部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)2《落花生》教案

部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)2《落花生》教案

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“畝、吩、榨、便、榴、矮”6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“畝、

播、澆、吩、咐、亭、榨、慕、矮”9個(gè)生字，能正

確理解由生字組成的詞語(yǔ)，培養(yǎng)自主識(shí)字能力。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文中含

義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，

懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人

沒(méi)有好處的人”的道理。

3.能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。體會(huì)課文

詳略安排的好處。

4.學(xué)習(xí)借物喻人的寫(xiě)作手法，并能試著選擇一種事物

寫(xiě)一寫(xiě)。

突破重難點(diǎn)

能正確、流利、有感情地朗讀課文，能聯(lián)系上下文和

生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞句，由淺入深地了解花生的可貴

之處，理解父親贊美花生的話(huà)里的深刻含義，從中體

1

會(huì)做人的道理。

突破方法

通過(guò)課件或者教師范讀，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，揣

摩詞句；通過(guò)充分朗讀、聯(lián)系上下文，用對(duì)比的方法

突出花生的可貴之處，抓住父親的話(huà)去體會(huì)做人的道

理。

難點(diǎn)

理解父親贊美花生的話(huà)里的深刻含義；分清文章的主

次，體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。

突破方法

引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，結(jié)合課文插圖、文中語(yǔ)句理解課

文內(nèi)容，聯(lián)系上下文并結(jié)合生活實(shí)際來(lái)理解、想象課

文描寫(xiě)的情景，在讀中體會(huì)文章寫(xiě)法。

教法與學(xué)法推薦

2

教法

教師在教學(xué)中首先可以通過(guò)課件展示圖片，讓學(xué)生直

觀地感知到花生的特點(diǎn)，了解作者的情感基礎(chǔ)；然后

引導(dǎo)學(xué)生誦讀感悟，讓學(xué)生反復(fù)誦讀課文，一邊讀一

邊想象課文描寫(xiě)的景象，從中體悟花生的可貴之處，

進(jìn)而領(lǐng)悟作者表達(dá)的思想感情，體會(huì)做人的道理。

學(xué)法

學(xué)生在學(xué)習(xí)中首先可以提前查找相關(guān)資料，了解花生

的生長(zhǎng)特點(diǎn)，知道“落花生”名字的由來(lái)；借助漢語(yǔ)

拼音練習(xí)自主識(shí)字讀文，在老師的指導(dǎo)下掌握書(shū)寫(xiě)要

領(lǐng)，寫(xiě)好漢字；然后結(jié)合課文插圖、課件圖片，品讀

文中語(yǔ)句來(lái)想象花生的特點(diǎn)，感受花生的可貴之處；

再通過(guò)理解重點(diǎn)詞句的意思，有感情地朗讀課文，聯(lián)

系上下文并結(jié)合生活實(shí)際來(lái)理解含義深刻的句子，體

會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

師生齊準(zhǔn)備

教師

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花生的相關(guān)圖片和知識(shí)；作者許地山的相關(guān)資料。

學(xué)生

自主預(yù)習(xí)課文，練習(xí)自主識(shí)字；搜集作者和花生的資

料。

課時(shí)巧安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“畝、吩、榨、便、榴、矮”6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“畝、

播、澆、吩、咐、亭、榨、慕、矮”9個(gè)生字，能正

確理解由生字組成的詞語(yǔ)，培養(yǎng)自主識(shí)字能力。

2.能正確、流利地朗讀課文，理清文章脈絡(luò)，初步了

解課文內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程

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情境導(dǎo)入

1.教師談話(huà)：老師出個(gè)謎語(yǔ)，看看誰(shuí)能猜出它是哪種

植物。

麻屋子，紅帳子，里面住著個(gè)白胖子?！保ɑㄉ?/p>

2.教師出示花生的圖片，并簡(jiǎn)要介紹花生。

3.作者簡(jiǎn)介。

（1）學(xué)生代表根據(jù)預(yù)習(xí)交流作者簡(jiǎn)介。（2）教師談話(huà)

補(bǔ)充:這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家，

筆名落華生。他之所以起這個(gè)筆名，是因?yàn)樾r(shí)候父

親關(guān)于“落花生”的一番話(huà)給他留下了深刻的印象，

他決心要像花生那樣，做一個(gè)對(duì)別人有用的人。許地

山的散文以樸實(shí)洗練、清新自然的筆墨，寫(xiě)自己對(duì)社

會(huì)、對(duì)人生的感觸，常常寓以深邃的哲理和優(yōu)美的情

思，為讀者所喜歡。那么，在他小時(shí)候，關(guān)于花生，

父親談了些什么，是怎樣談的呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。

教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。

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【設(shè)計(jì)意圖】教師通過(guò)展示跟課文相關(guān)的圖片，讓學(xué)

生初步直觀地了解花生的特點(diǎn)，很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)

習(xí)興趣，為后面的學(xué)習(xí)做好情感上的鋪墊。

二、初讀感知

1.教師范讀課文，提醒學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)。

2.學(xué)生自學(xué)。

(1)借助拼音自讀課文，圈出生字多讀幾遍，爭(zhēng)取把

句子讀通順。查字典或聯(lián)系上下文，弄清不懂的詞語(yǔ)，

畫(huà)出不理解的字詞，同位合作互讀，互相糾正。

(2)標(biāo)出自然段序號(hào)，思考這篇課文主要寫(xiě)了什么。

3.教師檢查自學(xué)情況。

(1)出示詞語(yǔ)卡片：半畝、播種、澆水、石榴、吩咐、

茅亭、榨油、愛(ài)慕、矮矮地。

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(2)指名認(rèn)讀，齊讀，正音。

“畝”讀作mA；“亭”讀作ting,是后鼻音。(3)學(xué)

生交流不理解的詞語(yǔ)的意思。

開(kāi)辟：開(kāi)拓?cái)U(kuò)展，課文中指把原來(lái)荒著的地開(kāi)出來(lái)。

居然：表示出乎意料；竟然。

收獲：取得成熟的農(nóng)作物。

吩咐：口頭指派或命令。

愛(ài)慕：山于喜愛(ài)或敬重而愿意接近。

分辨:辨別。

體面：面子；身份；體統(tǒng)。

(4)指名逐段朗讀全文，檢查學(xué)生讀得是否正確、流

利。

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(5)學(xué)生練習(xí)朗讀課文，將課文讀正確、讀流利。

對(duì)于課文中比較難讀的句子，可以讓學(xué)生齊讀，多讀

幾遍。

【設(shè)計(jì)意圖】教師在講解生字詞的同時(shí)，也將課文內(nèi)

容貫穿起來(lái)，有利于學(xué)生感知課文的脈絡(luò)。

三、理清脈絡(luò)

1.學(xué)生讀課文，畫(huà)出自己喜歡的句子

2.小組合作探討課文的寫(xiě)作順序，嘗試給課文分段：

這篇文章是分幾部分來(lái)寫(xiě)的，先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么。

(1)小組合作讀書(shū)、圈畫(huà)。

(2)小組代表展示交流，教師補(bǔ)充、明確。課文分三

部分來(lái)寫(xiě)。先寫(xiě)種花生、收花生；再寫(xiě)母親提議過(guò)一

個(gè)收獲節(jié)，并為過(guò)收獲節(jié)做了準(zhǔn)備；最后寫(xiě)吃花生時(shí)

的議論。

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(3)小組合作按照提示給課文分段，并歸納段意。

3.同位代表匯報(bào)分段，教師引導(dǎo)小結(jié)。

4.教師指導(dǎo)學(xué)生歸納課文主要內(nèi)容。

(1)指名朗讀課文。

(2)學(xué)生小組合作，說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。

(3)小組代表展示交流，教師引導(dǎo)小結(jié)。課文主要

寫(xiě)了“我們”一家人過(guò)花生收獲節(jié)時(shí)，一邊吃花生一

邊談?wù)摶ㄉ锰幍氖隆！驹O(shè)計(jì)意圖】教師鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)

合作探究的方式從整體上把握課文，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)

習(xí)的意識(shí)。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.出示本課要求會(huì)寫(xiě)的9個(gè)生字：畝、播、澆、吩、

咐、亭、榨、慕、矮。

2.學(xué)生認(rèn)讀這9個(gè)生字，并適當(dāng)練習(xí)組詞。3.教師在田

字格中范寫(xiě),引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的筆畫(huà)、筆順和結(jié)構(gòu)，

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以及筆畫(huà)間的連帶呼應(yīng)。

畝：上下結(jié)構(gòu)，長(zhǎng)橫要舒展，“田”不能寫(xiě)得太扁；播、

矮：左右結(jié)構(gòu)，注意右邊不能寫(xiě)得太寬；澆：右上角

不能多寫(xiě)一點(diǎn)；亭：上邊的橫不能寫(xiě)得太長(zhǎng)；慕：注

意下面不是“小

4.指名交流筆順和字形記憶方法，教師要給予充分的

鼓勵(lì)和指導(dǎo)。

5.學(xué)生在田字格中描紅、臨寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)

正確的坐姿和握筆姿勢(shì)。

6.組織學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)評(píng)價(jià)。（如果時(shí)間來(lái)得及的話(huà)，可

以讓學(xué)生在作業(yè)本上多寫(xiě)幾遍以加深印象）

【設(shè)計(jì)意圖】教師鼓勵(lì)學(xué)生積極練習(xí)生字的書(shū)寫(xiě)，指

導(dǎo)學(xué)生從中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，規(guī)范書(shū)寫(xiě)。

五、課堂小結(jié)

1.教師談話(huà)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞，了解了課文

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的主要內(nèi)容，那父親的話(huà)為什么會(huì)深深地印在“我”

心上？我們下節(jié)課將繼續(xù)學(xué)習(xí)。

2.作業(yè)：學(xué)生在田字格里練習(xí)書(shū)寫(xiě)，每個(gè)字寫(xiě)四遍。

第二課時(shí)

課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文中含

義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，

懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人

沒(méi)有好處的人”的道理。

2.能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自已

的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫(xiě)的，哪些內(nèi)容是略寫(xiě)的,

并初步體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

3.初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法，并能試著選擇一種

事物寫(xiě)一寫(xiě)。

教學(xué)過(guò)程

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、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

L出示生字詞語(yǔ)卡片，指名認(rèn)讀。

2.指名正確、流利、有感情地朗讀課文。3.教師引導(dǎo)談

話(huà)：這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)議花生的部分。普普通通的

花生居然能引出一家人的許多話(huà)題，使我們對(duì)花生也

生出幾分敬佩之情，帶著這份敬佩之情，我們繼續(xù)來(lái)

學(xué)習(xí)這篇課文。

【設(shè)計(jì)意圖】教師通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)花生的情感，為本

課教學(xué)作好鋪墊。

二、研讀感悟

（一）默讀課文，學(xué)習(xí)第一部分

1.教師談話(huà)：下面我們采用抓重點(diǎn)的方法學(xué)習(xí)課文。

重點(diǎn)段我們重點(diǎn)學(xué)，不是重點(diǎn)段我們就“略學(xué)”。現(xiàn)在

我們來(lái)學(xué)習(xí)第一部分。2.抓住重點(diǎn)詞，略學(xué)第一部分

第1自然段。（1）課件出示第1自然段，讓學(xué)生默讀，

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然后指名讀。

師：請(qǐng)找出課文中寫(xiě)種花生的經(jīng)過(guò)的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這些

詞語(yǔ)能否顛倒順序，并說(shuō)說(shuō)為什么。

生1:種花生經(jīng)過(guò)了買(mǎi)種、翻地、播種、澆水這些過(guò)

程。

生2:這些詞語(yǔ)是按種花生的順序排列的，所以不能

顛倒位置。

師：“居然”是什么意思？用在什么情況下？課文為什

么要用“居然”這個(gè)詞語(yǔ)？同位之間互相探討一下。

生：“居然”寫(xiě)出了“我們”收獲花生時(shí)的驚喜，強(qiáng)調(diào)

了“我們”高興的心情。

(2)練習(xí)用“居然”造句。

學(xué)生練習(xí)用“居然”一詞口頭造句。教師提醒學(xué)生注

意句子中要有出乎意料的意思，不能機(jī)械地套用“他

居然……”類(lèi)型的句子。(3)教師小結(jié)：從落花生播

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種到收獲果實(shí)，經(jīng)過(guò)了幾個(gè)月的過(guò)程，作者用一句話(huà)

就概括了，這就是略寫(xiě)。

（二）研讀課文第二部分，把握重點(diǎn)。1.教師談話(huà)引

導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，一邊讀一邊想，他們是怎樣

過(guò)收獲節(jié)的？先干什么？后干什么？現(xiàn)在我們來(lái)跟他

們一塊過(guò)收獲節(jié)。收獲節(jié)里一家人一邊吃花生，一邊

談花生。這里寫(xiě)“吃花生”只用了兩個(gè)自然段，而談

花生則用了十二個(gè)自然段，根據(jù)“看詳略”的方

法，哪一個(gè)是重點(diǎn)？（“吃花生”略寫(xiě)，“談花生”詳

寫(xiě)，所以“談花生”是重點(diǎn)。）

2.教師談話(huà)：請(qǐng)齊讀寫(xiě)“吃花生”的這兩個(gè)自然段，

大家一邊讀一邊找出值得注意的地方。（好幾樣吩咐很

難得）

師：當(dāng)時(shí)作者的父親在廣東做縣官，平時(shí)公務(wù)忙，很

少參加家里的活動(dòng)。這次他來(lái)，是專(zhuān)為吃花生來(lái)的嗎？

說(shuō)明什么？

父親不是為吃花生而來(lái)，是為了教給“我們”做人的

道理；說(shuō)明父親很重視對(duì)“我們”的教育。

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3.讀中感悟，突破難點(diǎn)。

(1)教師談話(huà)引導(dǎo)：母親把花生做成好幾樣食品讓大

家吃，大家邊吃邊談花生的好處。有幾個(gè)人在談話(huà)？

孩子們認(rèn)為花生的好處是什么？父親認(rèn)為花生最可貴

之處是什么？這兩方面內(nèi)容哪個(gè)是重點(diǎn)呢？父親說(shuō)了

幾次話(huà)，哪句話(huà)是重點(diǎn)內(nèi)容？

(2)學(xué)生分角色朗讀這部分，讀出談話(huà)的氣氛。

(3)學(xué)生小組合作探究,把談花生好處的詞語(yǔ)圈出來(lái)。

(4)學(xué)生小組間展示交流，教師引導(dǎo)小結(jié)。有五個(gè)人

在談話(huà)，姐姐說(shuō)味美,哥哥說(shuō)可以榨油，“我”說(shuō)便宜，

大家都喜歡吃，父親說(shuō)花生最可貴的是它的果實(shí)埋在

地里。

“我們”三個(gè)孩子所說(shuō)的話(huà)內(nèi)容淺顯、明白，容易理

解，而父親的話(huà)讓“我們”有所感悟。因此，我們的

話(huà)不是重點(diǎn)，父親的話(huà)才是重點(diǎn)。(5)教師小結(jié)：課

文中父親說(shuō)的話(huà)有很深的寓意，因而是重點(diǎn)。

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(6)指名依次讀，引導(dǎo)學(xué)生用“看詳略”的方法比較

一下，談話(huà)的內(nèi)容哪部分重要，哪部分不重要。

學(xué)生自由發(fā)言，教師予以指導(dǎo)。

(三)研讀課文，重點(diǎn)領(lǐng)悟父親贊花生、學(xué)花生的話(huà)。

1.贊花生。

(1)教師談話(huà)引導(dǎo):父親說(shuō)的話(huà)很重要,花生的果實(shí)，

深深地埋在地下，貌不出眾。它不像蘋(píng)果和桃子這類(lèi)

植物，果實(shí)高掛枝頭，而是深埋地中，并給人們帶來(lái)

好處。

(2)讓學(xué)生畫(huà)出寫(xiě)花生及其他作物果實(shí)特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

(3)課件出示花生和其他作物果實(shí)的圖片并完成表格,

讓學(xué)生在對(duì)比中明確花生的特點(diǎn)。

教師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“埋在地里”“鮮紅嫩綠”

“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長(zhǎng)在地上”等進(jìn)行分析，

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體會(huì)出花生的默默無(wú)聞，樸實(shí)無(wú)華。

(4)指導(dǎo)朗讀這部分內(nèi)容。

2.學(xué)花生。

(1)學(xué)生小組合作探究，談?wù)剬?duì)“不好看，很有用”

的理解。

教師根據(jù)學(xué)生交流成果，歸納：父親要求“我們”不

要做只是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的人，要做謙虛樸實(shí)，

不計(jì)名利，不會(huì)炫耀自己(“不好看”)，但對(duì)別人有用

的人(“很有用”)。

(2)教師指導(dǎo)寫(xiě)法：父親先把花生與桃子、石榴、蘋(píng)

果作比較；進(jìn)而由花生的特點(diǎn)說(shuō)明做人的道理。談話(huà)

的目的及整篇文章的寫(xiě)作目的，不只是為了把花生稱(chēng)

贊一番，而是為了讓“我們”學(xué)習(xí)花生的品格，而作

者寫(xiě)這篇文章的目的也是希望大家學(xué)花生。因此“學(xué)

花生”是這部分的重點(diǎn)。

(3)探究理解“那么，人要做有用的人，不要做只講

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體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”。

這句話(huà)是作者在聽(tīng)了父親對(duì)于花生品格的議論之后所

受到的感悟。

作者當(dāng)時(shí)雖然年紀(jì)還小，但從父親對(duì)花生的評(píng)議中，

也已經(jīng)體會(huì)到了父親對(duì)他們提出的要求：人要做有用

的人，不要做只講體面，卻沒(méi)有實(shí)際用處的人。

(4)教師談話(huà)小結(jié)：作者受父親的啟發(fā)所說(shuō)的這段話(huà)

是全文的中心所在。它從正反兩方面說(shuō)明了做人的道

理，贊揚(yáng)了腳踏實(shí)地、埋頭苦干、謙遜樸實(shí)、不計(jì)名

利、有真才實(shí)學(xué)而不炫耀自己的人；贊揚(yáng)了一切默默

無(wú)聞，為人民多做好事，對(duì)社會(huì)做出貢獻(xiàn)的人。批判

了那些只求表面風(fēng)光，貪圖虛名，不學(xué)無(wú)術(shù)，對(duì)社會(huì)

沒(méi)有用的人。父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上，落花

生的精神貫徹在他一生的做人、寫(xiě)作和工作之中。

(5)學(xué)生齊讀全文最后一個(gè)自然段。探究思考：這一

個(gè)自然段在文章中起了什么作用。第一句講過(guò)收獲節(jié)

的談話(huà)一直到深夜，交待了時(shí)間，把事情敘述完整。

第二句說(shuō)明了父親的話(huà)給“我”的印象之深，說(shuō)明了

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作者在收獲節(jié)上的收獲之大，也可見(jiàn)母親安排這一活

動(dòng)的用意和父親參加這一活動(dòng)的目的。這樣的結(jié)尾深

化了主題。

【設(shè)計(jì)意圖】教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文、抓重點(diǎn)詞

語(yǔ)、賞析語(yǔ)句，讓學(xué)生在讀中探究感悟，深人地理解

花生的優(yōu)秀品質(zhì)及其給我們的做人啟示，從而實(shí)現(xiàn)知

識(shí)和感情的遷移、升華。

三、拓展練習(xí)

1.教師談話(huà)引導(dǎo)：從種花生到收花生，從吃花生到談

花生，從“我們”和父親的談話(huà)中，學(xué)習(xí)詳寫(xiě)和略寫(xiě)

的寫(xiě)作方法，體會(huì)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)，樸實(shí)無(wú)

華的可貴品質(zhì)。這種借助花生講明道理的寫(xiě)法即“借

物喻理”O(jiān)在我們的周?chē)灿性S多像花生一樣的人和事,

你能舉出例子來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？（如：貌不驚人的鉛筆、

橡皮，默默無(wú)聞的環(huán)衛(wèi)工人、郵遞員……）然后結(jié)合

課后的“小練筆”寫(xiě)一寫(xiě)。

（1）直抒胸臆。贊美你，（）

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(贊美周?chē)窕ㄉ菢拥娜?

(2)借物喻人。()頌(如燃燒自己，照亮

別人的蠟燭；不畏嚴(yán)寒的青松；默默無(wú)聞的小草等。)

2.學(xué)生同位合作練習(xí)，并互相補(bǔ)充完善。

3.學(xué)生同位代表展示交流，教師引導(dǎo)評(píng)點(diǎn)優(yōu)缺點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖】教