新課改背景下高中政治高效課堂的構建策略

摘

要：在高中教育階段，課堂是最重要的學習場所，教師應重視課堂學習的有效性。根據(jù)新課程的改革，中學政治課堂實踐教學應整合多種資源。高中政治教師需要創(chuàng)新多種課堂教學方式，靈活運用多種教學方法，讓高中生對政治教學更有熱情；豐富教學模式，減少教學量及高中生在政治課上的壓力。文章以此為主題，簡要闡述了高中政治教學存在的不足，重點探討了新規(guī)范下提高高中政治教學有效性的策略。關鍵詞：高中政治；綜合素養(yǎng)；教學模式新課程改革對教學工作提出了新的要求，因此高中政治教師在教授新知識時，要清醒地認識到這一點，注重培養(yǎng)學生的基礎素養(yǎng)，提高教學的有效性。但在教學實踐中，部分教師一味地采用傳統(tǒng)的教學方法，導致學生的興趣淡薄、教學效率低下，影響了學生的進一步發(fā)展。對此，有必要加強對提高高中政治教學有效性的研究。一、提升高中政治教學實效性的必要性（一）社會形勢的發(fā)展要求當前，我國已進入中國特色社會主義建設的新時期，正在努力向第二個百年奮斗目標邁進，即到２０３５年，基本實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化強國這一偉大的奮斗目標。而這一奮斗目標對人們的素質提出了更高層次的要求。青年一代作為肩負偉大使命的主力軍，必須不斷加強思想道德修養(yǎng)和學科文化修養(yǎng)，把他們培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的合格人才。作為德育的主導者，思政課教師必須做到既教書、又育人。（二）新高考制度改革的需要新形勢下高中教學改革的目標，即需要充分發(fā)揮學生在學習過程中的主體地位，改變傳統(tǒng)“填鴨式”“滿堂灌”的教學行為，而傳統(tǒng)的教學行為表現(xiàn)在教學效率低下、學生缺乏學習興趣、沒有牢固掌握新的理論知識和沒有把握其精神實質。從近幾年全國高考卷的內容來看，思政課考試題目體現(xiàn)了立德樹人的基本要求，這要求在高中思政課的教學中，教師要重視培養(yǎng)學生的政治學科核心素養(yǎng)，即政治認同、科學精神、法治意識和公共參與意識，要以培養(yǎng)學生學會學習為基本的教學目標，使學生的學習能力內化成一種自覺學習的能力。只有這樣，才能不斷適應新課改下高考制度的變化，幫助學生正確解答在學習中的疑難問題。二、高中政治課堂教學的重要意義對高中政治課堂教學的有效性進行研究，首先，推進了教學的改革及發(fā)展，提高了高中政治課堂的教學質量與高中政治在高中教學中的地位；其次，有利于提高教師的自我綜合素養(yǎng)。教師豐富的課堂教學經歷，會使其變成推行素質教育的主導力量，經過不斷地探索和分析，能夠在一定程度上提高教師自身的理論知識與教學水平，逐步成為現(xiàn)代化的教育型人才；再次，可以促使學生廣泛地獲取知識與技術，促進現(xiàn)代化教育的發(fā)展；最后，可以將理論知識和實踐充分結合，推進高中政治課堂教學的綜合發(fā)展。在新課改的背景下，優(yōu)化高中政治課堂教學工作，能夠提高學生自身的學科水平。高中階段的學生對自己的學習已經形成了一定的規(guī)律和習慣，學生在小學到初中接受了與政治相關的教育，因此對政治教育有了宏觀的理解。但是盡管如此，學生步入高中階段后，仍然缺乏相應的實踐機會，在實踐生活、個人情感和道德規(guī)范方面，仍然存在許多不足和誤解。因此高中政治教師要培養(yǎng)學生的思想觀念，提高學生在課堂上解決問題的能力以及對新鮮事物的探索能力。優(yōu)化高中政治課堂教學，還可以提高教師自身的教育能力。由于高中政治課堂教學一直采用傳統(tǒng)的教育模式，不能完全地展示教師的教育理念和教學方法，而且高中政治這門學科本身就不太容易被學生理解和接受，因此教師在實際的課程教學中，要從學生的興趣出發(fā)，了解學生的認知能力，并結合教師自身的生活和教學經驗，在課堂上探索新穎的教學模式。高中政治課堂的教學內容，與生活實踐有著較強的關聯(lián)性，因此教師在進行課堂教學時，要有意識地讓學生將課堂教學內容與生活之間建立聯(lián)系，以提高學生的學習興趣與課堂參與的積極性。三、現(xiàn)階段高中政治教學面臨的困境（一）重視度不足在高中時期，學生最主要的學習任務是為迎接高考做準備，利用高中這一關鍵階段，科學整合知識、鞏固自身所學。因此從學校與教師的角度而言，其最主要的教學目標為最大程度地提高升學率，保證學生學有所得。為此，高中學科教學自然而然地出現(xiàn)了學科分層的現(xiàn)象，對語數(shù)外３科之外占分不高的學科，抑或是副科學科重視度不足，而高中政治學科便是如此。學生學習政治課程，經常流于形式、挖掘不足，導致政治教師的教導興趣下降，在講授一些相對枯燥、晦澀的政治理論知識時，照本宣科、創(chuàng)新不足。（二）教學方法不當對高中生而言，政治知識并不像數(shù)理化學科知識，具有十分精確的概念和定義，解題答案也不具有唯一的正確性，而是充滿發(fā)散性、開放性和可探討性。因而，基于政治知識大多抽象、空洞和不易通俗理解的特征，學生在日常的政治知識學習中，經常提不起主動學習的興趣。同時政治教師持續(xù)沿用了傳統(tǒng)的教學模式、教學手段，學生只能“囫圇吞棗”地被動接受政治知識，使學生思維狹窄、眼界不足。在現(xiàn)今信息技術的發(fā)展形勢下，信息化教學方法在學科教學中的應用早已屢見不鮮，而政治教師卻大多將多媒體設備僅作為政治教學的展示載體，沒有挖掘教學媒介更豐富的作用。（三）師資力量不強高中政治課程的教學質量時好時壞，與教師隊伍的整體教學素養(yǎng)密切相關。從上述分析來看，部分政治教師當下的政治課程教學中問題頗多，已經對政治教學的有效性產生了直接影響。而細觀高中政治教學的實際情況，不難發(fā)現(xiàn)，極少部分政治教師在日復一日的教學工作中，缺失了強烈的危機感。因而在平時的政治課堂教學中，相較于深入研究政治教材，收集、整合新穎的政治教學資源，不斷提升自身教學水平，此類政治教師更傾向于信任自身已有的教學經驗和積淀，在教學上缺少創(chuàng)新、停滯不前。四、提高高中政治課堂教學有效性的策略（一）更新教育觀念，從根本上重視政治教學高中政治的教學內容豐富、知識量較大，對學生的個性與全面發(fā)展意義深遠。因此基于新課改的要求，對高中政治教學進行改革，一方面學校、教師等需要厘清政治教學的重要性與必要性，及時地更新教育觀念，應用“課程思政”的理念，整合政治與其他學科之間的關系，提高對政治教學的應有重視程度；另一方面上至學校管理層，下至每個班級的政治教師與學生，必須清晰地確立教學目標，做到政治教學與全面發(fā)展的統(tǒng)籌兼顧，強化政治教學的有效考核，使政治教學革新化、常規(guī)化和系統(tǒng)化。（二）注重梳理知識框架體系高中思想政治涉及龐大的知識體系，包含哲學、社會制度、政治、經濟和生活等方面。因此要求教師在教學的過程中，應注意“抓重點”，用較多的時間教授重點內容，帶領學生理解，并背誦記憶；而對非重點的內容，了解即可。這樣，教學有主次、學習有重點，才能達到教學的最終目標。教師在高中政治的教學中，應注意幫助學生將知識進行融會貫通，使學生在腦海中形成知識框架。學生一旦在腦海中形成了知識結構圖，便很容易通過一個知識點回想起一串知識點，不僅可以使教學變得輕松，還可以讓學生的學習變得容易。例如在教授高中思想政治必修一中“神奇的貨幣”一文時，教師應要求學生重點理解并掌握貨幣的職能這部分知識點，理解一般等價物、紙幣的概念，背誦并會運用貨幣的流通規(guī)律及其公式、外幣匯率等知識點。并在教授完本節(jié)課后，讓學生自行梳理出本節(jié)內容的框架，最后，教師將知識框架圖以板書的形式呈現(xiàn)出來，讓學生對照修改、加深記憶。（三）努力激發(fā)和提升高中學生的自主學習能力整個高中思政課的教學效果最終要通過學生展現(xiàn)出來。只有激發(fā)了學生主動鉆研課本、探究新知識的激情與活力，才能真正提高思政課教學的實效性。對此，教師應從以下３個方面入手：第一，幫助學生樹立正確的學習態(tài)度。盡管高考壓力很大，但仍有部分學生的學習目的不明確，沒有遠大理想，學習缺乏動力，渾渾噩噩，得過且過，成為典型的“佛系”青年；有的學生基礎薄弱，跟不上教師的教學進度，沒有掌握舊知識，就自然學不會新知識，日積月累，學習成績會越來越差；有的學生缺乏吃苦精神，不能持之以恒地做事，疏于思考、懶于記憶，有所收獲就激情迸發(fā)，稍受挫折就長吁短嘆，難以把主動學習、自覺思考的態(tài)度落實到學習活動中。這樣的學生，如果不努力改變其學習態(tài)度，就會放任自流。因此作為思政課教學工作的實施者，要認真分析原因，利用得天獨厚的教育資源和現(xiàn)實案例，現(xiàn)身說法，動之以情，曉之以理，激發(fā)學生積極拼搏的精神，轉變他們的學習態(tài)度。第二，逐步培養(yǎng)學生的良好學習和行為習慣。良好的學習習慣是學生進步的前提，這里的學習習慣，包括在新課前預習內容，對新舊知識的聯(lián)系做到心中有數(shù)；在課堂中，保持注意力的高度集中，積極思考，跟上教師的思路，注意做好筆記，不開小差；在課后進行認真復習，再完成作業(yè)，不抄襲，不應付，有辨別，不盲從，獨立自主地完成知識的鞏固與練習，做到不留死角。第三，探索出一個行之有效的學習方法。習慣一旦形成，也就成了一種方法。比如，教師可以引導學生在預習時，對重點、難點和盲點進行圈點勾畫和批注，如果有時間，也可以讓學生提前自學；要引導學生大膽嘗試，從新角度、新概念和新理論進行討論、分析和總結；要引導學生及時地對所學的知識進行分類，建立知識體系，可以嘗試通過思維導圖、樹形圖等方法梳理知識，幫助記憶，引導學生遵循科學的記憶遺忘規(guī)律，如“艾賓浩斯遺忘曲線”，及時地復習、鞏固知識，保持記憶的深刻、持久。（四）將教學內容與實際生活相結合高中政治課程的教學具有一定的特殊性，由于高中政治知識對學生的理解能力和思考能力有著較高的要求，因此學生在接受和吸收新知識時，存在一定的難度。另外，高中政治課程的學習缺乏一定的趣味性，成為阻礙提升課堂有效性的因素。因此在高中政治課程教學中，需要重視生活化因素的利用，教師需要有目的性地將學生帶入虛擬環(huán)境中，以發(fā)展學生的思維。并且，構建生活化的情境教學模式，也有利于提高高中生的主觀能動性，學生不再是被動地接受學習，而是主動地進行學習，學習效率會明顯提升。由此開展的系統(tǒng)性課堂教學，能在充分調動學生積極性的基礎上，穩(wěn)步提升了高中政治課堂教學的有效性。（五）堅持理論與實踐相結合高中政治教師要堅持理論與實踐相結合，使理論教學立足