選C。

4.教育是新生一代成長的與社會生活延續(xù)和發(fā)展不可缺少的手段,為一切人和一切社會所必須,

并與人類社會始終，它表明教育具有（）。

A.永恒性B,歷史性C.階段性D.生產(chǎn)性

4.【答案】Ao解析：本題考查教育的社會屬性。本題大概意思是只要有人類社會存在就存在

教育，屬于教育的永恒性。故本題選A。

5.孔子曰：“上好禮，則民莫敢不敬。上好義，則民莫敢不服。上好信，則民莫敢不用情，夫

如是，則四方之民襁負其子而至矣，焉用稼？”這段話表明孔子施教內(nèi)容（

A.具有靈活性B.脫離社會生產(chǎn)C.具有全面性D.結(jié)合社會生產(chǎn)

5.【答案】B。解析：本題考查萌芽階段中國教育思想。題干中大意是：在上位者講究禮節(jié)，

百姓就不敢不尊敬，在上位者行為表里如一，百姓就不敢不從服從。在上位者講誠信，百姓就不敢

說謊。如果能做到這樣，百姓都會紛紛前來擁戴，哪里用得著親自種莊稼？題干中仁、義、禮、信

均指統(tǒng)治階級思想道德建設(shè)的內(nèi)容，忽視了與生產(chǎn)勞動的結(jié)合。故本題選B。

6.一般說來，制約教育發(fā)展規(guī)模、速度和教育結(jié)構(gòu)的根本性因素是（）。

A.生產(chǎn)力發(fā)展水平B.政治經(jīng)濟制度

C.人口數(shù)量和質(zhì)量D.社會意識形態(tài)

6.【答案】Ao解析；本題考查教育與社會生產(chǎn)力的相互關(guān)系。生產(chǎn)力發(fā)展制約著教育的發(fā)展

規(guī)模、速度和教育結(jié)構(gòu)。故本題選A。

7.在我國近現(xiàn)代改革中，明確規(guī)定將學(xué)堂改為學(xué)校，實行男女教育平等，允許初等小學(xué)男女同

校的學(xué)制是（）。

A,壬寅學(xué)制B,癸卯學(xué)制C.壬子癸H學(xué)制D,壬戌學(xué)制

7.【答案】C。解析?：本題考查舊中國的學(xué)制。1912年，南京政府頒布了“壬子癸丑學(xué)制”，第

一次規(guī)定男女同校，廢除讀經(jīng)，充實自然科學(xué)的內(nèi)容，將學(xué)堂改為學(xué)校。故本題選C。

8.圍繞著學(xué)生的需要和興趣，以活動為組織形式的課程類型屬于（）。

A.學(xué)科課程B.經(jīng)驗課程C.綜合課程D.融合課程

8.【答案】Bo解析：本題考查課程的類型?；顒诱n程又叫經(jīng)驗課程。是打破學(xué)科之間邏輯組

織的界限，從兒童的興趣和需要出發(fā)，以活動為中心組織的課程?；顒诱n程的主導(dǎo)價值在于使學(xué)生

獲得關(guān)于現(xiàn)實世界的直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗。故本題選Bo

9.在一堂化學(xué)課上，張老師運用分子模型和掛圖幫助學(xué)生認識乙醛的分子結(jié)構(gòu)，張老師采用的

教學(xué)方法（）0

A.實驗法B.練習(xí)法C.作業(yè)法D.演示法

9.【答案】Do解析：本題考查教學(xué)方法。演示法是老師做給學(xué)生看，老師是主體，老師通過

展示實物、直觀教具、實驗或播放有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的軟件、特制的課件，使學(xué)生認識、學(xué)習(xí)、鞏固知

識的方法。故本題選D。

10.根據(jù)學(xué)生個人成績在該班學(xué)生成績序列中所處的位置來判定其成績的優(yōu)劣，而不考慮其是

否達到教學(xué)目標的要求，這種教學(xué)評價屬于（

A,診斷性評價B,絕對性評價C,總結(jié)性評價D.相對性評價

10.【答案】Do解析：本題考查教學(xué)評價的基本類型。相對性評價又叫常模參照性評價，是運

用常模參照性檢測對學(xué)生的學(xué)習(xí)，成績進行的評價，它主要依據(jù)學(xué)生個人的學(xué)習(xí)成績在該班學(xué)生成

績序列或常模中所處的位置來評價和決定他的成績優(yōu)異，而不考慮是否達到教學(xué)目標。故本題選D。

11.某中學(xué)為了對學(xué)生進行思想品德教育，組織學(xué)生觀看《建國大業(yè)》等愛國主義影片，該校

采用的教育方法是（）。

A.實際鍛煉法B.情感陶冶法C.說服教育法D.個人修養(yǎng)法

11.【答案】B。解析：本題考查中學(xué)德育方法。情感陶冶法：通過一定的情景讓學(xué)生自然而然

的得到道德、情感與心靈熏陶的教育的??種教育方法。本題中老師組織學(xué)生觀看愛國主義的影片，

屬于情感陶冶法。故本題選B。

12.小華認為法律或道德是一種社會契約，為維護社會公正，每個人都必須履行自己的權(quán)利和

義務(wù)，但他又認為，契約可根據(jù)需要而改變，使之更符合大眾權(quán)益，根據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展理論，

小華的道德判斷屬于（）。

A.前習(xí)俗水平B.習(xí)俗水平C,后習(xí)俗水平D.超習(xí)俗水平

12.【答案】Co解析：本題考查柯爾伯格的道德發(fā)展理論?？茽柌竦赖掳l(fā)展理論：在后習(xí)俗

水平中處于社會契約的道德定向階段的人認為，法律和規(guī)范是大家商定的，是一種社會契約。他們

看重法律的效力，認為法律可以幫助人維持公正。但同時又認為，契約和法律的規(guī)定不是絕對的，

可以應(yīng)大多數(shù)人的要求而改變。在強調(diào)按契約和法律規(guī)定享受權(quán)利的同時，認識到個人應(yīng)盡的義務(wù)

和責(zé)任的重要性。根據(jù)題干的描述，小華的道德判斷處于社會契約定向階段，屬于后習(xí)俗水平。故

木題選C。

13.小林誠實內(nèi)向、謙虛、勤奮，且具有親和力，這些描述說明（）,>

A.性格特征B.能力特征C.氣質(zhì)特征D.認知特征

13.【答案】Ao解析：本題考查性格。性格是一個人對現(xiàn)實的穩(wěn)定的態(tài)度，以及與這種態(tài)度相

應(yīng)的，習(xí)慣化了的行為方式中表現(xiàn)出來的人格特征。本題中小林誠實、謙虛、內(nèi)向等屬于性格特征。

故本題選A。

14.在思維訓(xùn)練課中，老師讓大家列舉紐扣的用處，小麗只想到扣衣服，卻想不到紐扣可以制

作成裝飾品、點綴衣服等其他用途，這種現(xiàn)象說明（）0

A.功能遷移B.功能固著C.功能轉(zhuǎn)換D.功能變通

14.【答案】Bo解析：本題考查問題解決。功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事

物的通常功能而看不到其他方面的功能。本題中小麗對紐扣就想到了扣衣服，沒有想到其他功能屬

于功能固著。故本題選B。

15.小剛利用改變物體接觸面積大小或光滑程度的方法，來增強或減弱滑板的摩擦力。這主要

說明小剛能夠運用（

A.元認知知識B.描繪性知識C,情境性知識D.程序性知識

15.【答案】D。解析：本題考查知識的學(xué)習(xí)。程序性知識又叫操作性知識，主要反映活動的具

體過程和操作步驟，說明要做什么和怎么去做。故本題選D。

16.如果學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容比較復(fù)雜，結(jié)構(gòu)化程度很高，又必須在短時間內(nèi)加以掌握，他

們最宜采用的學(xué)習(xí)形式是（）。

A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B.接受學(xué)習(xí)C.合作學(xué)習(xí)D.互動學(xué)習(xí)

16.【答案】Bo解析：本題考查奧蘇伯爾的有意義接受學(xué)習(xí)論。接受學(xué)習(xí)是將學(xué)生要學(xué)習(xí)的概

念、原理等內(nèi)容以結(jié)論的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，教師傳授，學(xué)生接受。對學(xué)生來講，學(xué)習(xí)不包括任

何的發(fā)現(xiàn)，只是需要將新知識與自己已有的知識相聯(lián)系。面臨高難度、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的知識的時候，適

宜采用以教師為中心的教學(xué)方式。故本題選B。

17.在老師指導(dǎo)下，學(xué)生采用畫示意圖方式對知識進行歸納整理，以促進自己所學(xué)知識的掌握。

學(xué)生采用的這種學(xué)習(xí)策略是（）。

A.復(fù)述策略B.精加工策略C.監(jiān)控策略D.組織策略

17.【答案】Do解析；本題考查學(xué)習(xí)策略的分類。組織策略是指整合新知識與新舊知識之間的

內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略，常用的組織策略是列提綱，做示意圖和運用理論模型。故本

題選D。

18.在一次心理知識測試中，關(guān)于短時記憶的容量單位，學(xué)生們的答案涉及下列四種，其中正

確的是（）。

A.比特B.組塊C.字節(jié)D.詞組

18.【答案】B。解析：本題考查記憶。短時記憶是指記憶的信息在頭腦中儲存，保持的時間比

感覺記憶長一些，但一般不超過一分鐘的記憶，短時記憶的保持時間大約為5秒7分，大約為7土

2個組塊。故本題選B。

19.在歸因訓(xùn)練中，老師要求學(xué)生盡量嘗試“努力歸因”，以增強他優(yōu)的自信心，因為在韋納的

成敗歸因理論中，努力屬于（）o

A.內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控的因素B.內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、不可控的因素

C.內(nèi)部的、穩(wěn)定的、可控的因素D.內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控的因素

19.【答案】Ao解析：本題考查學(xué)習(xí)動機的理論。韋納的歸因理論中，努力程度屬于內(nèi)部不穩(wěn)

定的可控因素。故本題選A。

20.作為教學(xué)的一部分，課堂管理能夠教給學(xué)生一些行為準則，并促使學(xué)生行為從他律到自律

的轉(zhuǎn)變，這說明課堂管理具有（）。

A.維持功能B.緩沖功能C.發(fā)展功能D.解釋功能

20.【答案】C。解析：本題考查課堂管理的功能。課堂管理的發(fā)展功能是課堂管理本身可以交

給學(xué)生一些行為準則，促進學(xué)生從他律走向自律，郡助學(xué)生獲得自我管理的能力，使學(xué)生逐漸走向

成熟。故本題選Co

21.在一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中，關(guān)于青春期后個體自我意識的發(fā)展進入什么階段，教師們討論激烈，

提出了以下四種見解，其中正確的是（

A.生理自我階段B.心理自我階段C.社會自我階段D.經(jīng)驗自我階段

21.【答案】B。解析：本題考查中學(xué)生身心發(fā)展的特點。青春期的個體與學(xué)齡兒童相比，在描

述自我時使用更多的心理學(xué)詞匯。故本題選B。

二,辨析題（本大題共4小題。每小題8分，共32分）判斷正誤，并說明

理由。

22.遺傳素質(zhì)具有可塑性。（8分）

22.【參考答案】

正確。

本題考查影響人發(fā)展的主要因素

遺傳素質(zhì)具有一定的可塑性。遺傳因素為心理發(fā)展提供了生理前提、物質(zhì)基礎(chǔ)和發(fā)展的可能性，

人是的發(fā)展總是要以遺傳獲得的生理組織，一定的生命力為前提，在現(xiàn)實生活中，個體受到環(huán)境、

教育、主觀能動性等因素的影響，可能使遺傳素質(zhì)發(fā)生一些改變。故而該題是正確的。

23,教學(xué)任務(wù)就是向?qū)W生傳授知識。（8分）

23.【參考答案】

錯誤。

本題考查教學(xué)過程的基本階段。

教學(xué)的主要任務(wù)是有以下四個方面：

（1）引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能，這是教學(xué)的首要任務(wù)；

（2）發(fā)展學(xué)生的智力、體力和創(chuàng)造才能；

（3）培養(yǎng)學(xué)生社會主義品德和審美情趣；

（4）促進學(xué)生個性全面發(fā)展。教學(xué)任務(wù)不僅僅是指給學(xué)生傳授知識，還包括道德教育、美育、

體育和勞動技術(shù)教育等內(nèi)容。所以該題是錯誤的。

24.行為改變都是學(xué)習(xí)的結(jié)果。（8分）

24.【參考答案】

錯誤。

本題考查學(xué)習(xí)概述。

學(xué)習(xí)是個體在特定環(huán)境下由于練工或反復(fù)經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為,或是行為潛能的比較持久的變化。

行為改變并不一定都是學(xué)習(xí)的結(jié)果。首先，學(xué)習(xí)的行為變化是由經(jīng)驗引起的，所說的“經(jīng)驗”是個體

在后天獲得的，那些由遺傳、成熟或機體損傷等導(dǎo)致的行為變化，比如吞咽、身體發(fā)育等不能稱之

為學(xué)習(xí)；其次，學(xué)習(xí)的行為變化是比較持久的，由適應(yīng)、疲勞、藥物等引起的行為的變化，如運動

員服用興奮劑，成績暫時提高，這樣的行為變化是比較短暫的，不能稱之為學(xué)習(xí)。因此，行為的改

變不一定都是學(xué)習(xí)的結(jié)果。

25.焦慮不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。（8分）

25.【參考答案】

錯誤。

本題考查學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系。

當學(xué)生對于某些知識點迫切學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)需要時，就會引發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，喚起內(nèi)部的激動狀態(tài)，

產(chǎn)生焦慮、渴望等心理體驗，并最終激起一定的學(xué)習(xí)行為。焦慮對學(xué)習(xí)具有雙重作用，適當?shù)慕箲]

水平，有利于學(xué)習(xí)效率的提高，具有積極作用；過度焦慮則會降低學(xué)習(xí)效率，起消極作用。

三,簡答題（本大題共4小題。每小題10分，共40分）

26.簡述活動課程的特點。（10分）

26.【參考答案】

本題考查課程的類型。

活動課程是以學(xué)生活動為中心的課程理論。它主張課程應(yīng)是一系列的兒童自己組織的活動，通

過活動學(xué)習(xí)和獲得經(jīng)驗，培養(yǎng)興趣和解決問題的能力。其主要特點是：

第一，以兒童的興趣和動機作為基本出發(fā)點，以動機為課程與教學(xué)組織的中心；

第二，課程內(nèi)容的確定和教材的選擇是圍繞兒童的興趣和動機進行的；

第三，在實施活動課程時，教師只是學(xué)習(xí)者的參謀或顧問，教科書只是解決疑難問題或滿足某

種興趣而使用的參考資料。

27.簡述貫徹長善救失德育原則的基本要求。（10分）

27.【參考答案】

本題考查中學(xué)德育原則。

長善救失原則是進行德育要調(diào)動學(xué)生自我教育的積極性，依靠和發(fā)揚他們自身的積極因素去克

服消極因素，促使學(xué)生的道德成長。

①對學(xué)生要有全面的、發(fā)展的觀點，要“一分為二”看待學(xué)生。

②注意發(fā)揮學(xué)生自我教育的積極作用。

③有意識地創(chuàng)造條件，將消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素。

28.簡述自我效能感及其功能。（10分）

28.【參考答案】

本題考查學(xué)習(xí)動機的理論。

自我效能感是指個體對自己是否有能力完成某?行為所進行的推測與主觀判斷。這?觀念是由

班杜拉提出的。

①決定學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的選擇和堅持性

自我效能感水平高者傾向于選擇富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，在困難面前堅持自己的行為；而自我效能

感水平低者就相反。

②影響學(xué)生對待學(xué)習(xí)困難的態(tài)度

自我效能感水平高者敢于面對困境，富有自信心，相信通過堅持不懈的努力可以克服困難；自

我效能感水平低者在困難面前則缺乏自信，畏首畏尾，不敢嘗試。

③影響學(xué)習(xí)任務(wù)的完成

④影響學(xué)習(xí)時的情緒狀態(tài)等。

自我效能感高者活動時信心十足，情緒飽滿；而自我效能感低者則充滿恐懼和焦慮。

29.皮亞杰將兒童認知發(fā)展劃分為哪幾個階段？（10分）

29.【參考答案】

本題考查皮亞杰的認知發(fā)展階段理論。

①感知運動階段（0~2歲）這個階段的兒童的認知發(fā)展主要是感覺和動作的分化。兒童漸漸獲

得了客體永恒性。

②前運算階段（2~7歲）這個階段的兒童的思維具有不可逆性和刻板性。本階段的兒童尚未獲

得物體守恒的概念。

③具體運算階段歲）這個階段的孩子認知結(jié)構(gòu)已經(jīng)健全，具備了一定的抽象概念。兒童

已經(jīng)獲得長度、重量、面積和體積等的守恒。

④形式運算階段（11-20歲）這個階段的孩子思維更加具有靈活性，系統(tǒng)性、抽象性，超越了

對具體的可感知事物的依賴。

四,材料分析題（本大題共2小題。每小題18分，共36分）

閱讀材料，并回答問題。

材料一：

30.田雨從一所師范大學(xué)畢業(yè)后，被某中學(xué)錄用為語文教師，上崗后，她精神飽滿，信心十足，

相信只要積極學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的經(jīng)驗就能夠成為一名好教師。在教學(xué)中，田雨虛心向老師請教，向同

事學(xué)習(xí)，還經(jīng)常觀看精品課課程，然而，期中教學(xué)檢查后，她的教學(xué)效果并不理想，學(xué)生與同事們

的對她的評價都很一般，這令田雨十分不解，甚是苦惱：自己是師范院校畢業(yè)的，對工作非常敬業(yè)，

并努力將優(yōu)秀教師的經(jīng)驗運用到了自己教學(xué)中，可為什么就沒有取得理想的教學(xué)效果呢？她陷入了

深深的迷惘中……

問題；（1）結(jié)合材料分析田雨沒能取得良好的教學(xué)效果的主要原因°（8分）

（2）并向田雨提出改進教學(xué)的建議。（10分）

30.【參考答案】

本題考查教學(xué)原則與教學(xué)方法。

（1）通過材料中學(xué)生與同事對田雨的評價來看，田雨的教學(xué)主要存在以下幾個方面的問題：

首先，田雨老師沒有遵循教學(xué)原則中的因材施教原則。因材施教是指教育者應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡

特征、個性差異以及思想品德發(fā)展的實際現(xiàn)狀，有針對性的引導(dǎo)學(xué)生。材料中出雨一味的向同事學(xué)

習(xí)和模仿‘，卻沒有考慮學(xué)生群體己經(jīng)發(fā)生了變化，沒有做到根據(jù)自己的學(xué)生特點進行教學(xué)方法的更

新。

其次，田雨老師在教學(xué)中缺乏理論與實踐的結(jié)合，忽視了教學(xué)的實踐經(jīng)驗。教學(xué)質(zhì)量的高低，

并不是簡單的模仿和理論的生搬硬套，而是通過理論結(jié)合實際環(huán)境有針對性的做出有效教學(xué)。材料

中用雨一味地將其他老師的教學(xué)經(jīng)驗套用在自己的教學(xué)工作中，造成了忽視了學(xué)生的需求和實際情

況，因此會導(dǎo)致教學(xué)教學(xué)效果差，必然學(xué)生的評價不會高。

最后，田雨老師缺乏客觀的自我總結(jié)和自我反思。在教學(xué)活動中，一位優(yōu)秀的教師要根據(jù)實際

情況及時地進行總結(jié)和反思，發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，以及如何提升自己以改善現(xiàn)實問題。只有在自

我總結(jié)和反思評價中，自身的教學(xué)水平才會不斷提高。材料中田雨老師一直認為自己是師范學(xué)校畢

業(yè)的，有很強的理論經(jīng)驗，但是卻沒有反思自己缺乏實踐性知識。

（2）作為一個教師面臨這樣的情況，應(yīng)該采取多種途徑去提高自己。

第一，觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動。

出老師可以觀摩分析L些優(yōu)秀師資的教學(xué)活動，但并不意味著是完全的照搬，要在觀摩的基礎(chǔ)

上進行因材施教，選擇適合自己學(xué)生的教學(xué)方式。

第二，開展微格教學(xué)。

田老師可以嘗試做小型的課堂教學(xué)，把這種教學(xué)過程攝制成錄像，課后再進行分析。

第三，反思教學(xué)經(jīng)驗。

田老師要不斷自我反思，自己在課堂教學(xué)中的優(yōu)缺點，細致冷靜地總結(jié)，才能對后續(xù)教學(xué)產(chǎn)生

積極的影響。

第四，進行專門的訓(xùn)練。

出老師需要不斷學(xué)習(xí)更多的專業(yè)知識，進行專門的練習(xí)。教師既要掌握豐富的本體性知識和條

件性知識，也要積累教師靈活完成教學(xué)實踐活動所具備的實踐性知識以及豐富的人文社科知識。

閱讀材料，并回答問題。

材料二：

31.一位高中女生接受心理輔導(dǎo)時的自述；進入高三以來，我就覺得自己被籠罩在一種緊張學(xué)

習(xí)、迎接高考的氛圍中，時常感覺到心煩意亂，學(xué)習(xí)成績也時好時壞，為此整天惴惴不安。我常常

想到高考問題，感覺也與以前有所不同，心跳的劇烈程度比以前強很多，身體有種不舒服的躁熱，

思維不太受控制。注意力