第四單元單元解讀高中語文必修下冊

必修下冊第四單元解讀部編版高中語文任務(wù)群解讀丨單元教材分析丨單元學習目標丨單元課時安排目錄PART-01學習任務(wù)群解讀PART-02單元教材分析PART-03單元學習目標PART-04單元課時安排任務(wù)群解讀丨單元教材分析丨單元學習目標丨單元課時安排任務(wù)群解讀學習單元學習任務(wù)群第一單元思辨性閱讀與表達（一）第二單元文學閱讀與寫作（一）第三單元實用性閱讀與交流（二）第四單元跨媒介閱讀與交流第五單元實用性閱讀與交流（三）第六單元文學閱讀與寫作（五）第七單元整本書閱讀（二）第八單元思辨性閱讀與表達（三）必修下冊根據(jù)課標精神，重視核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，以學習任務(wù)群為線索組織單元。必修（8學分）整本書閱讀與研討（1學分）當代文化參與（0.5學分）跨媒介閱讀與交流（0.5學分）語言積累、梳理與探究（1學分）文學閱讀與寫作（2.5學分）思辨性閱讀與表達（1.5學分）實用類閱讀與交流（1學分）學習任務(wù)群：跨媒介閱讀與交流任務(wù)群解讀“跨媒介閱讀與交流”學習任務(wù)群本任務(wù)群旨在引導(dǎo)學生學習跨媒介的信息獲取、呈現(xiàn)與表達，觀察、思考不同媒介語言文字運用的現(xiàn)象，梳理、探究其特點和規(guī)律，提高跨媒介分享與交流的能力，提高理解、辨析、評判媒介傳播內(nèi)容的水平，以正確的價值觀審視信息的思想內(nèi)涵，培養(yǎng)求真求實的態(tài)度。本任務(wù)群的學習貫串必修、選擇性必修和選修三個階段。（在選擇性必修和選修階段不設(shè)學分，穿插在其他學習任務(wù)群中）理解跨媒介，重點在“跨”。“跨”意味著融合，在互聯(lián)網(wǎng)以及各種信息輔助工具廣泛應(yīng)用的背景下，語言文字、音頻、視頻，閱讀和表達，單向信息傳遞與多向觀點互動，在很多信息場景中已經(jīng)融合在一起?！陨辖庾x來自于首都師范大學蔡可《第四單元信息時代的語文生活》學習任務(wù)群：跨媒介閱讀與交流（1）了解常見媒介與語言輔助工具的特點。掌握利用不同媒介獲取信息、處理信息的能力。學習運用多種媒介展開有效的表達和交流。（2）知道信息來源的多樣性、真實性，辨識媒體立場，多角度分析問題，形成獨立判斷。（3）關(guān)注當代網(wǎng)絡(luò)文學和網(wǎng)絡(luò)文化，堅持正確的價值導(dǎo)向，辯證分析網(wǎng)絡(luò)對語言、文學的影響，提高語言、文學的鑒賞能力。（4）建設(shè)跨媒介學習共同體，豐富語文學習的手段。學習目標與內(nèi)容：任務(wù)群解讀學習任務(wù)群：跨媒介閱讀與交流本任務(wù)群在必修階段安排0.5學分，9課時，選擇性必修和選修階段不安排學分，滲透在其他任務(wù)群的學習過程之中。（1）教師可引導(dǎo)學生自主選擇有關(guān)跨媒介的普及性著作進行研習。通過紙質(zhì)文本、電子文本的閱讀，或參觀展覽等途徑，了解跨媒介的特點。（2）教師要在學生感興趣的媒介應(yīng)用領(lǐng)域，創(chuàng)設(shè)應(yīng)用場景，引導(dǎo)學生在實踐中了解有關(guān)媒介對人們學習、工作、生活等方面的影響，并歸納分析，形成學習成果。（3）通過實例分析，研討多種媒介信息存儲、呈現(xiàn)與傳遞的特點，分析合理選擇、恰當運用不同類型的媒介對表現(xiàn)主題、傳遞信息、促進交往所產(chǎn)生的影響，加以總結(jié)，形成結(jié)論。（4）教師應(yīng)主要引導(dǎo)學生理解多種媒介運用對語言的影響，提高學生綜合運用多種媒介有效獲取信息、表達交流的能力，培養(yǎng)學生求真求實的態(tài)度。教學提示：任務(wù)群解讀學習任務(wù)群：跨媒介閱讀與交流學業(yè)質(zhì)量水平：1-2在理解語言時，能提取和概括主要信息，能區(qū)分事實和觀點，分析各部分內(nèi)容之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)觀點和材料之間的聯(lián)系；能利用獲得的信息解決具體的實際問題。在表達時，能做到觀點明確、內(nèi)容完整、結(jié)構(gòu)清楚。2-2在理解語言時，能區(qū)分主要信息和次要信息，理解并準確概括其內(nèi)容、觀點和情感傾向；能對獲得的信息及其表述邏輯作出評價；能利用獲得的信息分析并解決具體問題。在表達時，能注意自己的語言運用，力求概念準確、判斷合理、推理有邏輯。3-2在理解語言時，能準確概括觀點和情感，能分析并解釋觀點和材料之間的關(guān)系；能比較兩個文本或材料，能在各部分信息之間建立聯(lián)系，把握主要信息，分析、說明復(fù)雜信息中可能存在的多種關(guān)系；能就文本的內(nèi)容和形式進行質(zhì)疑，并能主動查找相關(guān)資料支持自己的觀點；利用文本中的相關(guān)信息解決具體問題。在表達時，講究邏輯，做到中心突出、內(nèi)容具體、語篇連貫、語言簡明通順。任務(wù)群解讀學習任務(wù)群：跨媒介閱讀與交流學業(yè)質(zhì)量水平：5-2在理解語言時，能從多角度、多方面獲得信息，有效地篩選信息，比較和分析其異同；能清晰地解釋文本中事實、材料與觀點、推斷之間的關(guān)系，分析其推論的合理性，或揭示其可能存在的矛盾、模糊或故意混淆之處等；能依據(jù)多個信息來源，對文本信息、觀點的真實性、可靠性作出自己的判斷，并邏輯清晰地闡明自己的依據(jù)；能從多篇文本或一組信息材料中發(fā)現(xiàn)新的關(guān)聯(lián)，推斷、整合出新的信息或解決問題的策略、程序和方法，并運用于解決自己學習和生活中遇到的相關(guān)問題。能圍繞某一方面的問題組織專題探討，形成自己的觀點。在表達時，講究語言運用，追求獨創(chuàng)性，力求用不同的詞語準確表達概念，用多種語句形式表達自己的判斷和推理；喜歡嘗試用多種文體、語體、多種媒介，多樣地表達自己的思想和情感，追求表達的準確性、深刻性、靈活性、生動性。任務(wù)群解讀學習任務(wù)群：跨媒介閱讀與交流本單元是一個學習活動單元，在教材中起到教學與實踐相結(jié)合的作用。比起以文本為主體的單元，本單元離學生生活更近，教學中更應(yīng)當注意設(shè)計出真實的學習情境和過程性較強的學習活動。第一段，陳述了主題產(chǎn)生的背景：人類進入多種傳播媒介并存的信息時代。明確了單元人文主題：信息時代的語文生活。信息時代，人與人之間在溝通時，如何交換信息？通過哪些媒介傳播信息？有什么樣的影響？本段做了整體引導(dǎo)。“信息媒介”是符合時代發(fā)展的高考新話題。第二段，提出了學習本單元的核心任務(wù)：從“了解媒介特點，運用媒介獲取、篩選信息，辨析評判媒介信息”等角度思考提高媒介素養(yǎng)，適應(yīng)信息時代的生活。單元教材分析單元導(dǎo)語單元教材分析學習活動學習活動一

認識多媒介課題提出的背景：人類進入多媒介并存的信息時代，如何利用多種媒介溝通交流、傳播文化、參與社會生活，如何使各種媒介互補和融合，是當前任務(wù)。了解研究對象的特點：通過具體活動（親身調(diào)查、訪談），了解周圍人獲取信息的習慣，進而歸納多媒介特點，尤其是圍繞近期發(fā)生的某個新聞事件，開展社會調(diào)查，歸納不同媒介的傳播特點。調(diào)查注意事項：平時獲取新聞的途徑、得知該新聞事件的最初渠道，引人關(guān)注的新聞點。注意媒介受眾的職業(yè)、年齡、生活習慣等。統(tǒng)觀活動內(nèi)容單元教材分析學習活動學習活動一

認識多媒介——調(diào)查對象及特點調(diào)查問卷，因不同受眾具有不同的特點，故，調(diào)查時需注意——不同調(diào)查對象調(diào)查內(nèi)容略有不同：如果要了解成年人獲取信息的習慣，可以把問卷發(fā)布到社會各個階層、各種受教育程度、各種職業(yè)、各個年齡段、不同性別的調(diào)查者手上；如果要了解高中生群體獲取信息的習慣，可以把問卷發(fā)到不同高中、不同年級和不同性別的學生手里；如果要了解普通家庭成員獲取信息的習慣，可以調(diào)查每一個家庭成員，而且要盡可能多調(diào)查一些家庭。細化活動內(nèi)容單元教材分析學習活動學習活動一

認識多媒介——不同媒介特點媒介傳播特點歸納表媒介傳播載體感官渠道傳播時空跨度受眾群體特點接受信息的限制條件報刊文字、圖片視覺時間長、空間大文化層次略高時間寬泛廣播聲音聽覺時間長、空間相對固定文化層次不同時間受限電視文字、圖片、聲音、視頻等視覺、聽覺時間受限、空間大文化層次不同時間受限網(wǎng)絡(luò)文字、圖片、聲音、視頻等視覺、聽覺時間寬泛、空間大文化層次不同時間寬泛細化活動內(nèi)容單元教材分析學習活動學習活動一

認識多媒介活動的具體實際運用：通過具體情境探究不同媒介的語言特征并應(yīng)用到實際生活中——改寫校報招聘啟事，注意調(diào)整內(nèi)容、語言、呈現(xiàn)形式等，并說明改寫的理由。細化活動內(nèi)容單元教材分析學習活動學習活動二

善用多媒介活動設(shè)計的背景：信息技術(shù)發(fā)展，人們獲取信息、傳播信息更便捷。親身參與信息傳播，發(fā)出自己的聲音?；顒觾?nèi)容：戲劇節(jié)，為班級的節(jié)目設(shè)計宣傳推廣方案。活動流程：確定主題、目標受眾——選擇媒介種類（注意媒介平臺）——設(shè)計宣傳方案、擬寫宣傳語、確定使用策略（校電視臺？網(wǎng)絡(luò)直播？網(wǎng)絡(luò)公眾號?）——選擇發(fā)布時間（考慮受眾情況和媒介特點）。單元教材分析學習活動學習活動二

善用多媒介——細化流程1確定宣傳主題——定方向：確定主題，是前提。有了主題，也就定了宣傳的方向。確定受眾目標——明對象：明確受眾群體，才能有的放矢。不同人群，獲取信息的習慣不同，教育程度、職業(yè)、年齡段、性別各不相同，歸納、總結(jié)、傳播的特點也不同。如此，明確受眾目標則針對性更強。確定媒介種類——量優(yōu)勢：不同媒介，具有不同的宣傳功能的優(yōu)勢。校報、校廣播臺、校電視臺，具有權(quán)威性；自媒體具有傳播迅速、吸引力強。校報等刊物，具有傳播面廣，可以流傳校外；文字表現(xiàn)力強；易于保存和查找。校廣播臺、校電視臺，傳播迅速，可聽性、可視性強，便于直觀感受。自媒體，便捷性、開放性、多元性、自主性強、互動性強。單元教材分析學習活動學習活動二

善用多媒介——細化流程2活動內(nèi)容：戲劇節(jié)，為班級的節(jié)目設(shè)計宣傳推廣方案。針對性：要根據(jù)媒介特點有針對性地進行設(shè)計、體現(xiàn)“善用”，有效利用媒介優(yōu)勢?；顒臃绞揭唬盒麄鞫唐O(shè)計短片畫面內(nèi)容、撰寫畫外音文稿。活動方式二：進行網(wǎng)絡(luò)直播，選擇恰當?shù)闹辈龅?，撰寫?nèi)容腳本?；顒臃绞饺菏褂镁W(wǎng)絡(luò)公眾號，文字或圖文呈現(xiàn)，注意內(nèi)容的可讀性，注意標題的吸引力。單元教材分析學習活動學習活動二

善用多媒介——設(shè)計宣傳方案媒介使用規(guī)劃表宣傳時間宣傳目的使用媒介所需素材面向受眾執(zhí)行人單元教材分析學習活動學習活動二

善用多媒介——制作辯論賽宣傳短片計劃表時間內(nèi)容人員活動地點待解決問題準備素材腳本創(chuàng)作分鏡頭創(chuàng)作拍攝加工整理視頻采集整理剪輯成片制作制作片頭片尾字幕配音和配樂單元教材分析學習活動學習活動二

善用多媒介——腳本創(chuàng)作格式表鏡頭號景別鏡頭運動（攝影法）長度畫面內(nèi)容對白或解說音響音樂全景、中景、特寫、近景、遠景推、拉、搖、移、升、降單元教材分析學習活動學習活動二

善用多媒介——細化流程3活動流程3：發(fā)布。根據(jù)受眾情況，選擇最佳發(fā)布時間。注意事項1：校園活動，要考慮受眾群體，考慮媒介特點。電視、廣播等傳統(tǒng)媒介，選擇課間、午間發(fā)布信息；網(wǎng)絡(luò)推廣，選擇晚上或周末發(fā)布信息。注意事項2：考慮宣傳效果。宣傳的頻率高低要適中，過高，易反感；過低，低效。單元教材分析學習活動學習活動三

辨識媒介信息提升學科素養(yǎng)——觀照現(xiàn)實，信息有真?zhèn)?，培養(yǎng)辨識信息的自覺與能力，分辨媒介信息的真?zhèn)??；顒釉O(shè)計方案——1、列舉虛假信息被揭穿的例子，總結(jié)歸納其特征，總結(jié)辨識媒介信息的原則、方法。2、列舉辨識虛假信息的例子，談產(chǎn)生辨識信息的冬季、交流辨識的過程、思路。3、編寫獲取真實信息源的圖表?！坝谩薄白R”“辨”學習活動之間的關(guān)系單元教材分析學習活動淺深單元教材分析學習活動三個學習活動，并不是并列關(guān)系，而是遵循學生的認知規(guī)律而設(shè)計。只有讓學生對不同媒介的特點有一定的認識，學生才能利用好媒介進行有的放矢、事半功倍的傳播。這樣，學生對媒介的特點又會有更深入的感受和體驗，能進一步增強辨識信息的能力，提升媒介素養(yǎng)。這三個學習活動，從“識”到“用”到“辨”，前后銜接，相互勾連，情境的復(fù)雜程度逐步提升，任務(wù)的綜合程度逐漸加大，意在引導(dǎo)學生由淺表認識到深度學習，逐步拓展。學習資源一單元教材分析學習資源單元教材分析通過閱讀，有助于學生了解不同媒介的語言特征，以及網(wǎng)絡(luò)語言的發(fā)展。幫助學生完成學習活動一

認識多媒介。本篇主要分“口語時代”“文字及書面語”“電波與有聲媒體”“網(wǎng)絡(luò)時代與網(wǎng)絡(luò)語言”四個部分，遵循多媒介的時間發(fā)展順序向?qū)W習者普及知識。單元教材分析學習資源單元教材分析本篇主要探討傳播媒介變遷的社會影響，無論哪種媒介都是順應(yīng)時代發(fā)展的產(chǎn)物，不同媒介的出現(xiàn)，尤其特定的時代背景和優(yōu)勢。進一步了解學習活動一

媒介特征。了解媒介的社會影響，有助于學生完成學習活動二

善用媒介。學習資源二單元教材分析學習資源單元教材分析本篇主要從培養(yǎng)媒介素養(yǎng)的角度進行闡釋。具體談做法，有助于學生完成學習活動三

辨識媒介信息。學習資源三1、了解常見媒介與語言輔助工具的特點。掌握利用不同媒介獲取信息、處理信息的能力。學習運用多種媒介展開有效的表達和交流。4、建設(shè)跨媒介學習共同體，豐富語文學習的手段。2、知道信息來源的多樣性、真實性，辨識媒體立場，多角度分析問題，形成獨立判斷。3、關(guān)注當代網(wǎng)絡(luò)