《變形記（節(jié)選）》教學設計 2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修下冊

《變形記（節(jié)選）》教學設計2023—2024學年統(tǒng)編版高中語文必修下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：統(tǒng)編版高中語文必修下冊《變形記（節(jié)選）》

2.教學年級和班級：高中一年級1班

3.授課時間：2023年3月15日

4.教學時數(shù)：1課時（45分鐘）核心素養(yǎng)目標1.文本解讀：通過深入解讀《變形記（節(jié)選）》，培養(yǎng)學生對文學作品的理解和鑒賞能力，提高他們的文學素養(yǎng)。

2.思維訓練：通過分析主人公的變形經(jīng)歷，培養(yǎng)學生批判性思維和創(chuàng)造性思維，引導他們從不同角度思考問題。

3.文化傳承：通過學習《變形記（節(jié)選）》，使學生了解和傳承我國優(yōu)秀的文學傳統(tǒng)，培養(yǎng)他們的民族自豪感和文化認同。

4.品格塑造：通過討論主人公的性格變化，引導學生正確面對生活中的困境，培養(yǎng)他們的心理承受能力和積極向上的品格。重點難點及解決辦法重點：

1.文本解讀：《變形記（節(jié)選）》的故事情節(jié)、人物形象和主題思想的深入理解。

2.文學鑒賞：分析作品的藝術(shù)特色，如象征手法、人物刻畫等。

難點：

1.主人公變形背后的深層原因及其社會意義。

2.作品中的象征手法和隱喻含義的解讀。

解決辦法：

1.針對重點內(nèi)容，通過分組討論、角色扮演等方式，增強學生對故事情節(jié)、人物形象和主題思想的理解。

2.對于難點內(nèi)容，采用案例分析、引導學生運用文學理論知識等方法，幫助學生深入解讀作品。

突破策略：

1.利用多媒體資源，如圖片、視頻等，輔助學生形象地理解主人公變形的原因和社會意義。

2.組織學生進行小組合作，互相分享對作品中的象征手法和隱喻含義的解讀，促進學生思考和討論。教學資源1.軟硬件資源：教室、電腦、投影儀、白板、教材《變形記（節(jié)選）》。

2.課程平臺：無需使用特定的課程平臺，但需要使用教學管理系統(tǒng)來發(fā)布作業(yè)和教學材料。

3.信息化資源：多媒體教學PPT、相關(guān)文學鑒賞視頻、音頻材料、在線討論論壇。

4.教學手段：小組討論、角色扮演、案例分析、問答互動、作業(yè)評估。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞《變形記（節(jié)選）》的故事情節(jié)、人物形象和主題思想，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解《變形記（節(jié)選）》的故事情節(jié)、人物形象和主題思想。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解《變形記（節(jié)選）》的故事情節(jié)、人物形象和主題思想，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過講述主人公變形的故事，引出《變形記（節(jié)選）》的課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解《變形記（節(jié)選）》的故事情節(jié)、人物形象和主題思想，結(jié)合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演等活動，讓學生在實踐中掌握文學鑒賞技能。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗文學鑒賞技能的應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解《變形記（節(jié)選）》的故事情節(jié)、人物形象和主題思想。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握文學鑒賞技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解《變形記（節(jié)選）》的故事情節(jié)、人物形象和主題思想，掌握文學鑒賞技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)《變形記（節(jié)選）》的內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與《變形記（節(jié)選）》相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的《變形記（節(jié)選）》的知識點和文學鑒賞技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。知識點梳理六、知識點梳理

《變形記（節(jié)選）》是弗朗茨·卡夫卡的一部經(jīng)典短篇小說，主要內(nèi)容如下：

1.故事背景：《變形記（節(jié)選）》發(fā)生在19世紀末的歐洲，主人公格里高爾·薩姆沙突然變成了一只昆蟲。

2.主人公：格里高爾·薩姆沙，原本是一名勤奮、善良的職員，變身后變成了一個無助的昆蟲。

3.變形原因：小說并未明確說明格里高爾變形的真正原因，但可以理解為是社會壓力和個人命運的體現(xiàn)。

4.變形后的生活：格里高爾變形后，他的家人對他的態(tài)度發(fā)生了巨大變化，他失去了工作，生活陷入困境。

5.主題思想：小說通過對格里高爾的變形，揭示了人性的冷漠和社會的殘酷，反映了個人在社會中的孤獨和無能為力。

6.象征手法：小說中的昆蟲形象象征著格里高爾的社會地位和命運，也反映了人類社會的某種現(xiàn)實。

7.人物刻畫：卡夫卡通過細膩的筆觸，描繪了格里高爾的心理變化和他與家人、同事之間的關(guān)系，展現(xiàn)了人性的復雜性。

8.文學風格：卡夫卡的寫作風格獨特，充滿了夢幻和超現(xiàn)實元素，使《變形記（節(jié)選）》成為魔幻現(xiàn)實主義文學的代表作之一。教學反思與總結(jié)今天我上了一節(jié)關(guān)于《變形記（節(jié)選）》的課，整體上覺得效果還可以，但也有一些地方可以改進。

在課前自主探索環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生們對卡夫卡的作品并不是很熟悉，因此在閱讀理解上有些困難。下次我可以提前給學生一些背景資料，幫助他們更好地理解文本。此外，我還發(fā)現(xiàn)有些學生在自主學習時缺乏方向感，不知道從何下手。我可以在這個環(huán)節(jié)中更加明確地指導他們?nèi)绾芜M行有效的自主學習。

在課中強化技能環(huán)節(jié)，我試圖通過講解和小組討論的方式來幫助學生深入理解文本。但我覺得在講解過程中，我對一些細節(jié)的闡述可能不夠透徹，導致學生們的理解并不深入。下次我可以在講解時更加詳細地分析文本，同時鼓勵學生們積極參與討論，提出自己的看法。此外，我覺得小組討論的時間有些緊張，學生們沒有足夠的時間充分表達自己的觀點。我可以適當延長討論時間，確保每個學生都有機會參與到課堂活動中來。

在課后拓展應用環(huán)節(jié)，我布置了一些作業(yè)讓學生們?nèi)ネ瓿伞５矣X得作業(yè)量可能有些大了，學生們可能需要更多的時間來消化和理解。下次我可以減少作業(yè)量，同時提供更多的拓展資源，讓學生們有更多的選擇空間。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《變形記》全文、《卡夫卡短篇小說集》等。

-視頻資源：關(guān)于弗朗茨·卡夫卡的紀錄片、關(guān)于《變形記》的解讀視頻等。

2.拓展要求：

-鼓勵學生利用課后時間進行自主學習和拓展，深入理解《變形記》的故事背景、人物形象和主題思想。

-教師可提供必要的指導和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問等。

-要求學生在拓展學習過程中，關(guān)注卡夫卡的寫作風格和魔幻現(xiàn)實主義的特點，思考其在文學史上的地位和影響。

-鼓勵學生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和感悟，從不同角度解讀《變形記》，發(fā)表自己的看法和觀點。

-要求學生在拓展學習結(jié)束后，撰寫一篇讀書筆記或心得體會，總結(jié)自己在拓展學習過程中的收獲和感悟。

-鼓勵學生積極參與課堂討論，分享自己的拓展學習成果，與同學和老師交流心得。

-教師將對學生的拓展學習成果進行評估，給予反饋和指導，以促進學生的進一步學習和發(fā)展。板書設計①故事背景：《變形記（節(jié)選）》發(fā)生在19世紀末的歐洲。

②主人公：格里高爾·薩姆沙，原本是一名勤奮、善良的職員，變身后變成了一個無助的昆蟲。

③變形原因：小說并未明確說明格里高爾變形的真正原因，但可以理解為是社會壓力和個人命運的體現(xiàn)。

④變形后的生活：格里高爾變形后，他的家人對他的態(tài)度發(fā)生了巨大變化，他失去了工作，生活陷入困境。

⑤主題思想：小說通過對格里高爾的變形，揭示了人性的冷漠和社會的殘酷，反映了個人在社會中的孤獨和無能為力。

⑥象征手法：小說中的昆蟲形象象征著格里高爾的社會地位和命運，也反映了人類社會的某種現(xiàn)實。

⑦人物刻畫：卡夫卡通過細膩的筆觸，描繪了格里高爾的心理變化和他與家人、同事之間的關(guān)系，展現(xiàn)了人性的復雜性。

⑧文學風格：卡夫卡的寫作風格獨特，充滿了夢幻和超現(xiàn)實元素，使《變形記（節(jié)選）》成為魔幻現(xiàn)實主義文學的代表作之一。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置：

-閱讀理解：請學生再次閱讀《變形記（節(jié)選）》，并回答以下問題：

-主人公格里高爾·薩姆沙變形前后，他的家人對他的態(tài)度有哪些變化？

-小說中使用了哪些象征手法來表現(xiàn)主人公的困境？

-小說揭示了哪些社會問題和人性問題？

-分析討論：請學生分組討論以下問題，并在課堂上分享討論成果：

-格里高爾·薩姆沙的變形是否可以看作是對現(xiàn)代社會中人被異化的隱喻？

-小說中的家庭成員對待格里高爾的態(tài)度反映了哪些社會現(xiàn)象？

-寫作任務：請學生撰寫一篇短文，探討《變形記（節(jié)選）》中的人性問題，并提出自己的觀點。

2.作業(yè)反饋：

-及時批改學生的作業(yè)，并給出具體的反饋意見。對于閱讀理解題