小學科學六年級下冊《小蘇打和白醋的變化》教學設計

小學科學六年級下冊《小蘇打和白醋的變化》教學設計一、教學目標(一)科學概念:1.小蘇打和白醋會發(fā)生化學反應,產生新的物質。2.二氧化碳是具有特殊性質的一種氣體。(二)過程與方法:通過觀察、實驗、分析和閱讀資料得出正確結論。(三)情感態(tài)度價值觀:懂得只有足夠的證據才能做出正確的判斷,得出科學結論需要嚴密的邏輯推理。二、教學重點小蘇打和白醋的混合實驗以及產生氣體的判斷。三、教學難點對于實驗的合理推想和論證。四、教學準備酚酞溶液、小蘇打、白醋、火柴、小木條、集氣瓶、玻璃片等五、教學過程(一)課前:1.師:同學們喜歡劉謙玩的魔術嗎?想不想看看老師給大家玩?zhèn)€魔術。(酚酞溶液與小蘇打混合后變紅色)2.師:其實剛才老師的魔術是運用了兩種物質混合,生成了紅色的新物質。這魔術神奇吧?你們想不想玩一個小魔術?這節(jié)課,老師將和同學們一起研究另外兩種物質混合后的變化?也很神奇,準備好了嗎?(二)導入和觀察1.老師在課桌上給大家準備了一些小蘇打和白醋,你們猜一猜是什么?2.你準備怎樣觀察?說出你的觀察方法。(友情提醒:對于不明的物質不能嘗。)3.小組內交流物質的特點:小蘇打:白色,粉末狀晶體,無氣味。白醋:無色的液體,有酸味。(三)兩種材料混合后的變化1.猜測:如果把白醋和小蘇打混合在一起,你們打算怎樣混合?會出現什么情況呢?2.討論混合的方法以及混合后可能會發(fā)生什么。3.交流:三種方法。第一種是先把小蘇打倒進燒杯里,后倒白醋;第二種是先倒白醋后倒小蘇打;第三種是把小蘇打和白醋同時倒入燒杯中。4.教師:一般的我們先放固態(tài)的,再放液態(tài)的。(按1份小蘇打和3份白醋的數量)5.如果產生的是氣體該怎么辦?(在集氣瓶上蓋上玻璃片)6.怎樣證明我們的猜測呢?(實驗)7.學生討論交流試驗的方法和步驟。8.小組分工,學生實驗并做好記錄:(實驗提醒:1.先摸一摸杯身;2.放好材料后,蓋上玻璃片;3.觀察變化;4.再摸一摸杯身。5.記錄實驗現象)9.交流現象:白色、冒氣泡、杯涼、透明、氣味酸中帶甜、有點刺鼻等。(四)解釋新物質1.冒氣泡,說明什么?(有氣體)。會是什么氣體?(空氣、二氧化碳)為什么這樣判斷?誰有不同意見?2.有什么辦法證明它到底是什么氣體?小組商量一下怎樣操作證明。提示(用到桌子上的器材)?3.學生實驗檢驗:用燃燒的小木條放進集氣瓶中。稍等幾秒后又將燃燒的小木條放進集氣瓶中。4.分析:蠟燭熄滅,說明什么?(不是空氣,不支持燃燒)5.為什么相隔一段時間后,這種氣體仍然存在?說明了什么?(比空氣重)6.小結:這是一種不支持燃燒,比空氣重的氣體,它到底是什么?學生猜測。(二氧化碳)7.解釋:盡管我們通過實驗證明了這種氣體有很多與二氧化碳相同的特點,但是我們仍然不能確定它就是二氧化碳?？茖W家們通過大量實驗已經證明這種氣體就是二氧化碳。8.小結:小蘇打和白醋混合后,產生了一種新物質——二氧化碳,這樣的變化屬化學變化。也可表述為:小蘇打和白醋發(fā)生了化學反應。9.你知道生活中的哪些地方和現象有二氧化碳:汽水中、呼吸、蠟燭燃燒等。10.你還知道了二氧化碳的一些什么知識?、11.枯井或者是山洞這些密封的巷道里面,為什么要用火把檢驗