北師大版心理健康二年級(jí)上冊(cè)《如果我是他（她）》教案

北師大版心理健康二年級(jí)上冊(cè)《如果我是他（她）》教案授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教材分析《如果我是他（她）》是北師大版心理健康二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，本節(jié)課的主要內(nèi)容是通過角色換位的方式，讓學(xué)生理解和尊重他人，培養(yǎng)良好的社交能力。課文內(nèi)容貼近學(xué)生生活，易于理解，旨在讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會(huì)站在他人的角度思考問題，感知他人的情感，從而形成換位思考的良好品質(zhì)。此外，本節(jié)課還引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與人溝通，提高人際交往能力，培養(yǎng)學(xué)生健康的心態(tài)和積極的人際關(guān)系。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要集中在學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀、人際溝通與交往能力以及自我認(rèn)知與調(diào)節(jié)能力三個(gè)方面。首先，通過課文《如果我是他（她）》的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠理解和尊重他人，培養(yǎng)良好的社交能力，提高學(xué)生的人際溝通與交往能力。其次，通過角色換位的方式，讓學(xué)生站在他人的角度思考問題，感知他人的情感，形成換位思考的良好品質(zhì)，提升學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀。最后，通過課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)和小組討論，使學(xué)生能夠更好地了解自己，提高自我認(rèn)知與調(diào)節(jié)能力，培養(yǎng)積極健康的心態(tài)。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過課文學(xué)習(xí)，理解和尊重他人，形成換位思考的良好品質(zhì)，提高人際溝通與交往能力。難點(diǎn)在于學(xué)生如何能夠真正站在他人的角度思考問題，感知他人的情感，從而達(dá)到理解和尊重他人的目的。

為解決這一重點(diǎn)難點(diǎn)，可以采用以下方法：

1.采用小組討論的方式，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行角色扮演，模擬不同的社交場(chǎng)景，通過實(shí)際操作，讓學(xué)生體驗(yàn)到站在他人角度思考問題的重要性。

2.教師可以通過提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，讓學(xué)生在思考和交流中，逐漸理解和掌握換位思考的方法。

3.在課堂上，教師可以通過設(shè)置一些有趣的游戲和活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，自然地學(xué)習(xí)和掌握人際溝通與交往的技巧。

4.教師可以結(jié)合學(xué)生的日常生活，舉例說明換位思考在實(shí)際生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生更好地理解和接受這一概念。教學(xué)方法與策略1.選擇適合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特點(diǎn)的教學(xué)方法：本節(jié)課將采用講授法、討論法和情境模擬法相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。講授法用于講解課文內(nèi)容和基本概念，討論法用于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色換位思考和小組討論，情境模擬法則用于讓學(xué)生在模擬的社交場(chǎng)景中，實(shí)際體驗(yàn)和練習(xí)換位思考和人際溝通技巧。

2.設(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動(dòng)：本節(jié)課將設(shè)計(jì)以下教學(xué)活動(dòng)：

a.角色扮演：學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，模擬不同的社交場(chǎng)景，讓學(xué)生在實(shí)際操作中體驗(yàn)換位思考的重要性。

b.小組討論：引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容和相關(guān)問題進(jìn)行小組討論，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)和思考。

3.確定教學(xué)媒體使用：本節(jié)課將使用多媒體課件、角色扮演道具和社交場(chǎng)景圖卡等教學(xué)媒體。多媒體課件用于展示課文內(nèi)容和相關(guān)案例，角色扮演道具和社交場(chǎng)景圖卡用于輔助角色扮演和情境模擬活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和實(shí)踐體驗(yàn)。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：提供課文相關(guān)的背景資料，如關(guān)于不同文化背景下的社交習(xí)慣的文章，讓學(xué)生提前閱讀。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：提出問題，如“在不同的文化中，人們?nèi)绾伪磉_(dá)尊重？”引導(dǎo)學(xué)生思考和探究。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺(tái)收集學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，了解學(xué)生的理解程度。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀提供的文章，了解不同文化的社交習(xí)慣。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對(duì)問題進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題提交至平臺(tái)，供教師參考。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生獨(dú)立閱讀和思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)共享資源，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度。

-作用與目的：幫助學(xué)生提前了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過一個(gè)跨文化交流的小故事引入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解課文內(nèi)容，舉例說明在不同文化中如何表達(dá)尊重。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)一個(gè)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬在不同文化背景下的社交場(chǎng)景。

-解答疑問：教師針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問進(jìn)行解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與角色扮演活動(dòng)，體驗(yàn)在不同文化中表達(dá)尊重的方式。

-提問與討論：學(xué)生針對(duì)不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握表達(dá)尊重的技巧。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：通過實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，掌握在不同文化中表達(dá)尊重的技巧。通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：布置一道課后作業(yè)，要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的跨文化交流計(jì)劃。

-提供拓展資源：推薦一些關(guān)于跨文化交流的書籍和在線資源，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，設(shè)計(jì)跨文化交流計(jì)劃。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用老師提供的拓展資源，進(jìn)一步學(xué)習(xí)跨文化交流的知識(shí)。

-反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和作業(yè)進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和作業(yè)進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的跨文化交流知識(shí)點(diǎn)和技能。通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）文化差異體驗(yàn)活動(dòng)：組織學(xué)生參觀博物館、文化展覽等，讓他們親身體驗(yàn)不同文化的藝術(shù)、風(fēng)俗和生活方式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化差異的感知和理解。

（2）跨文化交流講座：邀請(qǐng)專家或經(jīng)歷過跨文化交流的人士來校進(jìn)行講座，分享他們的經(jīng)驗(yàn)和故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)跨文化交流的興趣和熱情。

（3）在線課程與論壇：推薦學(xué)生參加在線跨文化交流課程，如Coursera、edX等平臺(tái)上的相關(guān)課程。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生加入跨文化交流論壇，與他人交流心得和經(jīng)驗(yàn)。

（4）跨文化團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目：鼓勵(lì)學(xué)生參加跨文化團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，如國(guó)際志愿者服務(wù)、文化交流活動(dòng)等，讓他們?cè)趯?shí)際操作中鍛煉跨文化溝通和合作能力。

2.拓展建議：

（1）深入了解目標(biāo)文化：鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)目標(biāo)文化的基本知識(shí)，如語言、歷史、文化、風(fēng)俗等，為實(shí)際交流奠定基礎(chǔ)。

（2）主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)：積極尋找和報(bào)名參加各種跨文化交流活動(dòng)，如語言角、文化節(jié)、國(guó)際會(huì)議等，與他人進(jìn)行實(shí)際交流。

（3）培養(yǎng)跨文化思維：日常學(xué)習(xí)和生活中，有意識(shí)地從跨文化的角度思考問題，嘗試用不同的文化視角來看待和解決問題。

（4）關(guān)注跨文化交流領(lǐng)域：關(guān)注跨文化交流領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)和研究成果，如閱讀相關(guān)書籍、論文，參加學(xué)術(shù)研討會(huì)等。

（5）反思和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)：在跨文化交流的過程中，及時(shí)反思和總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)，思考如何改進(jìn)自己的溝通和交流方式，提高跨文化溝通能力。板書設(shè)計(jì)1.目的明確：板書設(shè)計(jì)應(yīng)緊扣本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，突出跨文化交流的重要性和技巧。

2.結(jié)構(gòu)清晰：板書應(yīng)具備清晰的結(jié)構(gòu)，分模塊展示本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)，如文化差異、尊重表達(dá)、溝通技巧等。

3.簡(jiǎn)潔明了：板書設(shè)計(jì)應(yīng)簡(jiǎn)潔明了，用關(guān)鍵詞和圖表等形式準(zhǔn)確精煉地概括教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生理解和記憶。

4.藝術(shù)性和趣味性：板書設(shè)計(jì)可以適當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)手法，如色彩、字體、圖形等，增加趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.示例：

（1）文化差異：板書上可以畫出一個(gè)地球，不同顏色區(qū)域代表不同文化，每個(gè)區(qū)域旁邊標(biāo)注該文化的特點(diǎn)和習(xí)俗。

（2）尊重表達(dá)：用一個(gè)大的心形圖案表示尊重，心形內(nèi)部可以分解為幾個(gè)小模塊，分別列舉在不同文化中表達(dá)尊重的方式。

（3）溝通技巧：以一個(gè)雙向箭頭表示溝通，箭頭兩側(cè)可以列出跨文化交流的技巧，如傾聽、觀察、適應(yīng)等。重點(diǎn)題型整理1.簡(jiǎn)答題：請(qǐng)舉例說明在不同文化背景下，如何表達(dá)尊重？

答案：

-在美國(guó)，表達(dá)尊重的方式可能包括保持眼神交流、用正式的問候語（如“您好”、“請(qǐng)”、“謝謝”等）、保持適當(dāng)?shù)膫€(gè)人距離。

-在日本，表達(dá)尊重的方式可能包括鞠躬、使用敬語、避免直接拒絕他人。

-在阿拉伯國(guó)家，表達(dá)尊重的方式可能包括避免用左手進(jìn)行交流、等待邀請(qǐng)后才坐下、尊重長(zhǎng)者的意見。

2.案例分析題：請(qǐng)分析以下案例中，人物A的行為是否尊重了文化差異？請(qǐng)說明理由。

答案：

-人物A的行為沒有尊重文化差異。因?yàn)槿宋顰在印度餐館點(diǎn)餐時(shí)，堅(jiān)持要求使用刀叉，而印度餐館通常使用右手抓取食物。人物A沒有考慮當(dāng)?shù)氐奈幕?xí)慣，導(dǎo)致行為顯得不尊重當(dāng)?shù)匚幕?/p>

3.論述題：請(qǐng)論述在跨文化交流中，如何有效地表達(dá)尊重和理解。

答案：

-在跨文化交流中，有效地表達(dá)尊重和理解需要以下幾個(gè)方面：

-了解和尊重對(duì)方的文化背景和習(xí)俗。

-使用恰當(dāng)?shù)臏贤ǚ绞?，如尊重?duì)方的文化語言和表達(dá)習(xí)慣。

-保持開放和包容的心態(tài)，愿意接受和理解不同的觀點(diǎn)和文化。

-主動(dòng)學(xué)習(xí)和適應(yīng)對(duì)方的文化環(huán)境，以更好地融入和溝通。

4.應(yīng)用題：請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)跨文化交流的活動(dòng)方案，旨在提高學(xué)生的跨文化溝通能力。

答案：

-活動(dòng)名稱：跨文化交流體驗(yàn)日

-活動(dòng)目標(biāo)：提高學(xué)生的跨文化溝通能力，增進(jìn)對(duì)不同文化的理解和尊重。

-活動(dòng)內(nèi)容：

-組織學(xué)生參觀博物館或文化展覽，了解不同文化的藝術(shù)、風(fēng)俗和生活方式。

-邀請(qǐng)專家或經(jīng)歷過跨文化交流的人士來校進(jìn)行講座，分享他們的經(jīng)驗(yàn)和故事。

-組織學(xué)生參加在線跨文化交流課程，如Coursera、edX等平臺(tái)上的相關(guān)課程。

-鼓勵(lì)學(xué)生參加跨文化團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，如國(guó)際志愿者服務(wù)、文化交流活動(dòng)等。

5.綜合分析題：請(qǐng)分析以下兩個(gè)場(chǎng)景，說明人物A和人物B在跨文化交流中的表現(xiàn)，并評(píng)價(jià)他們的跨文化溝通能力。

答案：

-人物A在跨文化交流中的表現(xiàn)：

-人物A在餐廳點(diǎn)餐時(shí)，主動(dòng)詢問服務(wù)員是否有適合素食者的選項(xiàng)，顯示出對(duì)他人飲食習(xí)慣的尊重和關(guān)心。

-人物A在與來自不同文化背景的同事交流時(shí)，使用恰當(dāng)?shù)臏贤ǚ绞胶捅磉_(dá)習(xí)慣，如使用敬語和避免使用可能引起誤解的俚語。

-人物A在文化交流活動(dòng)中，積極參與并尊重他人的觀點(diǎn)和意見，表現(xiàn)出開放和包容的心態(tài)。

-人物B在跨文化交流中的表現(xiàn)：

-人物B在餐廳點(diǎn)餐時(shí)，堅(jiān)持要求使用刀叉，而服務(wù)員建議使用右手抓取食物，顯示出對(duì)當(dāng)?shù)匚幕?xí)慣的不尊重和適應(yīng)能力較差。

-人物B在與來自不同文化背景的同事交流時(shí)，使用過于直接和強(qiáng)硬的語氣，可能引起誤解和沖突。

-人物B在文化交流活動(dòng)中，表現(xiàn)出對(duì)其他文化的冷漠和不感興趣，缺乏積極參與和尊重他人的態(tài)度。

評(píng)價(jià)：

-人物A在跨文化交流中表現(xiàn)出了較高的跨文化溝通能力，能夠尊重和理解他人的文化背景和習(xí)慣，有效地進(jìn)行溝通和交流。

-人物B在跨文化交流中表現(xiàn)出了較低的跨文化溝通能力，缺乏對(duì)他人文化習(xí)慣的尊重和理解，導(dǎo)致溝通和交流的不順暢和沖突。教學(xué)反思與總結(jié)在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)方法、策略、管理等方面都存在一些問題和不足。例如，在組織課堂活動(dòng)時(shí)，我沒有充分考慮到學(xué)生的實(shí)際水平和興趣，導(dǎo)致活動(dòng)效果不如預(yù)期。此外，我在課堂管理方面也有待提高，有時(shí)課堂紀(jì)律不夠嚴(yán)格，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注重學(xué)生的實(shí)際水平和興趣，設(shè)計(jì)更加貼近學(xué)生生活的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，我會(huì)加強(qiáng)課堂管理，確保學(xué)生能夠在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)總結(jié)：

本節(jié)課的教學(xué)效果總體上是比較好的，學(xué)生對(duì)跨文化交流的知識(shí)和技能有了更深入的了解和掌握。通過角色扮演、小組討論等課堂活動(dòng)，學(xué)生的參與度和積極性得到了提高，他們能夠更好地理解和尊重不同的文化背景。然而，也存在一些問題和不足之處。例如，部分學(xué)生在課堂活動(dòng)中表現(xiàn)出被動(dòng)和消極的態(tài)度，需要進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。此外，在教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度上，我需要進(jìn)一步考慮如何更好