恰利利恰利 開心里個(gè)來（教案） 音樂三年級(jí)下冊(cè) 蘇少版

唱：恰利利恰利開心里個(gè)來1教學(xué)目標(biāo)（1）能夠有感情的與同伴合作演唱歌曲《恰利利恰利》。（2）參與聽、唱、合作等形式下,感受與他人合作的樂趣。（3）了解印度尼西亞的基本風(fēng)土人情與音樂文化。2學(xué)情分析1、個(gè)性差別大三年級(jí)的小學(xué)生是形成自信心的關(guān)鍵期。他們?cè)诮邮軇e人的評(píng)價(jià)中能發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值,產(chǎn)生興奮感、自豪感,對(duì)自己充滿信心;有的還表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自我確定、自我主張,對(duì)自己評(píng)價(jià)偏高,甚至有時(shí)“目空一切”,容易導(dǎo)致自負(fù)的心理。相反,有的孩子由于成績不良或某個(gè)方面的缺失,受到班級(jí)同學(xué)的歧視,往往對(duì)自己評(píng)價(jià)過低,對(duì)自己失去信心。2、情緒不穩(wěn)定三年級(jí)學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)不足,他們?cè)谀吧?、?yán)肅、沖突、恐怖、約束、遭受指責(zé)等情況下,容易產(chǎn)生緊張的情緒,自我調(diào)節(jié)能力比較差,難以釋放心理的壓力,這樣就容易使他們的心情變壞。他們喜歡與伙伴共同游戲、學(xué)習(xí),但情緒很不穩(wěn)定,容易激動(dòng)、沖動(dòng),常為一點(diǎn)小事面紅耳赤,而且情緒變化極大,并且表露在外,心情的好壞大多數(shù)從臉上一望便知。3、自控力不強(qiáng)從三年級(jí)開始,學(xué)生進(jìn)入少年期,此時(shí)會(huì)出現(xiàn)一種強(qiáng)烈要求獨(dú)立和擺脫成人控制的欲望,因此他們的性格特征中也會(huì)表現(xiàn)出明顯的獨(dú)立性。同時(shí),隨著年齡的增長,他們對(duì)外部控制的依賴性逐漸減少,但是內(nèi)部的自控能力又尚未發(fā)展起來,還不能有效地調(diào)節(jié)和控制自己的日常行為。3重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)通過聽、唱、動(dòng)、合作等音樂實(shí)踐活動(dòng),學(xué)會(huì)與同伴有感情的合作表演印尼民歌《恰利利恰利》。教學(xué)難點(diǎn)感受與他人合作時(shí),需要完成自身音樂任務(wù)的同時(shí)關(guān)注合作人的狀態(tài)與任務(wù)。4教學(xué)過程4.1第一學(xué)時(shí)4.1.1教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】二聲部導(dǎo)入1、聆聽小樹葉的聲音(出示字母譜、師彈琴)“聽,小樹葉的心情是怎樣的是的,這活潑的小樹葉們?！鄙鞔_音高,跟琴唱“小樹葉”旋律對(duì)比感受“小樹葉”與“風(fēng)”的歌聲(師生接唱,師“Wu”)“風(fēng)兒也帶來了它的歌聲想和小樹葉合作,聽風(fēng)兒的聲音,和它對(duì)對(duì)話?！薄帮L(fēng)兒的聲音是怎樣的”生嘗試跟琴模仿“風(fēng)”的歌聲(師生接唱,生—風(fēng),師—小樹葉)出示風(fēng)的字母譜,跟琴師生接唱(生—風(fēng)。師—小樹葉)生完整跟琴演唱“讓我們吧優(yōu)美的風(fēng)聲和活潑的樹葉聲一起唱一唱吧。”師范唱(風(fēng)—wu,生—du)生跟琴有感情的演唱活動(dòng)2【練習(xí)】（二）合唱學(xué)習(xí)明確回聲及強(qiáng)弱規(guī)律“是的,所以,回聲由原聲與回聲兩部分組成?！薄霸暸c回聲相比較,哪一個(gè)聲音強(qiáng)一些哪一個(gè)弱一些”師生嘗試模擬回聲,感受回聲比較弱“大家好?！背鍪竟?jié)奏,師生合作回聲,明確音頭“titita”——(生回答)“原聲的節(jié)奏中,哪一個(gè)強(qiáng)一些”“是的,那回聲的第一個(gè)節(jié)奏需要強(qiáng)嗎”交換角色,合作回聲“由于風(fēng)的影響,我們的回聲也發(fā)生了變化?！薄敖粨Q角色,(生—titita),lilililita”“再來一次”明確節(jié)奏l(xiāng)ilililita,生試念明確長音,師生合作(1)“這次請(qǐng)同學(xué)們?cè)诎缪堇蠋熁芈暤耐瑫r(shí),聽一聽,原聲發(fā)生了什么變化”(2)“我的聲音是和大家一起結(jié)束的嗎”明確長音合作跟琴師生合作“在合作演唱時(shí),一定要學(xué)會(huì)聆聽自己聲音的同時(shí),也要聆聽他人的聲音。”跟琴生生合作,交換角色介紹合唱形式,出示樂譜,明確結(jié)束小節(jié)“我們這樣的演唱形式就稱之為叫做合唱,在樂譜中就能看到我們合作的部分。Ssl,·····lls,······”“在樂曲的最后,老師還加入了lls三個(gè)音,讓音樂在我們一起演唱中變得更加完整。”看樂譜,師生完整合作,變化唱名“l(fā)a”看樂譜,生生完整合作“l(fā)a”活動(dòng)3【講授】（三）學(xué)唱歌曲介紹印尼(配樂師說明,伴奏音樂為背景音樂)“走出大山,我們來到了一個(gè)美麗的國度,這就是印度尼西亞,簡稱印尼。在那里,有著一千三百多個(gè)島嶼,每個(gè)島嶼都有著自己獨(dú)特的風(fēng)景。迷人的沙灘,碧藍(lán)的天空,清澈的海水,都讓人流連忘返。在這樣美麗的環(huán)境下,孕育了一代又一代純樸善良的印尼人們,通過自身辛勤的勞動(dòng),使得印尼有著豐富多樣的文化與物產(chǎn)。喜愛音樂的他們,也有著具有地方獨(dú)特的樂器與音樂?！泵鞔_曲名及其意義“下面就讓我們一起聆聽一首印尼民歌,叫做····”(生念出曲名)“其實(shí)這樣的詞叫襯詞,并沒有實(shí)在意義,更多是表現(xiàn)印尼人們開心的情緒?！瘪雎牳枨?了解歌詞“歌曲中,有沒有你熟悉的旋律印尼人們都在做些什么”跟琴演唱合唱部分,回顧大山中的回聲(合唱部分)師范默念歌詞(第一段)“看一看,老師是怎樣念歌詞的”“沒有聲音”師生跟鼓一起慢速默念詞明確要求,加速跟鼓默念歌詞“把每一個(gè)字放在嘴邊,嘴巴張大。”師范唱前半部分,師生畫旋律線(解決音準(zhǔn))“跟著老師一起,在歌聲中畫一畫旋律線,找一找哪里的起伏最大”跟琴輕聲視唱前半部分“有干勁兒的”放聲跟琴演唱速度調(diào)整的演唱,并加入合唱部分(師生合作)提示回聲與原聲的音聲統(tǒng)一,相互聆聽。生生合作演唱完整樂曲明確分工,師生合作(師唱合唱部分前一句,生生合作)強(qiáng)調(diào)原聲與回聲的音量,跟琴生生合作跟伴奏師生合作表演歌曲(師鼓與指揮,生生合作演唱)拓展第一部分加入二聲部1、聆聽師與音樂合作,范唱前半部分二聲部“老師在音樂中加入了什么旋律”回顧二聲