【小學(xué)低年級(jí)學(xué)生上課注意力不集中現(xiàn)象、原因與對(duì)策探究6300字（論文）】

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生上課注意力不集中現(xiàn)象、原因與對(duì)策研究目錄TOC\o"1-2"\h\u24907小學(xué)低年級(jí)學(xué)生上課注意力不集中現(xiàn)象、原因與對(duì)策研究 111918一、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生上課注意力不集中現(xiàn)象的表現(xiàn) 230156（一）上課愛說話 25678（二）上課愛走神 32344（三）上課愛做小動(dòng)作 320619（四）上課不停的活動(dòng) 3860二、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生上課注意力不集中的原因分析 421035（一）小學(xué)生注意力不集中的生理因素 426991（二）已有知識(shí)基礎(chǔ)會(huì)影響小學(xué)生對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)的注意力 411327（二）部分學(xué)生對(duì)老師有情緒 520201（四）部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺少興趣 522218（五）部分學(xué)生有多動(dòng)癥現(xiàn)象 57158（六）沒有良好的集中注意力的習(xí)慣 528855（七）小學(xué)生注意力特征的影響 65530三、如何培養(yǎng)孩子集中注意力的好習(xí)慣 619886（一）運(yùn)用有效的課堂管理方式 616554（二）安排適當(dāng)?shù)恼n前、課間活動(dòng) 610172（三）合理的安排教學(xué)時(shí)間 715716（四）運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法 715107（五）課堂結(jié)束要運(yùn)用策略 826836（六）注意力的課外培養(yǎng) 81030結(jié)束語(yǔ) 814963參考文獻(xiàn) 9摘要：上課愛說話、做小動(dòng)作、跑神等是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生注意力不集中的重要表現(xiàn)。這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因很多：小學(xué)生的生理因素、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低、沒有養(yǎng)成良好的注意力習(xí)慣等。針對(duì)小學(xué)生注意力不集中的現(xiàn)象和原因，本研究提出了課堂管理的策略性、教學(xué)方法的多樣性、注意力的課外養(yǎng)成等多種培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生上課注意力的方式。關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)學(xué)生；注意力不集中；注意力培養(yǎng)課堂上學(xué)生的注意力是保證有效教學(xué)的前提，注意力的提高能夠有效的提高教學(xué)質(zhì)量[1]。但是教學(xué)過程中低年級(jí)尤其是七、八歲的孩子特別活潑好動(dòng)，自制能力比較差，注意力分散是常見現(xiàn)象。例如有的孩子上課說話、做小動(dòng)作，有的跑神，這邊身體在教室，那邊心早飛到了九霄云外了。所以教師在上課時(shí)要經(jīng)常提醒他們，這樣影響正常的的課堂效率，預(yù)期的目標(biāo)很難完成。如果學(xué)生的注意力不集中，即使老師備課充分，課堂教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，最終還是達(dá)不到預(yù)期的效果。研究表明學(xué)習(xí)的好壞，不在時(shí)間長(zhǎng)短，而在于學(xué)生在有限的時(shí)間能充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性有效的學(xué)習(xí)。因此，本文將研究小學(xué)生課堂注意力不集中的表現(xiàn)、原因、對(duì)策等問題，它有利于提高課堂效率，有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。一、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生上課注意力不集中現(xiàn)象的表現(xiàn)為了了解小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的上課注意力情況，我對(duì)他們?cè)谛Ｉ险n時(shí)的表現(xiàn)做了一個(gè)簡(jiǎn)單的調(diào)查。低年級(jí)學(xué)生上課愛說話、做小動(dòng)作、發(fā)楞等，注意力集中時(shí)間短[2]。注意力基本保持的有3-5名學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，還有的非智力因素引起注意力不集中，智力有問題的有兩名，注意力不集中是影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素[2]。具體表現(xiàn)如下：（一）上課愛說話上課愛說話，因?yàn)榇蟛糠值湍昙?jí)的學(xué)生課堂上控制力都是比較差的，老師在上面說他在下面說，直接影響了老師的教學(xué)以及其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，如果教師不及時(shí)處理，其他的學(xué)生也可能被帶動(dòng)起來。當(dāng)然，該表達(dá)的時(shí)候還是要積極踴躍的發(fā)言，但是低年級(jí)的學(xué)生不知道什么時(shí)要說什么，這個(gè)就需要老師的正確引導(dǎo)。觀察中發(fā)現(xiàn)，有個(gè)別學(xué)生愛說話，老師針對(duì)孩子說廢話時(shí)，可以盯著他，如果還繼續(xù)說話可以提出問題讓他回答。如果還不能制止，直接點(diǎn)名，可能會(huì)因?yàn)楸划?dāng)眾點(diǎn)名會(huì)有所收斂。另外有一部分學(xué)生，表現(xiàn)欲強(qiáng)，反應(yīng)能力快，但是考慮問題不夠周全，喜歡搶答。當(dāng)這類學(xué)生說出答案后，可以讓考慮問題周全的學(xué)生回答。并對(duì)思考問題全面，正確率高的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓大家思考問題要全面。還有部分孩子故意講話，想引起老師和同學(xué)注意，老師越注意他，講話越起勁。這類學(xué)生我們可以主動(dòng)找些事情讓他去做。讓他當(dāng)班委管紀(jì)律，幫老師收作業(yè)等等。讓他覺得老師喜歡他、信任他，轉(zhuǎn)移他的注意力，就會(huì)自我約束。（二）上課愛走神上課走神對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來說是一種再正常不過的現(xiàn)象，正常成年人需要集中注意力的時(shí)候也常常走神，更何況是好動(dòng)、有意注意本來就短暫的小學(xué)生呢？學(xué)生上課跑神現(xiàn)象非常普遍：一是上課走神是全班性的。幾乎每個(gè)學(xué)生都有走神的時(shí)候，或長(zhǎng)或短。二有很多的學(xué)生上課大部分時(shí)間都在走神，成績(jī)差點(diǎn)的學(xué)生幾乎整節(jié)課都在走神，只有極少數(shù)學(xué)生注意力比較集中，上課走神的時(shí)間比較短，對(duì)學(xué)生成績(jī)的影響不大[4]。一個(gè)學(xué)生一節(jié)課收獲知識(shí)的多少，除了決定于其智力因素和基礎(chǔ)外，還取決于一個(gè)學(xué)生上課的專注程度。學(xué)生上課效果除了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和智商的外，更重要的是與他的專注力有很大關(guān)系。走神嚴(yán)重必然會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。（三）上課愛做小動(dòng)作小學(xué)低年級(jí)學(xué)生因?yàn)槟挲g小、身心發(fā)育不完善經(jīng)常會(huì)做些小動(dòng)作。如：亂涂亂畫、玩削筆刀、文具盒、橡皮之類的小物品；咬手指，咬筆桿；用手或筆敲桌子；吃零食等等。這些小動(dòng)作容易讓孩子分心，影響學(xué)生的專注力，課堂秩序難以維持，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。部分學(xué)生上課時(shí)愛做小動(dòng)做，注意力集很難集中，在課堂教學(xué)中，我會(huì)做一些游戲，使小動(dòng)作被游戲所替代[]。例如：學(xué)習(xí)數(shù)字時(shí)，讓學(xué)生做“擊鼓傳花”的游戲。這種小游戲還是比較有效果的[3]。一般在低年級(jí)的課堂上，我總是在課前先做個(gè)小游戲，把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)到我的課上來，在上課過程中，學(xué)生注意力分散時(shí)再做個(gè)與教學(xué)有關(guān)的小游戲，例如上面提到的“擊鼓傳花”，快下課時(shí)，學(xué)生們的心又開始躁動(dòng)起來，我會(huì)帶他們?cè)僮鰝€(gè)小游戲鞏固上課所學(xué)的內(nèi)容，這樣對(duì)小動(dòng)作的減少還是很有幫助的。（四）上課不停的活動(dòng)有的孩子上課經(jīng)常會(huì)做一些小動(dòng)作，引起別人的注意；有的孩子則無意識(shí)的在教室亂跑、亂跳、亂叫、亂涂亂畫，雖老師的提醒、制止、批評(píng)下，會(huì)暫停，但過會(huì)又會(huì)重復(fù)或者變換動(dòng)作。這種情況會(huì)分散學(xué)生的注意力嚴(yán)重影響教學(xué)進(jìn)度[4]。孩子年齡小，自我控制的能力比較低，注意力的持續(xù)性較差，上課開始時(shí)注意力還比較集中，過一段時(shí)間就控制不住，比如上課說話、亂涂亂畫、亂跑等[4]，這種情況在低年級(jí)的課堂上很常見，在我?guī)б荒昙?jí)的時(shí)候，上課剛開始，學(xué)生們很投入，可是過了幾分鐘就有個(gè)別學(xué)生開始蠢蠢欲動(dòng)了，十幾分鐘以后，大部分學(xué)生就按捺不住了，各種小活動(dòng)就開始了，經(jīng)過我的提醒以后能夠保持幾分鐘。所以每到這時(shí)候，我會(huì)帶孩子們做個(gè)課程相關(guān)的游戲，吸引孩子們的注意力。學(xué)生自控制力低，需要慢慢培養(yǎng)，還得教師、家長(zhǎng)及學(xué)生共同的努力。二、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生上課注意力不集中的原因分析上課注意力不集中的現(xiàn)象在低年級(jí)的學(xué)生中非常普遍，一堂課四十分鐘許多孩子的注意力不能完全和長(zhǎng)時(shí)間集中，這樣教師不能有效地教學(xué)，學(xué)生也不能有效的學(xué)習(xí)，影響學(xué)生的身心發(fā)展。分析孩子注意力不集中的原因?qū)τ诮處煛W(xué)生和家長(zhǎng)都有幫助，找到根源才能對(duì)癥下藥，解決問題認(rèn)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生上課注意力不集中主要有以下原因：小學(xué)生注意力不集中的生理因素低年級(jí)兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)決定了孩子無法長(zhǎng)時(shí)間集中注意力[5]。研究發(fā)現(xiàn)，5--7歲兒童某一事物的平均專注某件事情的時(shí)間是15分鐘；7--10歲是20分鐘左右；10--12歲是25分鐘左右；12歲以上是30分鐘[5]。他們的注意力很容易因?yàn)榕R時(shí)看到聽到的東西而轉(zhuǎn)移，有部分聽話的也會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象。因此十幾分鐘就要變換不同的方式，吸引學(xué)生的注意力。（二）已有知識(shí)基礎(chǔ)會(huì)影響小學(xué)生對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)的注意力基礎(chǔ)問題是指學(xué)生從小家庭教育，學(xué)前教育等基礎(chǔ)打得不夠牢固或沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而影響了入學(xué)以后的學(xué)習(xí)。而智力問題則是指由于先天或后天引起的智力較低，從而影響學(xué)習(xí)，這種情況一般比較少。對(duì)于這樣的孩子，我們不能像對(duì)待正常孩子一樣，只能用我們最大的愛心和耐心一點(diǎn)一滴的盡可能多的給予他們關(guān)懷。部分學(xué)生對(duì)老師有情緒低年級(jí)的學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g老師而喜歡上該老師的課，相反有些老師教育方式不當(dāng)，關(guān)愛過經(jīng)常性批評(píng)、責(zé)備學(xué)生不能公平對(duì)待，關(guān)愛過少，學(xué)生就會(huì)在行為上表現(xiàn)反感老師，不喜歡聽他的課。老師必須想辦法親近孩子，走進(jìn)學(xué)生的心里。（四）部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺少興趣興趣是最好的老師，孩子對(duì)哪一門功課比較感興趣，上課時(shí)注意力就比較集中，就會(huì)比較聽話，上課就會(huì)遵守紀(jì)律；有些孩子課堂內(nèi)外都有違紀(jì)現(xiàn)象[6]。另外孩子也會(huì)因?yàn)橄矚g老師而對(duì)老師的課感興趣[7]。這樣的學(xué)生不僅要培養(yǎng)孩子能為同學(xué)服務(wù)是一種榮幸，提高自信、威信，樹立榜樣的力量，從而提高自我約束的能力。（五）部分學(xué)生有多動(dòng)癥現(xiàn)象多動(dòng)癥是一種常見的兒童心理疾病，據(jù)調(diào)查，多動(dòng)癥兒童約占小學(xué)生總數(shù)的3%-5%左右，男孩約為女孩的4-9倍，他們的沒有嚴(yán)重的情緒障礙問題，智力正常，但上課時(shí)注意力不集中、沖動(dòng)、自控能力差的特點(diǎn)，需要加以糾正，否者會(huì)影響孩子的正常學(xué)習(xí)和生活[9]。在上課時(shí)，調(diào)皮的孩子為了吸引別人的，會(huì)扮鬼臉啊等做些小動(dòng)作，但多動(dòng)癥兒童不同會(huì)不由自主的做些破壞性動(dòng)作。一般認(rèn)為多動(dòng)癥輕癥患兒如早發(fā)現(xiàn)，加強(qiáng)教育，改善生活環(huán)境，大都可以不用藥物治療，隨著年齡的增長(zhǎng)，到青春期活動(dòng)過多就會(huì)逐漸減少，即使還有一些注意力渙散和情緒不穩(wěn)，也不影響他們的生活和學(xué)習(xí)。重癥患兒必須在醫(yī)生的指導(dǎo)下進(jìn)行藥物治療。（六）沒有良好的集中注意力的習(xí)慣學(xué)生在學(xué)前教育階段沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，家長(zhǎng)過于溺愛，孩子想怎樣就怎樣；上課時(shí)老師的引導(dǎo)不當(dāng)。孩子活潑好動(dòng)固然很好，但要讓孩子知道什么時(shí)候該積極踴躍，什么時(shí)候該仔細(xì)聆聽，養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣。（七）小學(xué)生注意力特征的影響低年級(jí)小學(xué)生的心理特征也對(duì)其注意力有影響[8]。第一，低年級(jí)學(xué)生感知的目的性較弱，具有明顯的隨意性與情緒性，感知活動(dòng)較多受興趣控制，導(dǎo)致他們感知事物常常跟著興趣走，教師把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能有效帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[7]。第二，低年級(jí)學(xué)生的注意力以無意注意為主，隨意注意還不完善，他們的注意力常常容易被活動(dòng)的、鮮艷的、有趣的事物所吸引，能有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情[9]。由于他們的注意力常常容易被其他事物吸引，不能長(zhǎng)時(shí)間開展一項(xiàng)探究活動(dòng)。三、如何培養(yǎng)孩子集中注意力的好習(xí)慣運(yùn)用有效的課堂管理方式在低年級(jí)的教學(xué)過程中，有很多我們預(yù)想不到的突發(fā)情況，會(huì)出乎我們的意料，這時(shí)不要慌亂，對(duì)待低年級(jí)的小學(xué)生教師過度的責(zé)罰和放任都會(huì)對(duì)他們幼小的心靈造成傷害，所以教師在執(zhí)教的過程中有必要注意一些課堂管理中的事項(xiàng)。（1）避免人為添亂。有些是老師在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)中考慮不周到造成的，往往因?yàn)橐粋€(gè)孩子或者一個(gè)問題影響了全班的注意力，使教學(xué)效果不佳[4]。（2）樹立注意力集中的好榜樣。（3）走到學(xué)生身邊去。因此，加強(qiáng)課堂管理的其中一條建議就是：教師要不斷的巡回，相對(duì)近距離地對(duì)學(xué)生施加影響[5]。（二）安排適當(dāng)?shù)恼n前、課間活動(dòng)課低年級(jí)小學(xué)生注意轉(zhuǎn)移的能力還比較差，他們不能根據(jù)活動(dòng)任務(wù)有意識(shí)地把注意從一件事情迅速地轉(zhuǎn)移到另一件事情上，課間活動(dòng)后，他們思想還處于興奮狀態(tài)，注意力還沒轉(zhuǎn)移到堂內(nèi)[9]。因此，上課初始階段，需要通過組織教學(xué)，使學(xué)生對(duì)課間活動(dòng)或前節(jié)課的印象淡薄下來，把注意力移到本節(jié)課的學(xué)習(xí)上[9]。比如：（1）課前歌唱，讓學(xué)生又唱又跳，吸引注意力。（2）課間小小律動(dòng)。我在上課過程中，感覺效果還不錯(cuò)，比如讓學(xué)生一邊有節(jié)奏的拍手，一邊念“小嘴巴，不說話，大眼睛，看黑板，小耳朵，認(rèn)真聽?！边@一課間操很簡(jiǎn)單，也很順口很可愛，自然就把注意力引回課堂了，當(dāng)然用在課前、課中都很不錯(cuò)，既可以提高學(xué)生的注意力，又能緩解學(xué)習(xí)的疲勞。（3）課前小游戲也可以把學(xué)生的注意力引到本節(jié)課上。（三）合理的安排教學(xué)時(shí)間教師在教學(xué)過程中讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目的，不但要明確每一學(xué)科的學(xué)習(xí)總?cè)蝿?wù)，還要明確每一章節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)[9]。學(xué)生目標(biāo)明確，才能集中注意力學(xué)習(xí)。一節(jié)課四十分鐘，學(xué)生的注意力集中在前二十分鐘，過后就會(huì)慢慢減弱，所以老師要把握好前二十分鐘，把重點(diǎn)的課程上完，余下的時(shí)間通過多種活動(dòng)去提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。課堂結(jié)束總結(jié)回憶本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，做到融匯貫通。（四）運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法1.在教學(xué)上，要溫故而知新。教學(xué)中要根據(jù)孩子的現(xiàn)有水平，制定相應(yīng)的教學(xué)進(jìn)度，不能“拔苗助長(zhǎng)”，超出學(xué)生的接受能力就無法達(dá)到相應(yīng)的效果。講課時(shí)要強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)，讓學(xué)生特別注意。2.提高學(xué)生注意力有很多方法。比如：（1）抓住好奇，引起興趣。教師在上課時(shí)能抓住學(xué)生的好奇心，設(shè)置懸念或者創(chuàng)設(shè)情境，提出引人深思的問題，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的注意力引入課堂學(xué)習(xí)之中[9]。例如：用變變變，變魔術(shù)的方法，激發(fā)孩子的好奇心，吸引孩子的注意力。（2）猜謎語(yǔ)，以趣激情。在教學(xué)中，教師根據(jù)課文內(nèi)容編些謎語(yǔ)讓學(xué)生猜，不但可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且有助于集中學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，較好地完成課堂教學(xué)任務(wù)[4]。（3）音樂陶冶，創(chuàng)設(shè)氛圍。舒適輕快的音樂能緩解疲勞（4）在教學(xué)中教師還要用形象生動(dòng)的課堂用語(yǔ)，使用豐富多彩的圖片、影像等吸引學(xué)生的注意力。3.在教學(xué)過程中，運(yùn)用多種教學(xué)方法來吸引學(xué)生的注意。例如：（1）情境教學(xué)法。在學(xué)習(xí)古詩(shī)“畫”的教學(xué)中，展示有山有水有花有鳥的圖片，讓學(xué)生身臨其景，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，而且有助于集中學(xué)生體會(huì)畫的意境，，能夠集中注意力，這樣不僅知道了“畫”里面的所有景物，而且形象生動(dòng)，便于記憶。（2）提問法。老師經(jīng)常提問題，學(xué)生就會(huì)不自覺的把注意力集中在老師所講的內(nèi)容上，因此教師要經(jīng)常地提出問題，讓學(xué)生思考，從而吸引學(xué)生的注意力[5]。（3）直觀教學(xué)法。直觀形象的東西最容易引起低年級(jí)小學(xué)生的注意，直觀教學(xué)要也要適度[7]。。（五）課堂結(jié)束要運(yùn)用策略一節(jié)課下來，學(xué)生因?yàn)槠谧⒁饬?huì)分散，可以做課堂小結(jié)，提出任務(wù)讓學(xué)生去完成，把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來[10]?？梢杂糜螒蜢柟探Y(jié)束課堂，吸引學(xué)生注意力，同時(shí)也鞏固了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容；還可以在課程結(jié)束后，讓孩子自由創(chuàng)編[4]。課堂上教師一定要精心設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來引起學(xué)生的注意，有效的完成教學(xué)任務(wù)，給學(xué)生充分發(fā)揮自己的空間[5]。（六）注意力的課外培養(yǎng)1．營(yíng)造適合讀書的良好環(huán)境。給孩子準(zhǔn)備寬敞、明亮、舒適的房間，學(xué)習(xí)用品備齊，學(xué)習(xí)桌高度適合孩子。2．設(shè)立作息時(shí)間表。讓孩子養(yǎng)成規(guī)律的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。3．手動(dòng)口動(dòng)的學(xué)習(xí)。手口并用能夠有效的提高學(xué)生的注意力。4．讓大腦適當(dāng)休息。學(xué)習(xí)累了，可以適當(dāng)讓孩子休息放松一下，緩解疲勞。5．讓孩子知道提高專注力好處多多。比如孩子按時(shí)高效的完成指定任務(wù)，可以適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)好吃的好玩的，或者者讓孩子自主選擇喜歡做的事情。6．玩一些能提高專注力的游戲。擺積木、找不同、玩拼圖、下棋等游戲都可以提高孩子的專注力[11]。7．提倡全家學(xué)習(xí)。孩子學(xué)習(xí)的時(shí)候家長(zhǎng)也一起去學(xué)，營(yíng)造良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍。結(jié)束語(yǔ)注意力對(duì)低年級(jí)小學(xué)生掌握知識(shí)，打牢基礎(chǔ)非常重要，對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展有重要的影響。學(xué)生注意力不集中情況要做到早發(fā)現(xiàn)早治療，發(fā)現(xiàn)的早就越容易矯正，好的專