2《濟(jì)南的冬天》教學(xué)實(shí)錄 初中 語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)

2《濟(jì)南的冬天》教學(xué)實(shí)錄初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《濟(jì)南的冬天》教學(xué)實(shí)錄

教學(xué)過(guò)程

一、整體感知，體味情感

教師深情導(dǎo)入

師：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，并結(jié)合課文章說(shuō)明理由。

眾生答。

師：剛才同學(xué)們說(shuō)的是“理想"的，是“溫晴”的，是“寶地”，我剛才也看到有個(gè)同學(xué)圈畫的是“響晴”的，那請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看看，這些特點(diǎn)里哪一個(gè)最能體現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)呢？學(xué)生紛紛回答，大部分回答“溫晴"

師：那同學(xué)們跟我來(lái)辨析一下?！袄硐氲摹薄皩毜?實(shí)際上是作者的一種體會(huì)、一種感受、一種贊美和評(píng)價(jià)，真正體現(xiàn)濟(jì)南冬天特點(diǎn)的應(yīng)該是它的——

生：（小聲）溫晴。

師：“溫晴”“響晴”，你為什么說(shuō)是“溫晴”呢？

生：“溫晴"是有一點(diǎn)溫和在里面，體現(xiàn)了濟(jì)南的冬天非常的舒服；“響晴”呢，則是熱得不太舒服。

師：對(duì)，有溫和，所以非常的舒服。用“溫晴"比“響晴”更加全面，沒(méi)有風(fēng)聲而溫和，沒(méi)有毒日而晴朗，所以濟(jì)南的冬天是溫晴（板書）的。有了這份溫晴，濟(jì)南的風(fēng)景也有了獨(dú)特的魅力。那作者在文章里描寫了哪些景物呀？

生：陽(yáng)光下的山城，薄雪覆蓋的小山，淡雅的遠(yuǎn)山，溫綠的濟(jì)南水。

師：她不光回答了問(wèn)題，還把這些景物做了歸納，概括出四幅圖景。作者先寫山，后寫水，圍繞著山和水還寫了很多的景物。作者筆下的這些景物有什么共同的特點(diǎn)呀？說(shuō)說(shuō)你的感受。

生答。

師：她抓住了這些景物傳達(dá)出來(lái)的溫暖、舒適的感覺(jué)，這好像不是景物本身所具有的特點(diǎn)。但是說(shuō)的也特別的好。那這些景物本身所具有的共同特點(diǎn)是什么呢？我說(shuō)一個(gè)字，你們看一看，要是支持我就舉手，好不好？（PPT出示：“小"）有支持我的嗎？（反復(fù)觀察）看來(lái)沒(méi)有。那沒(méi)關(guān)系，我們?cè)谡n文里面找找看，看看有沒(méi)有“小”，老師說(shuō)的是不是？

眾生答。

師：這么多??！有一些好像沒(méi)說(shuō)“小"字，可我們感覺(jué)也特別的“小”。你看看，松是———

生：矮松。

師：山上草雪相間，只不過(guò)是一件衣服。最后水天一色，變成了什么呀？變成了——

生：藍(lán)水晶。

師：一個(gè)空靈的藍(lán)水晶。而且作者說(shuō)的是“這塊——水晶”，是不是也

“小”呀，“小"得都可以捧到手心里了。濟(jì)南真的這么小嗎？

生：不是。

師：肯定不是。濟(jì)南可是個(gè)大城市！有三千多平方公里，有四川德陽(yáng)市的五個(gè)那么大。那問(wèn)題就來(lái)了，作者為什么把濟(jì)南寫得這么“小”呢？生答。

師：所以大家看這一個(gè)“小"字，濟(jì)南就變得非常“嬌小”“秀美"可愛(ài)”“動(dòng)人"。大家跟著老師來(lái)想一想。小山，成了小搖籃，呵護(hù)著濟(jì)南這個(gè)小小嬰兒的甜夢(mèng)；小雪裝點(diǎn)著小山，給它穿上一件漂亮的花衣；濟(jì)南，是掛在窗前的一幅水墨畫兒吧，又淡雅又富有詩(shī)意；濟(jì)南，是手心里的一塊藍(lán)水晶，純凈、空靈。一個(gè)“小”字，傳遞了作者濃濃的一份深情。所以我覺(jué)得，濟(jì)南不僅有了這樣一份天氣上的溫晴，更有了一份心靈上的溫度了。我把這個(gè)“晴"給換一個(gè)字。（板書：溫情）

師：大家知道老舍為什么這么喜愛(ài)濟(jì)南嗎？老舍是哪兒的人？

生：北京。

師：有同學(xué)知道老舍的經(jīng)歷嗎？（生搖頭）那我告訴大家。1930年，老舍結(jié)束了六年異國(guó)飄零生活，來(lái)到濟(jì)南。在這里，他快樂(lè)地工作，快樂(lè)地生活,快樂(lè)地寫作；在這里，他迎來(lái)了創(chuàng)作上的黃金時(shí)期，還收獲了甜蜜的愛(ài)情，他和心愛(ài)的姑娘每日鴻雁傳書，傾訴衷情。于是，他看山山有情，看水水有意，這份柔情蜜意，就像那趵突泉的泉水那樣迫不及待地涌了出來(lái)！其實(shí)，文章里不僅僅是這一個(gè)小小的“小”字，我覺(jué)得文章“字字動(dòng)人，句句傳情"。今天，就請(qǐng)同學(xué)們跟我一起用心去感受文章里的這份深情。（板書：用心形圖案將“溫晴”“溫情"圈起來(lái)）

師生配樂(lè)朗讀課文第2—5段。

二、琢磨語(yǔ)言，品味修辭

師：老舍的文章里，兒化音用得特別多，是不是也特別可愛(ài)呀。讀的時(shí)候我們的感受會(huì)更強(qiáng)烈一些?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們讀讀文章，把你覺(jué)得文章里富有感情的詞語(yǔ)和句子圈畫出來(lái)，并和大家分享你的感受。

眾生答。

師：他是把我們想象中的山和老舍筆下的山做了一個(gè)比較。我們想象中的山是巍峨的，而這里他抓住了形似的特點(diǎn)，一圈兒的山像個(gè)小搖籃，山就有了人情味兒了。濟(jì)南不就是個(gè)小嬰兒了嗎？而且小山還在那里“低聲地說(shuō)”，你看，多溫柔的撫慰，濟(jì)南給人的感覺(jué)就特別溫柔，特別多情呀。我們也可以抓住一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)分析文章。同學(xué)們，老師非常欣賞這個(gè)句子：“等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！"猜一猜，老師圈點(diǎn)的是哪個(gè)詞語(yǔ)？

生：“害了羞”。

師：噢，默契！它好在哪兒呢？老師來(lái)示范一下，待會(huì)兒交給大家欣賞。這句話寫的是傍晚陽(yáng)光斜射到山腰上，雪的顏色發(fā)生的變化。這里的“害了羞"妙就妙在使用了擬人手法，把小山比喻成一個(gè)姣美動(dòng)人的小姑娘，不，應(yīng)該是一個(gè)少女吧。非常可愛(ài)，剛才她還在展示那件美麗的花衣呢，現(xiàn)在臉上飛起了紅云。是在想什么可愛(ài)的心事呢？在詩(shī)文里寫害羞的很多，徐志摩這樣寫“最是那一低頭的溫柔，似一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞”，李清照也有這樣的詞句“和羞走，倚門回首，卻把青梅嗅”，寫的都是美人的害羞，而老舍把這種害羞的神態(tài)賦予了小雪，小雪也就含情脈脈了。老師抓住一個(gè)詞語(yǔ)，結(jié)合它的用法，然后分析出來(lái)它蘊(yùn)涵的感情?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們從文章里說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)，組織一下語(yǔ)言。

眾生答。

師：美的文章怎么賞析都是不夠的，你看大家抓住了可愛(ài)的比喻，抓住了形象的詞語(yǔ)，來(lái)賞析作者賦予濟(jì)南冬天的一片深情。不知道同學(xué)們注意到?jīng)]有，文章里有些虛詞同樣也有情。（PPT顯示：“妙的是下點(diǎn)小雪！”）我怎么改的呀？

生：“最"去掉了。

師：我把這個(gè)“最”字去掉了。你來(lái)說(shuō)一下，加上這個(gè)“最"和無(wú)“最”，有什么區(qū)呀？

眾生答師：“最妙的是下點(diǎn)小雪呀！”非常的欣喜，喜歡而不張揚(yáng)，完全地把心坎兒里的一份愉悅表現(xiàn)出來(lái)了。文章里運(yùn)用的語(yǔ)氣詞特別多，看看文章中還有哪些，出來(lái)品味一下？眾生答。

三、片段練筆，總結(jié)全文

師：老舍是有情的，他把濟(jì)南描繪得———溫柔像慈母，秀氣如少女，雋永似水墨，空靈若水晶。風(fēng)景是散落的珍珠，