初中物理教學(xué)反思簡(jiǎn)短 初中物理教學(xué)反思隨筆

學(xué)校物理教學(xué)反思簡(jiǎn)短學(xué)校物理教學(xué)反思隨筆

教學(xué)反思需要對(duì)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思，對(duì)教學(xué)方法的

反思，對(duì)訓(xùn)練方法的反思和對(duì)教學(xué)技能的反思。下面是查字

典我為大家收集整理的學(xué)校物理教學(xué)反思，歡迎大家參考！

學(xué)校物理教學(xué)反思一

學(xué)校物理是一門(mén)格外重要的學(xué)科，可是"物理難學(xué)’的印

象可能會(huì)使不少同學(xué)望而卻步。所以從初二的物理教學(xué)開(kāi)頭,

首先要正確的引導(dǎo)，讓同學(xué)順當(dāng)打開(kāi)學(xué)校物理的大門(mén)，其次

是要讓同學(xué)把握良好的物理基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，然后依據(jù)同學(xué)的具體

情景進(jìn)行拔高。

1、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思

一首先，三維教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)。對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的講解要

透徹，分析要細(xì)膩，否則直接導(dǎo)致同學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)不扎實(shí)，

并為以后的連續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。所以老師要科學(xué)地、系統(tǒng)地、

合理地組織物理教學(xué)，正確生疏同學(xué)地內(nèi)部條件，接受良好

地教學(xué)方法，重視同學(xué)的觀看、試驗(yàn)、思維等實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)

現(xiàn)學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維一體

的課堂教學(xué)。

其次，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)要把握精確。教學(xué)重點(diǎn)、

難點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，是教學(xué)活動(dòng)中所實(shí)行的教學(xué)方式方

法的依據(jù)，也是教學(xué)活動(dòng)的中心和方向。在教學(xué)目標(biāo)中一節(jié)

課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)假如已經(jīng)格外明確，但具體落實(shí)到課堂

教學(xué)中，往往消滅對(duì)重點(diǎn)的學(xué)問(wèn)沒(méi)有重點(diǎn)的講，或是誤將僅

僅是"難點(diǎn)’的學(xué)問(wèn)當(dāng)成了"重點(diǎn)'講。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)

效率和同學(xué)的學(xué)習(xí)效率的下降。

最終，對(duì)一些學(xué)問(wèn)，老師不要自以為很簡(jiǎn)潔，或者是滿

以為自我講解的清楚到位，沒(méi)有隨時(shí)觀看同學(xué)的反映，從而

一筆帶過(guò)。但同學(xué)的認(rèn)知是需要一個(gè)過(guò)程的，并不是馬上就

能理解。所以我們要隨時(shí)獵取同學(xué)反饋的信息，調(diào)整教學(xué)方

式和思路，精確流暢地將學(xué)問(wèn)傳授給同學(xué)，到達(dá)

共識(shí)。

2、對(duì)教學(xué)方法的反思

第一，面對(duì)全體同學(xué)，兼顧兩頭。班級(jí)授課是面對(duì)全體

同學(xué)的，能照看到絕大多數(shù)同學(xué)的因"班’施教，課后還要因

人施教，對(duì)學(xué)習(xí)本事強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，

加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。老師要特別留意不要讓所謂的差生成為被"

遺忘的角落

其次，留意學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段構(gòu)成物理概念，一是在

很多的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來(lái)的；其次是在已有

的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)演繹出來(lái)的。所以，在課堂教學(xué)

中老師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以往那種講解學(xué)問(wèn)為主的傳授者的主角，應(yīng)

努力成為一個(gè)擅長(zhǎng)傾聽(tīng)同學(xué)想法的傾聽(tīng)者。而在教學(xué)過(guò)程中,

要想轉(zhuǎn)變以往那種以老師為中心的傳統(tǒng)觀念就必需加強(qiáng)同

學(xué)在教學(xué)這一師生雙邊活動(dòng)中的主體參與。要留意科學(xué)探究,

多讓同學(xué)參與探究，經(jīng)受探究過(guò)程，體驗(yàn)獲得探究結(jié)論的喜

悅。

第三，教學(xué)方式形式多樣，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，

提高教學(xué)效率。科技的進(jìn)展，為新時(shí)代的訓(xùn)練供應(yīng)了現(xiàn)代化

的教學(xué)平臺(tái)，為"一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水'的傳

統(tǒng)教學(xué)模式注入了新穎的血液。在新形勢(shì)下，老師也要對(duì)自

身提出更高的要求，提高老師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能，提高

自我的計(jì)算機(jī)水平，特別是加強(qiáng)一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和

使用是格外必要的。

最終，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有意向同學(xué)滲透物理學(xué)的常用爭(zhēng)

辯方法。例如幻想試驗(yàn)法、把握變量法、轉(zhuǎn)換法等。同學(xué)假

如對(duì)物理問(wèn)題的爭(zhēng)辯方法有了必需的了解，將對(duì)物理學(xué)問(wèn)領(lǐng)

悟的更加深刻，同時(shí)也學(xué)到了一些爭(zhēng)辯物理問(wèn)題的思維方法,

增加了學(xué)習(xí)物理的本事。

3、對(duì)訓(xùn)練方法的反思

第一，解題要規(guī)范。對(duì)新生一開(kāi)頭就要特別強(qiáng)調(diào)并漸漸

養(yǎng)成解題的規(guī)范性，其次再是正確率，規(guī)范性養(yǎng)成了，正確

率自然就上升了。

其次，訓(xùn)練貫穿訓(xùn)練全過(guò)程，促進(jìn)學(xué)問(wèn)向本事的轉(zhuǎn)化。

我們的教學(xué)思路應(yīng)當(dāng)由原先的掩蓋題型、重復(fù)不斷的仿照練

習(xí)轉(zhuǎn)到以問(wèn)題為載體，訓(xùn)練同學(xué)思維，滲透物理學(xué)的思想方

法。目前，探究性的學(xué)習(xí)方法成為一種潮流，就是同學(xué)在探

究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中其自主性得到了充分的發(fā)揮，同學(xué)能在參

與探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得體驗(yàn)，產(chǎn)生感悟，學(xué)到方法，從

而有效的進(jìn)展本事。我們應(yīng)當(dāng)從中受到啟發(fā)，并在教學(xué)實(shí)踐

中留意運(yùn)用和改善。

第三，訓(xùn)練扎實(shí)，具有基礎(chǔ)性、針對(duì)性、量力性、典型

性和層次性。

第四，作業(yè)要布置了必收、收了必批改、批改了必講評(píng)、

講評(píng)了必訂正，做到反饋全面，校正準(zhǔn)時(shí)。要求同學(xué)解題過(guò)

程要做到多反思、歸納和總結(jié)。

4、對(duì)教學(xué)技能的反思

其一，講授正確，語(yǔ)言規(guī)范簡(jiǎn)練。良好的語(yǔ)言功底對(duì)一

名一線老師格外重要。物理學(xué)是有著嚴(yán)密規(guī)律性的學(xué)科，首

先不能講錯(cuò)，推導(dǎo)流暢，過(guò)度自然。其次，語(yǔ)言要規(guī)范簡(jiǎn)練，

表達(dá)清楚，語(yǔ)氣抑揚(yáng)頓挫，布滿熱忱和感染力，能"抓住'同

學(xué)的留意力。

其二，板書(shū)精當(dāng)，書(shū)寫(xiě)工整。好的板書(shū)有助于將教學(xué)資

料分清段落，證明主次，便于同學(xué)把握教學(xué)資料的體系、重

點(diǎn)。同時(shí)老師也要練就一些作圖的基本功，學(xué)會(huì)畫(huà)直線，畫(huà)

圓，畫(huà)各種姿勢(shì)的小人物等等。

其三，教具的使用、試驗(yàn)操作嫻熟、規(guī)范。老師在上課

之前應(yīng)對(duì)教具和試驗(yàn)儀器功能了如指掌、使用輕車(chē)熟路、操

作規(guī)范得當(dāng)，避開(kāi)在演示時(shí)操作不嫻熟，或是操作錯(cuò)誤。

總之，我們作為引路者，有意識(shí)的降低學(xué)校物理學(xué)習(xí)的

門(mén)檻，先將同學(xué)引進(jìn)門(mén)，哪怕先是讓同學(xué)感覺(jué)到"物理好學(xué)'

的假象，我們都是成功的。只要我們擅長(zhǎng)引導(dǎo)，同學(xué)的才智

就會(huì)在玩與錯(cuò)中碰撞出火花，會(huì)在玩與錯(cuò)中逐步走進(jìn)科學(xué)的

殿堂

學(xué)校物理教學(xué)反思二

學(xué)校物理課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定："物理科學(xué)作為自然科學(xué)的重

要分支，不僅僅對(duì)物質(zhì)禮貌的進(jìn)步和人類對(duì)自然界生疏的深

化起了重要的推動(dòng)作用，而且對(duì)人類的思維進(jìn)展也產(chǎn)生了不

行或缺的影響。從亞里士多德時(shí)代的自然哲學(xué)，到牛連忙代

的經(jīng)典力學(xué)，直至現(xiàn)代物理中的相對(duì)論和量子力學(xué)等，都是

物理學(xué)家科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)精神以及科學(xué)思維的有形體現(xiàn)。'

物理傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于學(xué)問(wèn)的傳授，使同學(xué)將精力陷于

學(xué)問(wèn)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和解題中，對(duì)技能、物理過(guò)程和方法則關(guān)注的

較少或落實(shí)不夠，尚未體現(xiàn)提升民族科學(xué)素養(yǎng)、培育科學(xué)精

神與科學(xué)價(jià)值觀的物理課程重要目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式還強(qiáng)

調(diào)理解式學(xué)習(xí)，忽視科學(xué)探究方法的培育；強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性，忽

視地區(qū)差異和同學(xué)共性差異，難以適應(yīng)各地同學(xué)進(jìn)展多樣性

的需求，因此物理課程改革勢(shì)在必行。

課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)校物理教學(xué)做了推舉："在義務(wù)訓(xùn)練階段,

物理課程不僅僅就應(yīng)留意科學(xué)學(xué)問(wèn)的傳授和技能的訓(xùn)練，留

意將物理科學(xué)的新成就及其對(duì)人類禮貌的影響等納入課程,

而且還應(yīng)重視對(duì)同學(xué)終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究潛力、創(chuàng)新意

識(shí)以及科學(xué)精神的培育。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)留意讓同學(xué)

經(jīng)受從自然到物理、從生活到物理的生疏過(guò)程，經(jīng)受基本的

科學(xué)探究實(shí)踐，留意物理學(xué)科與其他學(xué)科的融合，使同學(xué)得

到全面進(jìn)展。'依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，老師在教學(xué)中，就

應(yīng)始終體現(xiàn)"同學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的主體'這一觀念，堅(jiān)持這一觀

念，才能切實(shí)關(guān)注同學(xué)的"個(gè)體差異:重視對(duì)同學(xué)終身學(xué)習(xí)

愿望、科學(xué)探究潛力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培育。著眼

于同學(xué)的進(jìn)展，留意培育同學(xué)的良好的學(xué)習(xí)愛(ài)好、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

透過(guò)讓同學(xué)觀看身邊生疏的現(xiàn)象，探究其內(nèi)在的本質(zhì)的物理

規(guī)律，培育同學(xué)的探究精神和實(shí)踐潛力。

長(zhǎng)期以來(lái)，物理教學(xué)的主要形式就是老師講解教科書(shū)，

以使同學(xué)把握教科書(shū)的資料，于是構(gòu)成了這樣一種關(guān)系：教

學(xué)時(shí)教科書(shū)透過(guò)老師的咀嚼喂給同學(xué)，考試時(shí)教科書(shū)經(jīng)過(guò)老

師的加工變?yōu)榭碱}去檢查同學(xué)。

新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變同學(xué)學(xué)

習(xí)中這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，提倡和進(jìn)展多樣化學(xué)習(xí)方式，共

性是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的

仆人，使同學(xué)的主體意識(shí)、能動(dòng)性、獨(dú)立性和制造性不斷得

到進(jìn)展，進(jìn)展同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐潛力。老師在探究教學(xué)

中要立足與培育同學(xué)的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)

查和探究，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步構(gòu)成適合于

自己的學(xué)習(xí)策略。

要充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，老師在教學(xué)中就要敢于"

放'，讓同學(xué)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、主動(dòng)認(rèn)真的學(xué)，要充分信

任同學(xué)的潛力。但是，敢"放’并不意味著放任自流，而是科

學(xué)的引導(dǎo)同學(xué)自覺(jué)的完成探究活動(dòng)。當(dāng)同學(xué)在探究中遇到困

難時(shí)，老師要予以指導(dǎo)。當(dāng)同學(xué)的探究方向偏離探究目標(biāo)時(shí),

老師也要予以指導(dǎo)。作為一名物理老師，如何緊跟時(shí)代的步

伐，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢？這對(duì)物理老師素養(yǎng)提出了更

高的要求，向傳統(tǒng)的教學(xué)觀、老師觀提出了挑戰(zhàn)，迫切召喚

教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和老師主角的再定位。

-一、轉(zhuǎn)變觀念，重新定位主角

新課程改革是一場(chǎng)訓(xùn)練理念革命，要求老師"為素養(yǎng)而

教在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)擺正"老師為主導(dǎo)、同學(xué)為主體'的正

確關(guān)系，樹(shù)立”為人的可持續(xù)進(jìn)展而教'的訓(xùn)練觀念，完成從

傳統(tǒng)的學(xué)問(wèn)傳播者到同學(xué)進(jìn)展的促進(jìn)者這一主角轉(zhuǎn)變。這是

各學(xué)科老師今后進(jìn)展的共同方向。在"以同學(xué)進(jìn)展為本'的全

新觀念下，老師的職責(zé)不再是單一的，而應(yīng)是綜合的、多元

化的。

二、終身學(xué)習(xí)，優(yōu)化學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)

物理學(xué)科是一門(mén)綜合程度極高的自然學(xué)科，它要求物理

老師具有豐富的物理學(xué)問(wèn)和相關(guān)學(xué)科的學(xué)問(wèn)，在專業(yè)素養(yǎng)方

面成為"一專多能’的復(fù)合型人才。新課程對(duì)物理老師的學(xué)問(wèn)

結(jié)構(gòu)和潛力都提出了新的要求，老師要透過(guò)不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)

完善自己。隨著科技的進(jìn)展，物理爭(zhēng)辯的最新成果不斷涌現(xiàn)，

并不斷融入到新教材中。所以，老師要學(xué)習(xí)這些新學(xué)問(wèn)，完

善自己的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)；新課程留意物理的訓(xùn)練功能，主見(jiàn)透過(guò)

物理訓(xùn)練對(duì)同學(xué)進(jìn)行素養(yǎng)的培育。但由于長(zhǎng)期受應(yīng)試訓(xùn)練的

影響，多數(shù)物理老師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失，因此，老師

要學(xué)習(xí)人類社會(huì)豐富的科學(xué)學(xué)問(wèn)，不斷提高自己的人文素養(yǎng);

新課程對(duì)物理老師還提出了新的潛力要求，如要具有與人交

往合作的潛力、教學(xué)爭(zhēng)辯潛力、信息技術(shù)與教材的整合潛力、

課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)等潛力。

一在新課程資料框架下，絕大多數(shù)老師由于學(xué)問(wèn)的綜合性

與前瞻性不足，難以獨(dú)自很好地完成對(duì)同學(xué)課題的全部指導(dǎo)

工作，要求老師之間務(wù)必建立起協(xié)作的工作思想。從僅僅關(guān)

注本學(xué)科走向關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科，從習(xí)慣于孤芳自賞到學(xué)會(huì)

觀賞其他老師的工作和潛力，從獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)到和其他

老師一齊取長(zhǎng)補(bǔ)短。

在新形勢(shì)下，老師第一次處于被同學(xué)選取的地位，務(wù)必

重新端詳自己的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，將終身學(xué)習(xí)內(nèi)化為自學(xué)行為，時(shí)

刻持續(xù)學(xué)習(xí)、爭(zhēng)辯、反思、發(fā)覺(jué)、探究、創(chuàng)新及總結(jié)的態(tài)度，

力求成為一個(gè)學(xué)識(shí)淵博、具有扎實(shí)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和現(xiàn)代化信息

素養(yǎng)的訓(xùn)練工

三、以人為本，創(chuàng)新教學(xué)模式

俗話說(shuō)：教無(wú)定法。在教學(xué)過(guò)程中，同學(xué)的學(xué)問(wèn)獵取、

智力和非智力因素培育，不能單*一種固定的教學(xué)模式。教

學(xué)模式涉及學(xué)問(wèn)、老師和同學(xué)三大要素，教與學(xué)是一個(gè)共同

進(jìn)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程，應(yīng)明確教學(xué)過(guò)程的簡(jiǎn)單性，綜合三大要素，

權(quán)衡利弊，博采眾法之長(zhǎng)，機(jī)敏選取教學(xué)方法。既要改革創(chuàng)

新，又要著眼實(shí)際，認(rèn)真參與創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式、開(kāi)放式、范例式、

合作式的教學(xué)方法。

在新課程改革中，智力因素的開(kāi)發(fā)并不是素養(yǎng)訓(xùn)練的全

部，同學(xué)的學(xué)習(xí)目的、愛(ài)好、意志、態(tài)度、習(xí)慣等非智力因

素是推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程與實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的動(dòng)力系統(tǒng)，對(duì)同學(xué)的學(xué)

習(xí)過(guò)程起著發(fā)動(dòng)、維持、調(diào)整的作用。在授課中重視物理試

驗(yàn)和物理學(xué)問(wèn)的講授，結(jié)合介紹物理學(xué)家的故事，物理趣聞

和物理史料，讓同學(xué)了解學(xué)問(wèn)的產(chǎn)生和進(jìn)展，體會(huì)物理在人

類歷史進(jìn)展長(zhǎng)河中的作用；擅長(zhǎng)比較新舊學(xué)問(wèn)的不同點(diǎn)，引

發(fā)認(rèn)知沖突，培育同學(xué)的質(zhì)疑習(xí)慣，引導(dǎo)同學(xué)查找當(dāng)前問(wèn)題

與自己已有學(xué)問(wèn)體系的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)與創(chuàng)新精神;

最終還應(yīng)透過(guò)比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等規(guī)

律思維方法，向同學(xué)呈現(xiàn)學(xué)問(wèn)的來(lái)龍去脈，使之知其然，更

知其所以然。

"學(xué)啟于思，思啟于問(wèn):在新課標(biāo)下的課堂應(yīng)是這樣:

課堂不僅僅是學(xué)科學(xué)問(wèn)的殿堂，更是人性的哺育圣殿，它是

同學(xué)成長(zhǎng)的殿堂，是同學(xué)發(fā)揮制造力和想象力的天空，同學(xué)

品嘗生活的"幻想劇場(chǎng)在那里同學(xué)有了探究新學(xué)問(wèn)經(jīng)受和

獲得新知的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)愛(ài)好、熱忱、動(dòng)機(jī)以及內(nèi)心的體驗(yàn)和

心靈世界得到豐富，有了親身體驗(yàn)，學(xué)習(xí)態(tài)度和職責(zé)，對(duì)個(gè)

人價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、科學(xué)價(jià)值等的生疏就有可能進(jìn)一步進(jìn)展。

透過(guò)生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)物理的愛(ài)好與求知

欲，培育同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的潛力，使之

由“愛(ài)學(xué)，到”學(xué)會(huì)，，再到，，會(huì)學(xué)，，最終把握物理學(xué)習(xí)的科學(xué)

方法與科學(xué)思維。

四、依靠科技，豐富教學(xué)手段

物理是一門(mén)以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教學(xué)資料生動(dòng)形象化

是實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的重要保證。新課程改革是應(yīng)時(shí)代之需而提

出來(lái)的，重視試驗(yàn)教學(xué)及現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用，認(rèn)真開(kāi)發(fā)

和制作相應(yīng)的教學(xué)幫助軟件和直觀性教具，有利于其有效實(shí)

施。演示試驗(yàn)、同學(xué)分組試驗(yàn)、投影儀、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教

學(xué)幫助手段為教學(xué)現(xiàn)代化制造了良好的硬件條件，它轉(zhuǎn)變了

以語(yǔ)言傳遞信息為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，把抽象學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化

為形象的畫(huà)面刺激同學(xué)的感官，增加記憶。比如過(guò)去認(rèn)為抽

象難懂的物理微觀世界的東西，透過(guò)計(jì)算機(jī)的模擬演示，變

得直觀、形象，有助于同學(xué)理解。網(wǎng)絡(luò)的進(jìn)展使物理網(wǎng)絡(luò)教

學(xué)成為可能，從而有利于豐富同學(xué)學(xué)問(wèn)，完成探究性學(xué)習(xí)任

務(wù)。

老師是新課程的實(shí)施者，而老師素養(yǎng)的凹凸是課程改革

能否成功的關(guān)鍵所在。百年大計(jì)，訓(xùn)練為本，有了一流的老

師，才會(huì)有一流的訓(xùn)練，才會(huì)出一流的人才。在課程改革不

斷深化的這天，當(dāng)代物理老師應(yīng)認(rèn)清將來(lái)訓(xùn)練中老師的職責(zé)

和使命，盡快完成主角轉(zhuǎn)變，不斷提高自身素養(yǎng)，努力推動(dòng)

新課程改革的順當(dāng)進(jìn)行。

在物理教學(xué)過(guò)程中老師應(yīng)充分利用各種信息創(chuàng)設(shè)情景

激發(fā)同學(xué)思維的情境，引導(dǎo)同學(xué)提出科學(xué)的問(wèn)題，鼓舞同學(xué)

大膽想象，放開(kāi)思維。在課堂教學(xué)中由于同學(xué)的差異，同學(xué)

提出的問(wèn)題參差不齊，有的層次比較低，有的比較有價(jià)值。

當(dāng)然老師就應(yīng)以鼓舞為主，鼓舞同學(xué)相互提問(wèn)題，承認(rèn)同學(xué)

有差異，老師應(yīng)有價(jià)值導(dǎo)向，讓同學(xué)明確哪個(gè)問(wèn)題有價(jià)值。

讓同學(xué)體會(huì)如何提出有價(jià)值的問(wèn)題。讓同學(xué)依據(jù)本課資料相

互提問(wèn)，然后將問(wèn)題進(jìn)行綜合。

就學(xué)校階段的同學(xué)所爭(zhēng)辯的題目來(lái)說(shuō)，結(jié)論是早就有的。

之所以要同學(xué)去探究，去發(fā)覺(jué)，是想叫他們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科

學(xué)的思想觀念、科學(xué)家爭(zhēng)辯問(wèn)題的方法，同時(shí)獵取學(xué)問(wèn)。體

驗(yàn)過(guò)程具有訓(xùn)練好處，老師要花大力氣去組織探究活動(dòng)的教

學(xué)過(guò)程，讓同學(xué)有明確的體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、科學(xué)的活動(dòng)程序，讓同

學(xué)在老師的指導(dǎo)下很好的分工合作，觀看、記錄、分析、描

述都要實(shí)事求是，爭(zhēng)辯時(shí)要敬重其他同學(xué)的不同看法，鼓舞

同學(xué)的新發(fā)覺(jué)、新見(jiàn)解或提出新一輪的探究問(wèn)題。千萬(wàn)不要

只關(guān)注結(jié)論的正確與否，甚至急于得出結(jié)論。重視過(guò)程是針

對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中過(guò)分重視結(jié)論的狀況提出來(lái)的，應(yīng)當(dāng)留意不要

一談重視過(guò)程就走向另一個(gè)極端，轉(zhuǎn)成只重過(guò)程而輕視結(jié)論。

事實(shí)上，教學(xué)的結(jié)論也是教學(xué)所要到達(dá)的目的之一。

新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變同學(xué)學(xué)

習(xí)中這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，提倡和進(jìn)展多樣化學(xué)習(xí)方式，共

性是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的

仆人，使同學(xué)的主體意識(shí)、能動(dòng)性、獨(dú)立性和制造性不斷得

到進(jìn)展，進(jìn)展同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐潛力。老師在體驗(yàn)教學(xué)

中要立足與培育同學(xué)的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)

查和探究，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步構(gòu)成適合于

自己的學(xué)習(xí)策略。

學(xué)校物理教學(xué)反思三

學(xué)校物理是一門(mén)很重要的學(xué)科，但是物理難學(xué)的印象可

能會(huì)使不少同學(xué)望而卻步。所以從初二的物理教學(xué)開(kāi)頭，首

先對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓同學(xué)順當(dāng)跨上學(xué)校物理的臺(tái)階,

其