中班美術(shù)教案：美麗的社區(qū)教案及教學(xué)反思

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中班美術(shù)教案：漂亮的社區(qū)教案及教學(xué)反思

目的要求

1、能大膽用線條表現(xiàn)對(duì)小區(qū)環(huán)境的認(rèn)識(shí)。

2、能和同伴友好的合作，培育初步的合作意識(shí)。

3、體驗(yàn)一起設(shè)計(jì)小區(qū)的樂趣，進(jìn)一步培育愛惜小區(qū)的環(huán)境意識(shí)。

4、喜愛參與藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)。

5、作畫時(shí)細(xì)心地蘸色，保持桌面和畫面的潔凈，體驗(yàn)不同形式美術(shù)活動(dòng)的樂趣。

預(yù)備

帶孩子有參觀過幼兒園的四周，認(rèn)識(shí)常見的標(biāo)記，并收集參觀的照片、黑色勾線筆、油畫棒、白紙、小區(qū)圖片

活動(dòng)過程：

一、導(dǎo)入活動(dòng)，回憶參觀小區(qū)的見聞。

師：之前小伙伴和老師一起去參觀了我們申港的小區(qū)，你們還記得嗎?那我們申港有哪些小區(qū)呢?(請(qǐng)幼兒上來說說)你們喜愛自己居住的小區(qū)嗎?誰情愿向大家來介紹自己居住的小區(qū)?

幼兒溝通時(shí)，老師利用照片或畫進(jìn)行展示，并隨機(jī)插問：小區(qū)里有什么設(shè)施?你最喜愛小區(qū)里的什么設(shè)施?為什么?為什么小區(qū)的環(huán)境會(huì)這么干凈、精美?那你們能說說你看到了那些漂亮的景色，它們是怎樣的?還看到了什么?那我們一起來看看我們?nèi)⒂^過的小區(qū)圖片吧!

二、觀賞課件，引導(dǎo)幼兒說說看到了什么。

師：小伙伴記憶力真好，老師這里還有一些其他城市的小區(qū)。我們一起來觀賞一下吧。(引導(dǎo)幼兒和自己所熟識(shí)的小區(qū)進(jìn)行比較)

這個(gè)小區(qū)里有些什么啊?和我們這里的小區(qū)有什么不一樣的地方呢?

三、幼兒進(jìn)行設(shè)計(jì)小區(qū)活動(dòng)。

師：看了這么多美麗的小區(qū)，你們心情怎樣?這些都是設(shè)計(jì)師叔叔動(dòng)腦筋設(shè)計(jì)的，那今日我們小伙伴也來當(dāng)一回設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)漂亮的小區(qū)好嗎?

師：小伙伴平常設(shè)計(jì)都是每人一張紙，今日老師要請(qǐng)你們4個(gè)人為一組來繪畫一張?jiān)O(shè)計(jì)圖，該怎么辦?老師引發(fā)孩子說出要一起合作完成設(shè)計(jì)圖。

引導(dǎo)幼兒爭(zhēng)論：怎么樣進(jìn)行一起合作?怎么樣進(jìn)行分工?來;自.大;考吧;幼.師網(wǎng);遇到大家要畫一樣的時(shí)候該怎么辦?老師引導(dǎo)孩子能夠合理的進(jìn)行畫面結(jié)構(gòu)的布局。

四、大膽合作畫。

1、幼兒分組作畫，老師巡回指導(dǎo)。鼓舞孩子同伴間要先分工，比如你畫草、我畫樹、他畫建筑物等等。

2、引導(dǎo)孩子能夠合理布局。設(shè)計(jì)最漂亮的小區(qū)。

五、展示幼兒合作的作品。

請(qǐng)每組派一個(gè)幼兒說說自己小組的設(shè)計(jì)圖，老師依據(jù)孩子的評(píng)價(jià)予以確定和提出進(jìn)一步要求。

老師小結(jié)：充分贊揚(yáng)孩子的合作經(jīng)受，讓他們體驗(yàn)勝利的樂趣。

六、活動(dòng)延伸：

請(qǐng)孩子選出最喜愛的一張?jiān)O(shè)計(jì)圖，讓我們一起到建構(gòu)區(qū)把我們漂亮的小區(qū)建構(gòu)起來。然后帶別的小伙伴參觀。

活動(dòng)反思：

美術(shù)活動(dòng)是孩子宣泄心情、想象，制造新鮮事物的抱負(fù)活動(dòng)。它最能表達(dá)孩子對(duì)世界以及全部事物的原始看法。;本文.來源：屈，老，師.;在本次活動(dòng)中是讓幼兒對(duì)小區(qū)有肯定了解的基礎(chǔ)上完成的，我先通過幼兒觀測(cè)小區(qū)的照片和有關(guān)圖書，說說自己看到的小區(qū)，讓幼兒在充分爭(zhēng)論溝通對(duì)小區(qū)有肯定的了解以后才組織幼兒創(chuàng)作的，從活動(dòng)效果來看大部分幼兒能大膽的進(jìn)行創(chuàng)作，達(dá)成預(yù)定目標(biāo)。

在設(shè)計(jì)這個(gè)美術(shù)活動(dòng)時(shí)，我細(xì)心地思索一番，將整個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)調(diào)整為創(chuàng)設(shè)情景、提出問題、引導(dǎo)爭(zhēng)論、鼓舞獨(dú)創(chuàng)和展示評(píng)介。將情景始終貫穿與教學(xué)過程，使其成為誘發(fā)創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)技能的推動(dòng)力;并通過提出問題讓幼兒觀測(cè)、思索，師生共同參加爭(zhēng)論，引導(dǎo)幼兒按自己的體驗(yàn)，大膽表現(xiàn)。

當(dāng)孩子都畫完后，我沒有請(qǐng)全部孩子都上來講解自己的作品，而是讓孩子們相互觀賞，請(qǐng)個(gè)別的幼兒說說自己的畫。一是由于人太多，孩子沒有那么長(zhǎng)的耐力和留意力。二是每個(gè)孩子都想要展示自己的作品，我讓他們相互觀賞，不但滿意了幼兒的想展示自己作品欲望也讓孩子在觀賞到他人作品的同時(shí)學(xué)習(xí)到同伴的優(yōu)點(diǎn)。

但在活動(dòng)的組織和對(duì)幼兒的指導(dǎo)上我還有所忽視：一是在活動(dòng)過程中，許多幼兒能依據(jù)要求完成作業(yè)，特別是一些技能強(qiáng)的幼兒，他們很快就畫好了，但是由于提供的材料有限，畫面比較單一，對(duì)于這些幼兒，我們是否能再提供一些深層次的材料，促進(jìn)他們的進(jìn)展?二是雖然活動(dòng)內(nèi)容和形式都迎合幼兒幼兒的愛好，但由于規(guī)定了繪畫要求，在肯定程度上阻礙了孩子的想象力