部編版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)教材分析

部編版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)教材剖析部編版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)教材剖析/部編版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)教材剖析部編版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)教材剖析(一)教材內(nèi)容本冊(cè)教材沒有設(shè)置專題，而是識(shí)字和課文穿插著?？墒牵總€(gè)單元內(nèi)涵都比較寬泛，防止了教材內(nèi)容的限制性。每組教材把語文知識(shí)、水平、方法、習(xí)慣、感情態(tài)度價(jià)值觀融為一體，表現(xiàn)從整體上提高語文修養(yǎng)。每組包含“識(shí)字”“課文”“口語社交”“語文園地”和“快樂讀吧”。各部分互相聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。識(shí)字課形式多樣，包含四字詞語構(gòu)成的韻語、新三字經(jīng)、對(duì)子歌、兒歌、謎語、數(shù)目詞構(gòu)成的韻語、諺語等多種形式。“語文園地”相貌一新，包含五個(gè)欄目：識(shí)字加油站，字詞句使用，書寫提示，與日俱增，和大人一同讀。最后是兩個(gè)生字表。（表一是要求會(huì)認(rèn)的字，表二是要求會(huì)寫的字）。本冊(cè)教材中漢字的編排，持續(xù)推行認(rèn)寫分開、多認(rèn)少寫的原則。全冊(cè)要求理解400個(gè)常用字，會(huì)寫200個(gè)字。要求理解的字和要求會(huì)寫的字，分別在練習(xí)里注明。別的，在語文園地里也安排了少許要求理解的字。（二）教材特點(diǎn)1、環(huán)繞專題組織教材內(nèi)容，充足表現(xiàn)整合。2、安排獨(dú)立的識(shí)字課，內(nèi)容豐富、形式多樣。3、大幅度更新課文，使教材更擁有時(shí)代感，更切近小孩生活。4、改良表現(xiàn)形式，使教科書成為學(xué)生喜愛的“學(xué)本”5、表現(xiàn)語文與生活的密切聯(lián)合。(三)教課重難點(diǎn)及教課策略下邊就識(shí)字寫字、閱讀、口語社交等各項(xiàng)內(nèi)容提出詳細(xì)建議?！酒恳弧⒆R(shí)字教課本冊(cè)教材安排了 400個(gè)要求理解的字，200個(gè)要求寫的字。要求認(rèn)的字，均選自常用字表。要求寫的字，優(yōu)先選擇構(gòu)詞率高的字，力爭(zhēng)每次寫的幾個(gè)字有必定的規(guī)律。寫的都是本課出現(xiàn)的字，此中有的是本課新理解的字，有的是從前理解并在本課課文中出現(xiàn)的字，便于學(xué)生記憶，也便于教師指導(dǎo)。識(shí)字教課要注意的問題：1．正確掌握識(shí)字要求。要求認(rèn)的字，與從前所理解的識(shí)字，要求有所不一樣?！岸嗾J(rèn)少寫”是為了擴(kuò)大初入學(xué)小孩的認(rèn)字量，提前進(jìn)入漢字閱讀階段。因此，只需小孩可以把所學(xué)的漢字使用于閱讀，就可以了，既不要求書寫，也不要求對(duì)漢字的構(gòu)造做過細(xì)的剖析。教師不要對(duì)認(rèn)字提出過高的要求，模糊識(shí)記；在字形的指導(dǎo)上要從整體出發(fā)，不要推行繁瑣的字形剖析，可以考慮字形的構(gòu)造特點(diǎn)，但切忌仔細(xì)到指導(dǎo)每一個(gè)筆劃，主假如經(jīng)過各樣形式，頻頻會(huì)面，讓小孩從整體上掌握字形，并經(jīng)過大批閱讀來復(fù)習(xí)和穩(wěn)固識(shí)字。要認(rèn)可學(xué)生間的差別，不要過分追求堂堂清、課課清、個(gè)個(gè)清。一篇課文十幾個(gè)生字，不必定要所有過關(guān)后再學(xué)下一篇。要理解到，漢字學(xué)習(xí)是一個(gè)頻頻的、長久的過程，教師要?jiǎng)?chuàng)建多種門路、多種方式，增添學(xué)生與漢字會(huì)面的時(shí)機(jī)，加強(qiáng)漢字的復(fù)現(xiàn)和穩(wěn)固，相信所有學(xué)生最后都會(huì)成功地達(dá)成識(shí)字任務(wù)。2．鼓舞學(xué)生用自己喜愛的方式識(shí)字。倡導(dǎo)學(xué)生使用記憶規(guī)律，發(fā)現(xiàn)新知與舊知的聯(lián)系，適合使用識(shí)字方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格不盡相同，教師應(yīng)鼓舞學(xué)生用自己最喜愛、最習(xí)慣的方法趕快地理解漢字。如，可以讓學(xué)生溝通這些字你理解哪些，是怎么理解的？不理解的字該怎么記？要相信學(xué)生可以用已經(jīng)形成的初步的獨(dú)立識(shí)字水平學(xué)習(xí)生字。3．調(diào)換學(xué)生的識(shí)字累積，指引學(xué)生在生活中識(shí)字。要鼓舞學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、自主識(shí)字，依靠教材中的有關(guān)內(nèi)容，如，認(rèn)姓氏字，認(rèn)各樣標(biāo)牌上的字，從電視、廣播中認(rèn)字，激勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字，使生活成為識(shí)字的大舞臺(tái)，利用學(xué)生生活中的有益條件，使學(xué)生形成對(duì)識(shí)字的濃重興趣，并供給時(shí)機(jī)讓學(xué)生溝通課外認(rèn)的字。4．在語言環(huán)境中識(shí)字，做到字不離詞，詞不離句，句不離文。我們不反對(duì)采納獨(dú)自的生字卡認(rèn)記漢字的方法，但建議不把學(xué)生認(rèn)記字卡作為權(quán)衡學(xué)生能否已經(jīng)掌握生字的尺度。對(duì)識(shí)字的要求，能在語言環(huán)境中理解，就算理解。教師要存心識(shí)地給學(xué)生供給豐富的語言資料，使學(xué)生在不一樣的語境中穩(wěn)固識(shí)字。5．在識(shí)字過程中，適合浸透識(shí)字知識(shí)和識(shí)字方法，培育自主識(shí)字的水平。如，聯(lián)合漢字的學(xué)習(xí)，理解最常有的偏旁。假如新學(xué)的漢字中某一部分是學(xué)生會(huì)認(rèn)的獨(dú)體字，加上理解的偏旁，可以指導(dǎo)學(xué)生使用熟字加一加或減一減的方法來學(xué)習(xí)?？梢栽O(shè)計(jì)多種活動(dòng)，如，字詞游戲、閱讀比賽活動(dòng)等，使小孩經(jīng)過與漢字頻頻會(huì)面，逐漸從本課會(huì)認(rèn)，過渡到在其余語言環(huán)境也能理解。二、寫字教課要注意的問題：1．在一年級(jí)起步階段，打下堅(jiān)固的寫字基礎(chǔ)。教師要詳盡指導(dǎo)寫字的基本筆劃、筆順規(guī)則，要求每一個(gè)字，每一個(gè)筆劃，都要盡量寫好。寫字指導(dǎo)一定仔細(xì)、到位，教師可以邊指導(dǎo)邊板書示范。練字貴在精，而不在多。既要有數(shù)目上的要求，更要有質(zhì)量上的要求。依據(jù)寫字的自己規(guī)律，指引學(xué)生把典型字寫好。2．每節(jié)課都讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)筆、寫寫字，不要集中在一節(jié)課上達(dá)成寫字任務(wù)。3．注意養(yǎng)成優(yōu)秀的寫字習(xí)慣。如，要修業(yè)生看清字形再起筆；把字寫整齊，盡可能不用橡皮擦字等。為了激勵(lì)學(xué)生寫好字，教師可以在學(xué)生寫得好的字上“加圈”，在墻報(bào)上把好字張貼出來。此外，寫字練習(xí)要表現(xiàn)彈性，不用對(duì)每個(gè)學(xué)生都提出相同的作業(yè)要求。自己感覺寫得好的，可以少寫幾個(gè)；自己感覺寫得不滿意的，就多寫幾個(gè)；自己還想寫哪個(gè)字，就可以再寫幾個(gè)。只需可以達(dá)到必定質(zhì)的要求，應(yīng)當(dāng)同意學(xué)生有選擇作業(yè)的權(quán)利。在寫字方面，不要由于減少了寫字的量，就認(rèn)為是削弱了寫字的教課。要利用好配套的寫字教材，指引學(xué)生把字寫好。【篇三】三、閱讀教課閱讀教課，要緊緊掌握以下四個(gè)方面的要求。1．加強(qiáng)識(shí)字寫字。這是不行忽略的一項(xiàng)重要任務(wù)。在閱讀教課時(shí)，要緊緊抓住低年級(jí)識(shí)字教課這個(gè)要點(diǎn)，輔助學(xué)生認(rèn)記生字，做好寫字指導(dǎo)。2．讀好課文。（1）要重視朗誦的指導(dǎo)。要把念書的權(quán)利交給學(xué)生，充足相信學(xué)生能讀懂課文，讓學(xué)生在自己的閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)念書。指引學(xué)生把自己看作課文中的人物去感覺、去體驗(yàn)、去思慮。朗誦要表現(xiàn)層次性，每次朗誦都要有不一樣的要求。朗誦的形式要多樣，如集體讀、個(gè)人讀、分組讀、領(lǐng)讀、對(duì)讀、分角色讀、給畫面配音、讀給小伙伴聽，等等。要在學(xué)生讀正確、讀流暢的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。這類感情不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的，而是在教師指導(dǎo)念書的過程中，學(xué)生自悟、自得的，并經(jīng)過朗誦，“感覺閱讀的樂趣”。此外，要重視范讀的作用，教課中應(yīng)盡量防止單一的技術(shù)性指導(dǎo)，碰到長句子或?qū)W生不易讀好的句子，教師要充足發(fā)揮示范作用。（2）要留給學(xué)生溝通閱讀感覺的時(shí)間。在溝通時(shí)，要尊敬學(xué)生的感情體驗(yàn)，尊敬學(xué)生的個(gè)性化感悟。對(duì)同一篇課文，或同一個(gè)人物，學(xué)生常常會(huì)產(chǎn)生不盡相同的感覺。只需沒有方向性的錯(cuò)誤，教師就應(yīng)當(dāng)尊敬學(xué)生的獨(dú)到感覺。在教課中要鼓舞學(xué)生勇敢地發(fā)布自己的看法和看法，表現(xiàn)審美價(jià)值的個(gè)性化、多元化，這樣有益于調(diào)換學(xué)生學(xué)習(xí)的踴躍性，活躍學(xué)生的思想。3．重視累積語言。經(jīng)過朗誦、背誦，累積好詞佳句，累積好的篇章。4．著重培育和提高學(xué)生的閱讀水平。閱讀教課絕不僅僅是為了理解課文內(nèi)容，其主要任務(wù)是培育和提高學(xué)生的閱讀水平。講堂教課中發(fā)問必定要精心設(shè)計(jì)：一要擴(kuò)大問題的覆蓋面，減少問題的數(shù)目；二要努力轉(zhuǎn)變發(fā)問的內(nèi)容、方式和角度，提出的問題要有思想價(jià)值。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生開朗好動(dòng)、模擬水平強(qiáng)的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，可以讓學(xué)生充足“動(dòng)”起來，模擬文中人物的神情、動(dòng)作表演，以提高正確掌握要點(diǎn)字詞的水平。別的，教師還要重視課外閱讀的指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生選擇好的讀物，給學(xué)生供給溝通課外閱讀成就的時(shí)機(jī)。這也是穩(wěn)固識(shí)字成就的一個(gè)重要門路。四、語文園地的教課本冊(cè)語文園地的編排：從名稱到內(nèi)容，彰顯特點(diǎn)，內(nèi)容豐富，形式新奇，綜合性、興趣性強(qiáng)。從學(xué)生角度出發(fā)，激勵(lì)小孩推行語文實(shí)踐活動(dòng)?？谡Z社交教課時(shí)要注意以下三個(gè)方面：1）在口語社交課從前，要提前部署準(zhǔn)備工作。2）要重視創(chuàng)建情境、激發(fā)興趣、勾起話題，使學(xué)生入情入境地推行口語社交。3）擅長發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語社交中的不足，合時(shí)點(diǎn)撥糾正，規(guī)范學(xué)生的口頭語言。除了特意的口語社交課，要重視在平時(shí)教課中提高學(xué)生的口語社交水平，還要指引學(xué)生在平時(shí)生活中主動(dòng)、勇敢地推行口語社交。1）利用學(xué)生生活中的有益條件，形成識(shí)字的敏感和濃重的興趣。比方，大街上的招牌、廣告，家庭中的電視、電腦等等，都可以成為學(xué)生識(shí)字的渠道和門路。2）組織各樣游戲，采納模擬、創(chuàng)建情境的方法讓小孩識(shí)字。如，舉辦“商場(chǎng)”、“我當(dāng)小導(dǎo)游”、“逛家電商場(chǎng)”等識(shí)字活動(dòng)，甚至可以直接把孩子帶到校園里，帶到街道上，指引他們實(shí)地理解身旁的漢字。方式方法可以就地取材，靈巧多樣。教師在教課的時(shí)候也不必定要依據(jù)教材里每組的編排循規(guī)蹈矩地推行，完整可以依據(jù)本班狀況，打亂次序，或許改變、增添展現(xiàn)的內(nèi)容。教材只是給教師們供給了一種思路，一種鼓舞學(xué)生課外識(shí)字的思路。教師可以不用完整拘泥于教材。3）鼓舞學(xué)生閱讀一些適合的報(bào)刊雜志，為孩子翻開一個(gè)無聲而出色的世界。這是趕快識(shí)字追求的境地──只有當(dāng)學(xué)生從閱讀中嘗到樂趣，他才會(huì)更為主動(dòng)地識(shí)字，并使閱讀成為自己精神生活中不行缺乏的一部分。（4）指引學(xué)生自己制作“識(shí)字課本”。這對(duì)孩子來說也是一件十分風(fēng)趣的活動(dòng)。學(xué)生平時(shí)生活經(jīng)常碰到各樣食品的包裝，飲料的包裝，家用