2024年秋季學(xué)期新人教版八年級上冊物理課件第一章機(jī)械運(yùn)動(dòng) 第3節(jié) 運(yùn)動(dòng)的快慢

第一章機(jī)械運(yùn)動(dòng)第3節(jié)運(yùn)動(dòng)的快慢學(xué)習(xí)目標(biāo)-新課導(dǎo)入-新知探究-課堂小結(jié)-課堂訓(xùn)練人教版-物理-八年級上冊學(xué)習(xí)目標(biāo)【重點(diǎn)】速度的物理意義及速度公式.【難點(diǎn)】建立速度的概念；“頻閃攝影”研究物體運(yùn)動(dòng)的方法.1.能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng).2.能用速度公式進(jìn)行簡單的計(jì)算.3.知道勻速直線運(yùn)動(dòng)的概念.4.了解平均速度的概念.新課導(dǎo)入在實(shí)際生活中，物體運(yùn)動(dòng)的快慢是人們關(guān)心的問題.如：在田徑運(yùn)動(dòng)會短跑比賽中，人們最關(guān)心的是誰得冠軍；人們外出旅行時(shí)，總是希望選擇便捷的交通工具盡快到達(dá)目的地；軍事上總是希望導(dǎo)彈、作戰(zhàn)飛機(jī)能夠飛得快些……問題：如何描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢？新知探究知識點(diǎn)

速度一1.比較物體快慢的兩種方法.（1）在游泳比賽中，觀眾和裁判比較運(yùn)動(dòng)員游得快慢的方法是不同的.問題：請同學(xué)們說說看，觀眾用什么方法比較運(yùn)動(dòng)員游泳的快慢？裁判用什么方法比較運(yùn)動(dòng)員游泳的快慢？分析：觀眾的方法是看誰游在最前面；裁判的方法是看誰先到達(dá)終點(diǎn)，用的時(shí)間短.新知探究觀眾的方法實(shí)際上是：在相同時(shí)間內(nèi)看物體運(yùn)動(dòng)路程的長短來比較快慢；裁判的方法實(shí)際上是：物體運(yùn)動(dòng)路程相同，看運(yùn)動(dòng)時(shí)間的長短比較快慢.新知探究（2）學(xué)生實(shí)驗(yàn)：“比較紙片下落的快慢”，體驗(yàn)兩種比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法.取兩張16開紙，其中一張對折一次，另一張對折兩次，為了使紙片平穩(wěn)下落，可將紙片的兩端向上疊起一部分，讓它們從同一高度同時(shí)釋放.新知探究猜一猜：哪一張紙片下落的較快？試一試：結(jié)果與你的猜測一致嗎？議一議：怎樣比較紙片運(yùn)動(dòng)快慢？還有其他比較運(yùn)動(dòng)快慢的方法嗎？新知探究（3）討論：一位同學(xué)百米跑用了12s，而一萬米跑世界冠軍的成績大約是28min，怎樣比較它們運(yùn)動(dòng)的快慢？思考：有兩個(gè)小球各自的運(yùn)動(dòng)的快慢都不變，其中一個(gè)小球沿直線運(yùn)動(dòng)30m，用了1min；另一個(gè)小球沿直線運(yùn)動(dòng)40m用了50s.兩個(gè)小球運(yùn)動(dòng)的時(shí)間、通過的路程都不相等，你能否判斷哪一球運(yùn)動(dòng)得更快？新知探究分析：以算出在每1可s的時(shí)間內(nèi)，兩個(gè)小球通過的路程，誰的路程長，則運(yùn)動(dòng)的就快.總結(jié)：在運(yùn)動(dòng)的時(shí)間、通過的路程都不相等情況下，每一個(gè)相等的時(shí)間內(nèi)通過的路程長的物體運(yùn)動(dòng)得就快.這樣就將問題轉(zhuǎn)化為在時(shí)間相等的情況下進(jìn)行比較.新知探究2.在物理學(xué)中物體運(yùn)動(dòng)快慢的描述以人們比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的實(shí)踐為基礎(chǔ)，在物理學(xué)中用速度表示物體運(yùn)動(dòng)快慢，在相同的時(shí)間內(nèi)，物體經(jīng)過的時(shí)間越長，它的速度就越快；物體經(jīng)過相同的路程，所花的時(shí)間越短，速度越快.由前面的計(jì)算知道，速度等于運(yùn)動(dòng)物體單位時(shí)間內(nèi)通過的路程，可用公式v=s/t表示.新知探究介紹公式中符號的意義和單位：s——路程——米(m)t——時(shí)間——秒(s)v——速度——米每秒(m/s或m·s-1)新知探究

新知探究3.閱讀課文中所給出的一些物體的速度值，了解一些物體運(yùn)動(dòng)的速度.說明：第一宇宙速度是航天器沿地球表面作圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)必須具備的速度，也叫環(huán)繞速度.新知探究1.讓學(xué)生自己閱讀課文內(nèi)容，提出問題：（1）物體怎樣的運(yùn)動(dòng)叫做勻速直線運(yùn)動(dòng)？（2）物體怎樣的運(yùn)動(dòng)叫做變速直線運(yùn)動(dòng)？（3）怎樣粗略地描述物體的變速運(yùn)動(dòng)？知識點(diǎn)

勻速直線運(yùn)動(dòng)二新知探究物體沿著直線且速度不變的運(yùn)動(dòng)叫做勻速直線運(yùn)動(dòng).因此，物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)其速度應(yīng)該是一個(gè)定值，與路程的大小和時(shí)間的長短無關(guān)，所以不能將v=s/t理解為v與s成正比，與t成反比.新知探究2.在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上教師進(jìn)行小結(jié)：變速運(yùn)動(dòng)可以用v=s/t來計(jì)算，s是物體通過的某一段路程，t是物體通過這一段路程所用的時(shí)間，求出的v就是物體通過這一段路程的平均速度.新知探究3.計(jì)算生活中的平均速度（1）學(xué)生嘗試說明列車時(shí)刻表.（2）根據(jù)列車時(shí)刻表查詢從襄樊到丹江的行程、運(yùn)行時(shí)間.計(jì)算列車從襄樊到丹江運(yùn)行的平均速度.（3）查列車時(shí)刻表計(jì)算列車從朱坡到老河口行程、運(yùn)行時(shí)間.計(jì)算列車從朱坡到老河口運(yùn)行的平均速度.課堂小結(jié)一、速度1.生活中對物體運(yùn)動(dòng)快慢的比較：（1）比較相同時(shí)間內(nèi)誰走的遠(yuǎn)；（2）比較在相同長度內(nèi)誰用的時(shí)間短.2.取單位時(shí)間或路程來比較它們的路程或時(shí)間.3.速度：表示物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量，它等于運(yùn)動(dòng)物體在單位時(shí)間內(nèi)通過的路程.公式：v=s/t.單位：即m/s或m·s-1；常用單位是km/h或km·h-1.課堂小結(jié)二、勻速直線運(yùn)動(dòng)（1）勻速直線運(yùn)動(dòng)：物體沿著直線且速度不變的運(yùn)動(dòng)叫做勻速直線運(yùn)動(dòng).（2）變速直線運(yùn)動(dòng)：物體做直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，其速度的大小常常是變化的，這種運(yùn)動(dòng)叫作變速直線運(yùn)動(dòng).（3）變速直線運(yùn)動(dòng)也可以用v=s/t來描述運(yùn)動(dòng)的快慢.課堂訓(xùn)練1.一個(gè)物體正常運(yùn)動(dòng)的平均速度約為5m/s,該物體可能是（

）A．烏龜

B．老虎C．自行車

D．飛機(jī)C課堂訓(xùn)練2.甲、乙兩輛汽車，他們運(yùn)動(dòng)的速度之比為3：2，他們所需的時(shí)間之比為4：3，兩物體通過的路程之比是（

）A．3∶2

B．4∶3C．7∶5

D．2∶1D課堂訓(xùn)練3.如圖是表示某物體做直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，路程隨時(shí)間變化的圖象.這個(gè)物體（

）A．在0～4h內(nèi)做加速運(yùn)動(dòng)B．在4～7h內(nèi)做運(yùn)動(dòng)C．在7～10h的速度為15km/hD．0～4h內(nèi)的速度比7～10h內(nèi)的速度小D謝謝大家愛心.誠心.細(xì)心.耐心，讓家長放心.孩子安心。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡單說，每個(gè)年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

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