統(tǒng)編版語文三年級上冊第一單元習作猜猜他是誰 公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

統(tǒng)編版語文三年級上冊第一單元習作猜猜他是誰公開課一等獎創(chuàng)新教學設計習作指導課

《猜猜他是誰》

【課型】表達訓練課《猜猜他是誰》

【教學目標】

1.能選擇一兩點印象深刻的地方，寫幾句話或一段話介紹自己的同學。

2.能注意寫一段話時開頭空兩格。

【教學重點】

能選擇一兩點印象深刻的地方，寫幾句話或一段話介紹自己的同學。

【教學難點】

能選擇一兩點印象深刻的地方，寫幾句話或一段話介紹自己的同學。

【教學過程】

任務一：看誰猜得準

1.親愛的同學們，在本單元的學習中，我們走進了"學校生活"。在《大青樹下的小學》中，感受到了我國各民族兒童之間的友愛和團結；在《花的學?！分?，體會了孩子和媽媽之間深厚的感情；《不懂就要問》讓我們認識了勤學好問的孫中山……在閱讀中，我們不僅關注到了"有新鮮感的詞語和句子”，而且其中具有鮮明特點的人物也給我們留下了深刻的印象。你們都是愛讀書的孩子，一定認識不少書中的人物。今天我們一起來玩一個小游戲，名字叫做猜猜他是誰，他是書中的誰呢？

2.每個人都是獨一無二的自己，我們之所以能夠很快猜出這些人物，因為這些文字準確地寫出了人物的特點，或是外貌，或是性格，或是語言動作。

任務二：看誰說得好

1.介紹規(guī)則。選擇一個同學,用幾句話或一段話寫一寫他。不能在文中出現(xiàn)他的名字,但是要讓別人讀了你寫的內容就能猜出你寫的是誰。

2.快找書中的范文幫幫忙吧。我們一起閱讀書上四個方框里列出的四段話，看看他們是從哪些方面寫的，怎么寫的。

情景1：看誰猜的快

教師相機出示課本上第一個范例：他的頭發(fā)又黑又硬，一根根向上豎著……

他特別愛笑，一個小笑話就能讓他笑個不?！?/p>

情景2：說說怎么猜

（1）描寫人物從外貌角度來寫的，適時提示人物的外貌特征包括人物的容貌、衣著、體型、姿態(tài)等。

我們還能寫哪些方面？五官、衣著、穿戴、胖瘦、高矮、膚色性格……

（2）一個人的性格，除了愛笑，我們還能寫哪些方面？

預設：我們還能寫活潑、沉穩(wěn)、幽默、嚴肅、隨和、易怒……

還能怎么猜測？教師相機出示課本上第三個范例：他關心班里的每個人，不管是誰遇到困難，他都會主動幫忙。有一次……

（3）從品格角度來寫的，適時提示品格是指人物的思想道德和修養(yǎng)，主要指為他人社會著想。

一個人的品格，除了關心他人，我們還能寫哪些方面？

預設：我們還能寫厚道、善良、博愛、寬容、堅強、守信……

（4）出示范例：他酷愛踢足球，也喜歡跑步,經常能在操場上看到他奔跑的身影。

從愛好角度來寫的，適時提示愛好是指人們最感興趣最擅長的事情。

除了踢球跑步，我們還能寫哪些方面？

預設：我們還能寫讀書、音樂、下棋、科學、軍事、手工……

教師小結：一般可以抓住一個人的外貌、性格、品格、愛好等特點，選擇其中一兩點特別的地方來介紹，別人讀了你寫的內容，就能猜出你寫的是誰。

引導小結：我們可以通過描寫人物動作、心理和語言來讓人物更具體、更豐富。

確定了同學的特點后，如何把他（她）寫清楚呢？僅僅是一兩個關鍵詞，肯定不足以讓同學們猜出他是誰。那怎么辦呢？別著急，老師為你提供幾個小錦囊

錦囊1：人物外貌“放大鏡"要想讓別人猜出來寫的是誰，在寫作時就要緊緊抓住他（她）的特點，首先是對外貌進行具體描寫，用“放大鏡”仔細觀察，抓住他（她）外貌上最有特點的一兩點即可，不必面面俱到。同時，還要按照一定的順序，如從頭到腳、從體態(tài)到穿著等。

錦囊2：典型事例“作支撐"光抓住外貌特點還不夠，我們還可以從人物的性格品質、興趣愛好等方面入手，發(fā)現(xiàn)特點并用典型事例支持。

錦囊3：語動心神“來幫忙”在選取了典型事例之后，還可以嘗試著運用語言、動作、神態(tài)等描寫來表現(xiàn)人物的特點，將人物寫具體、寫生動，甚至還可以運用比喻、擬人等修辭手法，寫出“有新鮮感的詞語和句子"。

錦囊4：我的詞語“加工廠”同學們若能積累大量的語匯、句式、段篇，下筆定會“如有神"。圍繞人物主題，快快建立你的詞語“加工廠”吧。

描寫人物外貌：

會說話的眼睛紅撲撲的臉蛋瞇成一條縫櫻桃小嘴身材矮小眉清目秀...

描寫人物神態(tài)：

從容自若心平氣和得意洋洋...

描寫人物性格：

心靈手巧心直口快助人為樂斤斤計較...

5.生練習

任務三：看誰寫得像

1.自主完成寫作提綱

他的外貌？

他的愛好？

他的特點或特長？

典型事例是？

2.在小組內進行“猜一猜"的游戲，把自己的習作大聲讀出來，體驗習作成果帶來的愉悅感，讓組員猜猜自己寫的是誰，如果猜不出來，想想寫的內容有什么問題。也可以變化游戲的形式，組員之間交換習作邊讀邊猜，在聽別人讀自己習作時發(fā)現(xiàn)問題，及時改進。

3.習作交流改進后，繼續(xù)在全班開展“讀習作猜人物”的游戲，大家一起猜。在“讀"猜”的過程中，可以引導學生找找和自己寫同一個人的習作，比較異同，學習別人的表達:也可以讀讀別人寫自己的習作，看看有沒有把自己令人印象