初中心育課教案－－情緒急救我能行

初中心育課教案－－情緒急救，我能行！授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容是情緒急救，旨在幫助學生掌握基本的情緒調節(jié)技巧，提高應對生活中情緒困擾的能力。教學內容與學生已有知識的聯(lián)系主要體現(xiàn)在學生已有的心理健康知識和基本的情緒認知基礎上，通過本節(jié)課的學習，學生將進一步深化對情緒調節(jié)的認識，提高自我情緒管理的能力。具體教學內容如下：

1.了解情緒急救的基本概念，認識到情緒急救的重要性。

2.學習情緒急救的基本技巧，包括觀察情緒、接納情緒、調整情緒等。

3.通過案例分析和小組討論，培養(yǎng)學生運用情緒急救技巧解決實際問題的能力。

4.結合課后實踐，鞏固所學情緒急救技巧，提高學生在生活中應對情緒困擾的能力。

本節(jié)課的教學內容緊密聯(lián)系學生的生活實際，旨在培養(yǎng)學生良好的心理素質，幫助學生在面對生活中的情緒困擾時，能夠運用所學技巧進行自我調節(jié)，提升情緒管理水平。通過本節(jié)課的學習，學生將更好地應對生活中的情緒挑戰(zhàn)，促進身心健康的發(fā)展。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要有以下三個方面：

1.心理健康素養(yǎng)：通過本節(jié)課的學習，學生將掌握情緒急救的基本技巧，提高自我情緒管理的能力，培養(yǎng)良好的心理素質，促進身心健康的發(fā)展。

2.社會適應素養(yǎng)：學生將學會在現(xiàn)實生活中運用情緒急救技巧解決實際問題，提高與他人溝通和協(xié)作的能力，增強社會適應性。

3.自主學習素養(yǎng)：學生在小組討論和課后實踐中，將培養(yǎng)自主探究、合作學習的能力，提升自主學習的能力和興趣。

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標緊密聯(lián)系學生的生活實際，符合新教材的要求，旨在幫助學生在面對生活中的情緒困擾時，能夠運用所學技巧進行自我調節(jié)，提高心理健康水平和社會適應能力，促進全面可持續(xù)發(fā)展。重點難點及解決辦法重點：1.情緒急救的基本概念和重要性。2.情緒急救技巧的掌握和運用。3.課后實踐中的應用和反饋。

難點：1.對情緒急救的理解和接納。2.情緒急救技巧的實際操作和應用。3.學生個體差異對情緒急救技巧的學習和掌握。

解決辦法：1.通過案例分析和討論，讓學生深刻理解情緒急救的概念和重要性，提高他們的認識和接納程度。2.分步驟教授情緒急救技巧，并配以實際操作練習，讓學生在實踐中掌握和運用。3.針對學生個體差異，給予個別輔導和指導，幫助每個學生都能掌握適合自己的情緒急救技巧。教學資源1.軟硬件資源：教室、投影儀、電腦、白板、情緒急救卡片、情緒急救手冊。

2.課程平臺：學校提供的心理健康教育平臺。

3.信息化資源：相關情緒急救的在線視頻、文章、案例等。

4.教學手段：小組討論、角色扮演、情景模擬、互動游戲等。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞情緒急救的基本概念和重要性，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解情緒急救的基本概念和重要性。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解情緒急救的基本概念和重要性，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出情緒急救的課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解情緒急救的基本技巧，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演、情景模擬等活動，讓學生在實踐中掌握情緒急救技巧。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗情緒急救技巧的應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解情緒急救的基本技巧。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握情緒急救技巧。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解情緒急救的基本技巧，掌握實際操作方法。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)情緒急救課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與情緒急救相關的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的情緒急救知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果1.知識掌握：學生將掌握情緒急救的基本概念，理解情緒急救的重要性，并學會運用情緒急救技巧進行自我情緒管理。

2.技能提升：學生將能夠運用情緒急救技巧解決實際問題，提高自我情緒調節(jié)能力，更好地應對生活中的情緒困擾。

3.態(tài)度轉變：學生將樹立正確的情緒觀念，認識到情緒管理的重要性，培養(yǎng)積極面對情緒困擾的態(tài)度。

4.社會適應：學生將提高與他人溝通和協(xié)作的能力，增強社會適應性，更好地融入集體和社會。

5.自主學習：學生在小組討論和課后實踐中，將培養(yǎng)自主探究、合作學習的能力，提升自主學習的能力和興趣。

6.心理健康：學生將提高心理健康水平，增強心理素質，促進身心健康的發(fā)展。課后拓展1.拓展內容：

-推薦閱讀材料：情緒急救相關書籍，如《情緒急救：應對生活中的情緒困擾》、《情緒調節(jié)手冊》等。

-視頻資源：尋找與情緒急救相關的視頻資源，如心理健康講座、情緒急救技巧演示等。

2.拓展要求：

-鼓勵學生利用課后時間進行自主學習和拓展，要求學生在課后一周內完成閱讀材料的學習，并提交閱讀筆記或讀后感。

-教師可提供必要的指導和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問等。

-學生需在課后兩周內完成至少兩個視頻資源的學習，并提交視頻學習心得或思考題答案。

-學生應主動參與拓展學習，積極探索與情緒急救相關的知識，提高自己的情緒管理能力。

-教師將對學生的拓展學習成果進行評價，給予反饋和指導，以促進學生的進一步學習和成長。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

-根據(jù)本節(jié)課的情緒急救知識點和目標，布置適量的作業(yè)，以便于學生鞏固所學知識并提高能力。

-作業(yè)可包括情緒急救技巧的實踐應用、情緒觀察日記、情緒急救案例分析等。

-明確作業(yè)要求和提交時間，提醒學生按時完成并提交作業(yè)。

作業(yè)反饋：

-及時對學生的作業(yè)進行批改和反饋，指出存在的問題并給出改進建議。

-關注學生在作業(yè)中的表現(xiàn)，對學生的進步給予肯定和鼓勵。

-對于常見問題和錯誤，進行集中講解和輔導，確保學生理解并掌握相關知識點。

-提供改進建議，幫助學生提高自己的情緒管理能力和解決問題的能力。

-鼓勵學生在作業(yè)中提出疑問和新的想法，促進學生的思考和自主學習。

-及時與學生進行溝通，了解學生在作業(yè)中的困難和問題，給予個別指導和幫助。

-結合作業(yè)批改情況，對學生的學習進度和掌握情況進行評估，為后續(xù)教學提供參考。教學反思在教授情緒急救這節(jié)課之后，我進行了深入的教學反思，以總結經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題和改進教學。以下是我對這節(jié)課的反思：

首先，我認為情緒急救的概念和技巧對于學生來說是非常重要的。通過本節(jié)課的學習，學生能夠掌握情緒急救的基本概念，理解情緒急救的重要性，并學會運用情緒急救技巧進行自我情緒管理。這有助于提高學生的心理健康水平，增強心理素質，促進身心健康的發(fā)展。

其次，在教學過程中，我采用了多種教學方法，如講授法、實踐活動法、合作學習法等，以幫助學生深入理解情緒急救的知識點和技能。通過小組討論、角色扮演、情景模擬等活動，學生能夠更好地理解和運用情緒急救技巧，提高自我情緒調節(jié)能力。同時，我也注重學生的自主學習和反思總結，鼓勵學生積極參與拓展學習，提高自主學習的能力和興趣。

然而，在教學中也存在一些問題。例如，在講解情緒急救技巧時，我可能過于注重理論知識的學習，而忽略了學生的實際操作和應用。這可能導致學生在實際應用中遇到困難，無法有效運用情緒急救