《荷葉母親》教案 人教版七年級(jí)上冊(cè)

《荷葉母親》教案（人教版七年級(jí)上

冊(cè)）

《荷葉母親》教案（人教版七年級(jí)上冊(cè)）「篇一」

《散文詩(shī)兩首》之一一荷葉母親

冰心

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，感悟詩(shī)歌的思想感情。

2、體會(huì)借助一種具體的形象來(lái)抒發(fā)對(duì)母親的

熱愛(ài)的寫(xiě)法。

3、感受作者在詩(shī)歌中所抒發(fā)的真摯情感，體

會(huì)人間至愛(ài)親情。

作者簡(jiǎn)介

宋體冰心，現(xiàn)代散文家、小說(shuō)家、詩(shī)人、兒童文學(xué)家。原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)

人。主要作品有《繁星》《春水》《往事》《超人》《寄小讀者》等。

解釋下列詞語(yǔ)：

聽(tīng)讀感知

這篇課文抒發(fā)了作者怎樣的情感？

哪一自然段最能體現(xiàn)這種情感？

我心中深深的受了感動(dòng)一一

母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天

空下的蔭蔽？

研讀感悟

1、課文哪些自然段是描寫(xiě)紅蓮的？分別描寫(xiě)怎樣的紅蓮？

2、請(qǐng)找出文中描寫(xiě)紅蓮時(shí)作者心情變化的詞句。

《荷葉母親》教案（人教版七年級(jí)上冊(cè)）「篇二」

教學(xué)目標(biāo)：

1.指導(dǎo)學(xué)生情感朗讀，甚至背誦課文。

2.帶領(lǐng)學(xué)生感受作者的童心，品味文中自然景物美的描寫(xiě)。

3.體驗(yàn)詩(shī)歌中母愛(ài)和自然之愛(ài)的偉大。

4.帶領(lǐng)學(xué)生感受什么是冰心“愛(ài)的哲學(xué)”。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.感受作者筆下的童心、自然和母愛(ài)三個(gè)主題。

2.理解冰心“愛(ài)的哲學(xué)”的含義。

教學(xué)方法：誦讀法、賞析法、情感體驗(yàn)法。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、情感導(dǎo)入：

這是一個(gè)雨后的早晨，天仍是陰沉沉的，空氣中還透著些許沒(méi)有散盡的暑氣。

有這樣一位年輕的女子正微微倚在窗邊守望庭院中那兩缸蓮花，一缸是紅的，一缸

是白的此時(shí)她的內(nèi)心泛起了層層漣漪!今天，就讓我們跟著這首散文小詩(shī)《荷葉母

親》清新明麗的語(yǔ)言，一起走進(jìn)冰心豐富的內(nèi)心世界

二、朗讀指導(dǎo)：

1.首先請(qǐng)同學(xué)們自由地大聲地朗讀這首詩(shī)，邊讀邊圈畫(huà)出詩(shī)中生字詞。

2.板書(shū)、正音：

蒂di瑞rui梗g言ng菌茗hGnddnji蔭yin

3.全班同學(xué)集體有感情地朗讀課文，讀一讀詩(shī)中美好的情誼。（提問(wèn)學(xué)生讀的

好嗎?）

過(guò)渡：朗讀詩(shī)歌就要學(xué)會(huì)“美讀”，帶著美好的情懷，美好的想像，用優(yōu)美的

聲調(diào)，恰當(dāng)?shù)耐ｎD，抑揚(yáng)頓挫地讀。

三、感受詩(shī)中的“童心”、"自然”和“母愛(ài)”。

（一）感受“童心”

1.請(qǐng)問(wèn)寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，冰心幾歲？明確：23歲

2.二、三兩個(gè)自然段中提到“八年之久”“九年前”，那么請(qǐng)問(wèn)九年前她幾歲？

明確：14歲，所以說(shuō)九年前的她還只是一個(gè)孩子。

3.時(shí)隔多年，她為何要回憶兒時(shí)的那段往事？（請(qǐng)一位女生朗讀二三兩段）

明確：（1）父親朋友送的蓮花勾起了作者對(duì)故鄉(xiāng)園院里蓮花的回憶；（2）想起了

祖父和祖父“笑”著說(shuō)的話：“花瑞”（花瑞人祥，說(shuō)明這段回憶是美好的、幸福

的、吉祥的）一一雖然此時(shí)的冰心已經(jīng)長(zhǎng)大，但她依然少女懷蓮，童心未泯；（3）為

下面寫(xiě)蓮巧設(shè)鋪墊。

板書(shū)：童心

（二）感受自然之美

1.如今多年后，詩(shī)人再見(jiàn)蓮花，請(qǐng)問(wèn)這時(shí)詩(shī)人筆下的蓮花美嗎?美、不美。

請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)教師朗誦這首詩(shī)，劃出詩(shī)中描寫(xiě)蓮花的語(yǔ)句，品一品詩(shī)中美好的語(yǔ)

言，美在哪里?又不美在哪里？

明確：白蓮：（美）花瓣散落的姿態(tài)之美、色彩之美（不美）謝了、零落了

※過(guò)渡：白蓮如此，紅蓮亦如此。

《荷葉母親》教案（人教版七年級(jí)上冊(cè)）「篇三」

教材內(nèi)容：七年級(jí)人教版新教材第五單元，第24課，第2篇散文詩(shī)，原為

《紙船》，今更新為《荷葉母親》

教材分析：

《詩(shī)兩首》是七年第五單元以親情為主題的一篇自讀課文，都抒發(fā)子女對(duì)母親

的愛(ài)，在母親身邊，孩子沐浴母愛(ài)的光輝，是何等幸?？鞓?lè)；心中的雨來(lái)了，只有

母親，才是子女在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽，讀這篇課文，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用心靈去跟作者

進(jìn)行交流、對(duì)話，去分享那真摯美好的親情。

學(xué)情分析：

七年級(jí)學(xué)生已有獨(dú)立識(shí)字能力。因此本課的生字詞由學(xué)生在家獨(dú)立完成。文章

內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)生容易理解，關(guān)鍵語(yǔ)句多角度感悟文章，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱

愛(ài)親人的感情，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和

積極的人生態(tài)度。

教學(xué)目標(biāo)：

(1)正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)文；

(2)整體感知課文，理解詩(shī)的思想內(nèi)容；

(3)體會(huì)詩(shī)的寫(xiě)作特色。

教學(xué)理念：

1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是活動(dòng)的積極組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)言教學(xué)

應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運(yùn)用。

2、自主探究的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生對(duì)文章有自主的感受、體驗(yàn)和理解。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：(1)正確、流利、有感情地朗讀這兩首詩(shī)

(2)整體感知課文，理解詩(shī)的思想內(nèi)容

難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)的寫(xiě)作特色

教學(xué)過(guò)程：

一、放磁帶《燭光里的媽媽》激情導(dǎo)入：

母愛(ài)是世界上最偉大的一種感情，也最能集中地體現(xiàn)親情，所心在中外文學(xué)史

上，母愛(ài)是文學(xué)作品中一個(gè)永恒的主題。提起它，我們的腦子里就會(huì)涌現(xiàn)出許多關(guān)

母愛(ài)的語(yǔ)句，下面，就請(qǐng)同學(xué)們交流搜集的有關(guān)母愛(ài)的語(yǔ)句。

生1、“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義”

生2、“慈母手中線，游子身上衣

生3：世界的一切光榮和驕傲，都來(lái)自母親一高爾基

師：是的，一次回眸，一個(gè)撫摸，每一個(gè)平凡的動(dòng)作都會(huì)牽動(dòng)為人子女的情

思，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)冰心的深情之作一《荷葉母親》。

師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，先來(lái)了解作者

二、閱讀課文，感知內(nèi)容

1、快速默讀課文，初步了解課文內(nèi)容。要求學(xué)生：（1）標(biāo)出生字詞，查閱工

具書(shū)注音釋義。（2）抓住要點(diǎn)概括作者對(duì)蓮的情感態(tài)度。（3）引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，補(bǔ)

充同學(xué)的概述的不足。

2、再讀課文（男女交叉朗讀，個(gè)人自由朗讀等各種方式）。要求學(xué)生進(jìn)行朗

讀評(píng)價(jià)。

三、朗讀感悟，感知作者情感

師：詩(shī)言志，詩(shī)傳情，這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的情感？理由是什么？

生1：母親對(duì)子女的愛(ài)，因?yàn)楹扇~蔭蔽紅蓮。

生2：子女對(duì)母愛(ài)的贊頌，從文句“母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨

點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”可看出。

師：這兩位同學(xué)能通過(guò)自己的感悟，走進(jìn)作者的心里表現(xiàn)很好。

四、在基本成誦的基礎(chǔ)上，感受寫(xiě)作特色，激發(fā)情感體驗(yàn)

生1：荷葉是母親的形象。

生2：紅蓮是子女的形象。

生3：風(fēng)雨是生活中的困難。

師：本詩(shī)借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)，請(qǐng)你也用這種手法寫(xiě)一段話或

一首詩(shī)，表現(xiàn)對(duì)母親的愛(ài)。

（學(xué)生試寫(xiě)，老師指導(dǎo)）

生1：母親的傘，我是傘下的孩子。

生2：母親是春雨，我是幼苗。

生3：母親是挺拔的樹(shù)，我是樹(shù)上的果兒。

生4：母親是燈塔，我是夜航的船兒

五、拓展延伸

母親?。?/p>

撇開(kāi)你的憂愁

容我沉酣在你的懷里

只有你是我靈魂的安頓

小小的花

也想抬起頭來(lái)

感謝春光的愛(ài)一

然而深厚的思慈。

反使她終于沉默。

母親??！

你是那春光嗎？

本詩(shī)以花映人，抒發(fā)兒女對(duì)慈母的眷眷依戀之情，唱出了對(duì)慈母的愛(ài)的贊歌。

比喻新穎，語(yǔ)言清麗，感人至深。

六、作業(yè)：

1完成練習(xí)研討與練習(xí)一、二；

2、在名著導(dǎo)讀《繁星》、《春水》選擇一首詩(shī)進(jìn)行賞析。

《荷葉母親》教案（人教版七年級(jí)上冊(cè)）「篇四」

一、教學(xué)目標(biāo)

1、指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文。

2、理解詩(shī)的思想內(nèi)容，體驗(yàn)詩(shī)歌中飽含的溫馨的濃濃的母愛(ài)。

3、體驗(yàn)人間至深至愛(ài)親情，受到美的熏陶，在生活中學(xué)會(huì)感恩。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

體味詩(shī)歌思想感情，并能有感情地朗讀詩(shī)歌。

三、教學(xué)難點(diǎn)

聯(lián)系生活，細(xì)致深入地體味親情之愛(ài)，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課一一走進(jìn)母愛(ài)：

《燭光里的媽媽》音樂(lè)導(dǎo)入。

歌唱家用優(yōu)美的歌聲贊美母愛(ài)，作為現(xiàn)代文學(xué)家的冰心老奶奶又用怎樣的語(yǔ)言

來(lái)傳遞這份濃濃的母愛(ài)呢?下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)她的文章《荷葉母親》。

（引入作者簡(jiǎn)介）

（二）初步閱讀——感受母愛(ài)

1、自由閱讀，了解內(nèi)容

（1）學(xué)生自由讀課文，要讀的通順流暢，然后用一句簡(jiǎn)潔的話概括文章內(nèi)容。

用“本文寫(xiě)了_______（事件），抒發(fā)_______”的句式表達(dá)。

（2）文中寫(xiě)了荷葉、紅蓮、母親，重點(diǎn)是在寫(xiě)什么呢？（母親）

（3）文中的紅蓮、荷葉有什么深刻的含義？

（雨打紅蓮---------荷葉護(hù)蓮）

（荷葉一一母親紅蓮一一我）

2、指導(dǎo)朗讀，把握情感

本文抒發(fā)了對(duì)母愛(ài)的贊美，你從詩(shī)中哪些詞句讀出來(lái)的?怎樣朗讀才能表達(dá)出

這種感情？

形式：教師泛讀一部分，請(qǐng)學(xué)生朗讀，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

通過(guò)比較明確朗讀標(biāo)準(zhǔn)（感情、聲音、停頓、語(yǔ)速，重音）

（閱讀她的'文章，一股暖暖的愛(ài)總會(huì)縈繞在我們的身邊，舒緩溫馨）

（三）品讀賞析——感悟母愛(ài)

1、配樂(lè)聽(tīng)讀，感知細(xì)節(jié)

（1）你能找出文中表達(dá)作者心靈感悟、點(diǎn)明題旨的句子嗎？

（母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔的

天空下的蔭蔽?）怎樣理解這句話？“心中的雨點(diǎn)”指什么？

（2）找出本文作者情感變化的關(guān)鍵詞。

（煩悶f不適意f散盡一感動(dòng)）

2、集體誦讀，合作探究

（1）思考：作者的情感變化是在怎樣的環(huán)境中產(chǎn)生的?在風(fēng)雨中幾看紅蓮，紅蓮

又是怎樣的呢？

明確：四看紅蓮。（找出關(guān)鍵語(yǔ)句讀出并填表）

（2）指出寫(xiě)作手法-------（借景抒情）

（四）拓展延伸——感恩母愛(ài)

（1）在讀中積累，展示動(dòng)人畫(huà)面，閱讀冰心另一首母愛(ài)詩(shī)。

（2）在讀中遷移，感恩母愛(ài)：獻(xiàn)給母親的一句話：仿寫(xiě)最后一段。

（五）結(jié)束語(yǔ)。

同學(xué)們：世上有一部書(shū)是永遠(yuǎn)也讀不完、寫(xiě)不完的，那就是母愛(ài)！

母愛(ài)，平凡而又神圣，普通而又偉大，讓我們祝福天下母親一生平安幸福，

健康長(zhǎng)壽！

《荷葉母親》教案（人教版七年級(jí)上冊(cè)）「篇五」

案例說(shuō)明

選自七年級(jí)上冊(cè)第五單元，本單元以親情為主題，歌頌人間濃濃的親情。《荷

葉母親》是一篇愛(ài)的美文。作者被雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的生動(dòng)場(chǎng)景所感動(dòng)，而聯(lián)想

到母親的呵護(hù)與關(guān)愛(ài)，幻化出《荷葉母親》如詩(shī)如畫(huà)的美好形象。美文需要美讀。

語(yǔ)文具有重要的審美功能，語(yǔ)文課應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，

提升學(xué)生的審美能力。音樂(lè)是藝術(shù)，文學(xué)也是藝術(shù)，藝術(shù)是相通的，本堂課借助音

樂(lè)的力量，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生美美的朗讀，體會(huì)到詩(shī)情畫(huà)意之

美。

教學(xué)目標(biāo):

1、品讀語(yǔ)言，體會(huì)感人至深的親情；

2、借用音樂(lè)，提高散文詩(shī)的朗讀能力。

案例描述

一、導(dǎo)入：《母親》音樂(lè)渲染，出示歌詞，撥動(dòng)學(xué)生情感，創(chuàng)設(shè)情境。

（閻維文演唱得非常動(dòng)情，歌詞里寫(xiě)的生活細(xì)節(jié)：拿新書(shū)包。打花雨傘。擦淚

花等能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)作好鋪墊。歌詞如詩(shī)行排列，也讓學(xué)生

初步體會(huì)到詩(shī)與歌的聯(lián)姻。）

師：這首歌歌頌了什么？從古到今，歌頌?zāi)笎?ài)的藝術(shù)作品層出不窮。

（學(xué)生舉例：《世上只有媽媽好》、《燭光里的媽媽》、《游子吟》）

出示畫(huà)面詩(shī)句“母親??！天上的風(fēng)雨來(lái)了，鳥(niǎo)兒躲到它的巢里；心中的風(fēng)雨來(lái)

了，我只躲到你的懷里。”這首詩(shī)句來(lái)自哪本著作？

（本詩(shī)句與本課題的內(nèi)涵是一致的，與中心句：“母親！你是荷葉，我是紅

蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽?！庇挟惽ぶ?/p>

妙，有助于對(duì)課文的理解。學(xué)生讀，不夠動(dòng)情，尚未入情。）

二、簡(jiǎn)介《繁星春水》及作者。（多媒體出示，突出“母愛(ài)，童真，自然”）

三、出示課題《荷葉母親》

集體朗讀，整體感知：

找出文章的中心句"母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了

你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”

（學(xué)生幾乎能找出來(lái)，指點(diǎn)朗讀，感情還是不夠投入，文章的主旨很容易把

握。）

師：請(qǐng)欣賞老師拍的荷葉圖，去年我去廈門(mén)旅游時(shí)在南普陀寺院前拍的，請(qǐng)

問(wèn)：“寺院前種為何種荷花？以歌頌?zāi)笎?ài)的圣潔為題有何用意？”

（學(xué)生答：純潔、高潔、圣潔。最后認(rèn)為圣潔最恰當(dāng)。體會(huì)作者以《荷葉母

親》為題來(lái)歌頌?zāi)笎?ài)的圣潔。）

四、配樂(lè)朗誦：

師：詩(shī)歌，如詩(shī)如歌，當(dāng)詩(shī)歌配上樂(lè)曲進(jìn)行朗讀感覺(jué)會(huì)怎樣?

1、配樂(lè)《胡桃?jiàn)A子》，學(xué)生自讀

師：配上這樣的樂(lè)曲，行嗎？

生：不行，此樂(lè)曲歡快，節(jié)奏感強(qiáng)，較深沉，很抒情。

（由于經(jīng)常進(jìn)行配樂(lè)朗誦，學(xué)生樂(lè)感有所增強(qiáng)，因此把握比較好。）

師：找出作者情感變化的關(guān)鍵詞。

（學(xué)生找得很準(zhǔn)，煩悶一不適意一散盡f感動(dòng)）

2、再次配樂(lè)：《阿根廷，別為我哭泣》學(xué)生集體讀。

（學(xué)生感覺(jué)說(shuō)可以，配上此樂(lè)曲后，與第一次朗讀形入情入境、傳情達(dá)意地朗

讀，我們真真切切感受著語(yǔ)言藝術(shù)之美，與第一次朗讀形成鮮明的對(duì)比，學(xué)生自我

評(píng)價(jià)也不錯(cuò)，聲音的高低，語(yǔ)速的快慢，重音、停頓均較明顯。如最后一段學(xué)生很

自然把聲音上揚(yáng)，讀得很動(dòng)情。趁此讓學(xué)生評(píng)價(jià)幾處讀得很不錯(cuò)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)為何

這樣讀。學(xué)生幾乎都能說(shuō)出來(lái)。）

五、自主閱讀，小組合作：

用鉛筆圈點(diǎn)勾畫(huà)作者四次看紅蓮的心情、環(huán)境，紅蓮的表現(xiàn)，分別用〈〉、

（）、口表示，并通過(guò)小組合作：把自己最喜歡的一處讀給組內(nèi)聽(tīng)，教師進(jìn)行指

導(dǎo)。

六、動(dòng)情的朗讀最后一節(jié)，與之前朗讀形成對(duì)比，釋疑“心中的雨點(diǎn)”指什

么？（人生的挫折、困難）要求學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)?，再次出示課前《母親》歌詞，

產(chǎn)生共鳴。

（本環(huán)節(jié)學(xué)生的回答不夠積極，很多學(xué)生眼神較困惑，教師設(shè)計(jì)思考題“是我

們得到的母愛(ài)太多還是我們?nèi)鄙僖环莞卸餍模俊备鲃e學(xué)生悄悄地說(shuō)；“感恩不

夠。”課堂上沉默了半分中，達(dá)到此時(shí)無(wú)聲勝有聲的效果。沉默中學(xué)生感受到母愛(ài)

的偉大，為下文的再次朗讀蓄勢(shì)。）

七、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生（學(xué)生推薦）進(jìn)行配樂(lè)朗讀。

（本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以欣賞為主，學(xué)生多評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的配樂(lè)朗讀興趣為

主。學(xué)生讀得動(dòng)情，學(xué)生聽(tīng)得入迷）

八、拓展延伸：《紙船》

（《紙船》與《荷葉母親》同一主題，寫(xiě)法上相似，有助于對(duì)教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)一

步落實(shí)。）

案例反思

朗讀，一直是語(yǔ)文教學(xué)的重要方法和手段，只有瑯瑯書(shū)聲的語(yǔ)文課堂才是煥發(fā)

生命的課堂。但是，怎樣讀得有效，一直說(shuō)起來(lái)容易，操作起來(lái)亦難。讓我們?nèi)绾?/p>

做到更加精到的引領(lǐng)和指點(diǎn)，將語(yǔ)言文字的魅力傳達(dá)給孩子們，在讀中有所悟，在

讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶，配樂(lè)朗誦是一條很好的途徑。

朗讀，情感是第一位的。音樂(lè)是全世界通用的語(yǔ)言，音樂(lè)生活中無(wú)所不在，貝

多芬說(shuō)：“音樂(lè)最能爆發(fā)人類(lèi)的精神?！币魳?lè)本身是一種情感藝術(shù)，只要選擇恰

當(dāng)，音樂(lè)就可以為詩(shī)歌朗讀插上翅膀。

配樂(lè)朗誦很能激發(fā)學(xué)生的朗讀情感，是一種很好的朗讀方法。學(xué)生只有投入文

章中，情感才能激發(fā)。音樂(lè)能激發(fā)人們的創(chuàng)造性，將音樂(lè)運(yùn)用于課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)

一個(gè)良好的心境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。課前，音樂(lè)創(chuàng)設(shè)了情境。音樂(lè)能帶給人

們良好愉悅的心境，激發(fā)想象力，陶冶情操。課堂也因藝術(shù)的介入，而變得更為互

動(dòng)、活躍、高效。上課初配樂(lè)朗讀，兩種樂(lè)曲對(duì)比中，讓學(xué)生揣摩到作者的情感，

把握朗讀基調(diào)。學(xué)生的配樂(lè)朗讀再加上美麗的畫(huà)面，如本課課件選擇的荷葉畫(huà)面色

彩較淡雅，整體畫(huà)面字體以荷花顏色為主，與文本語(yǔ)言風(fēng)格和諧。讓學(xué)生能感到詩(shī)

情畫(huà)意的美，從而提高學(xué)生的審美情趣，提高朗讀美文的興趣。

要使配樂(lè)朗誦出彩，課前要精選樂(lè)曲，了解樂(lè)曲的創(chuàng)作背景，使曲中的情感和

文中的情感相似。教《秋天》配上《秋日私語(yǔ)》，教《濟(jì)南的冬天》配上《安妮的

仙境》，如選擇的兩首對(duì)比樂(lè)曲，一首選擇兒童歌劇《胡桃?jiàn)A子》，讓學(xué)生較易把

握，因?yàn)槲覀儍H是借助音樂(lè)的翅膀，一首選擇《阿根廷，別為我哭泣》，它傳達(dá)的

那種深沉的愛(ài)與文本較吻合，兩者和諧才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。當(dāng)然如果能為文

本量身定做一首曲子那是多么好！

當(dāng)然“乘著音樂(lè)的翅膀”，讓學(xué)生美美的朗讀，需要一個(gè)長(zhǎng)期的訓(xùn)練過(guò)程。如

在休息時(shí)間經(jīng)常無(wú)意識(shí)地放一些經(jīng)典名曲，在早自修經(jīng)常進(jìn)行配樂(lè)朗誦欣賞。但它

不愧是詩(shī)歌閱讀教學(xué)的一條很好的途徑。

《荷葉母親》教案（人教版七年級(jí)上冊(cè)）「篇六」

一、教學(xué)目標(biāo)

①知識(shí)與能力：指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)

生鑒賞詩(shī)歌的能力。

②過(guò)程和方法：品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，理解詩(shī)句中限制、修飾性詞語(yǔ)的表達(dá)

作用。

③情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情。

二、教學(xué)重點(diǎn)

體味詩(shī)歌思想感情，并能有感情地朗讀詩(shī)歌。

三、教學(xué)難點(diǎn)

聯(lián)系生活，細(xì)致深入地體味親情之愛(ài)，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

四、教學(xué)方法

朗讀教學(xué)法。借朗讀傳情，活現(xiàn)作品情感。朗讀形式多樣，個(gè)體大聲朗讀，學(xué)

生示范朗讀、教師示范朗讀、聽(tīng)讀磁帶等。

五、課時(shí)安排

一課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

母親是鮮花旁的葉子；母親，是大海上的帆船；母親,是靈魂的真諦。母愛(ài)更

是一個(gè)永恒的主題，它是一縷陽(yáng)光，讓你的心靈即便在寒冷的冬天也能感受到溫暖

如春；它是一泓清泉，讓你的情感即便蒙上歲月的風(fēng)塵仍然清澈純凈。“慈母手中

線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸”，孟郊的這首《游子吟》可以說(shuō)是古

人對(duì)母愛(ài)贊美的千古絕唱了。

怎樣寫(xiě)母愛(ài)才有新意？是寫(xiě)冷暖問(wèn)候，還是寫(xiě)病痛關(guān)愛(ài)？我們今天將要學(xué)習(xí)的

《荷葉母親》這篇優(yōu)美的散文詩(shī)為我們做出了回答。下面我們一起來(lái)尋找吧！

二.作者

冰心(1900~1999),現(xiàn)代散文家、小說(shuō)家、詩(shī)人、兒童文學(xué)作家。原名謝婉

瑩。1900年生于福建閩侯一個(gè)思想開(kāi)明的海軍軍官家庭，幼年廣泛接觸過(guò)中國(guó)古

典文學(xué)作品和漢譯外國(guó)文學(xué)作品。她1923年于燕京大學(xué)文科畢業(yè)后赴美留學(xué)，

1926年獲文學(xué)碩士學(xué)位后回國(guó)。冰心是“五四”新文學(xué)運(yùn)動(dòng)中涌現(xiàn)出的最知名的

女作家之一，曾于1921年參加由茅盾、鄭振鐸等人發(fā)起的文學(xué)研究會(huì)，努力實(shí)踐

“為人生”的藝術(shù)主張。冰心的著作豐富，小說(shuō)有《兩個(gè)家庭》《斯人獨(dú)憔悴》

等，散文有《笑》《往事》等，詩(shī)集有《繁星》《春水》等。創(chuàng)作最顯功力的是

“冰心體”散文，它們以細(xì)膩溫柔而又微帶憂愁的情調(diào)，輕倩靈活而又含蓄不露的

筆調(diào)寫(xiě)童心、母愛(ài)和自然，語(yǔ)言清新雋麗，耐人尋味。既有白話口語(yǔ)的樸素流暢，

又兼?zhèn)湮难蕴赜械暮?jiǎn)潔凝練。

三、字詞積累。

并蒂瑞茵茗(handan)徘徊(pdihudi)欹(ql)斜蔭蔽：遮蔽。

四、初讀課文，把握文章大意，理清結(jié)構(gòu)層次。

1、老師示范朗讀，學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)，把握文章大意。

明確：這是一篇借景寫(xiě)人，托荷贊母的散文。寫(xiě)荷花是為了寫(xiě)“我”，寫(xiě)荷葉

是為了寫(xiě)母親，達(dá)到“我”是雨打風(fēng)擺的荷花，而母親則是替荷花抵擋風(fēng)雨的荷葉

的境界。是啊，連荷葉都會(huì)自覺(jué)地保護(hù)荷花，何況母親愛(ài)護(hù)自己的子女。

2、理清結(jié)構(gòu)層次。

明確：文章從自家院子里的蓮花寫(xiě)起，重點(diǎn)寫(xiě)雨中的蓮花，在雨中作者發(fā)現(xiàn)荷

葉掩蓋起蓮花，觸動(dòng)了自己，于是產(chǎn)生了聯(lián)想，想起了母親，想起了母親愛(ài)護(hù)兒女

的情景，于是借此景抒發(fā)自己對(duì)母親保護(hù)兒女成長(zhǎng)的感情。

五、探究樂(lè)園：品味散文詩(shī)的精美語(yǔ)言，體味詩(shī)歌思想感情

1,文章寫(xiě)蓮，先作平平淡淡的敘述，”有并蒂的，還有三蒂的，四蒂的”，這

樣寫(xiě)有什么作用？

明確：紅蓮是全文著力用墨的重點(diǎn)。作者先作平平淡淡的鋪墊，接著把花放

在人的背景中認(rèn)識(shí)，花瑞人祥，三蒂蓮的開(kāi)放展示出吉祥的征兆，把花與人緊密聯(lián)

系在一起，為下文的以花喻人埋下伏筆。由父親的朋友送的蓮花引出下文九年前在

家中院子看到的紅蓮，引入自然。有八年未看到蓮花，但卻對(duì)九年前看到的蓮花記

憶猶新，說(shuō)明蓮花給自己的印象深刻。

2,園里蓮花有很多，只擇其中兩朵來(lái)寫(xiě)，這里作者采用了什么表現(xiàn)手法？這樣

有什么作用？

明確：兩朵蓮花，一紅一白，一謝一安然，以白襯紅，更突出紅蓮在勇敢慈憐

的荷葉的庇蔭下的幸福

3,“母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮

攔天空下的蔭蔽？”如何理解？在文章結(jié)構(gòu)中有何作用？［教學(xué)難點(diǎn)］［教學(xué)

重點(diǎn)］［課后習(xí)題第二題第二小題］

明確：“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護(hù)

自己度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人。母愛(ài)是偉大的,可以使我在痛苦的時(shí)候得到安

慰,在孤獨(dú)中的到歡樂(lè),在失望中得到希望,在冷落時(shí)得到幸福。文章結(jié)尾卒章顯志

升華主題。

4,作者在風(fēng)雨中幾看紅蓮，當(dāng)時(shí)的環(huán)境是怎樣的？紅蓮呢？作者的心境又是

如何變化的呢？

明確：

一寫(xiě)看紅蓮

心情：煩悶

環(huán)境：繁雜的雨聲濃陰的天

紅蓮：開(kāi)滿亭亭

“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，寫(xiě)白花的凋謝，恰是自己心境的刻畫(huà)。寫(xiě)紅蓮由函落

到盛開(kāi)，觀察細(xì)膩。紅蓮首次登場(chǎng)。

二寫(xiě)看紅蓮

心情：不適意，徘徊

環(huán)境：雷聲作了雨越下越大

紅蓮：左右倚斜，無(wú)依無(wú)靠。

三寫(xiě)看紅蓮

環(huán)境：雨肆意地下著

心情：不寧的心緒散盡感動(dòng)

紅蓮：在大荷葉的覆蓋下不動(dòng)搖

由荷葉保護(hù)荷花自然聯(lián)想到母親對(duì)女兒的愛(ài)護(hù)，聯(lián)想豐富，文章結(jié)尾升華主

題。

5,“雨點(diǎn)不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無(wú)力的水

珠。我心中深深地受了感動(dòng)”，作者看到紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，

慢慢地傾側(cè)過(guò)來(lái)，正覆蓋在紅蓮上面深受感動(dòng)，是因?yàn)槭裁?？［教學(xué)重點(diǎn)］

明確：因?yàn)楹扇~傾側(cè)過(guò)來(lái)覆蓋紅蓮正如母親為自己遮風(fēng)擋雨,無(wú)畏地為紅蓮遮

蔽.作者被感動(dòng)了。感嘆母親為自己的付出，意思是，自己困難的時(shí)候，只有母親

無(wú)私的幫助自己。

六、課堂回眸。

這篇文章所描繪的雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的場(chǎng)景，十分溫馨感人，既充滿了濃濃

的愛(ài)意，又讓人順理成章的聯(lián)想到母親的呵護(hù)及關(guān)愛(ài)，從而使荷葉母親的形象美好

又偉大。細(xì)讀文章，就會(huì)讓我們更加深刻地理解母愛(ài)。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春

暉，但愿有一天當(dāng)我們張開(kāi)有力的翅膀翱翔于祖國(guó)遼闊的藍(lán)天時(shí)，能看到母親欣慰

的笑容。

七、結(jié)束贈(zèng)言：

1、母親的記憶是無(wú)暇的，她像一本淵博的日記，記錄著我們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

2、母親的目光永遠(yuǎn)是高尚的，不容置疑，目光中，透露出慈祥。

3、母親是綠葉，我們是鮮花，母親用自己無(wú)窮的力量為我們遮擋住心中的雨

點(diǎn)。

4、沒(méi)有母親，生命將是一團(tuán)漆黑；沒(méi)有母親，社會(huì)將失去溫暖。

5、母親，偉大而高尚，她歷經(jīng)世間的苦難喜樂(lè)，她嘗盡了人間的酸甜苦辣、

悲歡離合。就像那奔流向前的河。河，寬廣而海涵，她恩賜給大地營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，她容

納百川并富足四方。就像那賢惠又勤勞的母親。

6、歲月如流，日月如梭。母親就是一條河，河是偉大的母親，淌過(guò)痛苦之河

的母親們終會(huì)見(jiàn)彩虹。讓我們奮發(fā)圖強(qiáng)，努力學(xué)習(xí)，終成德才兼?zhèn)涞膬号?，回去?/p>

敬生我養(yǎng)我的母親、回去報(bào)效家鄉(xiāng)，報(bào)效祖國(guó)。讓我們偉大的母親，家鄉(xiāng)，祖國(guó)的

明天更美好！

八、鞏固性練習(xí)：

1,發(fā)揮你的想象，仿照文中的語(yǔ)言寫(xiě)一段獻(xiàn)給母親的詩(shī)句。

a例如：母親啊！您是,

我是，，o

b例：音樂(lè)像一股晶瑩而又甘美的泉水，流進(jìn)人們的心里，洗去心靈中的塵

垢。

(1)冬天像個(gè)慈善的老人，給小麥蓋上厚厚的棉被，使它安然度過(guò)嬌弱的童

年。

(2)老師的話像一把開(kāi)心的鑰匙，打開(kāi)了我的心靈之鎖，重新?lián)P起了我自信

的帆。

(3)淋成落湯雞的我，感覺(jué)好像掉進(jìn)了冰窟窿里，從頭到腳都涼透了。

2,同學(xué)們，讓我們摘下兩顆星星，點(diǎn)亮母親的眼睛；掬起一捧月華，撫平母

親臉上的皺紋；拿起手中的筆，訴說(shuō)對(duì)母親的愛(ài)以〈媽媽?zhuān)蚁雽?duì)你說(shuō)〉為題,寫(xiě)一篇

文章,600字左右。

九、附板書(shū)：

荷葉母親

冰心（散文）

寄寓

荷葉DDDDDDDDD＞母親

（無(wú)畏遮蔽）聯(lián)想（無(wú)私愛(ài)護(hù)）

紅蓮DDDDDDDDD＞我

象征

心中的雨DDDDDD＞人生路上的坎坷磨難

《荷葉母親》教案（人教版七年級(jí)上冊(cè)）「篇七」

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入課文

同學(xué)們，有這樣一條短信：“親愛(ài)的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛(ài)

你。”你們能說(shuō)說(shuō)這條短信的故事嗎？

師生共敘：5.12汶川大地震中，在都江堰一處坍陷的民宅上，一位已經(jīng)死

亡了的母親保持著雙膝跪地、雙手扶著地支撐著自己身體的姿勢(shì)。她的身下有個(gè)三

四個(gè)月大的孩子，孩子安然無(wú)恙。已經(jīng)死亡了的母親的手機(jī)屏幕上是一條已經(jīng)寫(xiě)好

的短信：“親愛(ài)的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛(ài)你?！边@位偉大的媽媽?zhuān)?/p>

和所有的媽媽一樣，不但用血汗培養(yǎng)孩子、而且用生命保護(hù)著自己的孩子。這位偉

大的媽媽偉大無(wú)私的母愛(ài)，讓所有在場(chǎng)的戰(zhàn)士和醫(yī)生等救援人員淚流滿面。大家說(shuō)

說(shuō)，是什么力量讓母親當(dāng)時(shí)會(huì)有如此堅(jiān)韌的毅力呢？這故事說(shuō)明母愛(ài)是偉大無(wú)比

的，是的，母愛(ài)是偉大的、無(wú)私的，今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)冰心的散文詩(shī)《荷

葉母親》，再次感受作者所歌頌的偉大無(wú)私的母愛(ài)。

二、作者簡(jiǎn)介。

冰心（1900—1999）,原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)人，現(xiàn)代著名作家。代表作有

《繁星》、《春水》、《往事》、《寄小讀者》等。

三、聽(tīng)朗讀錄音，整體感知課文。

荷葉母親蓮花送蓮（眼前）寫(xiě)景

賞蓮（回憶）

荷葉雨打紅蓮荷葉護(hù)蓮（眼前）①雷雨到來(lái)

之前的紅蓮

②雷雨越下越大時(shí)的紅蓮

③被荷葉覆蓋時(shí)的紅蓮

母親由景入情，深情贊美母親抒情

（寫(xiě)作特色：生動(dòng)形象，情景交融）

1、文中寫(xiě)了蓮花、荷葉、母親，說(shuō)說(shuō)文章最主要要贊美的是哪一個(gè)呢？

（明確：母親）

2、作者花大量的筆墨寫(xiě)蓮花和荷葉，對(duì)贊美母親有什么作用呢？

（明確：為抒發(fā)對(duì)母親的贊美之情設(shè)置生動(dòng)的情景）

小結(jié)：寫(xiě)母親是抒情，寫(xiě)蓮花和荷葉是寫(xiě)景，兩者結(jié)合，使情因景美而更真，

景因情真而更美。使文章達(dá)到生動(dòng)形象，情景交融的藝術(shù)境界。

四、問(wèn)題探究

1、為什么要寫(xiě)與祖父賞蓮？

（提問(wèn)學(xué)生，教師點(diǎn)撥）

寫(xiě)“三蒂蓮”初開(kāi)，與大家庭中添了“三個(gè)姊妹”映襯著寫(xiě)，暗示花即是

人，花瑞即人祥，為下文以花比喻子女做好充分的鋪墊。

2、為什么4-6段中作者情緒的變化總是和花的處境的變化呼應(yīng)著？

（提問(wèn)學(xué)生，教師點(diǎn)撥）

作者情緒：煩悶一不適意一不寧的心緒散盡

“煩悶”是因?yàn)榘胍沟挠曜尠咨彽蛑x了，白瓣兒像小船一樣飄散在水面上，開(kāi)

得正艷的紅蓮會(huì)不會(huì)遭遇白蓮的命運(yùn)呢？

“不適意”的原因是雷雨越下越大紅蓮被打得左右傾斜?！拔摇睙o(wú)法可想。

“不寧的心緒散盡'是因?yàn)槟赣H喚我回屋的同時(shí)，紅蓮旁邊的大荷葉正傾側(cè)下

來(lái)覆蓋在紅蓮上面。母親保護(hù)女兒的同時(shí)荷葉正保護(hù)這紅蓮（暗示母親像荷葉）。

作者情緒的變化與紅蓮的命運(yùn)緊緊地連在一起。

花本無(wú)情人有情，荷葉因有保護(hù)紅蓮這一偉大的舉動(dòng)，形象更美更高大了。那

么像荷葉一樣的母親呢？

這樣文章由景自然生出對(duì)母親的贊美之情。

3、文章本是寫(xiě)母親，但又寫(xiě)了荷葉。試說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了荷葉和不寫(xiě)荷葉對(duì)表現(xiàn)母親

形象的影響。

（明確：寫(xiě)了荷葉，把母親的形象置于充滿詩(shī)情畫(huà)意的意境中，讓母親的美好

形象更加生動(dòng)形象。）

4、文章結(jié)尾一段運(yùn)用了什么修辭？全段在全文中起什么作用？

運(yùn)用比喻，把子女比作紅蓮，把母親比作荷葉。抒發(fā)了對(duì)偉大無(wú)私的母愛(ài)的贊

美之情。點(diǎn)明主旨，深化情感。

五、用比喻的修辭仿寫(xiě)幾句話，也表達(dá)我們自己對(duì)父愛(ài)、母愛(ài)或師愛(ài)的贊美之

情。

（播放《燭光里的媽媽》，進(jìn)行情景感染）

六、展示學(xué)生作品

（學(xué)生朗誦自己的作品，教師點(diǎn)評(píng)）

七、結(jié)課：同學(xué)們，《荷葉母親》所描繪的雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的情景，溫

馨感人，既充滿了濃濃的愛(ài)意，又讓人順理成章的聯(lián)想到母親對(duì)子女的呵護(hù)及關(guān)

愛(ài)，從而使荷葉母親的形象美好又偉大。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉啊。在我們的

生活中，隨時(shí)隨地都融入了母親濃濃的愛(ài)，清晨廚房里忙碌的身影；出門(mén)前的一句

句關(guān)愛(ài)的叮嚀；臨睡前掩緊的被角。用心愛(ài)著孩子是母親生命的習(xí)慣。母親就是

孩子躲避風(fēng)雨的港灣，當(dāng)風(fēng)雨襲來(lái)時(shí)，她們都會(huì)將孩子緊緊地?fù)г趹牙?。在母?ài)的

傘下，一切暴風(fēng)雨都是脆弱的水珠。母親一切的辛勞與無(wú)私付出，都是為了讓子女

有一個(gè)健康、舒適的環(huán)境，這就是母愛(ài)的偉大。相信在我們的生命中總會(huì)有一張永

遠(yuǎn)為我們遮蔽的“荷葉”。我也相信當(dāng)未來(lái)我們張開(kāi)有力的翅膀翱翔于人生遼闊

的藍(lán)天的時(shí)候，一定能看到母親欣慰的笑容。

最后讓我們?cè)俅紊钋榈乩收b文章結(jié)尾處作者深情贊美母愛(ài)的句子一（師生共同

朗誦）

“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔

天空下的蔭蔽？”

下課。

惜緣

《荷葉母親》教案（人教版七年級(jí)上冊(cè)）「篇八」

雷嬌

一、組織教學(xué)：

同學(xué)們，我們?nèi)雽W(xué)已經(jīng)有四個(gè)月了，其間，我們?cè)雎?tīng)孔子的諄諄教誨，曾欣

賞朱自清生花妙筆描繪的春天，也曾和朱長(zhǎng)超一起感受阿姆斯特朗帶給我們的驚心

動(dòng)魄之旅。今天就讓我們?cè)倥c名家握手、與冰心暢談吧?。?分）

二、新課教學(xué)：

1、資源共享：下面就請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己查閱的有關(guān)冰心的資料，與大家共享

吧！誰(shuí)先來(lái)請(qǐng)舉手。

生：回答。師：還有不同意見(jiàn)要補(bǔ)充的嗎？生：回答。師：總結(jié)。非常好。老

師這里也有部分資料，請(qǐng)同學(xué)們看屏幕。（4分）

2、欣賞聆聽(tīng)：

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)冰心一篇歌頌至純至美之愛(ài)的文章：《荷葉母親》

播放朗讀錄音并板書(shū)：荷葉母親冰心。（5分）

剛才聽(tīng)朗讀時(shí)，有一個(gè)詞讀音與課文中標(biāo)注的不同，誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)了？請(qǐng)舉手。

生：回答。師：好。我們應(yīng)該有質(zhì)疑精神