2024年秋季學(xué)期新人教版八年級(jí)上冊物理課件第一章 機(jī)械運(yùn)動(dòng) 1.1 長度和時(shí)間的測量

第1節(jié)

長度和時(shí)間的測量八年級(jí)初中物理第一章

機(jī)械運(yùn)動(dòng)知道長度和時(shí)間的國際單位，掌握長度和時(shí)間單位之間的換算。掌握正確使用刻度尺的方法。（重點(diǎn)）能粗略地估測長度和時(shí)間，會(huì)選用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y量長度和時(shí)間。（重點(diǎn)）知道測量有誤差及減小誤差的方法。學(xué)習(xí)目標(biāo)中心兩個(gè)圓的哪個(gè)面積大？帽檐直徑AB與帽子高度CD哪個(gè)長？我們的視覺可靠嗎？

靠感官進(jìn)行判斷，很難精確，而且有時(shí)會(huì)出錯(cuò)。所以，要作出準(zhǔn)確的判斷，得到精確的數(shù)據(jù)，必須用測量儀器來測量。ABDC觀察思考國際單位：測量任何物理量都必須首先規(guī)定單位。為了方便國際交流，國際計(jì)量組織制定了一套國際統(tǒng)一的單位，叫國際單位制（簡稱SI）。在國際單位制中長度的基本單位是：米，符號(hào)m。長度、時(shí)間等可定性或定量描述的屬性稱為物理量。測量物理量的過程實(shí)際上是比較的過程，就是將一個(gè)待測的物理量與一個(gè)公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)量進(jìn)行比較，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)量就是單位。長度的單位知識(shí)點(diǎn)一除了米以外，還有哪些長度單位呢？千米（km）分米（dm）厘米（cm）微米（μm）納米（nm）毫米（mm）長度單位的換算關(guān)系1km=103m1m=10-3km1dm=0.1m1m=102cm1cm=10-2m1m=10dm1mm=10-3m1m=103mm1μm=10-6m1m=106μm1nm=10-9m1m=109nm每下一級(jí)擴(kuò)大10倍dmmcmmm每下一級(jí)擴(kuò)大103倍kmmmmμmnm15μm=15×10-6m=1.5×10-5m原單位原單位與目標(biāo)單位之間的進(jìn)率目標(biāo)單位數(shù)值不變單位換算的方法下列單位換算正確的是（）A．1.7m=1.7m×100cm=170cmB．850mm=850×10-3m=0.85mC．85dm=85÷100m=0.85mD．7.9×102km=7.9×102×10m=7.9×103m典例1B測量長度的基本工具：刻度尺常用的長度測量工具長度的測量知識(shí)點(diǎn)二比較精確的長度測量工具使用刻度尺前要“三看”認(rèn)識(shí)刻度尺二看分度值：相鄰兩條刻度線之間的長度。分度值越小測量結(jié)果越精確三看量程：測量范圍一看零刻度線：觀察零刻度線是否已經(jīng)磨損用刻度尺測量長度觀察上圖，說一說如何正確地使用刻度尺測量鉛筆的長度。你能試著總結(jié)正確使用刻度尺的注意事項(xiàng)嗎？（1）會(huì)選：根據(jù)測量要求選擇量程和分度值恰當(dāng)?shù)目潭瘸?。在?shí)際的測量中,并不是分度值越小越好。正確使用刻度尺測量長度例如，為了給窗戶配上一塊玻璃，應(yīng)選用

工具來測量窗框的尺寸最合理。①最小刻度是1mm，長度是20cm的學(xué)生用尺②最小刻度是1mm，長度是2m的鋼卷尺③最小刻度是1cm，長度是15m的皮卷尺②（2）會(huì)放：零刻度線與被測物體的一端對(duì)齊，刻度尺有刻度線的一邊要緊貼被測物體，且與被測邊保持平行，不能歪斜。（3）會(huì)看：讀數(shù)時(shí)，視線要正對(duì)被測物體末端所對(duì)的刻度線。（4）會(huì)讀：讀數(shù)時(shí)，估讀到分度值的下一位。測量值=準(zhǔn)確值+估讀值。（5）會(huì)記：記錄時(shí)，除了正確無誤地記下所讀的數(shù)字外，還要注明單位。記錄的測量結(jié)果應(yīng)由準(zhǔn)確值、估讀值和單位組成。例如，如圖所示，鉛筆的長度為3.2cm+0.05cm=3.25cm注意：①估讀值只能有一位；②估讀值是“0”時(shí)不能省略。想一想：如果刻度尺的零刻度線已經(jīng)磨損，那么此刻度尺還能用嗎？應(yīng)該怎么辦？如果零刻度線已經(jīng)磨損，可使某整數(shù)刻度線對(duì)齊物體一邊，用物體另一邊對(duì)準(zhǔn)的刻度值減去這一整數(shù)的刻度值就可以得到物體的長度。如圖所示，用刻度尺測量物體A的長度，所用刻度尺的分度值是______，物體A的長度是______。典例2解析：圖示刻度尺1cm之間有10個(gè)小格，故分度值為1mm；物體長度為7.30cm-6.00cm=1.30cm。答案：1.30cm1mm一拃約20cm1cm

1dm1m

長度的估測身體中的“尺”下列長度約為4拃的是（）A．門的高度B．課本的長度C．課桌的高度D．一層樓的高度C典例3長度的特殊測量方法（1）累積法：當(dāng)被測物體的長度小于刻度尺的分度值時(shí)，可以把數(shù)個(gè)相同的長度很小的物體放在一起測量，再將測量結(jié)果除以被測量的個(gè)數(shù)就得到這個(gè)物體的長度。例如，測量金屬絲的直徑（如圖所示）。長度的特殊測量方法（2）化曲為直法：將棉線與待測曲線完全重合，再將棉線拉直，用刻度尺量出棉線長度，就是曲線的長度。例如，在地圖上測量黃河的長度。（3）滾輪法：可用輪子沿曲線或直線滾動(dòng)，記下輪子滾動(dòng)的圈數(shù)，測出輪子的周長，用輪子周長乘以圈數(shù)就得到被測曲線或直線的長度。長度的特殊測量方法（4）平移法：借助其他測量工具，把不可直接測量的長度平移到刻度尺上，從而測出該長度。例如，測量紐扣的直徑（如圖所示）。在國際單位制中時(shí)間的基本單位是：秒，符號(hào)s。時(shí)間的單位還有：小時(shí)（h）、分鐘（min）等，它們之間的關(guān)系是1h=60min1min=60s時(shí)間的測量知識(shí)點(diǎn)三時(shí)間的測量工具在古代，人們用日晷（guǐ）、沙漏等計(jì)時(shí)儀器來測量時(shí)間?，F(xiàn)代用的是鐘表、電子表、停表等，在運(yùn)動(dòng)場和實(shí)驗(yàn)室經(jīng)常用秒表。認(rèn)識(shí)機(jī)械秒表如圖所示，機(jī)械秒表有兩個(gè)表盤，大盤的指針是秒針（長針），小盤的指針是分針（短針）。秒表的使用：用手緊握秒表，大拇指按在按鈕上，按秒表分3步：第一次按下時(shí)，表針開始走動(dòng)；第二次按下時(shí)，表針停止走動(dòng)；第三次按下時(shí)，表針回零。用秒表測量時(shí)間秒表讀數(shù)：讀數(shù)時(shí)，先讀出小盤分針的示數(shù)，再讀出大盤秒針的示數(shù)，秒表的讀數(shù)即為小盤上的分鐘數(shù)+大盤上的秒數(shù)。秒表分針指示的時(shí)間為3min，秒針指示的時(shí)間為48s，即停表的讀數(shù)為3min48s=3×60s+48s=228s如圖所示，秒表的讀數(shù)是多少秒呢？注意：小盤的指針在前半格是前半分鐘，大盤按0-30s讀數(shù)，在后半格是后半分鐘，大盤按30-60s讀數(shù)。誤差：誤差是指測量值與真實(shí)值之間的差別。產(chǎn)生誤差的原因：由于客觀或主觀因素的影響，如測量工具不夠精密、測量方法不夠完善、測量者本身的限制等因素而造成誤差。減小誤差的方法：可以通過多次測量求平均值、改進(jìn)測量方法、選用精密的測量工具等來減小誤差。錯(cuò)誤是由于測量者沒有遵守測量儀器的使用規(guī)則或主觀粗心大意造成的，是不應(yīng)該發(fā)生的，是能夠避免的，而誤差只能減小不能避免。誤差≠錯(cuò)誤誤差知識(shí)點(diǎn)四典例4四位同學(xué)用同一把分度值為1mm的刻度尺測量課本的長度，四次記錄分別是18.39cm、18.40cm、17.41cm、18.401cm。其中一位同學(xué)的測量結(jié)果是錯(cuò)誤的，這個(gè)結(jié)果是_______，一位同學(xué)的測量結(jié)果不合理，這個(gè)結(jié)果是_______。解析：17.41cm與其他幾個(gè)數(shù)據(jù)相差較大，是錯(cuò)誤的。刻度尺的分度值是1mm，而18.401cm估讀到分度值的后兩位，不合理。答案：17.41cm18.401cm長度和時(shí)間的測量長度的單位國際單位：米（m）1km=103m，1m=103mm=106μm=109nm長度的測量1.測量工具：刻度尺2.刻度尺的使用：會(huì)選、會(huì)放、會(huì)看、會(huì)讀、會(huì)記時(shí)間的測量1.時(shí)間的單位：秒（s）。1h=60min2.測量工具：機(jī)械秒表及其讀數(shù)誤差多次測量求平均值可以減小誤差，誤差不能避免，錯(cuò)誤可以避免課堂小結(jié)1.詩句“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山”妙絕千古?！墩f文解字》中記載：“仞，伸臂一尋八尺?！币簿褪钦f“一仞”相當(dāng)于成年人伸開雙臂的長度。你認(rèn)為“一仞”長約（）1.7cmB.1.7dmC.1.7mD.1.7mm2.下列關(guān)于誤差的說法，正確的是（）A.通過使用更精密的測量工具，可以避免誤差的產(chǎn)生B.只要認(rèn)真測量，就可以避免誤差的產(chǎn)生C.誤差是由于測量者操作錯(cuò)誤而產(chǎn)生的，因此誤差總是存在的D.通過多次測量求平均值可以減小由測量者估讀而產(chǎn)生的誤差CD隨堂練習(xí)謝謝大家愛心.誠心.細(xì)心.耐心，讓家長放心.孩子安心。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對(duì)未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對(duì)教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡單說，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要