八年級(jí)《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)

八年級(jí)《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)

八年級(jí)《》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)

1、誦讀：誦讀吟唱，品出文章韻味。

2、積累：掌握文中重點(diǎn)字詞句的含義。

3、感悟：感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)

誦讀、積累

教學(xué)難點(diǎn)

感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：

（一）導(dǎo)入新課：

古有一人：

他一生擔(dān)任過(guò)30個(gè)官職，遭貶17次，坐過(guò)130天監(jiān)牢。

他的一生給我們留下了許多傳世佳作。

面對(duì)赤壁的滔滔江水，他豪邁奔放的說(shuō)：“大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人

物”面對(duì)青春的一去不復(fù)返，他積極樂(lè)觀的說(shuō)：“誰(shuí)道人生無(wú)再少，門前流水

尚能西，休將白發(fā)唱黃雞”

同學(xué)們，你知道他是誰(shuí)嗎？（蘇軾）

他就是北宋豪放派詞作代表蘇軾。讓我們共同學(xué)習(xí)蘇軾的《記承天寺夜

游》

（設(shè)計(jì)意圖：開頭導(dǎo)語(yǔ)對(duì)蘇軾的生平作簡(jiǎn)單的介紹，同時(shí)也交代了本文的

寫作背景，讓同學(xué)們更容易和作者的心靈碰撞。）

二、初讀，讀準(zhǔn)字音，讀出古文味道。

1.學(xué)生自由放聲課文，自己提出需要注意的字音。

2.指名學(xué)生讀，師生共評(píng)價(jià)。

3.聽范讀。

4.學(xué)生齊讀，力求讀出古文的味道來(lái)。

（設(shè)計(jì)意圖：文言文的朗讀首先是讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，所以設(shè)計(jì)了幾種

形式的朗讀，以便同學(xué)們解決朗讀中的問(wèn)題，讓學(xué)生在讀中品味古文的味

道。）

三、再讀課文，疏通文意

要求學(xué)生結(jié)合課文下注釋翻譯課文，同桌二人合作，古今對(duì)譯。不懂的可

以劃出來(lái)，小組交流，小組不懂的可以放到全班提問(wèn)，共同解決。

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和小組合作交流能力，同時(shí)

讓同學(xué)們疏通文意，為后文理解作者的心境做鋪墊。）

四、精讀課文，賞析寫景佳句體味情感。

設(shè)計(jì)問(wèn)題：

1、這篇課文運(yùn)用了哪些表達(dá)方式，找出相關(guān)。

2、敘述部分交代了哪些因素？

3、作者是如何描繪月色的？試著賞析。

4、從文中你讀出了什么情感？

附：資料補(bǔ)充

（4）出示張懷民簡(jiǎn)介，張懷民：1083年被貶謫黃州，初寓居承天寺，張

懷民雖屈居主簿之類的小官，但心胸坦然，絕不掛懷貶謫之事，公務(wù)之余，以

山水怡情悅性，處逆境而無(wú)悲戚之容，是位品格超逸的人。

（5）寫作背景鏈接：元豐二月七日，御史李定等摘出蘇軾有關(guān)于對(duì)新法

的，說(shuō)他以詩(shī)謗新法，并將他逮捕入獄，這就是“烏臺(tái)詩(shī)案”。長(zhǎng)時(shí)間的審

問(wèn)、折磨，蘇軾差點(diǎn)丟了腦袋。后由于范鎮(zhèn)、張方平等的營(yíng)救，案件驚動(dòng)兩

宮，十二月蘇軾獲救出獄，被貶到黃州，擔(dān)任團(tuán)練副使，但不得“簽書公

事”，也就是說(shuō)做著有職無(wú)權(quán)的閑官。

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過(guò)精讀課文，結(jié)合背景資料，賞析寫景佳句體味情

感。讓同學(xué)們真正體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心境。）

五、自編曲調(diào)，神思飛揚(yáng)

聽曲唱文?！叮髟聨讜r(shí)有》

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過(guò)配樂(lè)吟唱，讓學(xué)生進(jìn)一步感受文章的韻律美，進(jìn)

一步感受作者情懷。）

六、總結(jié)

七、送給大家：

明月不老，經(jīng)典永遠(yuǎn)不朽，

明月不老，精神永遠(yuǎn)年輕，

面對(duì)生活，風(fēng)雨坎坷常在，

常讀蘇軾，

愿我們的心靈永遠(yuǎn)澄澈明凈，

唱讀經(jīng)典，

愿我們的人生更加豁達(dá)從容。

板書：

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一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo)：

通過(guò)本框教學(xué)，使學(xué)生初步掌握什么是環(huán)境問(wèn)題及現(xiàn)實(shí)存在的一系列環(huán)境

問(wèn)題，充分了解環(huán)境問(wèn)題給人類乃至整個(gè)地球帶來(lái)的嚴(yán)重的危害。

2、能力目標(biāo)：

通過(guò)對(duì)環(huán)境問(wèn)題及其危害的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周圍環(huán)境的觀察力，并進(jìn)一

步提高他們以實(shí)際行動(dòng)依法保護(hù)環(huán)境的能力和自覺(jué)性。

3、覺(jué)悟目標(biāo)：

通過(guò)本框教學(xué)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)環(huán)境問(wèn)題的危害性，深刻感受到依法治理

環(huán)境的重要性、緊迫性和長(zhǎng)期性，從小樹立“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的環(huán)保意

識(shí)，自覺(jué)履行保護(hù)環(huán)境的義務(wù)。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：

環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重危害。因?yàn)楸菊n的教學(xué)立足點(diǎn)就在于要讓學(xué)生真正行動(dòng)起

來(lái)，依法保護(hù)人類共有的家園。只有突出講解環(huán)境問(wèn)題的危害性，才能在學(xué)生

心靈深處產(chǎn)生共鳴，發(fā)自內(nèi)心地去依法保護(hù)我們周圍的環(huán)境，同時(shí)也能為后兩

框內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定一份情感基礎(chǔ)。

2、教學(xué)難點(diǎn)：

環(huán)境問(wèn)題的含義。因?yàn)樵谄綍r(shí)許多學(xué)生常將環(huán)境問(wèn)題的含義認(rèn)為就是人類

任意排放廢氣物后對(duì)環(huán)境造成的污染，而全然不知“不適當(dāng)開發(fā)利用自然資

源，破壞環(huán)境”也是環(huán)境問(wèn)題。所以要糾正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，讓他們學(xué)會(huì)全面

地理解什么是環(huán)境問(wèn)題。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)本課主要內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目的。

2、教師和學(xué)生通過(guò)報(bào)刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)廣泛收集有關(guān)環(huán)境問(wèn)題的資料。

四、教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入：

用幾幅美景圖片和韓紅的《家鄉(xiāng)》歌曲把學(xué)生引入美好環(huán)境的氛圍，然后

峰回路轉(zhuǎn)發(fā)問(wèn)：人類面臨嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題是不是危言聳聽？給學(xué)生一個(gè)突兀的

感覺(jué)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)疑問(wèn)，導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。

2、解決環(huán)境問(wèn)題的含義這一教學(xué)難點(diǎn)：

用豐富的圖片資料、事例和漫畫，從環(huán)境受污染的種類出發(fā)，形象地告訴

學(xué)生，我們所生活的環(huán)境出現(xiàn)了問(wèn)題，從而引出環(huán)境問(wèn)題的含義。再用一條連

線題幫學(xué)生回顧環(huán)境問(wèn)題的兩個(gè)具體表現(xiàn)。

3、解決環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重危害這一教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)超連接的形式，把圖片、文章、事例、數(shù)據(jù)與環(huán)境問(wèn)題的具體危害聯(lián)

系在一起，生動(dòng)形象地說(shuō)明環(huán)境問(wèn)題給我們帶來(lái)的危害。

五、課堂小結(jié)

用回放課件的形式總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容。再讓學(xué)生通過(guò)上述的資料談?wù)剬?duì)人

類面臨的‘嚴(yán)重環(huán)境問(wèn)題及其危害的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生有了情感升華，深刻感受到依

法治理環(huán)境的重要性、緊迫性和長(zhǎng)期性，從小樹立“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的

環(huán)保意識(shí)，從而自覺(jué)履行保護(hù)環(huán)境的義務(wù)。

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一、教材分析

《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。寫于蘇軾被貶黃州期間。全文僅

80余字，卻運(yùn)用記敘、描寫、抒情等多種表達(dá)方式，創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的藝

術(shù)世界，傳達(dá)了作者豁達(dá)樂(lè)觀的心境。本文語(yǔ)言干凈利索而又極富表現(xiàn)力，可

以說(shuō)是寫景抒情的精品。對(duì)于學(xué)生陶冶情操、提高語(yǔ)言表達(dá)能力來(lái)說(shuō)，本文是

學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。

二、學(xué)情分析

學(xué)生經(jīng)過(guò)初一一年的學(xué)習(xí)，已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于文言文的

閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟，經(jīng)過(guò)以往的朗讀訓(xùn)練，他們能很容易接受這篇

短文，容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感，進(jìn)而主動(dòng)加入到理

解、背誦、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能借助工具書閱讀淺易文言

文”“具有獨(dú)立閱讀能力……形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初

步理解、鑒賞作品,受到高尚情操與趣味的熏陶?！苯Y(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和課

文自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：

1、知識(shí)與能力

反復(fù)誦讀，領(lǐng)悟文章的思想感情。

了解文章寫景抒情的方法。

品味樸素自然、意味雋永的語(yǔ)言。

2、過(guò)程與方法

通過(guò)誦讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。

培養(yǎng)用樸素的語(yǔ)言表達(dá)感情的能力。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

領(lǐng)略文中月色自然之美，感受作者胸懷曠達(dá)之美。

四、重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：分析文章的景色描寫并體味意境。

難點(diǎn)：體會(huì)作者曠達(dá)樂(lè)觀的心境。

五、教學(xué)方法

本課主要采用朗讀法、問(wèn)答討論法、創(chuàng)設(shè)情境法等教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)

習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

六、學(xué)習(xí)方法

采用探究式，合作式學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，用探究的方式由表及

里地理解文言文。

七、教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入新課：

2、簡(jiǎn)介背景，放課文范讀錄音，提示學(xué)生注意正音。聽后回答：用文中

簡(jiǎn)述作者的思路。這樣使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的感知。

3、學(xué)生朗讀朗讀是文言文教學(xué)中的重要手段，應(yīng)反復(fù)進(jìn)行，本課采用輪

讀即一人一句，個(gè)讀、小組讀等多形式朗讀，以讀帶動(dòng)對(duì)課文的理解，使學(xué)生

感到以讀為樂(lè)，做到五分鐘內(nèi)至少讀三次。

4、在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分組合作分析問(wèn)題。將學(xué)生每6人分為一

組共同分析以下問(wèn)題進(jìn)行交流：

①作者何以夜游？

②何以至承天寺？

③他為何不去找別的朋友？

④用原句回答寺庭步月，見到何種景色？

⑤可見其怎樣的心情？

這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主合作的學(xué)習(xí)。在愉快的合作中主動(dòng)地分

析問(wèn)題、解決問(wèn)題，教師巡視適當(dāng)點(diǎn)播。每組推選一名發(fā)言人明確以上問(wèn)題。

這一個(gè)環(huán)節(jié)之后，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有了初步的把握，為了由淺入深體會(huì)文章

的精妙，突出文章的重點(diǎn)，還需仔細(xì)品味課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫的高超。

5、細(xì)讀寫景的句子，根據(jù)自己的理解畫出一幅月夜圖，進(jìn)行交流。這時(shí)

教師深入學(xué)生當(dāng)中，及時(shí)掌握情況。畫好后請(qǐng)語(yǔ)言表達(dá)能力較好的學(xué)生對(duì)照?qǐng)D

畫結(jié)合想象描繪一下景色。組織全班同學(xué)評(píng)論。再與原文比照體會(huì)文中景色描

寫的精練、生動(dòng)。教師引導(dǎo)學(xué)生分析該句比喻的妙處。找出句中的比喻關(guān)系，

體會(huì)描繪了一種怎樣的景色。在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生于緊張分析中精神得到緩解，

興趣再一次被激起。結(jié)合他們的想象，感受到了月色的皎潔、恬靜并理解了比

喻的作用，完成了文章重點(diǎn)內(nèi)容的分析。

6、當(dāng)學(xué)生還沉浸在文章所描繪的美景中時(shí)，教師設(shè)疑，引起學(xué)生更深入

的思考來(lái)突破本文的難點(diǎn)。在此設(shè)計(jì)一個(gè)討論題：文中“何夜無(wú)月？何夜無(wú)竹

柏？”顯然與實(shí)際不相符，因?yàn)椴⒎敲恳苟寄芤姷皆律刻幎加兄癜?。你?/p>

何理解這句話的含義？學(xué)生分組討論后會(huì)明白，月光雖非夜夜明，竹柏亦非處

處有，但大自然的美景卻時(shí)時(shí)能覓，處處可見。只要心胸開闊，淡泊名利，無(wú)

論在哪里，都能在美好的大自然中享受到無(wú)窮樂(lè)趣。作者正是借“何夜””何

處”點(diǎn)明這一真諦。這也正是作者能保持樂(lè)觀進(jìn)取精神的緣由。在此問(wèn)題的基

礎(chǔ)上進(jìn)一步追問(wèn)：“但少閑人如吾兩人耳”中的“閑”應(yīng)怎樣理解？學(xué)生就很

容易體會(huì)蘇軾樂(lè)觀豁達(dá)的心境了。

7、拓展練習(xí)

你贊同蘇軾的人生態(tài)度，處世之道嗎？自由發(fā)言，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖，是教會(huì)學(xué)生辯證的看待人和事。許多教師點(diǎn)到蘇軾

的樂(lè)觀豁達(dá)即收尾，忽略了學(xué)生喜愛質(zhì)疑，樂(lè)于探究的心理傾向，利用這個(gè)練

習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的見解，提出不同的意見，可以用現(xiàn)代人的眼光向蘇

軾提出建議。是課堂氣氛再次達(dá)到高潮。

8、作業(yè)

①搜集有關(guān)月亮的詩(shī)句。

②為蘇軾和張懷民在寺庭步月時(shí)設(shè)計(jì)一段對(duì)話。

③背誦全文。

9、板書

寺庭步月一一事

庭中月景一一景寧?kù)o淡泊

樂(lè)觀豁達(dá)一一情

八年級(jí)《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)4

一教學(xué)理念

課程標(biāo)準(zhǔn)提倡：語(yǔ)文應(yīng)強(qiáng)調(diào)“豐富語(yǔ)言的積累”，同時(shí)要求學(xué)生誦讀，以

利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感，讓學(xué)生有意識(shí)地在積累、感悟和應(yīng)用中，提高自

己的欣賞品位和審美情趣。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本教學(xué)設(shè)計(jì)貫

徹了這一教學(xué)理念，注重讓學(xué)生在誦讀中感悟，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)文言文能力。

二教材分析

《記承天寺夜游》是一篇以游記形式抒發(fā)“閑人”之“閑情”的小品，全

文僅84個(gè)字，卻蘊(yùn)涵深厚，文章描繪了在承天寺夜游時(shí)看到的月下美景，抒發(fā)

了作者壯志難酬的苦悶心情。文章風(fēng)格清麗、冷峻而又不乏灑脫，表現(xiàn)了作者

對(duì)美的追求和對(duì)生活的熱愛，是讓學(xué)生體驗(yàn)人生的好教材。

三學(xué)情分析

初二學(xué)生對(duì)文言文的了解比較明確，他們有了一定的文言文基礎(chǔ)，并初步

掌握了學(xué)習(xí)文言文的方法。但由于想象力欠豐富,學(xué)生在學(xué)習(xí)本課文時(shí)可能對(duì)文

中的比喻句不容易理解,另外在領(lǐng)會(huì)文章要旨時(shí)比較難,這就需要老師對(duì)寫作背

景作詳細(xì)介紹。由于學(xué)生比較活躍，我的教學(xué)目標(biāo)指向能力養(yǎng)成和情感、態(tài)度與

價(jià)值觀，所以他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中可能采用自主、合作的學(xué)習(xí)策略。

四教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：指導(dǎo)把握文言文的停頓，有感情的朗讀課文，品味本文的

語(yǔ)言特色，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力。

2、過(guò)程與方法：自主、合作、探究。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：領(lǐng)會(huì)作者在文中所抒發(fā)的壯志難酬的苦悶心情，

培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

五重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解文章內(nèi)容，品味游記散文的優(yōu)美語(yǔ)言，體會(huì)作者所抒發(fā)的情

感。

難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和古文鑒賞能力。

六教學(xué)策略與手段

本文為優(yōu)美的文言游記，我的教學(xué)目標(biāo)著眼于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力

和豐富的想象力，因此我運(yùn)用自學(xué)一一情景的教學(xué)模式。選用問(wèn)題教學(xué)策略、

自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略及合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略。利用錄音機(jī)、小黑板等教學(xué)手段進(jìn)

行。

七課前準(zhǔn)備

學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：1、查閱蘇軾生平，了解蘇軾。

2、熟讀課文，掌握重點(diǎn)字詞句，疏通文意。

教師教學(xué)準(zhǔn)備：1、上網(wǎng)查閱資料，鉆研課文，參考精品，認(rèn)真?zhèn)浜谜n。

2、錄音機(jī)及磁帶。

八教學(xué)過(guò)程

(-)導(dǎo)入

1、情境導(dǎo)入

古往今來(lái)，人們都喜愛那皎潔的月亮；喜愛那朦朧的月光;喜愛那月色中的

山川與草木。月亮正如橫笛之音，而月夜的美感幽邈難言。今天，我們一起來(lái)

學(xué)習(xí)蘇軾的《記承天寺夜游》，體會(huì)月夜帶給我們的美感吧！

2、簡(jiǎn)介作者及寫作背景

蘇軾(1037——1101)北宋文學(xué)家、書畫家，字子瞻，號(hào)東坡居士。眉山

人。與父親蘇洵、弟弟蘇轍一起列入“唐宋八大家”之中。學(xué)識(shí)淵博，多才多

藝，其詞開豪放派新風(fēng)。元豐二年，蘇軾由于和當(dāng)時(shí)主張革新，實(shí)行變法的王

安石政見不同，作詩(shī)諷刺新法，被捕入獄，后被貶為黃洲團(tuán)練副使，這是一個(gè)

有職無(wú)權(quán)的閑官。元豐六年，其友張懷民也被貶黃洲，寓居于承天寺，本文就

寫于這一時(shí)期。

(-)查一查

檢查預(yù)習(xí)情況(出示小黑板)

1、解釋詞語(yǔ)

遂：念：相與：

蓋：但：欣然：

2、翻譯句子

(1)庭下如積水空明，水中藻存交橫，蓋竹柏影也。

(2)但少閑人如吾兩人耳。

(三)讀一讀

1、師朗讀。

2、學(xué)生自讀，師作朗讀指導(dǎo)（隨時(shí)正音，點(diǎn)撥句子停頓）。

3、學(xué)生放聲自由朗讀課文。

要求語(yǔ)句順暢，停頓正確。

4、教師指名誦讀，師生評(píng)價(jià)。

（四）想一想

1、整體感知

生讀后思考：

這篇短文描繪了在承天寺夜游時(shí)看到的月下美景，請(qǐng)用簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)概括各

段內(nèi)容。

學(xué)生分小組討論，明確答案后回答：（1）尋友夜游（2）庭院月色（3）月下感慨

（學(xué)生回答意對(duì)即可，不必苛求）

2、合作探究

學(xué)生互相合作、探究，對(duì)于不理解的地方，互相幫助解決，如不能解決，

可提交全班共同探討。

①、作者雖貶黃洲，成為“閑人”，但并未因此而消沉，依舊保持著豁達(dá)

的胸襟。文中充分表達(dá)了這種“閑人”的“閑情”，請(qǐng)?jiān)谖闹姓页霰憩F(xiàn)作者情

感的詞或者句子。

師點(diǎn)撥：文中開頭寫誘人的月色穿窗入戶，勾起作者賞月的情趣，“欣

然”二字寫出他內(nèi)心的喜悅和閑適的心境。接下來(lái)的景物描寫把人帶入爽心悅

目的境界，作者陶醉其中，愉悅之情溢于筆端。因此，文章融情于景，處處能

感受到作者樂(lè)在其中的閑情雅趣。

②、師問(wèn)：作者與好友欣賞到了月下美景，他采用什么修辭手法描寫了月

色的什么特點(diǎn)？

生答：作者通過(guò)想象，新奇的比喻描繪了庭院月色“空明”的特點(diǎn)。

③、師問(wèn)：你能具體說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)比喻句嗎？

師點(diǎn)撥：水、藻、苻、竹、柏全是比喻，”庭下如積水空明”是明喻，作

者把月光比作清澈透明的池水。第二句用了借喻，作者索性把庭院中當(dāng)作水中

來(lái)比喻，用“藻苻交橫”比喻月下美麗的竹柏倒影。這樣明暗交替，使人自然

而然步入一片皎潔恬靜的月色之中。

④、師問(wèn)：如何理解最后一段話?

師點(diǎn)撥：月光非夜夜明，竹柏不是處處有之，但大自然的美景卻能處處找

到。只要心胸開闊，淡泊名利，無(wú)論走到哪里都能在大自然享受到無(wú)窮的樂(lè)

趣。作者借此闡明了這一真諦，但結(jié)尾的“閑人"點(diǎn)睛，抒發(fā)了作者壯志難酬

的苦悶心情，也包含著作者幾多感慨，有貶謫的悲涼、失意的落寞，自我排遣

的達(dá)觀，還有閑情賞月的欣喜，這使我們看到了作者對(duì)生活是多么熱愛，對(duì)美

是如此執(zhí)著地追求??！

八年級(jí)《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力

1、反復(fù)誦讀課文，積累文言詞匯。

2、品味文中寫景的優(yōu)美語(yǔ)句，了解借景抒情的方法。

方法與過(guò)程

1、誦讀，培養(yǎng)古文閱讀的語(yǔ)感。

2、品味作者蘊(yùn)含在文字中的豐富情感，體會(huì)寫景與抒情的關(guān)系。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

感悟作者的人格魅力，學(xué)習(xí)他面對(duì)逆境豁達(dá)樂(lè)觀的從容心態(tài)。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：品味月色之美。理解的意境。

難點(diǎn)：領(lǐng)悟“閑人”之意，體會(huì)并運(yùn)用借景抒情的寫作技巧。

教學(xué)方法：

1、品讀法，多形式，高頻率的品讀課文。

2、合作探究法

3、創(chuàng)設(shè)情境法

教學(xué)時(shí)數(shù)

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

播放歌曲《明月幾時(shí)有》，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。

簡(jiǎn)介作者及相關(guān)資料

（設(shè)計(jì)意圖：營(yíng)造氛圍，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣。）

二、初讀，整體感知

1、學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

2、教師指定學(xué)生朗讀課文并進(jìn)行指導(dǎo)。

3、全班齊讀。

4、要求學(xué)生借助工具書，同桌合作，分類積累文言詞匯并翻譯課文。局部

疑難問(wèn)題全班共同解決。

5、多媒體出示重點(diǎn)字詞句，當(dāng)堂檢測(cè)，學(xué)生可搶答。

（設(shè)計(jì)意圖：采用搶答方式掌握重點(diǎn)字詞釋義，容易激起學(xué)生的興趣加深學(xué)

生對(duì)字詞的理解。）

三、再讀，析“夜游”

學(xué)生分組合作，分析交流以下問(wèn)題

1、作者何以夜游？

2、何以至承天寺？

3、他為何不去找別的朋友？

4、用原句回答寺亭賞月，見到何種景色？

5、可見其怎樣的心情？

教師鼓勵(lì)并引導(dǎo)明確，其中穿插背景介紹。

預(yù)設(shè)：喜悅、郁悶、悲涼、寂寞

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主合作的學(xué)習(xí)，再緊扣文本讓學(xué)生品讀從而培

養(yǎng)學(xué)生探究文本的能力。）

四、細(xì)讀、品“月色”

1、細(xì)讀寫景的句子，根據(jù)自己的理解畫出一幅月夜圖。

2、選一名語(yǔ)言表達(dá)能力較好的學(xué)生對(duì)照?qǐng)D畫結(jié)合想象描繪一下景色，組織

全班同學(xué)評(píng)論。

3、比照文本，體會(huì)文中景色描寫的精練、生動(dòng)，教師引導(dǎo)分析該比喻句的

妙用。

4、再讀這個(gè)句子，把自己融入到這個(gè)月的境界中，體會(huì)作者的內(nèi)心世界。

預(yù)設(shè)：心胸開闊、寧?kù)o、輕松、擺脫被貶的煩惱

（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生想象及語(yǔ)言表達(dá)的能力，讓他們?cè)陬I(lǐng)略月色之美和

寫景

的妙處，體會(huì)作者內(nèi)心世界的同時(shí)突破重點(diǎn)。

五、深讀，悟“閑”情

1、過(guò)渡：讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)幽雅、寂靜的承天寺，在美麗的月色下，蘇軾、

張懷民或許正以一種寧?kù)o、喜悅的心境交談取樂(lè)……那么，他們可能會(huì)說(shuō)

些什么

呢？學(xué)生自由回答

2、討論：文中“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？”顯然與實(shí)際不相符，你如何理

解這句話的含義？

3、提問(wèn)：“但少閑人如吾兩人者耳”中的“閑”應(yīng)怎樣理解？請(qǐng)默讀課

文，

看能不能再課文中找到一點(diǎn)“閑人”的身影？

教師鼓勵(lì)學(xué)生所答，然后引導(dǎo)集體歸納。

明確：閑情雅致之人樂(lè)觀豁達(dá)之人

（設(shè)計(jì)意圖：討論交流中讓學(xué)生理解“閑人”一詞的深刻含義，進(jìn)而領(lǐng)悟

作者在文中蘊(yùn)含的思想感情，從而突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。）

7\＞拓展延伸

你贊同蘇軾的人生態(tài)度，處世之道嗎？

學(xué)生自由發(fā)言，暢談感受。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在暢談感悟中學(xué)會(huì)發(fā)表自己獨(dú)特的見解，加深對(duì)的理

解，從而樹立正確的人生觀。）

七、課堂總結(jié)及作業(yè)

1、搜集有關(guān)月亮的詩(shī)句。

2、為蘇軾和張懷民“步與中庭”時(shí)設(shè)計(jì)一段對(duì)話。

板書設(shè)計(jì)：

月：空明澄澈

記承天寺夜游

蘇軾閑人：清閑之人悠閑之人

閑情雅致之人

樂(lè)觀豁達(dá)之人

八年級(jí)《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)6

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

教材分析：

本單元的課文以自然山水為主題，課文均為文言文，這些模山范水的文章

都具有情景交融的特點(diǎn)，除了學(xué)習(xí)文章寫景的方法，品味詩(shī)文優(yōu)美的意境，還

必須了解作者的情感，這是深入領(lǐng)悟景物意蘊(yùn)的一把鑰匙。景是情的載體，情

是景的靈魂。

學(xué)習(xí)本課感受作者熱愛生活，追求美好事物的執(zhí)著情懷，學(xué)習(xí)他面對(duì)逆境

時(shí)豁達(dá)樂(lè)觀心態(tài)。

學(xué)情分析：

經(jīng)過(guò)初一一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生己經(jīng)積累了一定量的文言詞語(yǔ)，也掌握了一些

學(xué)習(xí)文言文的方法，但是我所任教班的學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，

思考問(wèn)題的能力較弱，本課要求在了解蘇軾遭遇烏臺(tái)詩(shī)案，被貶為黃州團(tuán)練副

使的經(jīng)歷后對(duì)文中“閑人”一詞的理解可能難度較大。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)和能力目標(biāo)

1、結(jié)合注釋，理解課文內(nèi)容，識(shí)記常用的文言詞語(yǔ)。

2、了解作者和寫作背景。

3、整體把握文章內(nèi)容。

4、領(lǐng)悟作者簡(jiǎn)潔精妙的寫景抒情的寫法。

過(guò)程與方法目標(biāo)

1、朗讀以至成誦，在讀的過(guò)程中把握文意，品味文章描寫月色的語(yǔ)句，體

會(huì)其清幽寧?kù)o的意境和表達(dá)的作者的情感。

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

結(jié)合文章的創(chuàng)作背景，品讀“閑人”含義，感受作者熱愛生活，追求美好

事物的執(zhí)著情懷，學(xué)習(xí)他面對(duì)逆境時(shí)豁達(dá)樂(lè)觀的心態(tài)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：分析文章對(duì)月色的描寫并體味其意境。

教學(xué)難點(diǎn)：理解閑人含義，體會(huì)作者樂(lè)觀曠達(dá)的心境。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

古往今來(lái)，有許多文人墨客睹月思人，借月抒懷，留下了諸多吟詠月的名

篇佳句，你能列舉一些嗎？它們都表達(dá)了怎樣的情懷？今天讓我們一起學(xué)習(xí)

《記承天寺夜游》，體會(huì)大文豪蘇東坡面對(duì)挫折時(shí)的微妙復(fù)雜的心境。

二、作者及寫作背景簡(jiǎn)介

三、朗讀課文，對(duì)照注釋，借助工具書，整體感知文意。

1、設(shè)置背景音樂(lè)，教師范讀課文，學(xué)生聽讀，注意把握字音、節(jié)奏。

2、自主學(xué)習(xí)后同桌討論交流疑難字句（圈點(diǎn)勾畫），教師提示重要詞語(yǔ)，

幫助學(xué)生疏通文意。

重點(diǎn)字詞：戶欣然念無(wú)與為樂(lè)者遂至相與空明交橫

蓋閑人

四、合作探究（每個(gè)大組討論一個(gè)問(wèn)題，第二大組討論第2、3題）

涵泳品味寫景的妙處

1、作者是如何描寫月色的？

用“比喻”的修辭手法，生動(dòng)形象，如臨其境

無(wú)一“月”字，而又無(wú)一字不在寫“月”：由積水想見月色之明，由水中

藻苓寫出月色之清，夜風(fēng)輕拂，竹柏疏影橫斜搖曳生姿……作者輕筆點(diǎn)染，境

界全出，一幅皎潔空靈、清麗淡雅的月色圖呼之欲出。

體悟作者思想情感

2、作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外？

一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因?yàn)樵律苊?，想?/p>

賞月

3、文中哪些句子流露出作者的情感？

設(shè)置此環(huán)節(jié)在于引導(dǎo)學(xué)生深入研讀文本：從被貶官的郁悶，到見月色入戶

的“欣然”，到無(wú)人同樂(lè)的失落，再到尋張懷民的喜悅，懷民亦未寢的心有靈

犀，賞月的閑適，暫忘愁苦，逆境中聊以自，感悟人生哲理表現(xiàn)了作者的曠達(dá)

胸懷。

4、你是如何理解文中“閑人”的含義？

這個(gè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生很有難度。提示：第一注意夜游的時(shí)間：元豐六年（被貶

官已經(jīng)四年，有職無(wú)權(quán)），第二聯(lián)系最后三句“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少

閑人如吾兩人者耳?！焙鸵姟霸律霊?，欣然起行”，這樣學(xué)生就會(huì)比較容易

的想到閑人的兩層含義：被閑置的人和具有閑情雅致的人，同時(shí)理解了作者在

面對(duì)人生逆境時(shí)的曠達(dá)胸懷。

表現(xiàn)作者雖遭貶謫仍強(qiáng)作輕松愉快的復(fù)雜心情。既有由賞月詠月而發(fā)的自

豪自，又有為“閑人”的境遇而生的惆悵和苦悶。

五、課堂背誦及小練習(xí)

六、課堂小結(jié)

蘇軾在《自題金山畫像》中寫道：“問(wèn)汝平生功業(yè)，黃州惠州僧州”。在

逆境中怨天尤人者多，苦中作樂(lè)者少，蘇東坡的可貴之處，不僅在于他的才華

橫溢，更在于他堅(jiān)毅、豁達(dá)的性格。請(qǐng)以“月”為話題寫一篇作文。

板書設(shè)計(jì)：記承天寺夜游

蘇軾敘事：尋友賞月

寫景：（積水）月色（藻存）竹柏-----比喻抒情、議論：閑人曠達(dá)

胸懷

教學(xué)反思：

這節(jié)課根據(jù)我班學(xué)生的特點(diǎn)由淺入深，從字詞文意到品賞體悟，緊扣文

本，又有所拓展，學(xué)生學(xué)有所得。自學(xué)質(zhì)疑、小組討論的方法教會(huì)學(xué)生深入文

本理解文章；知人論世的方法則教會(huì)學(xué)生更好的理解文章內(nèi)容和思想。練習(xí)鞏

固的環(huán)節(jié)則針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)較差的現(xiàn)實(shí)，通過(guò)不斷的復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí)。通

過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅感受到了月夜美景、領(lǐng)會(huì)到蘇軾寫景之妙，更感悟

到了蘇軾樂(lè)觀、豁達(dá)的人生態(tài)度。不足之處是背誦沒(méi)有當(dāng)堂完成。

八年級(jí)《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)7

【教學(xué)目標(biāo)】

K知識(shí)目標(biāo)》

1、積累一些文言實(shí)詞、虛詞。

2、了解作者及寫作背景。知人論世，便于理解作者豐富微妙的思想感

情。

K能力目標(biāo)U

1、重視誦讀，在讀的過(guò)程中把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。

2、理解文章的意境和作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生感知寫景類文章中作者

思想感情的能力。

3,提高學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。

K情感目標(biāo)』

感受作者熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著情懷，學(xué)習(xí)他面對(duì)逆境達(dá)觀處世

的從容心態(tài)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì)作品中流露的思想感情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解“閑人”的含義。

【教學(xué)方法】

誦讀教學(xué)法。

【課時(shí)安排】

一課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

月亮總會(huì)引起人們的無(wú)限遐思，古往今來(lái)，有許多文人墨客借月抒懷，你

能列舉一些詠月的詩(shī)句嗎？……有"舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“舉杯邀明

月，對(duì)影成三人”“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”，這些詩(shī)句表達(dá)了思

鄉(xiāng)、傷己、念友之情。今天我們學(xué)習(xí)的《記承天寺夜游》在詠月詩(shī)文中別具一

格，讓我們一起欣賞。（板書文題）

二、作者、寫作背景簡(jiǎn)介

蘇軾（1036?1101）,字子瞻，號(hào)東坡居士，宋朝眉山人。少時(shí)

即博通經(jīng)史，長(zhǎng)于寫文章。宋仁宗嘉佑二年（1057）中進(jìn)士。神宗時(shí)，因

為反對(duì)王安石創(chuàng)行的新法，而招致政敵的彈劾，借口諷刺新法的詩(shī)句，橫加

“訕謗朝政”的罪名，這就是歷史上著名的“烏臺(tái)詩(shī)案”。出獄后，被貶為黃

州團(tuán)練副史。元祐中舊派執(zhí)政，蘇軾被召回京城作翰林學(xué)士、禮部貢舉等官，

不久因與舊派政見有分歧，再次外調(diào)杭州。經(jīng)圣元年（1094）。新派再

起，蘇軾又一再被貶，最后貶為瓊州（今海南?。﹦e駕。蘇軾是北宋著名的文

學(xué)家、書畫家。工詩(shī)擅詞，散文汪洋恣肆，有“雄視百代”的稱譽(yù)。

《記承天寺夜游》寫于他被貶，謫居湖北黃州之時(shí)。

三、整體感知

1＞指導(dǎo)學(xué)生朗讀：

⑴讀準(zhǔn)字音：

相與(yu)藻(zdo)存(xing)

⑵讀出節(jié)奏：

念/無(wú)與為樂(lè)者

遂/至承天寺//尋張懷民

庭下/如積水空明

水中/藻存交橫

蓋/竹柏影也

但/少閑人//如吾兩人者耳

教師須提醒學(xué)生要根據(jù)句子意思劃分朗讀停頓，不要把句子的意思讀破，

領(lǐng)字后面需有一個(gè)小的停頓。

2、學(xué)生對(duì)照注釋，口頭翻譯課文，整體感知文意。

⑴學(xué)生獨(dú)自翻譯課文，劃出疑難句。

⑵同桌之間討論交流，教師巡視指導(dǎo)。

教師提示一些重要詞語(yǔ)，幫助學(xué)生理解文句。

①念無(wú)與為樂(lè)者，遂至承天寺尋張懷民。