小學教育心理學教師資格考試考試水平抽樣檢測卷（含答案）

小學教育心理學教師資格考試考試水平抽樣檢測卷(含答案)

一、單項選擇題(共40題，每題1分，每題的備選項中，只有一個最

正確或最符合題意。選對每題得一分，沒選或選錯均不得分)。

1、興趣是推動活動的力量，是指興趣品質(zhì)中的()O

A、效能性

B、傾向性

C、穩(wěn)定性

D、廣闊性

【參考答案】：A

2、()是由形象思維過渡到抽象思維的關(guān)鍵期。

A、小學二年級

B、小學四年級

C、小學五年級

D、初中二年級

【參考答案】：B

【解析】：一般認為，小學四年級是由形象過渡到抽象的關(guān)鍵期。

3、創(chuàng)造活動的原動力是()o

A、個性

B、好奇

C、創(chuàng)新

D、努力

【參考答案】：B

【解析】：好奇是創(chuàng)造活動的原動力。

4、教師組織課堂空間的方法一般有兩種，即按領(lǐng)域原則和按()o

A、功能

B、大小

C、用途

D、年齡

【參考答案】：A

5、某學生過分怕貓，我們可以先讓他看貓的相片，談論貓。接著讓他遠觀

關(guān)在籠中的貓，靠近籠中的貓，最后讓他摸貓抱貓，消除對貓的懼怕反應。這是

()

A、行為塑造法

B、系統(tǒng)脫敏法

C、自我控制法

D、暫時隔離法

【參考答案】：B

6、在新知識與認知結(jié)構(gòu)中的原有觀念既非類屬關(guān)系也非總結(jié)關(guān)系時產(chǎn)生的

學習稱為()。

A、同位學習

B、上位學習

C、下位學習

D、并列結(jié)合學習

【參考答案】：D

【解析】：在新知識與認知結(jié)構(gòu)中的原有觀念既非類屬關(guān)系也非總結(jié)關(guān)系時

產(chǎn)生的學習稱為并列結(jié)合學習。

7、20世紀60年代初，由()發(fā)起課程改革運動，自此，美國教育心理學逐

漸重視探討教育過程和學，仁心理，重視教材、教法和教學手段的改進。

A、維果斯基

B、桑代克

C、布魯納

D、禹審斯基

【參考答案】：c

【解析】：C20世紀60年代到70年代末，西方教育心理學的內(nèi)容和體系出

現(xiàn)了某些變化。60年代初，布魯納發(fā)起了課程改革運動，自此美國教育心理學逐

漸重視探討教育過程和學生心理，重視教材、教法和教學手段的改進。

8、美國心理學家桑代克針對形式訓練說，提出了遷移的()o

A、關(guān)系轉(zhuǎn)換說

B、學習定勢說

C、相同要素說

D、概括化理論

【參考答案】：C

【解析】：美國心理學家桑代克針對?形式訓練說.提出了遷移的相同要素說。

9、理解新的事物關(guān)鍵屬性的過程也就是()o

A、概念同化的過程

B、概念順應的過程

C、適應的過程

D、守恒的過程

【參考答案】：A

【解析】：概念的同化是指通過利用新概念和舊概念之間的關(guān)系，把新學的

概念與自己認知結(jié)構(gòu)中已有的某些適當?shù)母拍钕嘟Y(jié)合，將新信息內(nèi)化的過程。概

念同化的過程就是學生理解新的事物關(guān)鍵屬性的過程，也是增長知識的過程。

10、某一測驗在多次施測后所得到的分數(shù)的穩(wěn)定、一致程度是OO

A、信度

B、效度

C、區(qū)分度

D、難度

【參考答案】：A

【解析】：題干是對信度的名詞解釋。

11、()是一種常用的評價策略，其內(nèi)容主要是按照一定標準收集起來的學

生認知活動的成果。

A、觀察

B、案卷分析

C、情感評價

D、測驗

【參考答案】：B

【解析】：案卷分析是一種常用的評價策略，其內(nèi)容主要是按照一定標準收

集起來的學生認知活動的成果。

12、個體品德的核心部分是()o

A、道德認識

B、道德情感

C、道德意志

D、道德行為

【參考答案】：A

【解析】：道德認識是個體品德的核心。

13、通過求診者的觀察和模仿來矯正其適應不良行為與神經(jīng)癥反應的方法是

()。

卜、行為塑造法

B、自我控制法

C、強化法

D、示范法

【參考答案】：D

【解析】：見學習精要中對示范法的解釋。

14、社會自我基本成熟的時期在()

A、嬰兒期

B、幼兒期

C、童年期

D、少年期

【參考答案】：D

【解析】：社會自我基本成熟的時期在少年期。

15、20世紀30年代對兒童的道德判斷進行系統(tǒng)研究，提出兒童的道德判斷

是一個從他律到自律的發(fā)展過程的心理學家是()

A、柯爾伯格

B、加涅

C、皮亞杰

D、布魯納

【參考答案】：C

16、以詞匯學習、實物、圖片、圖表、圖形等為內(nèi)容的學習屬于()。

A、概念學習

B、命題學習

C、符號學習

D、并列結(jié)構(gòu)學習

【參考答案】：C

【解析】：符號學習不僅包括詞匯學習，也包括非語言符號的學習。

17、社會自我基本成熟的時期在()o

A、嬰兒期

B、幼兒期

C、童年期

D、少年期

【參考答案】：D

18、學習質(zhì)量與能量、熱與體積、遺傳結(jié)構(gòu)與變異等概念之間的關(guān)系屬于()

A、上位學習

B、下位學習

C、并列結(jié)合學習

D、符號學習

【參考答案】：C

19、課堂管理始終制約著教學和評價的有效進行，具有（）。

A、維持動機作用

B、促進和維持功能

C、思想教育作用

D、培養(yǎng)紀律功能

【參考答案】：B

【解析】：課堂管理始終制約著教學和評價的有效進行，具有促進和維持功

能。

20、對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)的認知方式屬于（）

A、沖動型

B、沉思型

C、場獨立型

D、場依存型

【參考答案】：D

【解析】：場依存性個體主要利用外部的視覺線索來調(diào)整身體的位置，場獨

立性個體主要利用身體內(nèi)部的知覺線索來調(diào)整身體的位置。

21、一個人一生發(fā)展的基礎時期.也是生長發(fā)育最旺盛、變化最快、可塑性

最強、接受教育最佳的時期是（）

A、幼兒期

B、童年期

C、少年期

D、青年期

【參考答案】：B

22、“無論我們教何種學科，都必須使學生理解該學科的基本結(jié)構(gòu)?！边@是

()的觀點。

A、斯金納

B、桑代克

C、布魯納

D、班杜拉

【參考答案】：C

【解析】：布魯納認為學習的實質(zhì)在于主動地形成認知結(jié)構(gòu)；教學的目的在

于理解學科的基本結(jié)構(gòu)。

23、群體間競爭的效果取決于()o

A、人際關(guān)系

B、人際交往

C、班級氛圍

D、群體內(nèi)的合作

【參考答案】：D

【解析】：一般說來，群體間競爭的效果取決于群體內(nèi)的合作。

24、表現(xiàn)為“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的階段是()o

A、依從

B、認同

C、內(nèi)化

D、堅定

【參考答案】：C

【解析】：在內(nèi)化階段，個體的行為具有高度的自覺性和主動性，并具有堅

定性，表現(xiàn)為“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”。

25、以下哪種情況屬于肯定性訓練？()

A、消除敏感反應

B、消除肌肉緊張

C、呈現(xiàn)厭惡刺激

I)、公開表達自己的真實情感

【參考答案】：D

26、教師的領(lǐng)導風格對課堂管理有直接的影響。待人冷淡，只注重于集體討

論的過程，經(jīng)常注意人的行為有無越軌的領(lǐng)導風格屬于。

A、參與式領(lǐng)導

B、監(jiān)督式領(lǐng)導

C、民主式領(lǐng)導

D、放縱式領(lǐng)導

【參考答案】：B

27、認知一結(jié)構(gòu)學習論在教學中主張()o

A、探究法

B、班級授課制

C、發(fā)現(xiàn)法

D、討論法

【參考答案】：C

【解析】：布魯納是認知一結(jié)構(gòu)學習論的代表人物，他在教學中主張采用發(fā)

現(xiàn)法。

28、品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動力色彩的成份是()o

A、道德認識

B、道德情感

C、道德意志

D、道德行為

【參考答案】：B

【解析】：道德情感是品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動力色彩的成分。

29、知道“三角形的內(nèi)角和等于1800"，屬于()

A、策略性知識

B、陳述性知識

C、條件性知識

D、程序性知識

【參考答案】：B

【解析】：陳述性知識也叫描述性知識，是個人能用言語進行直接陳述的知

識，主要用來回答事物是什么、為什么和怎么樣的問題。

30、個人用來回答事物是什么、為什么和怎么樣的知識叫()

A、理性知識

B、陳述性知識

C、感性知識

D、程序性知識

【參考答案】：B

31、兒童在熟悉了“白菜”、“豆角”和“黃瓜”這類概念之后，再學習

“蔬菜”這屬于()O

A、下位學習

B、上位學習

C、組合學習

D、派生類屬學習

【參考答案】：B

【解析】：上位學習是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水

平，這時，新知識通過把一系列已有觀念包含于其下面獲得意義，新學習的內(nèi)容

便與學生認知結(jié)構(gòu)中已有觀念產(chǎn)生了一種上位關(guān)系。

32、根據(jù)認知學習理論，教學活動中學生學習的實質(zhì)是內(nèi)在的()o

A、外部行為

B、心理變化

C、目標活動

D、操作技能

【參考答案】：B

【解析】：認知學習理論認為，教學活動中學生學習的實質(zhì)是內(nèi)在的心理變

化。

33、學習的主體因素，指()o

A、學生

B、教師

C、教學手段

D、教學環(huán)境

【參考答案】：A

【解析】：學生是學習的主體因素，任何教學手段必須通過學生而起作用。

34、通過()評價，教師可以了解學生對新學習任務的準備狀況，確定學生

當前的基本能力和起點行為。

A、形成性評價

B、總結(jié)性評價

C、準備性評價

D、診斷性評價

【參考答案】：C

【解析】：配置性評價，也稱準備性評價，一般在教學開始前進行，摸清學

生的現(xiàn)有水平及個別差異，以便安排教學。

35、下列有關(guān)教育心理學發(fā)展的歷史事件中，屬于初創(chuàng)時期發(fā)生的事件是

A、1903年，美國心理學家桑代克出版了西方第一本以“教育心理學”命名

的專著

B、西方教育心理學吸取兒童心理學和心理測量的成果，大大擴充其內(nèi)容

C、布魯納發(fā)起課程改革運動，教育心理學自此重視探討教育過程和學生心

理

D、計算機輔助教學(CAT)的研究與應用

【參考答案】：A

36、兩種任務在學習過程、學習材料、學習目標等方面具有的共同成分越多,

遷移效果越明顯。這表明何種因素起主要作用？()

A、相似性

B、概括經(jīng)驗

C、學習策略

D、心向

【參考答案】：A

37、要求學生對同一問題。想出盡可能多的答案，這是訓練學生發(fā)散思維的

()

A、流暢性

B、變通性

C、獨創(chuàng)性

D、專注性

【參考答案】：A

38、在下列認知風格中，容易給學習帶來不利影響的認知風格是()o

A、場獨立型

B、場依存型

C、沖動型

D、沉思型

【參考答案】：C

【解析】：沖動型認知方式傾向于很快地檢驗假設，且常常出錯。

39、奧蘇貝爾認為，學生學習的實質(zhì)是()o

A、有意義接受學習

B、有意義發(fā)現(xiàn)學習

C、發(fā)現(xiàn)學習

D、探究學習

【參考答案】：A

【解析】：奧蘇貝爾認為，學生學習的實質(zhì)是有意義接受學習，見學習精要。

40、狗聽到主人喚它的名字就跑過來，是()

A、無條件反射

B、第一信號的條件反射

C、第二信號的條件反射

D、本能的反射

【參考答案】：B

【解析】：對具體刺激的反射是第一信號系統(tǒng)，對語詞的反射是第二信號系

統(tǒng)。涪言是人類特有的活動，因此對第二信號系統(tǒng)的條件反射也是人所特有的。

狗雖然能聽到主人喚它的名字就跑過來，是對名字的發(fā)音作出的反應，名字對于

狗來說，只是一個聲音刺激，并沒有符號和語言代表意義。

二、多選題

1、班杜拉認為，行為的結(jié)果因素就是通常所說的強叱，并把強化分為()O

A、效果強化

B、直接強化

C、間接強化

D、替代性強化

E、自我強化

【參考答案】：B,D,E

行為的結(jié)果因素就是通常所說的強化，強化分為三種即以上選項。

2、客觀題包括以下哪些題型？()

A、選擇題

B、完形填空

C、匹配

D、是非題

【參考答案】：A,B,C,D

客觀題目具有良好的結(jié)構(gòu)，對學生的反應限制較多。學生的回答只有對、錯

之分。以上選項均為客觀題。

3、自我意識包括哪些成分？()

A、認識成分

B、情感成分

C、意志成分

D、自我評價

【參考答案】：A,B,C

一般認為，自我意識包括三種成分：一是認識成分；二是情感成分；三

是意志成分。

4、心理個體的發(fā)展具有的一般特點是()o

A、定向性與順序性

B、連續(xù)性與階段性

C、個別差異性?----

D、不均衡性

E、關(guān)鍵性

【參考答案】：A,B,C,D

研究表明，學生心理的發(fā)展有四個基本特征：(1)連續(xù)性與階段性；(2)定向

性與順序性；(3)不平衡性；(4)差異性。

5、下列對“心理是客觀現(xiàn)實的反映”的描述正確的是()

A、客觀現(xiàn)實是心理產(chǎn)生的源泉

B、客觀現(xiàn)實支配心理發(fā)展

C、心理是對客觀現(xiàn)實主觀能動的反映

D、心理是在實踐中發(fā)生發(fā)展的

【參考答案】：A,C,D

6、自述法的具體形式有()o

A、日記

B、周記

C、作文

D、自傳

E、內(nèi)心獨自

【參考答案】：A,B,C,D,E

自述法是通過學生書面形式的自我描述來了解學生生活經(jīng)歷及內(nèi)心世界的一

種方法。日記、周記、作文、自傳、內(nèi)心獨自都是自述法的具體形式。

7、美國心理學家班杜拉將強化分為()

A、正強化

B、精神強化

C、自我強化

D、替代性強化

E、直接強化

【參考答案】：C,D,E

8、小軍為了得到父母的獎勵而努力學習，這種學習動機是()o

A、低級的學習動機

B、高尚的學習動機

C、外部學習動機

D、內(nèi)部學習動機

E、遠景的間接性動機

【參考答案】：A,C,E

本題是對動機的綜合考查。

三、填空題

1、言語包括言語，言語和言語三種形式。

【參考答案】：口頭書面內(nèi)部

2、一般認為，學習策略可分為、________和資源管理策略三個方

面。

【參考答案】：認知策略元認知策略

3、教育心理學認為，學與教相互作用過程是一個系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含學

生、教師、教學內(nèi)容、教學媒體和等五種因素。

【參考答案】：教學環(huán)境

4、著名認知心理學家安德森認為，心智技能的形成需經(jīng)過三個階段，即認

知階段、聯(lián)結(jié)階段和_______o

【參考答案】：自動化階段

5、學習困難是兒童多動癥的一種表現(xiàn)，但兒童多動癥的學習困難主要是由

于、、注意力缺陷和_____所造成的。

【參考答案】：好動沖動行為障礙

6、數(shù)學學習中數(shù)字運算影響到字母運算的學習，此為遷移。

【參考答案】：垂直

7、對材料進行系統(tǒng)的分析、歸納和總結(jié)，并用簡要的詞語，按材料中的邏

輯關(guān)系，寫下主要和次要觀點的學習方式是o

【參考答案】：列提綱；

8、人際吸引是指交往雙方出現(xiàn)相互親近現(xiàn)象，它以、情感和諧及

行動一致為特征。

【參考答案】：認知協(xié)調(diào)

9、就有效的操作技能而言，模仿需要以為基礎。

【參考答案】：認知

10、在教學活動中，學生智力因素對學與教的影響主要是通過、

_________來體現(xiàn)的。

【參考答案】：群體差異個體差異

11、從動機的生理基礎上看，動機最佳水平應是程度的激活或喚

起，比時對學習具有最佳效果。

【參考答案】：中等

12、是教學內(nèi)容的載體，是教學內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工

具。

【參考答案】：教學媒體

13、首次使用智商概念來表示兒童智力發(fā)展水平的人是o

【參考答案】：比奈

14、動機性遺忘理論最早由提出。

【參考答案】：弗洛伊德

15、知識學習能給提供理論基礎，從技能學習目的的確定到對技

能學習內(nèi)容的分析、操作，都是在有關(guān)知識的指導下進行的。

【參考答案】：技能學習

16、嘗試一錯誤學習理論的基本學習規(guī)律有效果律、和o

【參考答案】：練習率準備率

17、學習的遷移就其性質(zhì)來說可分為和o

【參考答案】：正遷移負遷移

18、焦慮癥是一種以與不相適合的焦慮反應為特征的神經(jīng)癥。

【參考答案】：客觀威脅

19、有效利用策略的前提條件是o

【參考答案】：專門領(lǐng)域的基礎知識

20、動機最佳水平應是程度的激活或喚起，此時對學習具有最佳

效果。

【參考答案】：中等

21、意義學習的產(chǎn)生既受的影響，也受的影響。

【參考答案】：學習材料本身性質(zhì)（客觀條件）學習者自身因素（主觀條件）

22、教學環(huán)境包括環(huán)境和環(huán)境兩個方面。

【參考答案】：物質(zhì)，社會；

23、課堂氣氛作為教學過程的,它通常是指課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)

度與情感的_______o

【參考答案】：軟情境綜合狀態(tài)

24、通常，動機可引起個體的行為。這是動機的功能之表現(xiàn)。

【參考答案】：激活（啟動）

25、現(xiàn)代認知心理學把人的記憶系統(tǒng)分為瞬時記憶、短時記憶和o

【參考答案】：長時記憶

26、在宏觀上，教一學過程是一個系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含、學生特點、

教師特點和____等四種主要的變量。

【參考答案】：教學內(nèi)容教學環(huán)境

27、認同實質(zhì)上就是對榜樣的,其出發(fā)點就是試圖與榜樣一致。

【參考答案】：模仿

28、是指學生原有的知識水平和心理發(fā)展水平對新的學習的適應

性，即學生在學習新知識時，那些促進或妨礙個人學習的生理、心理發(fā)展的水平

和特點。

【參考答案】：學習準備

29、關(guān)系轉(zhuǎn)換說的代表人物是,他強調(diào)是學習遷移的一

個決定因素。

【參考答案】：苛勒頓悟

30、在師生關(guān)系上，教師應扮演學生父母、長者、朋友和的角色。

【參考答案】：管理員

31、知識學習過程一般包括、知識保持和三個階段。

【參考答案】：知識的理解知識的應用

32、促進功能是指教師在課堂里創(chuàng)設對教學起作用的，組織良好的

,滿足課堂內(nèi)個人和集體的,激勵學生潛能的釋放以促進

學生的學習。

【參考答案】：學習環(huán)境，合理需要；

33、20世紀20年代到50總代末，教育心理學處于時期，這時的

教育心理學尚未成為一門具有獨立理論體系的學科。

【參考答案】：發(fā)展

34、教師成長與發(fā)展的基本途徑主要有兩個方面，一是,二是實

踐訓練與繼續(xù)教育。

【參考答案】：師范教育

35、學習理論認為，學生的情感、態(tài)度、行為、品德等方面是通

過對社會環(huán)境中他人的觀察模仿而獲得的，因此，教師的榜樣對學生的發(fā)展將產(chǎn)

生十分重要的影響。

【參考答案】：社會

36、學生通過自身的學習活動而發(fā)現(xiàn)有關(guān)概念或抽象原理的一種教學策略是

___________________________O

【參考答案】：發(fā)現(xiàn)教學

37、學生的態(tài)度與道德行為在很大程度上受到他們所歸屬的同伴群體的

_______和________影響。

【參考答案】：行為準則

風氣

38、學習動機的兩個基本成分是學習需要和,兩者相互作用形成

學習的動機系統(tǒng)。

【參考答案】：學習期待

39、自我意識的發(fā)展要經(jīng)歷從生理自我到社會自我，再到的過程。

【參考答案】：心理自我

40、教師專業(yè)需要某些特殊能力，其中最重要的可能是思維的條理性、邏輯

性以及和組織教學活動的能力。

【參考答案】：口頭表達能力

四、判斷題

1、一個人的對人、對己、對事、對物的態(tài)度是在先天因素基礎上形成的。

()

【參考答案】：錯誤

一個人的對人、對己、對事、對物的態(tài)度是在后天因素基礎上

形成的。

2、主要著眼于教學組織形式的教學策略設計，往往以某一教學內(nèi)容為主導

策略，來解決教學組織形式等核心問題。()

【參考答案】：錯誤

3、廣義的特殊兒童是指一切偏離常態(tài)的兒童，即各種身心障礙的兒童。()

【參考答案】：答：錯誤

【解析】：廣義的特殊兒童是指一切偏離常態(tài)的兒童，既包括智力超常和才

能非凡的兒童，也包括各種身心障礙的兒童。

4、綜合是指對所學材料作價值判斷的能力。()

【參考答案】：錯

綜合是指將所學的零碎知識整合成為知識系統(tǒng)，對所學材料作價值判斷的能

力指的是評價。

5、運算技能屬于一般技能。()

【參考答案】：錯

運算技能是心智技能的一種，不屬于一般技能。

6、從完整的問題解決過程看，發(fā)現(xiàn)問題是首要環(huán)節(jié)。()

【參考答案】：對

7、記憶提取等單一的認知活動也可稱為問題解決。()

【參考答案】：錯

問題解決包含一系列的心理活動，即認知操作，如分析、聯(lián)想、比較、推論

等。僅僅是簡單的記憶提取等單一的認知活動，不能稱之為問題解決。

8、皮亞杰認為，兒童道德發(fā)展在可逆性階段時，兒童的道德觀念傾向于主

持公道、平等，體驗到公正、平等應符合每個人的特殊情況。這時的兒童往往更

多地從行為的動機而不單純是行為的后果來判斷行為的責任。

【參考答案】：答：錯誤。

皮亞杰認為，在公正道德階段，兒童的道德觀念傾向于主持公道、平等，體

驗到公正、平等應符合每個人的特殊情況。這時的兒童往往更多地從行為的動機

而不單純是行為的后果來判斷行為的責任。

9、元認知調(diào)節(jié)策略與監(jiān)視策略無關(guān)。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：調(diào)節(jié)策略能幫助學生矯正他們的學習行為，使他們補救理解上的

不足。

10、低級的學習動機是自我提高。

【參考答案】：錯誤

11、用心理模擬法來建立心智活動的實踐模式需經(jīng)過兩個步驟：一是創(chuàng)擬確

立模型；二是檢驗修正模型，其中第二步是關(guān)鍵。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：用心理模擬法來建立心智活動的實踐模式需經(jīng)過兩個步驟，其中

第一步創(chuàng)擬確立模型是關(guān)鍵。

12、研究發(fā)現(xiàn)我國兒童道德判斷能力的發(fā)展早于皮亞杰、晚于柯爾伯格的研

究結(jié)果。()

【參考答案】：錯誤

13、正式評價指學生在相同的情況下接受相同的評估，如談話、觀察等。()

【參考答案】：錯

正式評價指學生在相同的情況下接受相同的評估，采用的工具比較客觀，如

測驗、問卷等，談話、觀察都屬于非正式評價的手段。

14、用心理模擬法來建立心智活動的實踐模式需經(jīng)過兩個步驟，一是創(chuàng)擬確

立模型，二是檢驗修正模型，其中第二步是關(guān)鍵。()

【參考答案】：答:錯

用心理模擬法來建立心智活動的實踐模式需經(jīng)過兩個步驟，其中第一步創(chuàng)擬

確立模型是關(guān)鍵

15、知識等于能力。

【參考答案】：答：錯誤。

知識不簡單地等同于能力，知識是能力發(fā)展的重要基礎。能力是更穩(wěn)定的心

理特征，對人的活動有更普遍、更一貫的調(diào)節(jié)作用，而能力的發(fā)展依賴于知識的

獲得，它是知識、技能進一步概括化和系統(tǒng)化而形成的高度整合性的心理結(jié)構(gòu)，

是個體通過對知識、技能的廣泛遷移應用而實現(xiàn)的

五、定義題

1、態(tài)度

【參考答案】：一般認為態(tài)度是通過學習而形成的，影響個人的行為選擇的

內(nèi)部狀態(tài)或反應的傾向性。

2、模象直觀

【參考答案】：模象直觀：模象即事物的模擬性形象。所謂模象直觀即通過

對事物的模象的直接感知而進行的一種直觀方式。

3、定勢

【參考答案】：定勢是心理操作活動的積累而形成的問題解決的刻板和準備

狀態(tài)，是人們在過去經(jīng)驗影響下,解決問題的傾向性。定勢一方面使人們能夠?qū)σ?/p>

些常規(guī)性的問題作出較快的解答，從而提高問題解決的效率；另一方面，囿于狹

小范圍內(nèi)的這種固定性和恒常性往往又會使人們難以以一種新的方式去考慮問題,

從而使思考問題的靈活性受到極大的限制。不利于創(chuàng)造性地解決問題。

【解析】本題考察第九章。

4、思維

【參考答案】：思維：是借助語言、表象或動作實現(xiàn)的、對客觀事物的概括

和間接的認識.是認識的高級形式。

5、學習過程

【參考答案】：學習過程：學習過程指學生在教學情境中通過與教師、同學

以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程。

六、概念題

1、簡述遺忘規(guī)律。

【參考答案】：【答案要點】遺忘是指識記過的事物不能或者錯誤地再認或

回憶。對于遺忘發(fā)展的進程，德國心理學家艾賓浩斯最早進行了系統(tǒng)的研究，創(chuàng)

立了著名的遺忘規(guī)律一遺忘的速度是不均衡的，最初進展得很快，以后逐漸緩慢;

過了相應時間后，幾乎不再遺忘（先快后慢）。II

2、高創(chuàng)造性者一般具有哪些個性特征？

【參考答案】：（1）具有幽默感；（2）有抱負和強烈的動機；（3）能夠容忍模糊

與錯誤；（4）喜歡幻想；（5）具有強烈的好奇心；（6）具有獨立性。

3、簡述人的發(fā)展的涵義。

【參考答案】：人的發(fā)展是指人類個體從出生到成年經(jīng)衰老至死亡的身心發(fā)

生、發(fā)展和變化的過程。具體指人作為生命個體從出生開始，隨著年齡的增長，

個體與環(huán)境的相互作用，知識和社會生活經(jīng)驗的增加而帶來的生理和心理的變化

過程。生理方面，包括人的各種組織器官和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展及其機能的成熟；心

理方面，包括各種心理（如感覺、知覺、記憶、思維、想象等）的發(fā)展，也包括個

性的形成。

4、問題解決的共同特點有哪些？

【參考答案】：問題解決共同特點共有三個：（1）目的性。問題解決具有明確

的目的性，它總是要達到某個特定的目標狀態(tài)。（2）認知性。問題解決是通過內(nèi)在

的心理加工實現(xiàn)的。（3）序列性。問題解決包含一系列的心理活動，即認知操作，

如分析、聯(lián)想、比較、推論等，僅僅是簡單的記憶提取等單一的認知活動，都不

能稱之為問題解決。

5、闡述影響學習動機形成的因素。

【參考答案】：（1）內(nèi)部因素：學習動機既然是學習的內(nèi)部動因，是客觀的學

習要求在學生頭腦中的反映，那么，首先要看到，內(nèi)部條件在學習動機形成中是

最初要注意到的。內(nèi)部因素主要包括：學生的自身需要與目標結(jié)構(gòu)；成熟與年齡

特點；學生的性格特征和個別差異；學生的志向水平和價值觀；學生的焦慮程度。

⑵外部因素通過內(nèi)因而起作用。具體而言，外部因素主要包括：家庭環(huán)境與社會

輿論；教師的榜樣作用。

6、如何培養(yǎng)學生良好的道德行為習慣？

【參考答案】：要使學生通過有意的練習有效地形成道德行為習慣，應當注

意：

⑴使學生了解有關(guān)行為的社會意義和產(chǎn)生自愿聯(lián)系的意向。

⑵創(chuàng)設按規(guī)定的方式自律行動的條件。

⑶依靠集體輿論或其他教育措施，防止練習中出現(xiàn)不耐煩和偏離目標的現(xiàn)

象。

（4）克服不良習慣。

7、教師的角色及其職責有哪些？

【參考答案】：教師的角色：（1）指向教學：教學設計者、組織管理者、知識

講授者、反思者與研究者；（2）指向?qū)W生：榜樣、指導者、促進者、朋友、心理輔

導員；（3）指向自己：發(fā)展者。

8、簡述影響遷移的主要因素。

【參考答案】：答：（1）相似性。（1分）

⑵原有認知結(jié)構(gòu)。（2分）

⑶學習的心向與定勢。（2分）

七、論述題

1、論述中學生品德發(fā)展的主要特征。

【參考答案】：（1）倫理道德發(fā)展具有自律性，言行一致。

在整個中學階段，學生的品德迅速發(fā)展，處于倫理形成時期。倫理是人與人

之間的關(guān)系以及必須遵守的行為準則，它是道德關(guān)系的概括，倫理道德是道德發(fā)

展的最高階段。

①形成道德信念與道德理想。中學生逐漸掌握倫理道德，并服從它，表現(xiàn)為

獨立、自覺地依據(jù)道德信念、價值標準等去行動，使學生的道德行為更有原則性、

自覺性。

②自我意識增強。在品德發(fā)展的過程中，中學生更加關(guān)注自我道德修養(yǎng)，并

努力加以提高?？梢哉f中學生對自我道德修養(yǎng)的反省性和監(jiān)控性有明顯的提高，

這為產(chǎn)生自覺的道德行為提供了有效的前提。

③道德行為習慣逐步鞏固。由于不斷地實踐、練習，加之較為穩(wěn)定的道德信

念的指導，中學生逐漸形成了與道德倫理相一致的、較為定型的道德行為習慣。

④品德結(jié)構(gòu)更為完善。中學生的道德認識、道德情感與道德行為三者相互協(xié)

調(diào)，形成一個較為完善的動態(tài)結(jié)構(gòu)，使他們不僅按照自己的道德準則去行動，而

且也逐漸成為穩(wěn)定的個性心理結(jié)構(gòu)的一部分。

⑵品德發(fā)展由動蕩向成熟過渡。

①初中階段品德發(fā)展具有動蕩性。從總體上看，初中即少年期的品德雖然具

有倫理道德的特性，但仍舊不成熟、不穩(wěn)定，具有動蕩性，表現(xiàn)在道德觀念的原

則性、概括性不斷增強，但還帶有一定程度的具體經(jīng)驗特點。

②高中階段品德發(fā)展趨向成熟。高中階段或青年初期的品德發(fā)展進入了以自

律為主要形式、應用道德信念來調(diào)節(jié)道德行為的成熟時期，表現(xiàn)在能自覺地應用

一定的道德觀點、信念來調(diào)節(jié)行為，并初步形成人生觀和世界觀。

2、試述奧蘇伯爾的影響遷移的認知結(jié)構(gòu)的三個主要變量及其作用。

【參考答案】：奧蘇伯爾提出了三個主要的影響遷移的認知結(jié)構(gòu)變量，即可

利用性、可辨別性和穩(wěn)定性(包括清晰性)。

(1)可利用性及其作用

在認知結(jié)構(gòu)中是否有適當?shù)钠鸸潭ㄗ饔玫挠^念可以利用，這是影響有意義學

習與保持的第一個重要的認知結(jié)構(gòu)變量。也就是說，當學習者面對新的學習任務

時，他的認知結(jié)構(gòu)中應具有吸收并固定新觀念的原有觀念。認知結(jié)構(gòu)中處于較高

抽象、概括水平的起固定作用的觀念，對于新的學習能提供最佳聯(lián)系和固著點。

根據(jù)學習材料和學習者的認知結(jié)構(gòu)特點的不同，可以形成三種同化模式，即類屬

性同化、上位同化和并列結(jié)合性同化。

(2)可辨別性及其作用

新的潛在有意義的學習任務與同化它的原有的觀念系統(tǒng)的可以辨別的程度，

是影響有意義學習與保持的第二個重要的認知結(jié)構(gòu)變量。也就是說，當學習者面

對新的學習任務時，原有起固定作用的觀念與要學習的新觀念的差異應清晰可辨。

這種分辨愈清晰，愈有助于新的學習與保持。可辨別性也就是說識別和區(qū)分原有

認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)觀念和相似的新材料(或者容易混淆的新概念)之間的差異所達

到的程度。由于人們在認識與理解環(huán)境中有簡化的趨勢，當新知識與認知結(jié)構(gòu)中

原有的知識相似而不相同時，原有的知識傾向往往先人為主，新知識常常被理解

為原有的知識，被原有的知識取代。或者學習者意識到新舊知識之間有些不同，

但不能具體地說出什么地方不同。也就是說，如果新的學習任務不能同認知結(jié)構(gòu)

中原有的觀念清楚地分辨，那么新獲得的意義出于減輕記憶負擔的目的，很快就

會喪失。新的意義被原有的穩(wěn)定的意義所代替，從而遺忘就出現(xiàn)了。只在有可以

區(qū)分的變式或者包容范圍較廣的原有意義時，新的意義才有長期保持的可能性。

認知結(jié)構(gòu)中原先學得的概念和命題與新學習的觀念的可辨別性，可以解釋負遷移

的原因。當新舊知識彼此相似又不完全相同，并且原先學習的知識又不牢固時，

便會導致負遷移。例如，小學生在

學習漢語拼音的同時學習英文字母，當漢語拼音未牢固掌握時，常常干擾英

文字母的學習，這就是負遷移的例子。

(3)穩(wěn)定性與清晰性及其作用

原有的起固定作用的觀念的穩(wěn)定性和清晰性，是影響有意義學習與保持的第

三個重要認知結(jié)構(gòu)變量。也就是說，當學習者面臨新的學習任務時，他的認知結(jié)

構(gòu)中原有起固定作用的觀念應十分鞏固。利用及時糾正、反饋和過度學習等方法,

可以改變原有的起固定作用的觀念的穩(wěn)定性和清晰性。原有知識的穩(wěn)定性和清

3、在關(guān)于人的身心發(fā)展研究中，當代生物學家威爾遜把“基因復制”看做

是決定人的一切行為的本質(zhì)力量；中國民間則有“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子

會打洞”一說，當代遺傳學的發(fā)展也為人們重新認識這一觀點提供了某些方面的

證據(jù)。請問：

(1)什么是遺傳素質(zhì)？如何認識遺傳素質(zhì)對人發(fā)展的作用？

(2)除了遺傳素質(zhì)，分析小學生在性別、智力及非智力因素的差異。

【參考答案】：(1)遺傳素質(zhì)是指從上代繼承下來的解剖生理上的特點。

遺傳素質(zhì)的作用有：①遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了可能；②遺傳素質(zhì)的差異

是造成個體間個別差異的原因之一；③遺傳素質(zhì)的成熟程度制約身心發(fā)展的水平

及階段；④遺傳素質(zhì)僅為人的發(fā)展提供了物質(zhì)前提，而不決定人的發(fā)展。

(2)心理學家研究表明，男女孩的智力在總體上是沒有什么差異的，而在智

力的發(fā)展速度和結(jié)構(gòu)上有一定的差異。

①發(fā)展速度。在學齡前，男