湖北荊州2022年中考語文現(xiàn)代文閱讀真題及答案

湖北荊州2022年中考語文現(xiàn)代文閱讀真題免疫之戰(zhàn)：做事就得“二”一點(diǎn)①你永遠(yuǎn)也不知道，生活下一秒給你帶來的是驚喜還是驚嚇。所以，凡事必須兩手準(zhǔn)備，不能一根筋。我，免疫系統(tǒng)，也處處體現(xiàn)“二”的精髓。②對(duì)抗敵人，我的戰(zhàn)略有二：阻擋、獵殺。區(qū)分殺敵，我的機(jī)制有二：體液免疫、細(xì)胞免疫。這些戰(zhàn)略、機(jī)制雖“二”，但縱橫交錯(cuò)，相輔相成，“雙劍”反復(fù)合璧，功力倍增。這次我們只談戰(zhàn)略，先聊阻擋，再聊獵殺。③所謂阻擋，就是蓋墻，構(gòu)筑物理屏障。④我蓋的墻，就是你的皮膚。不管你的皮膚是細(xì)膩白嫩，還是粗糙暗沉，它比人類的任何建筑都精巧嚴(yán)密百倍，堪稱“奇跡”。你的汗液可以輕松滲出皮膚，外面的水分子卻難以滲入，更別提病毒、細(xì)菌了，因?yàn)樽钚〉牟《局睆揭灿兴肿拥陌俦兑陨稀Ｓ涀?，皮膚的功能是屏障，健康皮膚存在的目的，就是拒絕吸收外物。因此，只要皮膚沒傷口，病毒、細(xì)菌就無法強(qiáng)攻。不過，再嚴(yán)密的防線，也有漏洞。皮膚防線的漏洞，就是你身上的各種洞洞——吃喝拉撒的必由之路。當(dāng)然，我肯定不會(huì)無視這些漏洞，皮膚防線不僅覆蓋體表，還延伸到體內(nèi)，包裹著所有通往外界的通道，這層物理屏障，就是你的上皮組織。⑤說是物理屏障，其實(shí)，上皮組織還裝配了生化武器，就是那些與我們和平共處的細(xì)菌和病毒。它們是你身體里的土著。這些土著自古以來就在這里漁樵耕讀，每一寸上皮組織都是它們不可分割的固有領(lǐng)土。外源病菌偷渡而來，想在這里扎根組團(tuán)，形成菌落，深度滲入，破壞環(huán)境，殺雞取卵，土著們自然要與這些侵略者拼個(gè)高低。這里順便說一句，抗生素不能亂吃，不然這些土著也會(huì)被殺掉，這就是自降防御值了。化學(xué)武器由上皮組織自產(chǎn)自銷，比如：黏膜，讓侵略者寸步難行。肺內(nèi)的黏膜還會(huì)隨著纖毛向上移動(dòng)，變成痰咳出，或者咽到胃里。上皮組織還能產(chǎn)生毒性物質(zhì)，比如毒性多肽物質(zhì)，口腔里還有溶菌酶，胃里還有消化酶和酸性環(huán)境，這些化學(xué)武器都能讓病菌死無葬身之地。⑥因此，絕大多數(shù)敵人都被物理防線擋在墻外。不過，因?yàn)椴【鸁o處不在，總有些病菌會(huì)鉆空子，侵入皮膚創(chuàng)面，避過機(jī)關(guān)暗器，穿過黏膜，摸進(jìn)墻內(nèi)。⑦如果病菌進(jìn)了墻，就得啟動(dòng)我的第二個(gè)免疫戰(zhàn)略：獵殺。⑧混進(jìn)墻內(nèi)的病菌環(huán)顧四周，發(fā)現(xiàn)這里太宜居了，溫暖和諧，食物豐富。正暗生歡喜，迎面走來一胖子，只見這胖子身形一變，不知從哪里伸出一只手，“啪”地一聲搭在病菌身上。病菌只覺眼前一黑，就被胖子活生生吞進(jìn)肚里去了。病菌還沒來得及反應(yīng)，一股刺鼻的酸味迎面襲來，無數(shù)個(gè)小玩意撲遍全身，撕咬分拆，很快，整個(gè)病菌就徹底解體。這胖子不是別人，正是我的第二道防線——巨噬細(xì)胞。巨噬細(xì)胞是個(gè)吃貨，只要是病菌，不論死活，“巨大俠”都吃，絕不挑食，甚至連死亡的正常細(xì)胞也吃，兢兢業(yè)業(yè)清潔你的肌體?！熬薮髠b”的絕招也有二：一個(gè)是吃，前面已經(jīng)說了；另一個(gè)就是拆解。病菌被吞后，巨噬細(xì)胞體內(nèi)的一個(gè)小細(xì)胞器——溶酶體，會(huì)釋放很多消化酶，降解一切可以降解的垃圾，包括各種病菌，同時(shí)合成各種有毒化合物，什么過氧化氫、一氧化氫、超氧離子……品種齊全，質(zhì)量可靠，一擁而上。病菌除了去死，別無選擇。⑨由于病菌無處不在，所以你遭受病菌入侵是常態(tài)。也就是說，其實(shí)你每時(shí)每刻都在“生病”，而絕大多數(shù)“病”的星星之火，都會(huì)被免疫系統(tǒng)及時(shí)撲滅。（選自《百科知識(shí)》2020年第15期，有刪改）17.這篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)整，請(qǐng)你完成下面的思維導(dǎo)圖。

18.說明語言貴在準(zhǔn)確，請(qǐng)你從第⑥段中挑選兩個(gè)詞語加以分析。19.文章說明十分生動(dòng)，請(qǐng)結(jié)合第⑧段劃線句子，說出兩種說明方法。20.免疫系統(tǒng)威力雖大，但需精心保護(hù)，請(qǐng)說出文中提到的兩點(diǎn)保護(hù)措施。21.文章從文題到內(nèi)容緊扣“二”來寫，請(qǐng)你說說“二”在文中的內(nèi)涵?！敬鸢浮?7.A獵殺；B吃；C拆解18.示例一：“絕大多數(shù)”“總有些”兩個(gè)副詞，從范圍上作限定，“絕大多數(shù)”被擋在墻外，說明數(shù)量多，但并不完全：“總有些”就是說一定會(huì)有，但數(shù)量很少，客觀準(zhǔn)確，符合實(shí)情。示例二：“鉆”“侵”“避”“穿”“摸”等動(dòng)詞，準(zhǔn)確而生動(dòng)地寫出了病菌進(jìn)入體內(nèi)的過程。19.摹狀貌、打比方20.①不讓皮膚出現(xiàn)傷口；②不亂吃抗生素21.“二”在文中一方面指免疫之戰(zhàn)的兩手準(zhǔn)備，如兩種戰(zhàn)略、兩類機(jī)制、巨噬細(xì)胞的兩大絕招等，另一方面指免疫系統(tǒng)殺滅病菌非常執(zhí)著、盡職盡責(zé)【解析】【17題詳解】本題考查對(duì)說明文結(jié)構(gòu)、內(nèi)容的理解。本文說明對(duì)象，“免疫之戰(zhàn)：做事就得‘二’一點(diǎn)”。由第②段“對(duì)抗敵人，我的戰(zhàn)略有二：阻擋、獵殺”可知，A為獵殺；第③段“所謂阻擋，就是蓋墻，構(gòu)筑物理屏障”和第⑤段“其實(shí)，上皮組織還裝配了生化武器”可知，針對(duì)上皮組織的阻擋策略是物理屏障和生化武器；第⑦段“如果病菌進(jìn)了墻，就得啟動(dòng)我的第二個(gè)免疫戰(zhàn)略：獵殺”，提出“獵殺戰(zhàn)略”；第⑧段“這胖子不是別人，正是我的第二道防線——巨噬細(xì)胞”提出獵殺防線是：巨噬細(xì)胞?！熬奘杉?xì)胞是個(gè)吃貨，只要是病菌，不論死活，“巨大俠”都吃”和“巨噬細(xì)胞體內(nèi)的一個(gè)小細(xì)胞器——溶酶體，會(huì)釋放很多消化酶，降解一切可以降解的垃圾”可知，巨噬細(xì)胞的功能是吃和拆解。所以B為吃，C為拆解。【18題詳解】本題考查說明文用詞的準(zhǔn)確性。解答時(shí)，先找出詞語，分析其意義和作用?！敖^大多數(shù)敵人都被物理防線擋在墻外”中“絕大多數(shù)”，說明數(shù)量多，但并不是全部，說法符合實(shí)際，不絕對(duì)，準(zhǔn)確嚴(yán)密；“因?yàn)椴【鸁o處不在，總有些病菌會(huì)鉆空子”中“總有些”，就是說一定會(huì)有，但數(shù)量很少，從范圍上限定，客觀準(zhǔn)確，符合實(shí)際。“絕大多數(shù)”、“總有些”這兩個(gè)詞，都體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性?！安贿^，因?yàn)椴【鸁o處不在，總有些病菌會(huì)鉆空子，侵入皮膚創(chuàng)面，避過機(jī)關(guān)暗器，穿過黏膜，摸進(jìn)墻內(nèi)?！边\(yùn)用“鉆”“侵”“避”“穿”“摸”等一系列動(dòng)詞，準(zhǔn)確、生動(dòng)地寫出了病菌進(jìn)入體內(nèi)的過程。這些動(dòng)詞也體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性?！?9題詳解】本題考查說明文方法的辨析。第⑧段劃線句子中“正暗生歡喜，迎面走來一胖子”，“胖子”形象地表現(xiàn)“巨噬細(xì)胞”的外形特點(diǎn)，運(yùn)用了摹狀貌的說明方法；“只見這胖子身形一變，不知從哪里伸出一只手，“啪”地一聲搭在病菌身上”把巨噬細(xì)胞吞噬病菌的過程比作胖子“啪”地一聲搭在病菌身上，運(yùn)用了打比方的說明方法?！?0題詳解】本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解。免疫系統(tǒng)威力雖大，但也不是全能的，仍然需精心保護(hù)：第③段提到，免疫系統(tǒng)在皮膚上構(gòu)建物理屏障；由第④段“記住，皮膚的功能是屏障，健康皮膚存在的目的，就是拒絕吸收外物。因此，只要皮膚沒傷口，病毒、細(xì)菌就無法強(qiáng)攻”可知保護(hù)自己的方法是：不讓皮膚出現(xiàn)傷口；第⑤段上皮組織上的生化武器——細(xì)菌和病毒，也在抵抗外源病菌。由“抗生素不能亂吃，不然這些土著也會(huì)被殺掉，這就是自降防御值了”可知，不能不亂吃抗生素，否則會(huì)降低防御價(jià)值?！?1題詳解】本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解與分析。解題時(shí)，在理解文章內(nèi)容下，結(jié)合上下文分析。由①段“所以，凡事必須兩手準(zhǔn)備，不能一根筋。我，免疫系統(tǒng)，也處處體現(xiàn)“二”的精髓?！笨芍岸庇袃蓪雍x：一層是指：兩手準(zhǔn)備。由第②段“對(duì)抗敵人，我的戰(zhàn)略有二：阻擋、獵殺”“區(qū)分殺敵，我的機(jī)制有二：體液免疫、細(xì)胞免疫”，和第⑧“‘巨大俠’的絕招也有二：一個(gè)是吃，前面已經(jīng)說了；另一個(gè)就是拆解”，這里的兩種戰(zhàn)略、兩類機(jī)制、巨噬細(xì)胞的兩大絕招等都是免疫之戰(zhàn)的兩手準(zhǔn)備；第二層是指：一根筋。第⑧段“巨大俠都吃，絕不挑食，甚至連死亡的正常細(xì)胞也吃，兢兢業(yè)業(yè)清潔你的肌體”，巨噬細(xì)胞不區(qū)分病菌死活，都“吃”，表現(xiàn)免疫系統(tǒng)殺滅病菌非常執(zhí)著、盡職盡責(zé)。（2022年湖北荊州）傳統(tǒng)課堂做“減法”特長(zhǎng)培養(yǎng)做“加法”①在松滋市劃子嘴初級(jí)中學(xué)，孩子們不僅會(huì)讀書，而且“煎煮燉炸都不怕，人人都把鍋鏟拿”。10套廚灶依次排開，9個(gè)小組分工合作，擇、洗、切，煎、炸、燜，人人上場(chǎng)，個(gè)個(gè)操刀。5月7日下午，在松滋市劃子嘴初級(jí)中學(xué)，記者親眼目睹了該校八（1）班孩子們的嫻熟廚技。②“這是一堂有味道的生活技能課。三年后，人人都會(huì)做至少30個(gè)家鄉(xiāng)菜，”學(xué)校校長(zhǎng)李春濤自豪地說，“我們就是要把傳統(tǒng)課減下來，把素質(zhì)培養(yǎng)加上去，學(xué)生動(dòng)起來，學(xué)校就有了靈氣?！保ㄕ幾浴肚G州日?qǐng)?bào)》2022年5月13日）不能忽視“勞”的作用①一個(gè)人只有樹立正確的勞動(dòng)觀，才能真正理解勞動(dòng)的本質(zhì)和價(jià)值。美好品德的陶冶，智慧潛能的激發(fā)，健康體魄的養(yǎng)成，審美水平的提升，往往都離不開特定的勞動(dòng)場(chǎng)景和勞動(dòng)實(shí)踐。②勞以樹德，勞動(dòng)能傳遞“以辛勤勞動(dòng)為榮、以好逸惡勞為恥”的價(jià)值觀；勞以增智，勞動(dòng)有助于啟發(fā)思考科學(xué)原理、探索事物奧秘；勞以強(qiáng)體，動(dòng)動(dòng)手、流流汗，強(qiáng)健了體魄、增強(qiáng)了體能；勞以育美，發(fā)揮聰明才智去設(shè)計(jì)創(chuàng)造，本身就是在提高美育素養(yǎng)。勞動(dòng)教育并不是孤立的教育形態(tài)，而是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的有力抓手。（摘自《人民日?qǐng)?bào)》2022年5月1日）22.讀報(bào)要學(xué)會(huì)欣賞。請(qǐng)閱讀第一則材料，說說這則新聞標(biāo)題的妙處。23.讀報(bào)要學(xué)會(huì)比較。請(qǐng)說說以上兩則材料不同的表達(dá)特點(diǎn)和表達(dá)效果?！敬鸢浮?2.①采用對(duì)偶的修辭手法，句式整齊，對(duì)比鮮明；②采用比喻修辭手法，生動(dòng)貼切，有趣味。23.示例：材料一是一則消息，主要用記敘的表達(dá)方式，報(bào)道了學(xué)校在勞動(dòng)教育中的具體做法，敘述具體，語言生動(dòng)：材料二是一段時(shí)事評(píng)論，主要用議論的表達(dá)方式，從樹德、增智、強(qiáng)體、育美等方面闡明了“不能忽視‘勞’的作用”的觀點(diǎn)，條理清晰，觀點(diǎn)鮮明。【解析】【22題詳解】此題考查賞析標(biāo)題的妙處。解答此類題目，一定要把文章標(biāo)題和文章內(nèi)容聯(lián)系起來，還要注意使用的修辭手法。這個(gè)標(biāo)題運(yùn)用了對(duì)偶的修辭手法，將對(duì)待“傳統(tǒng)課堂”和“特長(zhǎng)培養(yǎng)”的不同措施進(jìn)行了對(duì)比，并且句式工整，能給讀者留下深刻的印象；“做‘減法’”和“做‘加法’”運(yùn)用了比喻的修辭手法，語言生動(dòng)活潑，風(fēng)趣幽默，形象地寫出了學(xué)?！皽p負(fù)”的決心和對(duì)素質(zhì)培養(yǎng)的重視?！?3題詳解】此題考查學(xué)生對(duì)文章體裁和表達(dá)方式的掌握。閱讀材料一，從第①段中“5月7日下午，在松滋市劃子嘴初級(jí)中學(xué)，記者親眼目睹了該校八（1）班孩子們的嫻熟廚技”可知，這是一則消息，主要運(yùn)用了記敘的表達(dá)方式，“煎煮燉炸都不怕，人人都把鍋鏟拿”語言形象并且富有表現(xiàn)力，用生動(dòng)的語言報(bào)道了松滋市劃子嘴初級(jí)中學(xué)生活技能課的開展情況，“10套廚灶依次排開，9個(gè)小組分工合作，擇、洗、切，煎、炸、燜，人人上場(chǎng)，個(gè)個(gè)操刀”使人仿佛身臨其境，給讀者留下了深刻的印象。閱讀材料二，從第①段中“美好品德的陶冶，智慧潛能的激發(fā)，健康