【新教科版】小學(xué)六年級上冊科學(xué)表格式教案(全冊)

新教科版六年級上冊科學(xué)教學(xué)計劃

-一、指導(dǎo)思想

-充分挖掘課程資源，和孩子們一起探究，實施真正意義上的科學(xué)探究性教學(xué)，有效的組織學(xué)生開展真

正有深度的科學(xué)探究活動。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)，愛科學(xué)，用科學(xué)的興趣；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、

解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的科學(xué)探究方法，養(yǎng)成良好的科學(xué)探究習慣；培養(yǎng)有理想、有道德、

有文化、有紀律的人才，實施素質(zhì)教育及創(chuàng)新教育，提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)。

-二、教材分析

-本冊共分四個單元，共32課。

-1、《工具和機械》單元介紹了常用工具杠桿、輪軸、滑輪、斜面的原理及在日常生活中的應(yīng)用。尤其

是結(jié)合常用工具和實驗器材設(shè)置了許多和日常生活密切相關(guān)的探究活動，在探究活動中讓學(xué)生掌握各類

機械和工具的特點和作用。

-2、《形狀和結(jié)構(gòu)》單元介紹了各種建筑物中使用的形狀和結(jié)構(gòu)及其特點，從實驗材料的選取到各種不

同的設(shè)計都能切實培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實踐能力。

-3、《能量》單元介紹了電能、水的三態(tài)變化、太陽能以及他們之間的聯(lián)系，學(xué)生掌握自然界中的物質(zhì)

可以相互轉(zhuǎn)化，能量可以相互轉(zhuǎn)化的自然規(guī)律，使學(xué)生養(yǎng)成愛護大自然，保護環(huán)境的意識。

-4、《生物的多樣性》單元讓學(xué)生知道生物的種類是多種多樣的；知道同種生物不同的個體各不相同。

初步理解生物體不同的形態(tài)結(jié)構(gòu)是與它們的生活環(huán)境相適應(yīng)的。知道生物的多樣性是人類生存的重要資

源。能自己確定標準對生物進行分類，知道分類是研究生物的基本方法。會用制作生物分布圖的方法描

述某一區(qū)域的生物種類。

通過幾年的科學(xué)學(xué)習，大多數(shù)學(xué)生對科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，已經(jīng)具備了初步的探究能力,

他們對周圍世界產(chǎn)生了強烈的好奇心和探究欲望，樂于動手，善于操作。

不足之處：學(xué)生在活動的時候常常耗時低效，不能很好地利用寶貴的課堂時間。有的學(xué)生發(fā)言不

積極，表現(xiàn)欲望差，應(yīng)特別注意培養(yǎng)，形成良好的氛圍。讓學(xué)生在探究中學(xué)到科學(xué)知識，培養(yǎng)探究能力，

提升科學(xué)素養(yǎng)。

-四、教學(xué)目標

-（-）科學(xué)探究

-1、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，努力發(fā)展學(xué)生解決問題的能力，使學(xué)生們在日常生活中親近科學(xué)、運用

科學(xué)，把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對自己日常生活的指導(dǎo)，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習慣和生活習慣。

2、了解科學(xué)探究的過程和方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，從中獲得科學(xué)知識，增長

才干，體會科學(xué)探究的樂趣，理解科學(xué)的真諦，逐步學(xué)會科學(xué)地看問題、想問題。

3、繼續(xù)指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習運用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系，注重實驗中的觀察能力、采

集數(shù)據(jù)，并對實驗結(jié)果做出自己的解釋，學(xué)習建立解釋模型，以驗證自己的假設(shè)。

4、培養(yǎng)學(xué)生利用書籍、網(wǎng)絡(luò)、報刊等查閱資料，搜集整理信息的能力。

（二）情感態(tài)度與價值觀

1、保持和發(fā)展學(xué)生對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽細心、注重數(shù)據(jù)、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)

度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。

2、培養(yǎng)學(xué)生親近自然、欣賞自然、珍愛生命的意識，積極參與資源和環(huán)境的保護，關(guān)心現(xiàn)代科

技的發(fā)展，使學(xué)生形成人與自然和諧相處的意識。

3、培養(yǎng)學(xué)生的合作和交流的意識，敢于爭辯的膽識，同時學(xué)會尊重他人意見，合理的表達自己

的見解。

（三）科學(xué)概念

-1、掌握常用的機械和工具的特征，并能設(shè)計和制作機械和工具。

-2、觀察和研究常見的形狀和結(jié)構(gòu)，并設(shè)計和制造自己的“橋梁”，體驗科學(xué)與技術(shù)結(jié)合的樂趣。

-3、研究熱和燃燒的關(guān)系及其原因，并能結(jié)合日常生活進行分析和闡述。

-4、了解能量以及能量的變化，并能在實驗操作中親自去感受。

-五、教學(xué)措施

-1、了解學(xué)生對所學(xué)科學(xué)問題的初始想法，特別是一些概念理解過程中出現(xiàn)的想法。

-2、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)進行控制變量的實驗。（控制變量實驗要加以指導(dǎo)）

-3、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習活動，引導(dǎo)學(xué)生在觀察和實驗的過程中做好記錄。

-4、引導(dǎo)學(xué)生用準確、恰當?shù)脑~語描述觀察到的事實和現(xiàn)象。

-5、引導(dǎo)學(xué)生對觀察和實驗結(jié)果進行整理和加工，形成正確的解釋。

-六、補差意見

-1、把握這部分學(xué)生科學(xué)學(xué)習的特點，因勢利導(dǎo)。

2、用豐富多彩的親歷活動充實教學(xué)過程。

3、讓探究成為科學(xué)學(xué)習的主要方式。

樹立開放的教學(xué)觀念。

七、教學(xué)進度安排

周次教學(xué)內(nèi)容

始業(yè)教育使用工具杠桿的科學(xué)

杠桿類工具的研究輪軸的秘密復(fù)習

定滑輪和動滑輪滑輪組練習

斜面的作用自行車上的簡單機械練習

國慶假期

抵抗彎曲形狀與抗彎曲能力拱形的力量

找拱形練習課外延伸

做框架建高塔機動

橋的形狀和結(jié)構(gòu)用紙造一座“橋”復(fù)習第二單元期中復(fù)習知識回顧期

中檢測機動1課時電和磁電磁鐵電磁鐵的磁力（一）電磁鐵的磁力（二）

練習神奇的小電動機電能和能量電能從哪里來能量與太陽練習復(fù)習第

三單元校園生物大搜索

校園生物分布圖多種多樣的植物練習

種類繁多的動物相貌各異的我們練習

原來是相關(guān)聯(lián)的誰選擇了它們生物多樣性的意義復(fù)習第四單元第四單

元測試概念梳理

復(fù)習

期末測試

教科版小學(xué)六年級科學(xué)上冊全冊教案（表格式）

課題第一課使用工具課時第1課時

知識與能力

過程與方法科學(xué)概念：認識機械指的是利用力學(xué)原理組成的各種裝置。杠桿、滑

輪、斜面等都是機械。簡單機械又被人們習慣地稱為工具。

教學(xué)目情感態(tài)度與過程與方法：常識在實踐中解決指定的科學(xué)問題（如拔圖釘、鐵釘和

標價值觀木螺釘），發(fā)現(xiàn)做同樣的事情，用不同的工具效果是不同的，并從中了解更

多的常用工具。

情感、態(tài)度、價值觀：意識到工具和機械可以幫助我們做一些事情，

恰當?shù)剡x用工具和機械可以提高我們的工作效率.

教學(xué)重點

【教學(xué)重點】選用不同工具解決問題

【教學(xué)難點】選擇不同工具解決問題的原因討論

教學(xué)難點

教學(xué)過程

師生活動課堂生成記錄

一、談話導(dǎo)“、礎(chǔ)

同學(xué)們，這個漂亮的窗花剪紙是用什么工具制作出來的？（出萬窗花

剪紙）0

剪刀除了能剪窗花之外還能做些什么事？（剪繩、剪指甲……）那么

錘子能幫助我們做哪些事情？（出示錘子）

二、我們用過什么工具

1、在生活中，我們常常用工具來幫助我們做事情，今天我們就來

研究我們常用的工:具（板書課題：使用工具）

2、你還知道哪些工具？他們能幫助我們做什么事？請大家在小

組內(nèi)討論一下，然后把工具名稱和能做的事情填在書本P2表格內(nèi)。比一比，

哪些同學(xué)想地更多

3、小組討i侖填表

工具名稱可以做哪些事情工具名稱可以做哪些事情

4、小組匯報:

請一個小組上臺來介紹，并且可以使用老師講臺上的工具做示范（提

供工具）°

5、教師小結(jié)：看來同學(xué)們對工具的使用已經(jīng)比較熟悉，并且能運用

到現(xiàn)實生活中去了。那么下面就請大家來幫我解決一個問題。

（啟后）

三、選用什么工具好

1、老師這里有釘有一些釘子的木板（出示木板），

1）如果要把釘子沖木板中取出來，請問我該選擇什么樣的工具比較

合適？

2）請小組內(nèi)的同學(xué)先觀察一下釘在木板上的釘子，思考你需要哪些

工具？

3）說說你選擇這些工具的理由

2、小組長領(lǐng)材料，組織小組成員開展實驗

3、全班交流：說說你們剛才選擇的工具是最合適的嗎？分組發(fā)言共

同評論。

四、完成三項任務(wù)的工具選擇

1、請大家觀察P3的三幅圖，請你在右邊選擇最恰當?shù)墓ぞ邅硗?/p>

成這3項工作。

并且說說你選擇的理由。

2、油桶通過斜面推上車，比較省力：大石頭用撬棍當趕感去撬

動比較省力；利用繩子和滑輪組成定滑輪可以很方面地將國旗掛到旗桿頂上。

3、教師小結(jié)：有一些很費力、很難做的事情，如果我們使用了

工具就可以省力、方便地完成了。巧妙地使用工具，能讓我們做的更好。

4、請大家看P3工具的定義，深入理解。

五、全課總結(jié)：對于簡單機械，我們還有什么問題想研究？

「

堂

小

結(jié)全課總結(jié)：對于簡單機械，我們還有什么問題想研究？

」

教學(xué)反思

課題第二課杠桿的科學(xué)課時第2課時

知識與能力

科學(xué)概念：認識理解杠桿有3個點：用力點、支點、阻力點。有的杠

過程與方法

桿能省力，有的杠桿不省力，有的杠桿不省力也不費力。

教學(xué)目過程與方法：用杠桿尺做實驗、收集并整理數(shù)據(jù)，分析認識杠桿省力、

標費力和不省力不費力的規(guī)律。

情感態(tài)度與

價值觀情感態(tài)度價值觀：體會到收集數(shù)據(jù)的重要意義，并意識到互相合作的

重要性。

教學(xué)重點

【教學(xué)重點】對杠桿尺進行研究【教學(xué)難點】對數(shù)據(jù)的整理和分析

教學(xué)難點

教學(xué)過程

師生活動課堂生成記錄

一、金艮

活貝請問我們班有沒有“大力士"，誰能幫我把講臺抬起來，才筆掉

為我的一到桌子地下去了。（請同學(xué)們推薦‘‘大力士”上來抬

先講臺）

哎,這件講臺實在太重了，搬不動，能不能利用工具來幫助我們做

事?

用H寸機吊、把桌子撬翻、用滑輪吊……（請學(xué)生出謀劃策）

二、認識杠桿

作的A今天老師介紹給大家種非常簡單的卻能很輕松地完成工1

什4以用杠桿。

它抑把像1是杠桿？一在一根棍子的下面放一個支撐的物體就可*起重物，

撬術(shù)人們常把這樣的棍子叫撬棍。而今天我們科學(xué)地名這樣的簡單機械

2、稱為“杠桿”。

示范用杠桿撬講臺。

3、

板書分析杠桿的各個部分名稱和定義。

阻

）_7點、A用力點

〃支點

杠桿上有三個重要的位置：支撐著杠桿，使杠桿能圍繞著轉(zhuǎn)動的

位置叫支點：在杠桿上用力的位置叫用力點；杠桿克服阻力的位置叫阻力點。

4、出示P4的兩張圖片：壓水井、蹺蹺板。

請大家在上面畫一畫，他們的三個點分別在什么位置

5、在展臺底下進行反饋交流。

6、分辨杠桿

觀察P4P5的這些工具，說說哪些是杠桿，哪些不是杠桿？并說明

理由（找一找三點）學(xué)生自己體驗杠桿尺的組成及變化。

三、研究杠桿的秘密

1、剛才我們用杠桿輕松地撬起了講臺，那是不是所有的杠桿都

是省力的呢？

（學(xué)生一般認為都是省力的，教師在課堂上舉例費力的事件）讓我們

用杠桿尺這個工具，來幫助我們更好地進行研究。

2、對杠桿尺的構(gòu)造進行介紹和使用方法

3、教師問題的提出：如果我在杠桿尺的左邊第四格掛上一個鉤

碼，要使杠桿尺保持平衡，我應(yīng)該在杠桿尺的右邊什么位置掛上幾個鉤

碼？（請同學(xué)上臺來試一試，并說說你是怎么想的）

4、還有其他方法嗎？

5、老師剛才是在左邊第四格掛了一個鉤碼，還可以怎么掛？那

么右邊又應(yīng)該在什么位置掛幾個鉤碼才能使杠桿尺平衡呢？請大家在小

組內(nèi)合作開展實驗，并且把數(shù)據(jù)記錄在P6上的表格內(nèi)。完成實驗之后

再把實驗數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計：省力情況有（）種，費力情況有（）種；不省

力也不費力情況有（）種。

6、對所有的數(shù)據(jù)進行觀察和分析。

1）在什么情況下，杠桿省力？

2）在什么情況下，杠桿費力？

3）在什么情況下杠桿不省力也不費力？

7、教師進行總結(jié)：省力、費力、不省力不費力各情況的比較和

分析。

四、收集數(shù)據(jù)步驟的反思

我們是按怎樣的方法步驟收集數(shù)據(jù)的？哪種方法更合理？

五、全課小結(jié)

-

教反思探究教學(xué)也是根據(jù)發(fā)現(xiàn)問題一提出假設(shè)一設(shè)計實驗一驗證假設(shè)一形成結(jié)論的

學(xué)

反程序，最后達到運用的目的。程序是相同的，只是學(xué)生探究的事物是成年人熟知的

思

事實。但這對于小學(xué)生而言，每一次探究都是真正經(jīng)歷一次科學(xué)研究的過程。

第三課杠桿類工具的研究課時

課題第3課時

知識與能力

科學(xué)概念：知道杠桿可以分為省力杠桿、費力杠桿、不省力也不費力杠桿。

過程與方法

教學(xué)目過程與方法：通過實驗認識到杠桿是否省力是由它的三個點的位置決定的。

標

情感、態(tài)度、價值觀：意識到不同種類的杠桿有不同的用途，在不同條件

下需要使用不同類型的杠桿。

教學(xué)重點【教學(xué)重點】對不同杠桿的比較和分析

【教學(xué)難點】找出不同杠桿的二個點和是否省力情況。

教學(xué)難點

教學(xué)過程

師生活動課堂生成記錄

一、趣味引入

游戲：出示油漆桶一個、啤酒一瓶、粉筆5支；銀子、一字螺絲刀、開瓶

器。

1、用工具把油漆桶撬開，然后在里而倒一杯水；2、用工具打開啤酒瓶，

倒一杯啤酒：3、用工具用夾5支粉筆到一個空杯子里。

比一比，哪個同學(xué)完成地快，請其他同學(xué)為他們加油。

二、杠桿類工具的比較

1、剛才三位同學(xué)的表演非常精彩，首先讓我們思考一下，他們使用的工

具合適嗎？（合適）

2、思考一下，他們所使用的三種工具哪種是省力的？哪種是費力的？或

者不省力也不費力的？（請幾位同學(xué)進行判斷，并說說理由）

3、判斷他們是否是省力工具最好的方法是什么？（找出三個點，然后

進行比較）

4、請同學(xué)們在老師為你們準備的圖片上畫出每件工具的三個點。

5、然后在小組內(nèi)討論一下這些工具是否省力？為什么？

6、在全班內(nèi)進行交流反饋：并對學(xué)生的畫圖進行展示交流。（重點分析

鍛子和開瓶器的三點位置的變化。開瓶器支點在前端，阻力點在中間：鐐

子支點在末端，用力點在中間）

7、小結(jié)：怎么樣的工具是省力的？怎么樣的工具是費力的？（請同學(xué)找出

甘rH士畫、

三、給各種杠桿類工具分類

1、請同學(xué)們在書本P8頁的10種工具上畫一面找出每樣工具的三個點

然后判斷一下它是省力的還是費力的或不省力也不費力。

2、學(xué)生各自作圖、填表。

3、匯報交流（請學(xué)生到展臺下進行展示交流）

4、思考：我們都知道杠桿能省力，能幫助我們抬起自己無法徒手搬動的東

西：但是為什么剛才我們看到的這些工具他們有的是費力的呢？為什么這

樣設(shè)計呢？

教師小結(jié)。

四、小桿秤的研究

1、俗話說：“稱碇雖小，能壓千斤”，今天老師就帶了一把桿秤來，請大

家來說一說，為什么桿秤的稱駝這么小，卻可以“壓住”這么重的重物。

（請學(xué)生從杠桿的三點之間的關(guān)系說一說）

2、今天老師就帶大家來做一桿小桿秤。小桿秤制作過程指導(dǎo)。

（祥見教參P17~18）

3、指導(dǎo)學(xué)生用逐個放缺碼的方法在桿上畫出50克、100克、150克、200

克……的刻度。（在稱盤內(nèi)放一個50克珠碼，然后使桿秤平衡，在桿上

刻下刻度，放2個……）

4、玩一玩自己制作的桿秤。（稱一稱自己的鉛筆盒、書本等物體的重量）

五、課后思考題

出示教師用的桿秤進行示范，用不同的2跟提繩分別進行稱重時，桿秤會

發(fā)生什么變化？

教反思：科學(xué)家的探索研究經(jīng)歷告訴我們，探究的過程是艱苦的，往往一個課題要經(jīng)歷千百

學(xué)次不懈的努力，最后才能獲得成功。美國著名的發(fā)明家愛迪生，他發(fā)明電燈就進行了一千

反六百多次的實驗。大科學(xué)家尚且如此，小學(xué)生探究活動，我們絕不要擔心失敗，經(jīng)歷失敗

思后獲得的成功，對學(xué)生的影響更強烈。他們在發(fā)展智能的同時情商也得相應(yīng)的發(fā)展。

「

課題第四課輪軸的秘密課時第4課時

知識與能力

教學(xué)目

過程與方法通過本課教學(xué)，使學(xué)生知道輪軸的作用，以及輪軸在實際中的應(yīng)用。

標1.

與價值觀

2.培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>

3.使學(xué)生體會到自然事物是有規(guī)律的。只有掌握了自然規(guī)律，才能更好

地利用自然和改造自然。

教學(xué)重點

教學(xué)難點

1.通過本課教學(xué)，使學(xué)生知道輪軸的作用，以及輪軸在實際中的應(yīng)用。

教學(xué)過程

師生活動課堂生成記錄

（-）教學(xué)引入

談話：前兩節(jié)課我們認識了杠桿、滑輪兩種簡單機械，這節(jié)課我們再來研

究一種簡單機械。首先讓我們各組來做一次比賽，看誰力量大。

分組實驗。（每二人一組、一人手握螺絲刀柄，一人手握螺敘:刀金屬桿，

二人向相反方向扭，看誰力量大。）

1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習輪軸的構(gòu)造

（1）講解：

剛才的比賽中，凡手持螺缸刀柄的一方都取勝了，并不是這些同學(xué)力量都

大，而因為他們利用了螺稅刀這簡單機械省力的原理，而取勝對方。那么這種

簡單機械叫什么呢？螺絲刀柄粗大，就像汽車方向盤的輪，而金屬棍，就像汽

車方向盤和輪連接的軸。像汽車方向盤這樣的簡單機械叫輪軸，（板書課題）

凡是由一個輪和一個軸組成的機械都叫輪軸。

（2）提問：你還知道哪些地方應(yīng)用輪軸？

2-指導(dǎo)學(xué)生研究輪軸有省力的作用

（1）討論：通過剛才的比賽我們知道輪軸有什么作用？

（2）實驗1（輪軸省力實驗）0

①教師出示實驗材料。

認識實驗用輪軸的軸和輪，介紹穿線的方法，在輪和軸的引線上分圈掛鉤

碼。比較輪和軸上力的關(guān)系。

②分組實驗（使用輪軸直徑比為2：1的輪軸實驗）。

③匯報實驗結(jié)果。

（當軸上掛二個鉤碼時，輪上只掛一個鉤碼，便保持平衡或軸上掛四個

鉤碼時輪上只掛二個鉤碼便保持平衡了。）

④討論：這說明什么？（說明手握輪那部分工作時省力，輪軸有省力的

作用。）

⑤填寫P50結(jié)論。

3.指導(dǎo)學(xué)生認識輪軸省力多少與輪的大小的關(guān)系

（1）討論：要想使輪軸更省力，這個輪軸應(yīng)是什么樣的？（輪更大、

軸更細）

（2）實驗2。

①出示實驗用輪軸。

與實驗1中輪軸比較，兩個輪軸有什么不同？（軸同粗，輪不同）

②分組實驗（使用輪鈾比為4：1的輪鈾實驗）。

③匯報實驗結(jié)果。（軸上掛四個鉤碼、輪上掛一個鉤碼即保持平衡。）

④討論：這說明什么？（說明軸同粗，輪越大越省力。）

⑤填寫P51結(jié)論。

4.指導(dǎo)學(xué)生認識輪軸的應(yīng)用

（1）出示掛圖，提問：它們是輪軸嗎？（自行車把、轆轎、自來

水龍頭、扳子。）

討論：它們哪部分相當于輪、哪部分是軸？

（2）教師出示手搖鉆，指導(dǎo)學(xué)生觀察輪和延長柄的關(guān)系。

（3）你的周圍哪些地方應(yīng)用了輪軸？

（4）比賽：把羊眼釘擰進木板里。誰的方法最省力、最快？

（學(xué)生操作后匯報用的方法，教師應(yīng)比較哪組設(shè)計延長的輪最大）

5.全課總結(jié)

（三）布置作業(yè)

看一看你周圍哪些地方應(yīng)用了輪軸？

教

學(xué)

反

思

課題第五課定滑輪和動滑輪課時第5課時

知識與能力

過程與方法

教學(xué)目科學(xué)概念：知道定滑輪固定在一個地方，不能隨著物體的移動而移動。

標知道動滑輪不固定，可以隨著重物的移動而移動。了解定滑

情感態(tài)度與

輪和動滑輪的作用不相同。

價值觀

過程與方法：通過自行設(shè)計實驗方案來研究定滑輪是否省力、定

滑輪和動滑輪的不同作用。

情感、態(tài)度、價值觀：意識到定滑輪和動滑輪的不同作用，發(fā)展探究

簡單機械的興趣。

教學(xué)重點

【教學(xué)貫點】次識滑輪的工作原理。

教學(xué)難點【教學(xué)難點】通過實驗來認識其工作原理。

教學(xué)過程

師生活動I課堂生成記錄

一、》》導(dǎo)入新課

1、播放學(xué)校早晨升國旗的過程，并提問：“升旗的時候，我們的隊員是往下拉繩子，為什么

國旗就往上升上去了呢？”（學(xué)生回答：因為旗桿頂部有一個輪子）

2、概念引入：像旗桿頂部的滑輪那樣，固定在一個位置轉(zhuǎn)動而不移動的滑輪叫做定滑輪。

二、研究旗桿頂部的滑輪

1、請同學(xué)們小組合作做一個定滑輪，模擬升旗的情形，并思考：當我們利用定滑輪提升重物

時，需要向什么方向用力？這說明定滑輪有什么作用？

2、根據(jù)學(xué)生回答進行引導(dǎo)“定滑輪是否具有省力作用”（一般情況下，學(xué)生已習以為常地認為我

們所學(xué)的工具都具有省力作用）

3、請同學(xué)們自行設(shè)計研究定滑輪是否能省力的實驗方案。（提供實驗設(shè)計方案表）

要研究的問題定滑輪是否能省力

預(yù)測是（）否（）

要改變的條件

不要改變的條件

實驗設(shè)計（可附圖）

4、小組合作進行實驗，并記錄下研究的數(shù)據(jù)。

左邊鉤碼個右邊鉤碼個定滑輪的狀我們的發(fā)現(xiàn)

數(shù)數(shù)態(tài)

5、全班內(nèi)進行交流匯報。

小結(jié)：定滑輪的作用是可以改變力的方向，但不能省力。

三、會移動的輪子

1、出示塔吊的滑輪圖，并問：“這個滑輪是定滑輪嗎？”

2、認識動滑輪的定義。

3、請學(xué)生通過小組合作，安裝一個動滑輪。并思考：“動滑輪有什

么作用？”

4、在提升重物時，我們需要向什么方向用力？這說明定滑輪能否改

變用力方向？

5、用測力計研究動滑輪是否具有省力作用。

1)學(xué)習使用測力計，認識力的單位：牛頓。并進行鞏固練習，拉

出3N、5N的力。

2)教師示范用測力計測量將重物不通過動滑輪提升時的重力度

數(shù)：示范用測力計測量將重物通過動滑輪提升時的重力度數(shù)。

3)請學(xué)生小組合作用測力計按順序分別測量不同個數(shù)(廣5個)

的鉤碼直接提升的重力讀數(shù)和用動滑輪提升重物的重力讀數(shù)，并把實驗結(jié)果

填寫在P13的表格內(nèi)。并比較表內(nèi)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)了什么？

4)全班內(nèi)進行交流動滑輪能否省力？能省多少力？

四、比較定滑輪和動滑輪的作用的不同

五、想一想：

定滑輪和動滑輪的作用有這么大的不同，那么我們在什么情況下

使用定滑輪，什么情況下使用動滑輪？

教

學(xué)反思：探究教學(xué)對教師的要求高，我們要努力提高自身素質(zhì)，通曉自然學(xué)科的科學(xué)體

反

思系，只有這樣才能更好地實施探究教學(xué)，為國家培養(yǎng)出優(yōu)秀人才

課題第六課滑輪組課時第課時

知識與能力科學(xué)知識：認識定滑輪和動滑輪組合在一起構(gòu)成滑輪組，滑輪組能夠改

教學(xué)目變力的方向，而且可以成倍地省力。

過程與方法

標過程與方法：結(jié)合對滑輪組的研究，解釋起重機的工作原理。

情感態(tài)度

與價值觀

情感態(tài)度價值觀：能積極參與科學(xué)實驗和游戲活動并與同學(xué)友好地合作

研究。

教學(xué)重點

【教學(xué)重點】用實驗研究探究定、動滑輪的作用?！窘虒W(xué)難點】認識起

教學(xué)難點省力的大小關(guān)系和規(guī)律。

教學(xué)過程

師生活動課堂生成記錄

_、導(dǎo)入新課

提問導(dǎo)入：不管是在城市還是在家村.，都有許許多多的建筑工地，

參觀這些忙碌的建筑工地，我們會有很多的發(fā)現(xiàn)。

（學(xué)生自由表述自己所看見的，并說說自己有些什么問題）起重機

是怎樣把那么重的物體送到高空去的呢？

二、研究滑輪組的作用

1、滑輪組的定義引入

原來，起重機內(nèi)發(fā)揮作用的是滑輪組，那么什么是滑輪組呢？

（把動滑輪和定滑輪組合在一起使用，就構(gòu)成了滑輪組。）

觀察結(jié)構(gòu)圖P14,理解滑輪組的構(gòu)造。

2、實驗探討簡單滑輪組的作用。

a）小組合作組裝一個最簡單的滑輪組。b）試用這個最簡單滑輪組吊起

一個1000克的重物需要多在的力？

請學(xué)生猜想，

c）學(xué)生分組實驗，分別用這個滑輪組吊起不同重量（學(xué)生自己定）的重

物，并和直接吊起該重物的力比較，能發(fā)現(xiàn)什么？

（實驗要求：1、明確分工。

2、擬定實驗計劃草案后實行。

3、進行實驗并作好實驗記錄。

（4）匯報交流，說說有一個動滑輪的滑輪組的作用。（在這里可能會

出現(xiàn)重物比較輕的時候省力效果不明顯，但隨著重物的增加，省力效果越

明顯，越趨向于省一半的力）

3、實驗探討有2個動滑輪的滑輪組的作用。

（1）提出疑問：如果增加滑輪組的數(shù)量，（例如用2個動

滑輪和2個定滑輪），用力大小會怎么變化？

（2）用與前面實驗相同的方法進行實驗，記錄實驗情況，

并分析實驗數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。

三、蜘碾

小個子戰(zhàn)勝大力士：游戲規(guī)則見教材P15

1）出示游戲器材，找2個大個子學(xué)生和一個小個子學(xué)生參加游

戲。

2）要求沒有直接參加游戲的同學(xué)對數(shù)據(jù)進行記錄，尋找其中的

規(guī)律。

3）、說出自己的發(fā)現(xiàn)

學(xué)生自由表述自己的發(fā)現(xiàn)并從這個游戲中明白了什么？從我們的研

究中明白為什么起重機能夠吊起那么重的物體。

教

學(xué)

反

思

課時

第

課時

用

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斜面

課

第七

課題

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