【雙減作業(yè)論文】雙減背景下初中物理分層作業(yè)設(shè)計_第1頁
【雙減作業(yè)論文】雙減背景下初中物理分層作業(yè)設(shè)計_第2頁
【雙減作業(yè)論文】雙減背景下初中物理分層作業(yè)設(shè)計_第3頁
【雙減作業(yè)論文】雙減背景下初中物理分層作業(yè)設(shè)計_第4頁
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【背景鏈接】“雙減”是一場教育的重大轉(zhuǎn)型，“減負”是為了“增效”,這是一次革命性的教育大變革，是要重構(gòu)“雙減”的最終目的，仍然是要不斷提升我們的教育質(zhì)【關(guān)鍵詞】雙減；初中物理；差異；現(xiàn)狀；分層設(shè)計在課堂教學之后鞏固所學的知識，它的作用是不可忽視小組內(nèi)學優(yōu)生幫扶潛能生雖然能達到小組成員共同進步共1、課后作業(yè)量過多、重復。為了鞏固課上的知識點，教師布置課后作業(yè)搞題海戰(zhàn)術(shù)，一味地對學生進行作業(yè)訓2、課后作業(yè)缺乏層次性。教師布置作業(yè)“一刀切”,勢必會讓優(yōu)等生“吃不飽”,也會讓后進生“吃不了”。所有同學都要完成這么多的作業(yè)，無形中加重了后進生的負3、課后作業(yè)形式單一?！肮P頭作業(yè)”是學生每天的作學習物理的基本方法，由于“輕實驗”,學生的動手能力和4、評價標準唯一。課后作業(yè)的評價是作業(yè)的一部分，5、課后作業(yè)只注重“知識與技能”。往往忽視了“過初中物理配套的教材只有一本很薄的《練習部分》,每3題，不能有效鞏固課上知識點，更不要說能力的提高。為那如何增加練習呢?有一種做法是借助課外輔導書，一平和能力，把一個班上的學生劃分為3個層次，然后對不同這3個層次的學生，設(shè)計3個層次的作業(yè)。的時間盡量控制在15到25分鐘左右完成、初三學生的時間控制在30分鐘左右完成。求異的題。針對三個層次的學生分為：A層題的基礎(chǔ)題、BA層題：閱讀類通過這樣的作業(yè)，學生在實踐過程中體驗到學習的樂B層題：想象類愛因斯坦說“想象力比知識更重要，因為知識是有限布置了一個小作文題目：假如沒有重力。寫一篇300字左右C層題：①辯論賽論賽：摩擦對我們是有利還是有弊?通過課后充分的準備，(1)過程性評價。評價要注意多元化，整體性，不僅(2)激勵性評價。“人性深層地需求就是渴望別人欣(3)挫折評價。挫折評價是指

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