散文二篇 《永久的生命》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

散文二篇《永久的生命》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)高唱生命之歌——永久的生命教學(xué)設(shè)計(jì)初中語文八年級(jí)上冊(cè)

一、教材分析：

永久的生命是出自部編教材八年級(jí)上冊(cè)第四單元第十五課散文二篇中的其中一篇，它是現(xiàn)代著名作家嚴(yán)文井先生寫的一篇哲理散文，同時(shí)也是自讀課文。從標(biāo)題上看，作者寫作的意圖十分明確，即歌頌永久的生命；在寫法上，作者先感慨了時(shí)間的易逝和短暫，欲揚(yáng)先抑；再圍繞“永久的生命"展開論述，最后聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，高唱生命的凱歌，表達(dá)對(duì)生命的贊美和感恩。文章層次清晰，語言生動(dòng)形象，富有思想性。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力：

(1)理清課文的思路，把握作者的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)文章的寫法，品味文章優(yōu)美生動(dòng)的語言。

(2)了解哲理散文的特點(diǎn)，理解文中富有哲理意味的語句，并能結(jié)合實(shí)際生活體驗(yàn)進(jìn)行探討。

2.過程與方法：

通過默讀、自學(xué)、圈點(diǎn)勾畫作批注等方法來學(xué)習(xí)本課。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

提升學(xué)生的思想境界，培養(yǎng)他們積極正確的人生觀和價(jià)值觀。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

把握作者的觀點(diǎn)，理解作者對(duì)生命的感悟。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

品味文中富有哲理的句子，體會(huì)哲理散文的特點(diǎn)。

四、教學(xué)方法：

1.以朗讀課文為主，通過默讀、自由朗讀、教師泛讀等形式，學(xué)生在不斷的朗讀課文中加深對(duì)課文的理解；

2.采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，結(jié)合旁批，再加上教師的引導(dǎo)，用圈點(diǎn)勾畫法完成本課的教學(xué)任務(wù)。

五、課時(shí)安排：

一課時(shí)

六、教學(xué)準(zhǔn)備：

PPT課件、文稿

七、教學(xué)過程：

1.導(dǎo)入：用一組充滿生機(jī)、展現(xiàn)生命活力的圖片導(dǎo)入（茂盛挺拔的大樹、巖石縫里開出的花朵、破土而出的種子、剛出生的嬰兒等圖片）提問：從這一組圖片中你感受到了什么？由此引出話題，板書題目。

2.認(rèn)識(shí)作者：

嚴(yán)文井，原名嚴(yán)文錦，湖北武昌人。現(xiàn)代作家、散文家、兒童文學(xué)家。曾任人民文學(xué)社社長(zhǎng)、總編輯等，主要著作有散文集山寺暮、童話集南南和胡子伯伯、嚴(yán)文井童話集等。

3.默讀課文，掃除文中字詞障礙：

臼齒（jiù）興味（xìng）炫耀——頭暈?zāi)垦Ｈ酌╮óng）

牛犢（dú）——案牘蔓延（màn）洗滌（dí）

4.讀生命（自由朗讀課文，小組合作學(xué)習(xí)，理清課文思路，把握作者觀點(diǎn)）

（1）作者對(duì)生命都有哪些感悟？文中有一句話最能概括作者的觀點(diǎn)，是那一句？

明確：凋謝和不朽混為一體，這就是奇跡。（結(jié)尾最后一句）

(2)請(qǐng)同學(xué)們分別在文中找出“凋謝”和“不朽"對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，并用自己的話來概括。

小結(jié)：“凋謝”對(duì)應(yīng)文章的第一自然段，作者談到了個(gè)體生命的短暫、易逝，表現(xiàn)出無限的傷感和無奈?！安恍?對(duì)應(yīng)的是文章的第2—4自然段，作者借小草、小牛犢、旅客等具體事物表現(xiàn)了整體生命的永久和生生不息，作者謳歌生命、贊美生命并表達(dá)對(duì)生命的感激，從寫法上來看，作者采用了欲揚(yáng)先抑的寫法，思路清晰，層次明了，章法井然。

5.品生命（找出文中語言生動(dòng)優(yōu)美的句子讀一讀，品一品）

（1）地面上的小草，它們是那樣卑微，那樣柔弱，每個(gè)嚴(yán)寒的冬天過去后，他們依然一根根從土壤里鉆出來，歡樂地迎著風(fēng)，好像那剛剛過去的寒冷從未存在。

這段話運(yùn)用了擬人的修辭手法，“鉆”、“歡樂地迎著"這些動(dòng)詞生動(dòng)形象寫出了小草堅(jiān)韌的生命力以及頑強(qiáng)樂觀的生活態(tài)度，體現(xiàn)生命自身的偉大，生命能夠不斷創(chuàng)造新生命，生命能夠永遠(yuǎn)延續(xù)。其中“一根根”這樣的疊詞，不僅補(bǔ)足了音節(jié)，使文章富有節(jié)奏和韻律的美感，同時(shí)突出了小草數(shù)量之多、小草生命力的頑強(qiáng)。

（2）在春天，我們以同樣感動(dòng)的眼光看著山坡上的那些小牛犢，它們蹦蹦跳跳，炫耀它們遍身金黃的茸毛，永遠(yuǎn)的小牛犢，永遠(yuǎn)的金黃色茸毛！

這段話作者同樣運(yùn)用了擬人的修辭，“炫耀”實(shí)為夸耀，在這里是貶詞褒用,寫出了小牛犢那種快樂的、自得的、充滿生機(jī)與活力的表現(xiàn)，給我們展現(xiàn)了生命的永久和生生不息，并且生命是充滿快樂的、充滿希望的。

（3）生命在那些終于要凋謝的花朵里永存，不斷給世界以色彩，不斷給世界以芬芳。

生命是美好的，雖然我們每個(gè)個(gè)體的生命之花會(huì)凋謝，但是整個(gè)宇宙間的生命是不會(huì)消亡的，我們要從動(dòng)態(tài)看待生命，正是有了這種生生不息、代代相傳的生命的延續(xù)，才有了這美麗而多姿多彩的世界。

小結(jié)：本文是一篇哲理散文，其特點(diǎn)就是借助具體形象的事物來闡述作者的觀點(diǎn)和思想，文中作者以小草、小牛犢等具體事物為喻，來體現(xiàn)生命的永久。

6.悟生命（結(jié)合實(shí)際生活體驗(yàn)談?wù)剛€(gè)人對(duì)生命的認(rèn)識(shí)）

（1）生命只有一次，我們要珍惜生命，熱愛生命。

（2）生命的長(zhǎng)河是永無止境的，我們要積極樂觀的面對(duì)生活，創(chuàng)造美好生活。

（3）生命是有限的，我們不能延長(zhǎng)生命的長(zhǎng)度，但是我們卻可以增加生命的厚度，讓我們的生命變得精彩而有意義。

7.布置作業(yè)：

讀冰心的談生命，杏林子的生命、生命，結(jié)合自己的感悟，寫一篇關(guān)于生命的小練筆，不少于500字。

八、板書設(shè)計(jì)：

永久的生命

嚴(yán)文井

凋謝___不朽

（奇跡）

九、課后反思：

這是一篇自讀課文，主要采用以學(xué)生自讀自學(xué)為主的方式，朗讀是基礎(chǔ)，學(xué)生在不斷地朗讀中能逐漸加深對(duì)課文的理解和感悟；其次在課堂教學(xué)中，我安排大量的時(shí)間讓孩子們小組合作交流，共同探究課文。本文是一篇富含哲理的小散文，文中一些關(guān)于生命蘊(yùn)含哲理的語句較為深?yuàn)W，一開始學(xué)生理解起來比較費(fèi)勁，教學(xué)本文時(shí)，我主要采用討論式教學(xué)，在引導(dǎo)找出作者的主要觀點(diǎn)后，學(xué)生逐漸理清文章結(jié)構(gòu)層次，從而進(jìn)一步理解了文章的寫作手法。