《毫米的認識》說課稿

《毫米的認識》說課稿尊敬的各位評委、各位老師，大家好，很高興有這次機會和大家一起學(xué)習交流。今天，我說課的內(nèi)容是人教版三年級上冊“毫米的認識”。下面我將從這教學(xué)目標（重難點）、教材、學(xué)生、教法學(xué)法、教學(xué)過程五個方面對本節(jié)課加以說明。首先我談?wù)劷滩牡牡匚缓妥饔?。說教材（一）從知識方面來講有厘米的認識做基礎(chǔ)，從經(jīng)驗方面來講，學(xué)生也有用尺子進行測量的經(jīng)歷。這時，水到渠成的學(xué)習“毫米的認識”，能讓學(xué)生對長度單位有一個比較完整的認識。因此，本節(jié)教學(xué)不僅是學(xué)生今后進一步學(xué)習的重要基礎(chǔ)，也提高了學(xué)生解決問題的能力二）教學(xué)目標的確定根據(jù)小學(xué)生以具體形象思維為主的特點和學(xué)生已有的認知水平，我制定了以下教學(xué)目標：教學(xué)重難點三、說教法學(xué)法本著“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則，遵循小學(xué)生的認知規(guī)律四、教學(xué)過程根據(jù)以上對教材的分析，以及教法學(xué)法的選擇，我把本節(jié)課的教學(xué)分為四個階段1.孫悟空學(xué)生體會到：只有米和厘米兩個長度單位是遠遠不夠的，要想準確的量出物體的長度還必須尋找一個更小的長度單位，從而產(chǎn)生要探索新知識的強烈欲望這時我很自然的提出問題：同學(xué)們，要想精確知道它的長度，有什么好辦法嗎？在小組討論內(nèi)一下。?學(xué)生經(jīng)過一翻思考會提出這樣的設(shè)想：我們能不能把1厘米分得小一些，或找一個比厘米更小的長度單位就好了，有的學(xué)生也可能會直接說出可以用毫米做單位。?這時我就根據(jù)實際情況有針對性的進行引導(dǎo)：?你從哪兒知道毫米的？大家都認為厘米作單位太大了，要創(chuàng)造一個比厘米更小的長度單位。剛才有同學(xué)說用毫米作單位，他說對了。毫米是怎么來的呢？我們一起來研究一下。2從而進入第二階段。探體驗，形成知識（在這個階段，我根據(jù)教學(xué)目標設(shè)計了如下版塊）（這是一個放大的直尺）通過動畫，清晰的反映出毫米和厘米的關(guān)系，對學(xué)生的有意注意進行正確的導(dǎo)向，提高課堂效率，突出了“1厘米等于10毫米”這個教學(xué)重點。建立1毫米的長度觀念3接下來，讓同學(xué)們在生活中尋找毫米的妙用。讓學(xué)生閉眼想象并用手勢表示1毫米的長度，讓學(xué)生想想生活中還有哪些物體的長度、寬度、厚度大約1毫米?用手勢表示2毫米、5毫米、10毫米的長度。說一說，測量生活中哪些物品的長度一般用毫米做單位。對生活現(xiàn)象的舉例，使學(xué)生對測量的重要性和生活中測量應(yīng)用的廣泛性有一個感性的認識，體會到掌握測量方法的必要性。3接下來，（我準備組織學(xué)生進行活動學(xué)生小組合作，估計數(shù)學(xué)課本的長、寬、厚，并填寫記錄單4紅包游戲數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生進一步體會數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)又能為解決生活中的問題服務(wù)的思想小結(jié)我由學(xué)生自主小結(jié)，暢談這節(jié)課的收獲。實踐應(yīng)用，拓展深化。首先，我組織學(xué)生完成教材練習題。然后學(xué)生還自發(fā)做了精致毫米的小標簽。所以，這節(jié)課總的設(shè)計思路為以動畫片孫悟空金箍棒的變化為切入點展開教學(xué)；接下來，讓學(xué)生在類比聯(lián)想中建立1毫米的長度觀念；接著，測量數(shù)學(xué)課本的長、寬、厚的活動中進行長度單位的使用，讓學(xué)生在實際測量活動中深化拓展知