統(tǒng)編初中語文八年級下冊第一單元 整體教學(xué)設(shè)計(jì)

統(tǒng)編初中語文八年級下冊第一單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

“尋找家鄉(xiāng)的名片”單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，圍繞統(tǒng)編初中語文八年級下冊第一單元

人文主題“民俗風(fēng)情”，確立核心任務(wù)“制作家鄉(xiāng)名片集”，通過尋找他鄉(xiāng)的名片、

欣賞他鄉(xiāng)的名片、繪制家鄉(xiāng)的名片和“家鄉(xiāng)名片展”游園會等四個(gè)課段展開閱讀梳理、

欣賞探究、思考寫作等學(xué)習(xí)與評價(jià)活動，讓學(xué)生在抒寫家鄉(xiāng)風(fēng)土人情的過程中，增進(jìn)

對家鄉(xiāng)文化的熱愛與認(rèn)同。

【設(shè)計(jì)意圖】

統(tǒng)編初中語文八年級下冊第一單元人文主題為“民俗風(fēng)情”，選編的四篇課文《社

戲》《回延安》《安塞腰鼓》和《燈籠》分屬于小說、詩歌和散文。學(xué)習(xí)這四篇課文，

一方面要學(xué)習(xí)其中的多種表達(dá)方式的運(yùn)用，并且通過語言表達(dá)寄寓情思；另一方面要

感受豐富多彩的地域文化，理解民俗的價(jià)值和意義。

“尋找家鄉(xiāng)的名片”單元整體設(shè)計(jì)的核心任務(wù)是以“家鄉(xiāng)的名片”為主題創(chuàng)作散文

或詩歌，制作“家鄉(xiāng)名片集”。學(xué)生通過學(xué)習(xí)四篇課文，品析其在選材組材、寫作手

法和語言風(fēng)格上的特色，模仿并進(jìn)行創(chuàng)作。小說《社戲》中作者選擇富有地域色彩的

寫作素材，并運(yùn)用議論抒情等表達(dá)方式抒發(fā)主人公對家鄉(xiāng)風(fēng)土人情的懷念；詩歌《回

延安》采用信天游的形式，并使用地方詞展現(xiàn)了陜北的地域風(fēng)俗；散文《安塞腰鼓》

使用大量排比、反復(fù)等修辭，句式豐富多樣，語言充滿生命激情；散文《燈籠》使用

發(fā)散型的非線性結(jié)構(gòu)，語言文白相間，典雅蘊(yùn)藉。四篇文章既展現(xiàn)了不同地域文化的

特色，又在語言上各有特點(diǎn)，很適合學(xué)生學(xué)習(xí)模仿。

學(xué)習(xí)流程分四個(gè)課段，按照“梳理結(jié)構(gòu)”“鑒賞語言”“遷移寫作”“交流展示”

的流程展開。第一和第二課段解決的是“讀”的問題。學(xué)生在第一課段梳理四篇課文

選材與結(jié)構(gòu)，在第二課段從詞語、句式、修辭、表達(dá)方式等角度賞析四篇課文獨(dú)特的

言語形式。第三課段解決的是“寫”的問題?；谥啊白x”的成果，構(gòu)思自己寫作

的選材與結(jié)構(gòu)，并選擇合適的寫作方法完成寫作。第四課段解決的是“交流與修改”

的問題。舉辦班級“家鄉(xiāng)名片展覽”主題游園會，在分享交流的基礎(chǔ)上修改自己的作

品，最終以班級為單位發(fā)布“家鄉(xiāng)名片集”，讓學(xué)生體會不同地方獨(dú)特的地域文化，

增進(jìn)對家鄉(xiāng)文化的熱愛與認(rèn)同。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

一'語言目標(biāo)

1.在通讀第一單元4篇課文的基礎(chǔ)上，從段、篇的角度梳理作者是如何選材、組材

的；

2.賞析四篇文章獨(dú)特的言語形式和情感，從字、句等角度，分析作者是如何運(yùn)用獨(dú)

特的語言表達(dá)對家鄉(xiāng)的情感，并借鑒、遷移和學(xué)習(xí)運(yùn)用。

二、思維目標(biāo)

1.分析、比較第一單元的四篇文章在選材、組材上的特點(diǎn)，從人、物、民俗、風(fēng)情

等方面畫出思維導(dǎo)圖，訓(xùn)練學(xué)生的聚合思維和概括能力；

2.能夠通過分析選材、組材，理清文章邏輯線索，構(gòu)建邏輯思維的初步意識。

三、價(jià)值目標(biāo)

在“家鄉(xiāng)名片”設(shè)計(jì)的活動中，加深對家鄉(xiāng)生活方式和民俗風(fēng)情的認(rèn)知，體會不同

地方獨(dú)特的生活方式蘊(yùn)含的地域文化。立足文化差異，尊重不同地域風(fēng)土人情和生活

習(xí)慣。

核心任務(wù)：班級準(zhǔn)備舉辦一個(gè)“家鄉(xiāng)的名片?”漂流活動，制作一本“家鄉(xiāng)名片集”，

請你為此次活動創(chuàng)作一篇散文或詩歌。

要求：

1.選擇典型的人、物、事和風(fēng)土民情作為家鄉(xiāng)名片的構(gòu)圖主體；

2.布局謀篇要講究，根據(jù)素材選擇合適的文章結(jié)構(gòu)；

3.能用本單元習(xí)得的方法讓語言表達(dá)生動；

4.用散文或詩歌的形式表達(dá)對故鄉(xiāng)的獨(dú)特情感，散文字?jǐn)?shù)800T000字，詩歌不少

于10行；

5.收集全班的作品，舉辦一個(gè)“家鄉(xiāng)的名片”漂流活動，制作一本“家鄉(xiāng)名片集”。

【教學(xué)實(shí)施】

第一課段尋找他鄉(xiāng)的名片

核心任務(wù)：閱讀四篇課文，梳理課文是如何進(jìn)行選材和組材的，完成他鄉(xiāng)名片卡和

名片要素結(jié)構(gòu)圖。

一、學(xué)習(xí)任務(wù)

1.朗讀四篇課文，了解本單元所有“他鄉(xiāng)”的基本信息，填好“他鄉(xiāng)信息表”；

2.默讀四篇課文，從人、物、民俗、風(fēng)情四個(gè)角度，在課文中找出他鄉(xiāng)名片的關(guān)鍵

要素，完成“他鄉(xiāng)名片卡”；

3.畫出每一篇文章組織這些“名片”要素的結(jié)構(gòu)圖。

二、課時(shí)安排：4課時(shí)

三、學(xué)習(xí)資源

1.課文資源：魯迅《社戲》、賀敬之《回延安》、劉成章《安塞腰鼓》、吳伯簫《燈

籠》四篇課文相關(guān)內(nèi)容：

2.百度地圖https://map.baidu.com/

四、完成任務(wù)

1.通讀《社戲》《回延安》《安塞腰鼓》《燈籠》四篇課文；

2.使用搜索引擎，了解本單元所有“他鄉(xiāng)”的基本信息，填好他鄉(xiāng)信息表;

距你居

作者及課文他鄉(xiāng)住地的簡要信息

距離

魯迅《社戲》浙江紹興

賀敬之《回延陜西延安

安》

劉成章《安塞腰陜西安塞

鼓》

吳伯簫《燈籠》山東萊蕪

默讀四篇課文，從人、物、民俗、風(fēng)情四個(gè)角度在課文中尋找他鄉(xiāng)名片，依照示

例完成四張他鄉(xiāng)名片卡的設(shè)計(jì)。

【小貼士】

(1)社戲

社，指土地神及祭祀土地神的活動，同時(shí)又是古代的一個(gè)地區(qū)單位。社戲，指在社

中進(jìn)行的有關(guān)宗教、風(fēng)俗的戲藝活動。社戲的舞臺最具特色的稱為“水鄉(xiāng)舞臺”，是

一種后臺在岸上，前臺在水里的格局。給觀眾創(chuàng)造了一種水上、岸上可以同時(shí)觀看社

戲的條件，非常具有水鄉(xiāng)特色。[①]

(2)安塞腰鼓

安塞腰鼓的主要特點(diǎn)是豪邁粗獷、剛勁有力。扭秧歌，武術(shù)動作和腰鼓動作有機(jī)地

結(jié)合在一起，有收有放，有弛有張，群而不亂，進(jìn)退有序，氣勢磅礴，鼓舞人心。[②]

《社戲》他鄉(xiāng)名片卡(示例)

鄉(xiāng)土人物

情人

《社戲》

民俗風(fēng)特色民俗

情文化風(fēng)情

小組內(nèi)討論，并自主補(bǔ)充完善自己的他鄉(xiāng)名片卡;

5.畫出4篇文章的結(jié)構(gòu)圖，形式可以自由多樣，可以模仿《社戲》示例，也可以獨(dú)

自設(shè)計(jì)。

《社戲》他鄉(xiāng)名片卡及名片要素結(jié)構(gòu)圖(示例)

物河蝦、羅漢豆

鄉(xiāng)土人情

人雙喜、桂生、阿發(fā)、六一公公

《社戲》

特色民俗春賽、社戲

民俗風(fēng)情

文化風(fēng)情歸省

五,學(xué)習(xí)評價(jià)

1.從全班同學(xué)的設(shè)計(jì)中，選擇一個(gè)讓你印象最深的他鄉(xiāng)名片卡，挑選其中的一兩個(gè)

名片要素，把給你留下深刻印象的原因簡潔地寫下來；

2.全班同學(xué)的哪一篇課文的名片要素結(jié)構(gòu)圖最特別？請你挑選出來并說明原因。

第二課段欣賞他鄉(xiāng)的名片

核心任務(wù)：閱讀四篇文章，整體感知文章情感，并賞析作者為了表情達(dá)意采用的獨(dú)

特的言語形式，從字、句、段、篇四個(gè)角度分類概括四篇文章的寫作技巧。

問題1：《社戲》一文中說到，“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再沒有吃到那夜似的

好豆，也不再看到那夜似的好戲了”，請你談?wù)剬@句話的理解；

問題2：有人說，《回延安》一詩是要表現(xiàn)“延安老、青、少三代人在革命的熔爐

里不斷成長的精神風(fēng)貌”，你同意嗎？請說說你的理由。

問題3：《安塞腰鼓》一文體現(xiàn)了“強(qiáng)烈的生命律動”，這種律動是如何通過文字

表現(xiàn)出來的？

問題4：《燈籠》一文“閱讀提示”中提到，“作者以散文的自由筆法，抒寫了他

關(guān)于燈籠的一些記憶”，結(jié)合課文分析“自由筆法”的特點(diǎn)。

一、學(xué)習(xí)任務(wù)

1.閱讀課文《社戲》《回延安》《安塞腰鼓》《燈籠》，賞析特殊的言語形式，尋

找作者表達(dá)獨(dú)特情感的詞匯、語句，按要求展開討論，并完成學(xué)習(xí)任務(wù)單;

2.從字、句、段、篇四個(gè)角度分類概括四篇文章各自運(yùn)用的寫作技巧，為制作“家

鄉(xiāng)名片”做準(zhǔn)備。

二、課時(shí)安排：4課時(shí)

三、學(xué)習(xí)資源

1.課文資源：魯迅《社戲》、賀敬之《回延安》、劉成章《安塞腰鼓》、吳伯簫《燈

籠》四篇課文相關(guān)內(nèi)容；

2.統(tǒng)編初中語文八年級下冊第一單元的“學(xué)習(xí)提示”。

四、完成任務(wù)

1.默讀《社戲》《回延安》《安塞腰鼓》《燈籠》四篇課文；

2.品味特殊的言語形式。

【小貼士】

(1)信天游

民歌的一種。主要流行于陜北，以及甘肅、寧夏、山西、內(nèi)蒙古部分地區(qū)。因其形

式簡便，旋律優(yōu)美，便于山野即興歌唱，曲調(diào)高亢，自由奔放。歌聲仿佛信天而游，

故名。一般為兩句一段，也有的數(shù)段相連。句式在七言基礎(chǔ)上加以變化。[③]

(2)散文

我們學(xué)習(xí)的散文主要指狹義上的現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)性散文。其特點(diǎn)有二，一是散文形式與

內(nèi)容不拘一格，二是散文要表現(xiàn)自我的真情實(shí)感。鑒賞文學(xué)性散文，要通過細(xì)讀體味

精準(zhǔn)的言語表達(dá)，還要分享作者在日常生活中感悟到的人生經(jīng)驗(yàn)。[④]

《社戲》賞析示例：

(1)學(xué)習(xí)點(diǎn)：多感官描寫景物，融情入景

具體語句：兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香，夾雜在水汽中撲面的

吹來。

鑒賞：這一處景物描寫調(diào)動了視覺、嗅覺、觸覺等多種感官，營造出輕松

歡快的氛圍，讓人心曠神怡。

(2)學(xué)習(xí)點(diǎn)：使用方言詞和口語詞匯，表情達(dá)意

具體語句：“其實(shí)我們這白蓬的航船，本也不愿意和烏篷的船在一處……”

鑒賞：“白蓬的航船”是船篷未加油漆的船，因?yàn)榕f時(shí)勞動人民無錢油漆船篷，

一般是能省就省，只好讓船篷保持木質(zhì)的本色?！盀跖畹拇?，船篷是用黑油涂過

的。這些詞匯的使用具有地方特色，增添文章的鄉(xiāng)土氣息。

(3)學(xué)習(xí)點(diǎn)：運(yùn)用天馬行空的兒童語言，從兒童視角來敘述自己的童年趣事

具體語句：那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥.

鑒賞：這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，將航船比作大白魚，生動

形象地寫出了航船行駛之快，表達(dá)了孩子們當(dāng)時(shí)愉快的心情。既具浪漫主義色彩，

又有鄉(xiāng)村風(fēng)情。

說明：為了避免“千篇一律”的語言賞析，教師要依據(jù)這一篇課文中特殊的言語形

式，歸納不同的學(xué)習(xí)點(diǎn)，讓學(xué)生鑒賞這一篇文章語言的表達(dá)效果。每篇課文可供參考

的學(xué)習(xí)點(diǎn)如下：

《回延安》學(xué)習(xí)點(diǎn)：

(1)詩歌敘述主體和描寫對象的變化

(2)詩中的“流水句式”

(3)直接抒情與間接抒情相結(jié)合

(4)詩歌的兩條線索：事線和情線

《安塞腰鼓》學(xué)習(xí)點(diǎn)：

(1)豐富的排比(詞組排比、句子排比、句群排比和段落排比)

(2)長短句交錯(cuò)

《燈籠》學(xué)習(xí)點(diǎn)：

(1)用詞精煉，文白相間

(2)化用詩文，典雅蘊(yùn)藉

五、學(xué)習(xí)評價(jià)

《欣賞他鄉(xiāng)的名片》評價(jià)量表

序評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等級備注

號

1通讀四篇課文，理解每篇課文☆☆☆☆能找出一處語句，得2顆星，以

的“學(xué)習(xí)點(diǎn)”，并能找出每篇☆此類推。四篇課文對應(yīng)“學(xué)習(xí)點(diǎn)”

課文所列“學(xué)習(xí)點(diǎn)”相對應(yīng)的各找到一處，得5顆星。

語句。

無圈畫不得星；在課文中有圈點(diǎn)

能準(zhǔn)確圈畫出“學(xué)習(xí)點(diǎn)”對應(yīng)勾畫相關(guān)語句，得1顆星；能夠

☆☆☆☆

2的語句，并在課文中進(jìn)行簡單進(jìn)行簡單批注，得2顆星；批注

☆

的批注。的內(nèi)容符合文意且有新意，得3

至5顆星。

沒有填寫不得星；填寫了但內(nèi)容

能用工整的字跡、流暢的語

不夠完整，得1顆星；字跡較為

言，完成學(xué)習(xí)任務(wù)單中“學(xué)生

工整，語言較為通順，鑒賞較為

鑒賞”。☆☆☆☆

3準(zhǔn)確，得3顆星；字跡較為工整，

提示：可以從特殊的用詞、句☆

語言通順，鑒賞準(zhǔn)確，得4顆星；

式、描寫手法、修辭手法等角

字跡美觀，語言通順，鑒賞有獨(dú)

度鑒賞。

特，得5顆星?

沒有思考“問題討論”不得星；

能完成“學(xué)生鑒賞”并思考“問

能品味特色語言，并有條理地☆☆☆☆題討論”，得1顆星；能較為流

4

回答“問題討論”?！顣车卣f出自己的想法，得2-3顆

星，能較為流暢，深刻地說出自

己的想法，得3-5顆星。

第三課段繪制家鄉(xiāng)的名片

核心任務(wù)：創(chuàng)作一篇介紹家鄉(xiāng)風(fēng)土人情的文章。

一'學(xué)習(xí)任務(wù)

L搜集并記錄不少于10個(gè)能代表家鄉(xiāng)精神的典型人、物、民俗等，完成《風(fēng)土人

情記錄表》；

2.選擇獨(dú)特指數(shù)最高的三到五樣事物作為文章素材，并畫出文章的構(gòu)思結(jié)構(gòu)圖；

3.寫一篇以“家鄉(xiāng)的名片”為話題的散文或詩歌。

二、課時(shí)安排：2課時(shí)

三、學(xué)習(xí)資源：

1.課文資源：魯迅《社戲》、賀敬之《回延安》、劉成章《安塞腰鼓》、吳伯簫《燈

籠》四篇課文相關(guān)內(nèi)容；

2.中國民俗學(xué)網(wǎng)：https://www.chinesefolklore.org.cn/

中國縣志大全：http:〃www.xianzhidaquan.com/

央視頻道：/可以“家鄉(xiāng)”為關(guān)鍵詞在首頁進(jìn)行搜

索。推薦以下節(jié)目：

(1)《鄉(xiāng)土中國》欄目：https://tv.cctv.com/lm/xtzg/index,shtml；

(2)《味道》欄目：https://tv.cctv.com/lm/weidao/index.shtml；

(3)《記住鄉(xiāng)愁》欄目：http：//tv.cctv.com/lm/jzxc7/index,shtml；

(4)《餐桌上的節(jié)日》欄目：

/2018/02/13/V1DACK1LwggQg2A2xQtZxjXh180213.shtml

3.第1課段中每一篇文章組織“名片?”要素的結(jié)構(gòu)圖。

四、完成任務(wù)

1.通過采訪、觀看相關(guān)視頻、查找資料等方式搜集資料，了解家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情。

(1)可參考如下角度設(shè)計(jì)風(fēng)土人情的筆記樣式(可根據(jù)自己記筆記的喜好，設(shè)計(jì)

筆計(jì)樣式)。

鄉(xiāng)土人情：物、人

民俗風(fēng)情：特色民俗、文化風(fēng)情

選取的事物要最好能展現(xiàn)家鄉(xiāng)歷史、家鄉(xiāng)特色，在本地有較廣泛的知名度，在

日常生活中存在，且對本地文化和社會風(fēng)貌有一定影響。

2.采取適當(dāng)?shù)姆绞浇M織素材，完成文章結(jié)構(gòu)的思維導(dǎo)圖。

示例1：

示例1：

某建筑，

游玩前一游玩時(shí)游玩時(shí)

建筑的外形一

建筑的歷史~

建筑代表的

家鄉(xiāng)精神一

由建筑引發(fā)

的聯(lián)想e

我對家鄉(xiāng)的

情感

3.根據(jù)文章的素材和結(jié)構(gòu)，運(yùn)用聯(lián)想，寫一篇以“家鄉(xiāng)的名片”為話題的散文或詩

歌。散文字?jǐn)?shù)為

800-1000字，詩歌不少于10行。要求寫出家鄉(xiāng)獨(dú)特的味道，表達(dá)對家鄉(xiāng)特有的、唯

一的情感。

五、學(xué)習(xí)評價(jià)

《繪制家鄉(xiāng)的名片》評價(jià)量表

評價(jià)維

評價(jià)內(nèi)容評價(jià)等級備注

度

1.使用3個(gè)以上的巧用估量副詞描寫做到一點(diǎn)，得3顆

☆☆☆☆

詞人物心理；星

☆

2.使用3個(gè)以上的方言詞和口語詞做到兩點(diǎn)，得5顆

匯，體現(xiàn)家鄉(xiāng)特色，表情達(dá)意；星

做到一點(diǎn)，得2顆

星

1.至少有2處句子長短交錯(cuò)，有明快節(jié)

☆☆☆☆做到兩點(diǎn)，得4顆

句奏；

☆星

2.至少有2處句子化用詩句或典故；

做到三點(diǎn)，得5顆

星

做到一點(diǎn)，得2顆

1.有一處運(yùn)用多感官描寫景物，融情入星

景；☆☆☆☆做到兩點(diǎn)，得4顆

段

2.運(yùn)用兩種或以上的排比；☆星

3.至少有一個(gè)段落使用兒童視角；做到三點(diǎn)，得5顆

星

1.選擇的素材所足以代表家鄉(xiāng)的某

種文化、風(fēng)貌或精神；

☆☆☆☆每做到一點(diǎn)，得1

篇2.使用了課上總結(jié)出來的文章結(jié)構(gòu)；

☆顆星

3.能夠使用抒情、議論等表達(dá)方式寫出

自己對家鄉(xiāng)的情感。

第四課段“家鄉(xiāng)名片展”游園會

核心任務(wù)：舉辦班級“家鄉(xiāng)名片展覽”主題游園會

一、學(xué)習(xí)任務(wù)

1.在前三個(gè)課段的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，結(jié)合相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源，打造“家鄉(xiāng)名片”文化產(chǎn)品；

2.通過游園參展了解不同地區(qū)的人、物和風(fēng)情，了解同學(xué)對家鄉(xiāng)文化的思考與情

感；

3.在“家鄉(xiāng)名片展覽”游園會上，每位學(xué)生展示所創(chuàng)作的名片，并在分享交流的

基礎(chǔ)上，借鑒、吸納同學(xué)提出的合理評價(jià)意見，調(diào)整、修改自己的名片;

4.學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化的封面和文案，并將家鄉(xiāng)名片發(fā)布在朋友圈，按照點(diǎn)贊數(shù)和綜

合評價(jià)的星級排名，獲得班級“我的家鄉(xiāng)名片集”專用版面。名片集作為班級作品發(fā)

布在公眾號、抖音等網(wǎng)絡(luò)平臺。

二、課時(shí)安排：3課時(shí)

三、學(xué)習(xí)資源

L學(xué)生修改后的成果；

2.多媒體網(wǎng)絡(luò)資源。

四、完成任務(wù)

（-）活動目標(biāo)

L利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜集、整理、整合資源，使用至少兩種手段或媒介打造文化產(chǎn)品，

增強(qiáng)作品的表現(xiàn)力和情感傳遞效果；

2.鑒賞“家鄉(xiāng)名片”，能夠就豐富的地域文化和各自的情感傾向和同學(xué)交流；

3.能夠“張開嘴”“動動手”“用用腦”，在真實(shí)情境中進(jìn)行演說，并通過他人的

評價(jià)認(rèn)識到自己的優(yōu)勢和不足，進(jìn)行作品修改；

4.自己設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的文案內(nèi)容和展示方式，吸引讀者的注意，提升點(diǎn)擊量。

（-）活動準(zhǔn)備：移動上網(wǎng)設(shè)備，已經(jīng)完成的家鄉(xiāng)名片

（三）活動過程

L宣傳我的“家鄉(xiāng)名片”

以第3課段完成的“家鄉(xiāng)名片”為核心內(nèi)容，通過網(wǎng)絡(luò)搜索，利用不同方式豐

富名片，并通過不同的方式展現(xiàn)，比如畫畫，配圖，表演，口頭講述，有趣的測試，

制作ppt、視頻、音樂，MV,創(chuàng)作文創(chuàng)產(chǎn)品等等。

2.參展“游園會”

（1）老師介紹游園會形式（參照“真人圖書館”模式），播放介紹視頻；

（2）將桌椅間距打開，擺成對談的形式，每一桌位即是一個(gè)發(fā)布會現(xiàn)場；

（3）每十人為一小組，將自己的名片“產(chǎn)品”放在桌面，等待觀眾；

（4）老師將名片介紹貼在黑板上，學(xué)生自由選擇感興趣的名片參與發(fā)布會；

（5）30分鐘后，交換發(fā)布者和參展者。

3.取長補(bǔ)短，“名片”升級

（1）介紹自己的作品。讀者可以向發(fā)布者提出問題，進(jìn)行溝通；

（2）參展同學(xué)給出意見卡，從內(nèi)容形式、語言表達(dá)、創(chuàng)新程度、交流順暢度等幾

方面評價(jià)，最后寫上自己的建議；

（3）根據(jù)意見卡，調(diào)整、修改自己的作品。

4.記錄班級“家鄉(xiāng)名片集”

（1）作品修改后，設(shè)計(jì)封面和文案，在朋友圈或者班級圈展示完成的作品，邀請

好友評價(jià)；

（2）發(fā)布召集令，邀請對編輯運(yùn)營感興趣的同學(xué)組建編委小組，作品發(fā)布兩天后

調(diào)查學(xué)生作品點(diǎn)贊數(shù)，根據(jù)排行安排版面，美化排版，進(jìn)行編輯；

（3）在公眾號或抖音等網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布“我的家鄉(xiāng)名片集”。

五'學(xué)習(xí)評價(jià)

1.能夠綜合利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，用至少兩種手段或媒介打造文化產(chǎn)品；

2.在“我的家鄉(xiāng)名片集”展示會上，學(xué)生就同學(xué)作品中的困惑、否定、懷疑處進(jìn)行

質(zhì)詢，就整個(gè)作品發(fā)布環(huán)節(jié)進(jìn)行評價(jià)，量表如下。

《我的家鄉(xiāng)名片集》展示會評價(jià)量表

序評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等級備注

號

內(nèi)容與家鄉(xiāng)風(fēng)貌無關(guān)，得1顆星；

內(nèi)容貼切，能夠泛泛而談，得2顆星；

☆☆☆☆

1代表家鄉(xiāng)文化、能夠較為貼切地展現(xiàn)家鄉(xiāng)生活，得3顆星；

☆

風(fēng)貌或者精神；能夠展現(xiàn)文化，得4顆星；

能夠體現(xiàn)精神，得5顆星；

形式多樣，能夠形式單一無亮點(diǎn)，得1顆星；

綜合使用不同☆☆☆☆每使用一種媒介資源或展現(xiàn)手段，得1顆星；

2

的媒介資源和☆能夠綜合使用多種媒介資源和展現(xiàn)手段，且和

展現(xiàn)手段；內(nèi)容緊密貼合，得5顆星；

語言表達(dá)準(zhǔn)確，☆☆☆☆表達(dá)錯(cuò)誤較多，層次不清晰，得1顆星；

3

能夠使用專題☆字詞使用恰當(dāng)準(zhǔn)確，加1顆星；

學(xué)習(xí)的相關(guān)技句的表達(dá)流暢準(zhǔn)確，使用相關(guān)技巧，加1顆星；

巧；段的層次清晰，表達(dá)準(zhǔn)確，使用相關(guān)技巧，加