教育建筑光影

教育(jiàoyù)建筑的光影分析THELIGHTOFARCHITECTURE李磊肖曉月

呂璐

胡蘭西

吳宇軒李方程(fāngchéng)共七十頁目錄(mùlù)斯圖加特新圖書館1CONTENTSSchoolofEducation,UniversityofZaragoza2malianschoolrammedearthblocks3Lateran大學(dàxué)圖書館擴建4挪威鎮(zhèn)GrongSchool5產品優(yōu)勢6共七十頁斯圖加特新圖書館共七十頁建筑師EunYoungYi設計一個地下二樓，地上九層樓的純白巨大立方體，而圖書館全館皆無直接照明，并同樣使用(shǐyòng)白色為主調共七十頁受萬神廟的結構和組織影響，設計以一個線性的“心臟”為主要特色，其作用主要是作為中心多層的聚會空間，并通過(tōngguò)屋頂采入自然光。體量簡單而幾何化，圖書館的外部由一系列矩形的開窗界定，立面上產生了網(wǎng)格的效果。共七十頁圖書館“心臟”部位四邊墻上直到天花板都帶有一系列小的室內窗戶，重復了外立面的主題和語言。中心的一個晶狀體位于距地面(dìmiàn)1米2高的噴泉之上，照亮室內的同時為整個白色的空間提供了視覺中心。自然光線從這之上圖書館五層漏斗型的空間中透下來。共七十頁四個入口(rùkǒu)呼應立面網(wǎng)格的尺寸和形狀，提供了地面層的接入點，并都通向環(huán)形的入口(rùkǒu)大廳以及“心臟”。共七十頁美術大廳由一系列樓梯聯(lián)系，這樣的布置(bùzhì)是為了產生圍繞書的螺旋形循環(huán)。9X9的玻璃磚布置在混凝土結構中，作為雙層立面的外殼，覆蓋了圍繞建筑的步行空間。共七十頁建筑物外墻是雙層表皮。真正的外墻是里面這層落地玻璃門窗，起保溫隔熱密封(mìfēng)作用，外面這一層是玻璃磚、窗洞和欄桿。兩層外墻之間是不足一米寬的走廊，十字交叉鏤空格紋鋼板樓面。這種尺度和做法似不支持人在上面停留行走，更多應該是是起到上下層間通風作用。不過走在上面也沒有人阻攔。共七十頁鏤空格紋鋼板(gāngbǎn)的屋面和樓梯，室內柔和的自然光就是這樣產生的。共七十頁共七十頁共七十頁建筑外殼采用玻璃磚材料(cáiliào)的雙層墻構造，步行空間位于兩層墻體之間共七十頁共七十頁SchoolofEducation,UniversityofZaragoza

JavierMaya+EstelaArtecheArquitectos Location：Zaragoza,Zaragoza,Spain ArchitectinCharge：JavierMaya,EstelaArteche

ProjectYear：2013共七十頁共七十頁共七十頁共七十頁該建筑擁有(yōngyǒu)非常優(yōu)越的地理位置：

她坐落于學校的核心區(qū)域，為各種學校設施和別的學院所包圍共七十頁THEEXTERIORLOOK共七十頁THEINTERIORLOOKTHEINTERIORLOOK共七十頁建筑師們想要達到的目標有兩個：

1.加強建筑室內與室外空間的聯(lián)系

2.是學校的氛圍更加(gènjiā)開放共七十頁考慮到建筑在地理位置上的重要性

建筑師將她分為兩個部分(bùfen)：

教學區(qū)域&非教學區(qū)域共七十頁TEACHINGAREA躍層設計／鈍角元素／偏移／空間(kōngjiān)響應這是一個包涵教室和周邊展廳的功能性空間，能夠從視覺，功能和空間上滿足交流，教學和人流(rénliú)分配的問題。從光線分配上來說，教學區(qū)域通過應用水泥板和頂光來避免自然光線的射入，從而提高光線的可控性，以預防難以預料的自然因素對于教學活動的影響。共七十頁TEACHINGAREA共七十頁NON-TEACHINGAREA樓層解構／灰空間(kōngjiān)／自然光線出入口是使用者得以進入室內空間的通道，然而對于非使用者來說，出入建筑(jiànzhù)內部的轉換區(qū)域則更為重要——兩層的躍層設計指導，標志并且定位了出入口的位置，方向和形態(tài)。該區(qū)域功能主要囊括行政管理，會議，辦公，圖書館，教員生活等。從光線上來講，大量的自然光線在公共空間得以運用。當然對于辦公區(qū)域來講，人工光源仍然是主要選擇。共七十頁在這個項目中，建筑師大量(dàliàng)的運用了曲線，這些曲線促進了功能循環(huán)，人流導向和照明。從成果上來看，這些體現(xiàn)于兩層之間用于人流流通的緩沖區(qū)域。共七十頁共七十頁共七十頁malianschoolbyLEVSarchitectenconstructedwithrammedearthblocksProject:PrimarySchool

Architects:LEVSarchitecten,Amsterdam

Construction:March–July2013共七十頁共七十頁馬里共和國（RépubliqueduMali）是西非的一個內陸國家，向北與阿爾及利亞、向東與尼日爾、向南與布基納法索和科特迪瓦、向西南與幾內亞、向西與毛里塔尼亞和塞內加爾接壤，是西非面積第二大的國家。馬里為熱帶氣候，由北向南分為熱帶沙漠、熱帶草原和熱帶雨林3種氣候區(qū)域。全年分為熱季（3月至5月）、雨季（6月至10月）和涼季（11月至次年2月）。熱季酷熱干燥，最高氣溫可達50℃；雨季多陣發(fā)性狂風暴雨，全年雨量基本集中于雨季；涼季最低氣溫也不低于14℃。全國平均降雨量為50～1300mm,由北向南漸進(jiànjìn)遞增。地域(dìyù)介紹共七十頁共七十頁LEVS建筑事務所在設計桶形拱構成的馬里小學這座小學位于馬里多貢人居住區(qū)一座小村莊(cūnzhuāng)的邊緣，由levs建筑事務所設計，這里是一處廣袤平原，建筑包括三個教室、校長辦公室、倉庫和衛(wèi)生間。承包商和施工方與當?shù)貙W生密切合作，深入到施工過程的各個階段中，這其中運用了許多和古老的技術、當?shù)貍鹘y(tǒng)做法和施工技巧。

共七十頁

建筑兩側是門廊，這些門廊作為支撐結構(jiégòu)支撐起桶形拱頂設計。這座學校主要用液壓粘土磚建成的，這種磚是用當?shù)噩F(xiàn)有的土制作，這樣大大減少了建筑成本。屋頂上覆蓋著一層混有6%水泥的紅土薄膜，從而實現(xiàn)屋頂防水。共七十頁共七十頁3米的懸挑提供遮陽，同時使得從窗戶射入的光線不會太強烈以造成眩光現(xiàn)象(xiànxiàng)。也給學生提供一個舒適的可以交流的灰空間共七十頁共七十頁共七十頁陶瓷管穿過建筑(jiànzhù)的屋頂,使光線和通風進教室。在2個月的雨季的時候,用防水的粘土層與水泥混合堵塞孔洞防止天花板漏水。共七十頁共七十頁共七十頁共七十頁共七十頁

LateranUniversityLibrary/KingRoselliArchitettiE的內與外Lateran大學圖書館擴建(kuòjiàn)和禮堂重整項目共七十頁PontificialLateran大學的圖書館擴建和禮堂重整項目。這個內部地面是盤旋斜坡的新圖書

館與老館密切相連。新館中盤旋的斜坡圍繞(wéirào)中庭上升，閱覽區(qū)就安置在斜坡上。共七十頁閱覽區(qū)的地板是紅木地板，天花這是白色的，因此從下往上看，看見的是一個白色的中庭，從上往下看，看見一個濃色的中庭。從清晨到傍晚，陽光從窗戶和天窗上進入，恣意游走在空間中形成不斷變化景致。兩側的木墻格柵不僅吸聲效果(xiàoguǒ)良好還可以控制光線進入。紅色寬大的圓角扶手椅符合人體工程學，表面的皮革由傳統(tǒng)工藝完成，相當考究。共七十頁圖書館安排,每兩層書架一個傾斜的坡道,“U”的計劃,連接它們。這本書棧是避免使用盡可能低梯子(tīzi)到達最高的架子上,鑒于薄樓板,看起來像一套自己的書架。共七十頁從玻璃(bōlí)縫中透進的光影共七十頁室內(shìnèi)燈光設計嵌入桌子木板中，意在日光偏冷時營造一種溫暖的氛圍共七十頁共七十頁中庭與立面玻璃的光影(ɡuānɡyǐnɡ)效果共七十頁主禮堂恢復到符合(fúhé)現(xiàn)代的安全性和舒適性標準和納入現(xiàn)代的正常技術規(guī)范會議霍爾投影設備，完善的擴散和音響的控制。共七十頁座椅是實現(xiàn)從一個模制的座墊填充衍生的圓形形式，以避免一般的方形座，背和扶手的重復元素的模塊。在這種情況下，該模塊由單個臂/靠背與背部中間模塊之間的連接而皮革(pígé)覆蓋延伸，形成獨特的自然極限共七十頁兩側的木墻格柵不僅吸聲效果良好還可以控制光線進入。紅色寬大(kuāndà)的圓角扶手椅符合人體工程學，表面的皮革由傳統(tǒng)工藝完成，相當考究。共七十頁光影在立面上有很好的體現(xiàn)。白天(báitiān)玻璃隱在磚墻之間，晚上磚墻隱于夜色，而玻璃縫反倒因燈光顯透出來，好似每一層都浮在空中共七十頁樓層(lóucénɡ)模型共七十頁挪威(nuówēi)鎮(zhèn)GrongSchool共七十頁共七十頁挪威是屬“推行歐洲被動式太陽能建筑工程”所定義的歐洲三個典型地理區(qū)域之一（地理緯度高于60°的歐洲北部國家）；是歐洲太陽能建筑委員會的主要(zhǔyào)成員國之一。因此，作為發(fā)達國家，在建筑中，特別是中小學校，在重視優(yōu)化建筑體型系數(shù)的同時更著力多功能利用太陽能。挪威(nuówēi)——亞寒帶針葉林氣候；溫帶海洋性氣候是南北狹長的山國，斯堪的納維亞山脈縱貫全境，高原、山地、冰川約占全境2/3以上。挪威的緯度較高，但是氣溫卻相對溫和。而且挪威也是世界上最靠近北海的國家。從挪威的地理位置看挪威受到大西洋暖流和從大西洋吹來的季風影響較大。沿所以這里的氣溫相對于同緯度來說就很溫和了。但同時因為這里十分靠北，所以一年中氣候變化較大。日照時間變化也很大。在夏季這里有的地方氣溫在十六度左右，有的地區(qū)氣溫在十一度左右，差距不是很大，但是有的地方氣溫又會差距很大。比如有時候挪威的南方地區(qū)的氣溫會在十度左右，但到了挪威的北方地區(qū)這里的氣溫甚至會達到零下十幾度。在挪威有一些遠離海岸身居內陸的地方溫度變化會很大。共七十頁在挪威的中小學校，采用中廊式建筑布局，不僅(bùjǐn)可獲得較優(yōu)的建筑體型系數(shù)（BSC），同時又可得到教室的雙側采光和日照單廊式建筑的冬失熱、夏得熱面積比中廊式大；周邊(zhōubiān)道路的長度、市政設施的管線長度（b）比（a）長，侵占綠地面積（b）比（a）大，耗能（含日常交通運輸運行耗能）（b）比（a）多。共七十頁Grong

鎮(zhèn)的GrongSchool

采用中廊式建筑布局，又采用了多功能天窗溫室，使教室獲得雙側采光和日照(rìzhào)雙效益，提高了采光和日照的均勻度。該建筑南側為公共活動用房，開大窗直接利用太陽能獲得天然采光和日照。因北向無眩光，故在中廊北側設置教室，開北向大窗天然采光，并通過天窗溫室得到南向天然采光和日照，用可控百葉避免眩光。共七十頁挪威是發(fā)達國家，建筑工業(yè)水平(shuǐpíng)較高，窗戶是無窗楞的整扇玻璃中廊北側設置教室，開北向(běixiànɡ)大窗天然采光，并通過天窗溫室得到南向天然采光和日照共七十頁在該校，還采用中廊高側窗，使雙側用房獲得(huòdé)雙側采光和日照共七十頁公共活動用房置于中廊南側，有利于冬季直接得到太陽輻射熱和日照，并有可控窗簾避免夏季過熱。教室設置在北側，其南向窗用可控百葉控制來自南向天窗的光照，以避免夏季過熱；分隔南北(nánběi)兩側用房的隔墻是時間延遲短的儲熱墻，有利于冬季白天對南北兩側用房供暖共七十頁共七十頁利用太陽能溫室效應與地道風相結合組成自然空調系統(tǒng)是該學校建筑設計中一個創(chuàng)造性的策略。而其中地道截面(jiémiàn)很大（2.2m寬，可容納四人并行），可平急結合使用（平時作為自然空調主要構件，緊急事件時可作為安全疏散與臨時避難所），則形成又一個創(chuàng)造性的措施。共七十頁經(jīng)天窗溫室隔污換氣，排氣留熱，廢氣由集熱廊塔頂出氣口排出，回收的熱能用作入室空氣的二次加溫和加熱(jiārè)熱水的補充能源。夏季室外熱鮮空氣經(jīng)地道降溫入室，再經(jīng)天窗溫室塔頂出氣口排出。通常，夏季室外高溫空氣含濕量較高，經(jīng)地道降溫，同時會降濕；冬季室外溫度低、空氣干燥，經(jīng)地道可增溫增濕。共七十頁為保證(bǎozhèng)上述建筑設計措施正常安全的