《孔雀東南飛》新授課 教學(xué)設(shè)計 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

《孔雀東南飛》新授課教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《孔雀東南飛》新授課教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊課程基本信息1.課程名稱：《孔雀東南飛》新授課

2.教學(xué)年級和班級：高中二年級語文選修班

3.授課時間：2023-2024學(xué)年第二學(xué)期，第4周星期二上午第1節(jié)

4.教學(xué)時數(shù)：45分鐘

本節(jié)課將圍繞統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊《孔雀東南飛》一文展開，通過詳細解讀課文，分析詩歌的意境、人物形象、藝術(shù)特色等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入理解作品的文化內(nèi)涵，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和審美情趣。教學(xué)過程注重互動討論，激發(fā)學(xué)生的思考與創(chuàng)作靈感，使學(xué)生在掌握文本知識的同時，培養(yǎng)對古典文學(xué)的興趣和熱愛。核心素養(yǎng)目標(biāo)教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點：

-詩歌的主題思想及其時代背景的理解。

-分析《孔雀東南飛》中的人物形象、情感表達和藝術(shù)特色。

-掌握古代詩歌鑒賞的基本方法和技巧。

通過對課文內(nèi)容的深入剖析，使學(xué)生把握作品的核心思想，學(xué)會從歷史和社會的角度解讀文學(xué)作品。

2.教學(xué)難點：

-詩歌隱喻、象征手法的識別與解讀。

-課文中復(fù)雜情感線索的梳理。

-將詩歌鑒賞技巧應(yīng)用于實際分析，提升學(xué)生的文學(xué)批評能力。

針對難點，通過對比分析、小組討論等方式，幫助學(xué)生逐步掌握詩歌深層次的含義和藝術(shù)手法，提高其文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、投影儀、課文朗讀錄音、古箏背景音樂

-課程平臺：學(xué)校統(tǒng)一教學(xué)平臺，用于發(fā)布預(yù)習(xí)資料、課后作業(yè)及拓展閱讀

-信息化資源：電子版課文、古典文學(xué)鑒賞PPT、人物關(guān)系圖、藝術(shù)手法解析圖

-教學(xué)手段：課堂講解、小組討論、角色扮演、詩歌朗誦、思維導(dǎo)圖繪制

-輔助材料：課文注釋、文學(xué)評論選段、同主題文學(xué)作品對比分析教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-利用多媒體展示《孔雀東南飛》相關(guān)背景圖片，提出問題：“這首詩描繪了一個怎樣的故事？它反映了哪個時期的文學(xué)特點？”

-學(xué)生思考并簡單分享，激發(fā)對課文的學(xué)習(xí)興趣。

2.講授新課（15分鐘）

a.課文朗讀與理解（5分鐘）

-教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，感受詩歌韻律美。

-結(jié)合課文注釋，幫助學(xué)生理解生僻詞匯和句式。

b.分析人物形象與情感表達（5分鐘）

-教師講解課文中劉蘭芝、焦仲卿等人物形象特點。

-分析課文中表現(xiàn)出的愛情、家庭、社會矛盾及人物情感。

c.探討藝術(shù)特色（5分鐘）

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌的象征、隱喻手法。

-通過實例分析，講解課文中的藝術(shù)特色。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-分組討論：學(xué)生四人一組，討論詩歌中的難點和藝術(shù)手法，進行分享。

-課堂提問：教師針對課文內(nèi)容提問，檢驗學(xué)生對知識點的掌握情況。

4.互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

a.角色扮演

-學(xué)生分組，選擇課文中的角色進行扮演，體驗人物情感。

-其他學(xué)生評價，教師點評并指導(dǎo)。

b.詩歌朗誦

-學(xué)生自告奮勇朗誦課文，展示自己的朗誦技巧。

-教師點評，給予鼓勵和建議。

5.核心素養(yǎng)能力拓展（5分鐘）

-以思維導(dǎo)圖的形式，讓學(xué)生總結(jié)課文的主要知識點和自己的感悟。

-教師選取幾份典型的思維導(dǎo)圖進行展示，分析其優(yōu)點和不足。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師簡要回顧本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)難點。

-學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)收獲，教師給予鼓勵和肯定。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《古詩十九首》中的其他愛情詩篇，如《涉江采芙蓉》、《迢迢牽牛星》等，以加深對古代愛情詩歌的理解。

-《樂府詩集》中與《孔雀東南飛》主題相似的詩作，了解樂府詩的社會背景和文化內(nèi)涵。

-現(xiàn)代文學(xué)評論家對《孔雀東南飛》的解讀和分析，幫助學(xué)生從不同視角審視作品。

-同時期其他詩人的作品，如杜甫的《佳人》，比較分析不同詩人對愛情主題的描繪。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-研究樂府詩的歷史起源和發(fā)展，了解其在文學(xué)史上的地位。

-分析《孔雀東南飛》中的人物關(guān)系，探討其對現(xiàn)代人際關(guān)系處理的啟示。

-通過比較《孔雀東南飛》與西方文學(xué)中的愛情悲劇，探討中西方在表達悲劇情感上的異同。

-創(chuàng)作以《孔雀東南飛》為靈感的現(xiàn)代詩或短篇小說，將古典文學(xué)元素融入現(xiàn)代文學(xué)創(chuàng)作中。

-設(shè)計一場關(guān)于《孔雀東南飛》的文學(xué)沙龍，邀請同學(xué)參與討論，分享對詩歌的理解和感悟。

鼓勵學(xué)生在課后通過以上拓展閱讀和自主學(xué)習(xí)，進一步深化對《孔雀東南飛》的理解，提高文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性表達能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①知識點梳理：

-《孔雀東南飛》的作者、時代背景及文學(xué)地位。

-詩歌的主要人物形象、故事情節(jié)及其反映的社會矛盾。

-詩歌的藝術(shù)特色，包括象征、隱喻手法的運用。

-古代愛情詩歌的主題特點及其與樂府詩的關(guān)系。

②重點詞句分析：

-“孔雀東南飛，五里一徘徊”中的象征意義。

-“君當(dāng)作磐石，妾當(dāng)作蒲葦”表達的人物情感和決心。

-“人生若只如初見，何事秋風(fēng)悲畫扇”等句的意境和哲理。

③板書設(shè)計：

-板書左側(cè)列出主要人物和故事情節(jié)，突出人物關(guān)系和情感沖突。

-板書右側(cè)展示藝術(shù)特色和關(guān)鍵詩句，標(biāo)注象征、隱喻等手法。

-板書中央強調(diào)詩歌主題和樂府詩的特點，形成清晰的知識結(jié)構(gòu)。教學(xué)反思在上完《孔雀東南飛》這節(jié)課后，我對整個教學(xué)過程進行了深刻的反思。首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在對詩歌的背景和時代了解上還存在一定的困難。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，雖然通過圖片和問題引導(dǎo)學(xué)生思考，但感覺學(xué)生對那個時代的文化背景和社會環(huán)境理解不夠深入。在今后的教學(xué)中，我需要更多地結(jié)合歷史知識，幫助學(xué)生建立起對文學(xué)作品的歷史感知。

其次，關(guān)于人物形象和情感表達的講解，我覺得課堂上的互動討論較為活躍，學(xué)生們能夠積極參與，表達自己的觀點。但在角色扮演環(huán)節(jié)，部分學(xué)生顯得拘謹，可能是因為對角色理解不夠到位，或者是課堂氛圍不夠輕松。我考慮在下次類似活動中，提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)角色，增加一些小游戲或熱身活動，幫助他們更好地融入角色。

在藝術(shù)特色分析方面，我嘗試引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌的象征、隱喻手法，但發(fā)現(xiàn)學(xué)生在這一塊的理解還比較表面。我意識到，對于這類較為抽象的藝術(shù)手法，需要通過更多具體的實例和對比分析，幫助學(xué)生逐步領(lǐng)會。同時，板書設(shè)計上也要更加突出這些關(guān)鍵點，讓學(xué)生在視覺上有更直觀的感受。

課堂提問環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對難點知識的掌握不夠牢固，回答問題時存在猶豫和不確定性。這可能是因為我在講解時沒有足夠突出重點，或者是鞏固練習(xí)不夠充分。今后的教學(xué)中，我會加強對學(xué)生的個別輔導(dǎo)，針對他們的薄弱環(huán)節(jié)進行有針對性的訓(xùn)練。

對于課后拓展與延伸，我覺得布置的任務(wù)對學(xué)生來說有一定難度，但這也是一個很好的鍛煉機會。我會在課后關(guān)注學(xué)生的完成情況，及時給予反饋和指導(dǎo)，鼓勵他們進行更深入的自主學(xué)習(xí)。典型例題講解1.分析題：請結(jié)合課文內(nèi)容，分析《孔雀東南飛》中劉蘭芝和焦仲卿愛情悲劇的主要原因。

答案：主要原因是封建禮教和家長制的影響，以及兩人性格中的悲劇因素。劉蘭芝和焦仲卿的愛情受到封建禮教的束縛，焦母的反對和劉家的逼迫是外在壓力的表現(xiàn)。同時，劉蘭芝的剛烈和焦仲卿的軟弱也是導(dǎo)致悲劇的重要原因。

2.解析題：請舉例說明《孔雀東南飛》中使用了哪些象征手法，并分析其作用。

答案：例如，“孔雀東南飛，五里一徘徊”中的孔雀象征著劉蘭芝，其徘徊的動作預(yù)示著劉蘭芝命運的悲劇性。這種象征手法增強了詩歌的意境和情感表達，使讀者更能感受到主人公的無奈與悲哀。

3.評析題：請比較《孔雀東南飛》與《羅密歐與朱麗葉》中愛情悲劇的不同之處。

答案：《孔雀東南飛》反映的是封建社會中的家庭和社會壓力，而《羅密歐與朱麗葉》則是家族間的仇恨導(dǎo)致悲劇。在情節(jié)上，《孔雀東南飛》更注重內(nèi)心情感的描繪，而《羅密歐與朱麗葉》則具有更強烈的戲劇沖突。文化背景上，前者體現(xiàn)了中國古代的禮教觀念，后者則展現(xiàn)了文藝復(fù)興時期的人文精神。

4.創(chuàng)作題：請以《孔雀東南飛》為靈感，創(chuàng)作一首現(xiàn)代詩，體現(xiàn)古代愛情詩歌的現(xiàn)代價值。

答案：

孔雀東南飛，心緒如絲繞。

不離不棄誓言，穿越時空隧道。

現(xiàn)代愛情觀念，融合古典情操。

攜手共度風(fēng)雨，何懼萬里迢迢。

5.討論題：請從《孔雀東南飛》中選取一個人物，結(jié)合其性格特點，討論在現(xiàn)代人際關(guān)系中如何處理類似的困境。

答案：以劉蘭芝為例，她在困境中表現(xiàn)出堅強和獨立。在現(xiàn)代人際關(guān)系中，面對壓力和困境，我們可以學(xué)習(xí)劉蘭芝的堅強，保持獨立思考，尋求合理的解決辦法，同時也要學(xué)會與他人溝通，爭取理解和支持，避免不必要的沖突和悲劇。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

本節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了《孔雀東南飛》這首樂府詩，深入探討了其背景、人物、情節(jié)、藝術(shù)特色及主題思想。通過學(xué)習(xí)，我們了解到封建禮教對個人命運的壓迫，感受到劉蘭芝和焦仲卿忠貞不渝的愛情。同時，我們也掌握了象